新目标七年级英语第四单元教学设计
Unit 4 Where’s my backpack?
银川25中学 牛煜
单元整体说明
单元教材分析
本单元主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型" Where’s my backpack? It’s under the chair ．”，进一步体会“Where…? Yes ／No”疑问句的用法；学会运用方位介词"on ／in ／under ／behind ／next to" 表达物品的位置。通过以上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置；既能促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is ／Are …?"的学习过渡到第五单元"D o …?”的学习。
单元知识系统(树)
Where’s my backpack? It’s on ／in ／under ／behind ／next t0 the chair ． Are my books on the chair? Yes ，they are ．No ，they aren’t．
Is it on ／in ／under ／behind ／next to …? Yes ，it is ．No ，it isn’t． Draw and describe the ideal room ．
单元总体目标
运用Listening for key words Inferring vocabulary的学习策略，引导学生基本句型“Where’s my backpack? It’s under the chair ．”，询问“物品的位置”，设定口语交际的目标，加强听、说能力的培养。
单元教学重难点一览：
单元学情分析
本单元的主题是谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where ’s my backpack? It’s under the chair．”同时引导学生采用Listening for key words Inferring vocabulary和Role playing 的学习策略，学会运用方位介词“on ／in ／under ／behind ／next to”表达物品的位置。
单元教学建议
采用Personalizing 和Role playing的学习策略，利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂Pair work group work口语交际活动，进一步体会 “Where …? Yes ／No ”疑问句的用法。
单元课时分配
本单元用3课时教学
Section A部分用1课时
Section B部分用l 课时
Self Check及阅读部分用1课时
Section A
教学内容
Section A(教材P19-21)
教学目标
知识与能力
Section A主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where ’s my backpack? It’s under the chair ．”，进一步体会"Where Yes／No ” 疑问旬的用法；学会运用方位介词"on ／i n ／under ／behind ／next to”表达物品的位置。
过程与方法
采用Personalizing 和Role playing的学习策略，利用教学图片来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair.”及方位介词
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家。
教学重、难点及教学突破
重点
学习运用重点句型"Where…? Yes ／N o ”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词"on ／in ／under ／behind ／next to”表达物品的位置。 教学突破
通过使用方位介词"on ／in ／under ／behind ／next to"表达物品的位置及学习"Where
Yes ／No ”疑问句的用法。使学生会区别特殊、一般疑问句。
教学准备
教师准备
收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片 或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作la 部分的插图和人物对话的课件，将听力
部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。 学生准备
搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
二、第二教学环节：师生互动，学习探究
三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
本课总结
Section A的主要内容是：学习一些室内物体名词：table ，bed ，dresser ，bookcase ，
sofa ，chair ，baseball ，drawer ，plant ；学习运用Where 引导的疑问句询问物体的位置；学习运用方位介词on ，in ，under ，behind 等谈论物体的位置。
板书设计
Unit 4 Where ’s my backpack?
Section A
Words: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen p encil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD Drills: Where is/are …? It is/They are in/on/under/behind/next to…
Grammar: Where is/are …?
In/on/under/behind/next to …
练习设计
随堂练习设计
对划线部分提问：
1．His parents are ___________________________________
2．My backpack ____________________________________
3. The photo of my family _________________________________________
4. The keys are __________________________________________
5. The bookcase ______________________________________________
KEYS ：1．Where’re his parents? 2．Where’s your backpack? 3．Where’s th e photo of your family? 4．Where’re the keys? 5．Where’s the bookcase? 个性练习设计
寻宝：教师可将物品藏在一个地方，然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置，再让学生根据线索寻找物品，像寻宝一样。先可设计一条线索，慢慢地加大难度，可设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。
教学探讨与反思
Listening for key words
教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。所谓关键词即语言中最关键的信息。如本单元Section A la 通过操练句型"Where’s my backpack? It’s in ／under ／on…．”，听关键词“in／on … “，同时，通过听关键词加深对“Where’s…?" 句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词"in ，0n ，under ，behind ，next to" 的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。
Section B
教学内容
Section B(教材P22～23)
教学目标
知识与能力
Section B的主要内容是复习、巩固“询问物品的位置和应答”的有关句型，通过阅读和写作练习，加强理解和巩固所学的语言目标；通过小组活动，让学生进行想象，画出自己理想的房间，即房间内物品的摆放设计，可进一步锻炼学生运用所学知识的能力。
过程与方法
运用Personalizing 和Role playing的学习策略，利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂Pair Work Group Work口语交际活动，进一步体会"Where Yes ／No ”疑问句的用法。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，使学生乐于参与各种英语实践活动，极易于激发学生的主动性和学习兴趣；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；有助于学生思维创新(设计自己的家) 。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD及学习词汇math alarm video cassette hat
教学突破
写便函(条) 、设计自己的家。
教学准备
教师准备
设计课后巩固练习的幻灯片；制作3a 、3b 部分的课件，设计便函(条) 、自己理想的家的教学幻灯片。
学生准备
通过思考如何写便函(条) 、如何设计自己理想的家的活动来熟悉并掌握上述重难点。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
二、第二教学环节：师生互动，学习探究
本课总结
Section B 的主要任务是：复习运用引导Where 的疑问句和方位介词on, in, under, behind 等进行询问和描述物体的位置。
板书设计
Unit 4 Where’s my backpack
Section B
Words: key book basketball computer game pencil case ruler notebook pen p encil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math alarm video cassette hat
Drills: take …to … bring …to … … is/are on/in/under/behind/next to … Grammar: thing things book books key keys
练习设计
随堂练习设计
从下列各题的四个选项中选出一个最佳答案，并将答案的字母填入题前的括号内。
( )1．一 ______is the backpack? 一It’s on the table ．
A. What B ．Where C. How D. Who
( )2. His pens ______ in the pencil-box.
A ．is B ．am C ．are D ．do
( )3．一Where is the bag? 一 _________．
A ．It’s a bag ． B ．Yes ，it is C ．On the desk D. It’s not my bag
( )4．Her baseball is _______ the floor ．
A ．in B ．on C ．under D. behind
( )5．There is a window ______ the wall ．
A ．on B ．in C ．at D. under
( )6．一How do you _____ “pen”? 一P-E-N ．
A ．ask B ．speak C ．1isten D ．spell
( )7．Please take the book ______ the classroom.
A ．to B ．in C ．on D ．at
( )8．一Jim ，please _______ my backpack here ．一OK ．
A ．take B ．put C ．bring D ．give
( )9．I have a baseball ．It’s ______ the bookcase ________ the desk.
A ．from… to B ．between… to C ．in… on D ．between… and
( )10．My mother buys(买)me a new computer ．It’s ________．
A ．behind the wall B ．on the desk
C ．in the bookcase D ．under the bed
KEYS ：1．B 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．A 8．C 9．D 10. B 个性练习设计
角色表演：找东西。这项活动可设计为小组活动。学生A 在小组中模拟自己忘记带一些必要的物品，学生B 扮演他／她的父母或朋友。学生A 口头告诉学生B 那些物品的位置，学生B 需要对物品的具体位置做简单的记录，再向全班同学进行描述，以检查学生B 描述的是否正确。通过完成此项活动，要求学生灵活运用所学的方位介词对物品的位置进行描述，同时也练习了学生的听力。
教学探讨与反思
推导或推理的能力是学生在学习中必须形成的能力。推理或推导就是由己知到未知，也就是归纳和演绎。在教学中这两种能力相当重要。本教材在词汇、句型、语法教学设计中大量运用了归纳演绎的方法。如本单元A 部分，通过la 插图教学使学生掌握方位词“in／on ／under”，以及1b 的听力训练，推导出lc 的方位词“behind／next to”。2a 、2b 、2c 在知识的扩展和语言的综合运用上也用了归纳演绎。
Self Check
教学内容
Self Cheek(教材P24)
教学目标
知识与能力
复习词汇keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock ；
引导学生复习方位介词并介绍自己的房间，形成方位感知。
过程与方法
运用Personalizing 的学习策略。在复习教学中，运用听写、提问、对话演练与检测，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。 情感态度价值观
促使学生进一步了解自己的家居环境，热爱自己的家，做到干净、整洁。通过介绍自己的家，进一步了解彼此之间的兴趣爱好。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack C
D math book video cassette hat alarm clock
教学突破
通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际 活动。尤其是通过读便函画房间，能够培养学生的想象力、空间感知能力。 教学准备
教师准备
单元重点词汇和句型的单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片。
学生准备
复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
二、第二教学环节：师生互动，学习探究
三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
本课总结
通过单词检测、对话练习和游戏等一系列复习手段，对所学知识进行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是灵活运用的能力；同时教授学生了解Personalizing 的学习策略。
板书设计
Unit 4 Where’s my backpack?
Self Check
Words: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen p encil ID card able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock
Drills: This/That is … These/Those are ….
Grammar: in on under behind next to between …and…
问题探究与拓展活动
请用以下的词语介绍你的卧室，至少8句话。
bed ，bookcase ，books ，picture ，wall ，computer ，table ，chair ，backpack ，ball ，in ，under ，between ，on ，next to ，behind
本题为一写作题，主要考察学生对方位介词的灵活运用程度，同时也考察学生的空间思维能力和审美情趣。
练习设计
随堂练习设计
用适当的介词或代词填空。
1. This is a picture _______ my family.
2．This is a boy. _______ name is Jim ．
3．What’s ________first name? It’s Sally
4．The keys are on the desk ．Can you see ________?
5．The clock is _______ the wall ．
6. Is the boy _________ a black hat Simon?
7．Is this _______ video cassette? Yes, it’s mine.
8. I can take this backpack ______ your brother.
9. Can you bring some things _______ school?
10. Your keys are _______ the pencil case and the book.
新目标七年级英语第四单元教学设计
Unit 4 Where’s my backpack?
银川25中学 牛煜
单元整体说明
单元教材分析
本单元主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型" Where’s my backpack? It’s under the chair ．”，进一步体会“Where…? Yes ／No”疑问句的用法；学会运用方位介词"on ／in ／under ／behind ／next to" 表达物品的位置。通过以上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置；既能促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is ／Are …?"的学习过渡到第五单元"D o …?”的学习。
单元知识系统(树)
Where’s my backpack? It’s on ／in ／under ／behind ／next t0 the chair ． Are my books on the chair? Yes ，they are ．No ，they aren’t．
Is it on ／in ／under ／behind ／next to …? Yes ，it is ．No ，it isn’t． Draw and describe the ideal room ．
单元总体目标
运用Listening for key words Inferring vocabulary的学习策略，引导学生基本句型“Where’s my backpack? It’s under the chair ．”，询问“物品的位置”，设定口语交际的目标，加强听、说能力的培养。
单元教学重难点一览：
单元学情分析
本单元的主题是谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where ’s my backpack? It’s under the chair．”同时引导学生采用Listening for key words Inferring vocabulary和Role playing 的学习策略，学会运用方位介词“on ／in ／under ／behind ／next to”表达物品的位置。
单元教学建议
采用Personalizing 和Role playing的学习策略，利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂Pair work group work口语交际活动，进一步体会 “Where …? Yes ／No ”疑问句的用法。
单元课时分配
本单元用3课时教学
Section A部分用1课时
Section B部分用l 课时
Self Check及阅读部分用1课时
Section A
教学内容
Section A(教材P19-21)
教学目标
知识与能力
Section A主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where ’s my backpack? It’s under the chair ．”，进一步体会"Where Yes／No ” 疑问旬的用法；学会运用方位介词"on ／i n ／under ／behind ／next to”表达物品的位置。
过程与方法
采用Personalizing 和Role playing的学习策略，利用教学图片来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair.”及方位介词
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家。
教学重、难点及教学突破
重点
学习运用重点句型"Where…? Yes ／N o ”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词"on ／in ／under ／behind ／next to”表达物品的位置。 教学突破
通过使用方位介词"on ／in ／under ／behind ／next to"表达物品的位置及学习"Where
Yes ／No ”疑问句的用法。使学生会区别特殊、一般疑问句。
教学准备
教师准备
收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片 或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作la 部分的插图和人物对话的课件，将听力
部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。 学生准备
搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
二、第二教学环节：师生互动，学习探究
三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
本课总结
Section A的主要内容是：学习一些室内物体名词：table ，bed ，dresser ，bookcase ，
sofa ，chair ，baseball ，drawer ，plant ；学习运用Where 引导的疑问句询问物体的位置；学习运用方位介词on ，in ，under ，behind 等谈论物体的位置。
板书设计
Unit 4 Where ’s my backpack?
Section A
Words: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen p encil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD Drills: Where is/are …? It is/They are in/on/under/behind/next to…
Grammar: Where is/are …?
In/on/under/behind/next to …
练习设计
随堂练习设计
对划线部分提问：
1．His parents are ___________________________________
2．My backpack ____________________________________
3. The photo of my family _________________________________________
4. The keys are __________________________________________
5. The bookcase ______________________________________________
KEYS ：1．Where’re his parents? 2．Where’s your backpack? 3．Where’s th e photo of your family? 4．Where’re the keys? 5．Where’s the bookcase? 个性练习设计
寻宝：教师可将物品藏在一个地方，然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置，再让学生根据线索寻找物品，像寻宝一样。先可设计一条线索，慢慢地加大难度，可设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。
教学探讨与反思
Listening for key words
教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。所谓关键词即语言中最关键的信息。如本单元Section A la 通过操练句型"Where’s my backpack? It’s in ／under ／on…．”，听关键词“in／on … “，同时，通过听关键词加深对“Where’s…?" 句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词"in ，0n ，under ，behind ，next to" 的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。
Section B
教学内容
Section B(教材P22～23)
教学目标
知识与能力
Section B的主要内容是复习、巩固“询问物品的位置和应答”的有关句型，通过阅读和写作练习，加强理解和巩固所学的语言目标；通过小组活动，让学生进行想象，画出自己理想的房间，即房间内物品的摆放设计，可进一步锻炼学生运用所学知识的能力。
过程与方法
运用Personalizing 和Role playing的学习策略，利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂Pair Work Group Work口语交际活动，进一步体会"Where Yes ／No ”疑问句的用法。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，使学生乐于参与各种英语实践活动，极易于激发学生的主动性和学习兴趣；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；有助于学生思维创新(设计自己的家) 。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD及学习词汇math alarm video cassette hat
教学突破
写便函(条) 、设计自己的家。
教学准备
教师准备
设计课后巩固练习的幻灯片；制作3a 、3b 部分的课件，设计便函(条) 、自己理想的家的教学幻灯片。
学生准备
通过思考如何写便函(条) 、如何设计自己理想的家的活动来熟悉并掌握上述重难点。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
二、第二教学环节：师生互动，学习探究
本课总结
Section B 的主要任务是：复习运用引导Where 的疑问句和方位介词on, in, under, behind 等进行询问和描述物体的位置。
板书设计
Unit 4 Where’s my backpack
Section B
Words: key book basketball computer game pencil case ruler notebook pen p encil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math alarm video cassette hat
Drills: take …to … bring …to … … is/are on/in/under/behind/next to … Grammar: thing things book books key keys
练习设计
随堂练习设计
从下列各题的四个选项中选出一个最佳答案，并将答案的字母填入题前的括号内。
( )1．一 ______is the backpack? 一It’s on the table ．
A. What B ．Where C. How D. Who
( )2. His pens ______ in the pencil-box.
A ．is B ．am C ．are D ．do
( )3．一Where is the bag? 一 _________．
A ．It’s a bag ． B ．Yes ，it is C ．On the desk D. It’s not my bag
( )4．Her baseball is _______ the floor ．
A ．in B ．on C ．under D. behind
( )5．There is a window ______ the wall ．
A ．on B ．in C ．at D. under
( )6．一How do you _____ “pen”? 一P-E-N ．
A ．ask B ．speak C ．1isten D ．spell
( )7．Please take the book ______ the classroom.
A ．to B ．in C ．on D ．at
( )8．一Jim ，please _______ my backpack here ．一OK ．
A ．take B ．put C ．bring D ．give
( )9．I have a baseball ．It’s ______ the bookcase ________ the desk.
A ．from… to B ．between… to C ．in… on D ．between… and
( )10．My mother buys(买)me a new computer ．It’s ________．
A ．behind the wall B ．on the desk
C ．in the bookcase D ．under the bed
KEYS ：1．B 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．A 8．C 9．D 10. B 个性练习设计
角色表演：找东西。这项活动可设计为小组活动。学生A 在小组中模拟自己忘记带一些必要的物品，学生B 扮演他／她的父母或朋友。学生A 口头告诉学生B 那些物品的位置，学生B 需要对物品的具体位置做简单的记录，再向全班同学进行描述，以检查学生B 描述的是否正确。通过完成此项活动，要求学生灵活运用所学的方位介词对物品的位置进行描述，同时也练习了学生的听力。
教学探讨与反思
推导或推理的能力是学生在学习中必须形成的能力。推理或推导就是由己知到未知，也就是归纳和演绎。在教学中这两种能力相当重要。本教材在词汇、句型、语法教学设计中大量运用了归纳演绎的方法。如本单元A 部分，通过la 插图教学使学生掌握方位词“in／on ／under”，以及1b 的听力训练，推导出lc 的方位词“behind／next to”。2a 、2b 、2c 在知识的扩展和语言的综合运用上也用了归纳演绎。
Self Check
教学内容
Self Cheek(教材P24)
教学目标
知识与能力
复习词汇keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock ；
引导学生复习方位介词并介绍自己的房间，形成方位感知。
过程与方法
运用Personalizing 的学习策略。在复习教学中，运用听写、提问、对话演练与检测，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。 情感态度价值观
促使学生进一步了解自己的家居环境，热爱自己的家，做到干净、整洁。通过介绍自己的家，进一步了解彼此之间的兴趣爱好。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack C
D math book video cassette hat alarm clock
教学突破
通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际 活动。尤其是通过读便函画房间，能够培养学生的想象力、空间感知能力。 教学准备
教师准备
单元重点词汇和句型的单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片。
学生准备
复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
二、第二教学环节：师生互动，学习探究
三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
本课总结
通过单词检测、对话练习和游戏等一系列复习手段，对所学知识进行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是灵活运用的能力；同时教授学生了解Personalizing 的学习策略。
板书设计
Unit 4 Where’s my backpack?
Self Check
Words: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen p encil ID card able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock
Drills: This/That is … These/Those are ….
Grammar: in on under behind next to between …and…
问题探究与拓展活动
请用以下的词语介绍你的卧室，至少8句话。
bed ，bookcase ，books ，picture ，wall ，computer ，table ，chair ，backpack ，ball ，in ，under ，between ，on ，next to ，behind
本题为一写作题，主要考察学生对方位介词的灵活运用程度，同时也考察学生的空间思维能力和审美情趣。
练习设计
随堂练习设计
用适当的介词或代词填空。
1. This is a picture _______ my family.
2．This is a boy. _______ name is Jim ．
3．What’s ________first name? It’s Sally
4．The keys are on the desk ．Can you see ________?
5．The clock is _______ the wall ．
6. Is the boy _________ a black hat Simon?
7．Is this _______ video cassette? Yes, it’s mine.
8. I can take this backpack ______ your brother.
9. Can you bring some things _______ school?
10. Your keys are _______ the pencil case and the book.