教学内容：北师大版一上《分苹果》
教学目标1、在具体的情境中，通过具体操作进一步体会加减法的含义，并能正确计算10的加减法。
2、在学习中培养学生良好的倾听、表达、合作的习惯，发展学生解决问题的意识。
教学重点：组织学生分苹果，并把分的结果记录下来。
教学难点：让学生产生计算的必要性。并让学生通过操作的具体分，抽象出算式符号，让学生经历建模的过程。
课前谈话：和学生一起整理桌面。（每一组发了一张白纸，一张表格）请把老师发给你的表格放在左边同学的桌面上，把白纸放到右面同学的桌面上。
师：今天老师要一年二班的小朋友上一节数学课，特别高兴，送给小朋友们一首儿歌：“认真听课多动脑，小组合作静悄悄。大胆表达勤思考，刻苦学习本领高。”（用大白纸并标上拼音出示）听了这首儿歌后，你们从儿歌里知道了什么？
生：上课认真听讲。
生：上课纪律好。
生：多思考。
生：同学合作时要静悄悄的，没有声音，不要影响别人。
师：刚才的同学说的特别好，上课操作的时候不要有声音，小组合作的时候也要尽量静悄悄。奖励这个同学一个小太阳。
师：刚才上课的一年三班上课的时候表现的特别好，你们一定能比他们表现的还好，有信心吗？
生：齐有。
师：准备好上课了吗？
生：准备好了。
师：上课。（师生问好）
（因为第一次和孩子们接触，把一首儿歌送给孩子，让学生知道课堂上应该如何表现。）
新课教学：
1、数：
师：手指儿歌“动手合作静悄悄”现在请同学们打开学具包，看看老师送给你礼物，（学生打开后看到里面的苹果学具）数一数里面有几个苹果，记在心里，千万别说出来！别让其他的小朋友知道呀。（小朋友已经数好了，都举手要告诉老师，但是没有学生说出来）
师：请同学们用手势告诉我，你的学具包里有多少个苹果？（有四个同学包里面的苹果不是10。）
师：请同学们相互数数，你的同桌数的对吗？如果他数的对，请你送给他一个大拇指，表扬一下你的同桌。
师：请不是10个的小朋友站起来，请问，怎样才能让你们手中的苹果是10个呢？
生：送给老师一个。
生：老师要给我一个，我才是10个。
（这里面让学生数苹果目的有三：其一，建立10这个数的概念，让学生再次经历数的过程并从具体的操作中建立10这个数的模型，达到数形结合。其二，通过数让学生熟悉学具，保证后面分的时候对学具。其三，让学生数数老师的学具是否有10个苹果，因为准备教具的过程可能会有误差。很多老师以为这个环节是我故意设计的，其实在这里我是想课堂上所有的资源都可以利用，为我们的教学内容服务。）
2、分
师：下面我们来把这10个苹果分成两堆，每堆会有几个？动手分一分。
（学生分）
师：指名你是怎样分的。
生：我分成2和8。
生：我分成1和9
生：我把10个苹果分成左边是3个，右边是7个。
师：这个同学叙述最完整，老师奖励他一个小太阳，在学生本子上画一个太阳。
3、交流
师：这么多同学都想来说说，请同桌两个人把你们分的情况，记在表格上。请左边的同学整理，右面的同学监督。如果还能想出什么分法也可以记下来。
（学生整理，整理好的老师把他们粘贴到黑板上。）
4、分享：
师：看看黑板上小朋友记录的方法，你最喜欢谁记录的表格。
教学内容：北师大版一上《分苹果》
教学目标1、在具体的情境中，通过具体操作进一步体会加减法的含义，并能正确计算10的加减法。
2、在学习中培养学生良好的倾听、表达、合作的习惯，发展学生解决问题的意识。
教学重点：组织学生分苹果，并把分的结果记录下来。
教学难点：让学生产生计算的必要性。并让学生通过操作的具体分，抽象出算式符号，让学生经历建模的过程。
课前谈话：和学生一起整理桌面。（每一组发了一张白纸，一张表格）请把老师发给你的表格放在左边同学的桌面上，把白纸放到右面同学的桌面上。
师：今天老师要一年二班的小朋友上一节数学课，特别高兴，送给小朋友们一首儿歌：“认真听课多动脑，小组合作静悄悄。大胆表达勤思考，刻苦学习本领高。”（用大白纸并标上拼音出示）听了这首儿歌后，你们从儿歌里知道了什么？
生：上课认真听讲。
生：上课纪律好。
生：多思考。
生：同学合作时要静悄悄的，没有声音，不要影响别人。
师：刚才的同学说的特别好，上课操作的时候不要有声音，小组合作的时候也要尽量静悄悄。奖励这个同学一个小太阳。
师：刚才上课的一年三班上课的时候表现的特别好，你们一定能比他们表现的还好，有信心吗？
生：齐有。
师：准备好上课了吗？
生：准备好了。
师：上课。（师生问好）
（因为第一次和孩子们接触，把一首儿歌送给孩子，让学生知道课堂上应该如何表现。）
新课教学：
1、数：
师：手指儿歌“动手合作静悄悄”现在请同学们打开学具包，看看老师送给你礼物，（学生打开后看到里面的苹果学具）数一数里面有几个苹果，记在心里，千万别说出来！别让其他的小朋友知道呀。（小朋友已经数好了，都举手要告诉老师，但是没有学生说出来）
师：请同学们用手势告诉我，你的学具包里有多少个苹果？（有四个同学包里面的苹果不是10。）
师：请同学们相互数数，你的同桌数的对吗？如果他数的对，请你送给他一个大拇指，表扬一下你的同桌。
师：请不是10个的小朋友站起来，请问，怎样才能让你们手中的苹果是10个呢？
生：送给老师一个。
生：老师要给我一个，我才是10个。
（这里面让学生数苹果目的有三：其一，建立10这个数的概念，让学生再次经历数的过程并从具体的操作中建立10这个数的模型，达到数形结合。其二，通过数让学生熟悉学具，保证后面分的时候对学具。其三，让学生数数老师的学具是否有10个苹果，因为准备教具的过程可能会有误差。很多老师以为这个环节是我故意设计的，其实在这里我是想课堂上所有的资源都可以利用，为我们的教学内容服务。）
2、分
师：下面我们来把这10个苹果分成两堆，每堆会有几个？动手分一分。
（学生分）
师：指名你是怎样分的。
生：我分成2和8。
生：我分成1和9
生：我把10个苹果分成左边是3个，右边是7个。
师：这个同学叙述最完整，老师奖励他一个小太阳，在学生本子上画一个太阳。
3、交流
师：这么多同学都想来说说，请同桌两个人把你们分的情况，记在表格上。请左边的同学整理，右面的同学监督。如果还能想出什么分法也可以记下来。
（学生整理，整理好的老师把他们粘贴到黑板上。）
4、分享：
师：看看黑板上小朋友记录的方法，你最喜欢谁记录的表格。