课堂上如何处理学生对老师提出的问题的
反映
更为重要的是提问能够激发学生积极思维，提高学习兴趣，能使学生受到启发，领会到知识间的内在联系和规律，既是“根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问”，又是“由学生作出回答，进而得到教师的相应评价，以促进学生思考进步”的必要环节，也是学生获得知识最有效的途径之一。 “课堂提问”其主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生主动性的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。教师根据教学内容提出问题，并对问题有所暗示，启发学生思考，使学生的学习情绪处于最佳的状态，以便学生对地理事物、特征、规律原理进行分析、比较、归纳与总结，从而促进学生知识自主建构、能力得以提升、智力获得发展。 在课堂上提问后：①没有学生举手回答首先我会考虑我提出的问题是不是超出学情要求，要是不是，那就是说明调动不起学生学习的积极性，这个时候我会给学生一些提示，引导基础较好的学生来探讨，引导学生循着概念、定义、原理、规律、知识联系、联系实际的思路大胆思考，大胆提出问题和自己的看法地理教材只是向学生提供一些必要的学习素材，其中的知识空白点还有很多，要真正用学过的地理知识解决社会、自然、生活中的问题还存在很大的差距。地理教材上对许多问题的解释，目前还处于推测、猜测阶段，远没有到“绝对真理”的程度，只要我们引导学生将思路打开，把问题和答案变成开放式的，学生就会产生耀眼的思维火花。所以，教师在备课时，不仅要备知识，更要备学生，要经常做换位思考，想想如果我是学生，我能提出哪些方面的问题，当学生提不出问题时，要主动给学生以启发。②当学生回答不在你的备案中学生能够积极的回答，虽然不是我们所预想的答案，学生的回答和教师预先准备的或估计的大相径庭，出人意料，但又有它合理的地方，这时我们就要肯定他的思路，应该加以褒扬和鼓励，因为我能看到了学生参与到了课堂当中，开始讨论问题，是学生自己分析归纳出的结论，这是很好的开始，这时候只要我们加以指导，学生就会更加很好的领悟其中的知识点。如果用过于琐碎的无意义的问题牵着学生鼻子走，用只有惟一答案的问题领着学生朝同一方向迈进，学生就没有了自己，没有了自己的方向。这种满堂问、串讲串问的教学，淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维。③当学生回答有对有错我觉得，学生发生错误的回答或回答不到位，是正常现象，这可以结合学生的认知发展特点加以解释。其次，学生回答错误或不到位，正是教师的作用发挥的契机。否则，要教师干什么呢，如果都回答对了，教师的这个提问是不是就没有意义了？ 第三，需要教师的启发引导。正是学生回答不到位或错误，教师才可能将这些生成的资源加以利用，发挥教师因势利导的作用，对于回答对的同学予以适当表扬。④当大部分学生回答不确切教师提出某个问题，有时学生
理解得不够全面，虽答对了一部分，但不完善。教师应该通过广开思路予以指导。广开学生的思路，学生对问题就会较全面地理解，经过充分思考，要学生好好审题，通过审题弄清题目要求回答什么，来拨正学生的思路。学生审明了题意，拨正了思路，经过再读再思之后，对问题就作出完整的答⑤学生积极要求回答，但课时已经很紧张学生在课时已经很紧张的时候，积极要求回答问题，说明学生对老师提出的问题很有把握的找出正确的答案，这时不应该挫伤学生的积极性，就让大家一起把答案说出来总之，课堂提问是一门艺术，教师如何对待学生的回答也是一门艺术。面对学生五花八门的回答，就要求教师耐心细致地加以分析并作出正确引导，指点迷津，交给学生一把解决问题的钥匙。决不能简单地把正确答案一说了之，更不能对学生加以批评和嘲讽。只有这样，才能激发学生的学习热情，培养学生解决问题的能力，从而获取更多的知识。 浅谈课堂问题行为的处理
教师作为教学活动的组织者，其任务之一就是要为学生创设一个有利于学习活动开展的环境。由于种种原因，学生在课堂上总会不时地发生一些问题行为，低年级尤其如此，如发呆、打瞌睡、玩小游戏、交头接耳、注意力不集中、四处张望、擅自起立、吃零食等等。在出现这些问题时，教师要用最短的时间干预纠正学生的行为，尽量做到既有效又不影响上课。
一、防患未然，预防问题行为。
学生犯错，在课堂上出现问题行为有时是由于无知，或由于不慎，有的问题行为课前就已经注定，而不是课堂活动运行所致。所以，对待课堂问题行为的最好办法，是防止其发生，而不是消极地等其出现后才去处理。
（1）制定可行性课堂常规。
教室常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则，它保证了教学的顺利进行。课堂常规若无视学生的需求与意见，由教师一人包揽，那么学生所表现出来的服从是被动的或者是强迫的，也许能一时保证课堂纪律，但过不了多久，学生就不乐意遵守了，那么课堂问题行为就随之出现了，而且有可能比以前更厉害。只有充分尊重学生学生，通过师生共同讨论，学生才能从心底接受这些规章制度，由“他律”转化成“自律”。一旦接受了这些规章制度，在以后的课堂教学活动中设法维持和完善，这样才能真正起到帮助学生形成良好课堂行为，预防问题行为出现的作用。
（2）经常调整学生座位。
美国一项实验研究表明：儿童的行为受他们在教学中的座位的影响，而儿童的座位也影响他们的老师和同伴对他们的看法。实验者将儿童任意重新安排座位上时，学生坐在前排是全班最专心的。在重新分配座位时移向前面坐的学生觉得更受到教师的喜爱。根据这项研究结果，教师可充分利用学生座位的分配和调整，有效地控制和杜绝课堂行为的发生。同时，经常调整座位还能防止学生应与同座太熟稔而不论上下课都打成一片。
（3）促成学生的成功体验。
学生的成功体验，通常会激发他们的愉悦情绪，降低挫折水平，从而避免或减轻问题行为。学生因失败而导致的挫折感和缺乏自信往往是许多问题行为产生的原因，包括学业上的失败、人际交往中的失败和适应不良等。而培养学生自信最有效的途径是给学生创设条件，让学生体验成功的快乐。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何力量都无济于事的。”
教师在教学内容的选择和教学方法的设计上都要符合学生的能力和经验，避免因教学内容太难而导致的挫折感。同时，教师要善于安排课堂活动，针对不同层次的学生，给予表现的机会，使每个学生都融入到班集体中，获得归属感，消除不适应，愉快学习。
（4）创设多彩的课堂。
“兴趣是最好的老师”。学生对学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。反之，如果对学习不感兴趣，学习效果就差。有些学生在课堂中容易走神，这是因为他们对眼前的学习不感兴趣，这时可适当创设一些活动情境，让学生参与一些活动，或让他们做一些相关的别的事情，像画画、唱唱、演演、说说、小竞赛、小表演、小制作等，让课堂变得丰富多彩，就可避免问题行为乘虚而入。
二、随机应变，终止问题行为。
在课堂教学中，学生的问题行为是多种多样的，因此，处理的方式也应灵活多样。
1、幽默的语言
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使
学生感到和蔼可亲。大部分学生在下午的课堂上都会有些倦怠，昏昏欲睡，间或来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯；同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。
教学《秋姑娘的信》一课，适逢午后第一节课，很多学生在半节课后就打起了哈欠，课文朗读提不起劲，学到要求创编课文时，能积极动脑的更是寥寥无几。在几个学生说完自己的想法后，我也即兴来一句“一封写给调皮的瞌睡虫，快快离开我们的课堂吧，不要影响同学学习知识！”学生们先是一愣，随后哄堂大笑，瞌睡虫也随之赶走了。
教学幽默不损教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心。一段幽默的小插曲，使疲劳的学生们为之一振，师生融融乐乐，陶陶然于一堂。
2、化雨的微笑
诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。当我们走进课堂，面对看到的不同情形要做出不同的反映，但一定要以不轻易浪费学生的一分钟时间为前提，不能轻易发火，要控制情绪，因为一堂课的基调很重要。
习字课上，小虎又在摆弄着学习用品——尺子架在铅笔上，一头放着橡皮，一头用手敲击，嘴里还配着音。看得出来，此时，这三件用品在他心里不是一杆炮弹，就是一架跷跷板。我走到他身边，轻轻地拍了拍他的肩膀。小虎惊恐地望着我，似乎在等待即将到来的批评。我没有说话，笑着帮他摆好写字的姿势，就离开了。以后的课堂上，小虎再也没玩过类似的小游戏。
惊蛰的是春雷，化雨的才是春风。教师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就会让学生在愉快的气氛中喝下科学的乳浆。微笑教育象一股浓浓的春意流进学生的心田；象一道和煦的阳光洒遍整个教室。课堂上，我们应努力保持微笑，用微笑去化解学生偶尔出现的令人不快的行为。
3、巧妙的暗示
课堂教学管理中的暗示是在师生不存在对抗情绪的条件下，教师间接、含蓄的方式向分心的学生施加影响，从而纠正其行为。对待有些细小的问题，我们不妨用暗示的方法，如；用目光和学生对视，用眼神告诉他，现在应该干什么；边讲解边走到发呆学生的身旁，或拍拍他的肩膀。或抚摸一下他的脑袋；轻轻地将手指放在讲话学生的嘴边，提醒他要安静地听；提高讲课的声音或加重语气，以
告诫那些注意力不集中的学生，也可旁敲侧击“个别同学刚才恐怕没听仔细吧”或“南面这排同学中有一个同学没在认真听讲哦”等等。
不同的学生、不同的课堂都会出现不同的课堂问题行为，我们对所有应对问题的策略都应该是发展性的，都应以维护学生的自尊为前提，同时尽量避免正常的课堂秩序受到干扰。我们只有不断提高自身素质，不断总结经验，才能不断提高自己对课堂的应付能力。最终将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生生活在思考的世界里，只有这样，才能使学生的学习方式真正地实现转变，从而最终促进每一个学生身心的健康发展。
课堂上激励评价学生的几种方式
新的课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。那么，在课堂上如何有效地促进学生这一主体的发展？以小学语文教学为例，早在课改初期，我校便提出并实践了“阅读教学„五让‟”，即：学生能读的让学生读，学生能想的让学生想，学生能说的让学生说，学生能问的让学生问，学生能评的让学生评。然而，学生的“练、想、说、问、评”做得怎么样呢？兴趣如何？在很大程度上也取决于教师对学生评价的艺术与否。通过几年的思考和实践，笔者总结出了“”，取得了良好的效果。
1、直接式。对于教师的一般性提问，学生易答且回答正确的，对教师基本的教学要求，学生做得比较好的等。教师可采取直接的方式给予肯定，不必“大惊小怪”、“无病呻吟”地过于夸张评价：“你真是个小天才，你真了不起啊！”则可直接鼓励说：“回答正确，很好。”“回答得不错，看来你听讲满认真呢”就可以了。否则，将会影响学生说过头话，甚至做过头事。2、比较式。对教师提出的具有思考性的问题，或思考有一定难度的问题，如句子的含义，人物的形象、情感，作者的写作目的等等，学生通过教师启发和认真的思考，能够比较准确或比较全面正确的回答的，教师则可采取对比式的语言予以激励。如：“你真了不起，这么难的问题你就能答对，这样的句子你就能正确理解，老师小时侯就没有你这么聪明呢！看来真是„长江后浪推前浪，一代更比一代强啊‟！”3、修辞式。修辞的激励方式笔者认为比较适宜于学生朗读课文流畅、富有感情、歌唱得动听等，能给老师和同学们带来美的享受的时候应用。如：“你的朗读把我们带进了百花盛开的春天；你的表情，比春天盛开的花还美丽；你的歌声，比百灵鸟的歌声还动听；你的情感，让我们能摸到春天花草的勃勃生机；你的语言节奏，似山涧的溪水声在我们的耳旁欢快地蹦跳。假若我们微微地闭上眼时，就像蜂蜜流到
了我们的口中，又似甘泉浸入到了我们的心田。”……4、奖励式。对上课思想集中的，作业做得正确的，书写也工整的，回答问题精彩的等等，教师评价时，除了语言奖励和平常老师们常用的奖一朵小红花，插一面小旗，奖一样物品外，老师或全体学生还可为某生唱一支歌、朗诵一首诗或一两句名人名言等以示鼓励。这种奖励效果有时决不亚于对学生进行实物奖励和家长对孩子的金钱奖励。5、理解式。课堂上，理解式的鼓励一般是针对学生在有学习积极性的前提下答错问、板演做错题、读书不流利等情况而采取。如有的学生小手举得老高，可老师点他回答，其错误的回答有时引得全班学生哈哈大笑，发言的学生也搞得一脸尴尬，此时老师则可先肯定其敢发言就是走向聪明的表现后，再随机给他送去一个安慰的眼神，一个赞许的点头，或者走过去摸一摸他的头，拍一拍他的肩，向他伸一伸大拇指，给学生以自信和力量。6、抒情式。抒情式激励适宜于学生在某一方面表现特别突出或特别出众时而采取。如，当学生的作文写得生动，字写得漂亮，画画得逼真时，老师则可这样予以鼓励：“你真是我班的小作家、书法家、美术家啊！说不定你将来真的能成为这方面的大家呢！我们班、我们的学校真为有你这样的学生而感到骄傲和自豪啊！”有时也可运用天真活泼的儿童语予以夸奖：“哇噻，棒、棒、棒，你真棒！”
以上谈的是在什么情况下而选择什么样的方式来激励学生。然而，在具体情况下，这几种方式的激励不一定是绝对固定的，有时也可交叉运用。在激励学生的研究与实践中，我切身体会到：好孩子有时真的是表扬出来的，聪明的才智是激励出来的。多种多样的激励方式和丰富多彩、生动形象的语言的确也能激励出学生五彩缤纷、充满情趣和美好追求的内心世界来！
在课堂上叫醒睡觉学生的几种方法
这一方面达到叫醒学生的目的，同时也照顾到学生的自尊心；当发现有四五个同学睡觉的时候，一一叫醒的办法就显得比较麻烦，可以在课堂上用语言大声告诉同学们“把你们周围睡觉的人叫醒来”，这样一则老师针对的是全体学生，而不是专门的某一个人，二则……
学生在课堂上睡觉是每一位教师或多或少都见过的现象，究其原因可能是多种多样的，比如有的学生晚上没有休息好，上课的时候由于精力不够而睡，也有同学由于听不懂教师所讲的内容或者对所讲的内容没有兴趣感觉无所事事而用睡觉打发时间，甚至也有同学是由于不认可教师的水平或者不喜欢老师言行而以睡觉表示抗议。总之学生上课睡觉的原因不外乎是以教师本身，学生本身或者教学环境为主的综合性原因。
针对原因各不相同的种种睡觉行为最根本的办法就是通过细致的调查和认真分析找出具体原因，然后设法移除导致睡觉的“诱因”。但是这往往是比较花时间和花精力的事情，很多教师做不到或者根本就不愿意去做，放任自流的结果自然是学生没有学习到应该学到的知识，教师的努力上课形成的教育资源在一定程度上造成了浪费。在现实教学中教师为了起到立竿见影的效果，往往会根据自己的教学经验使用一些技巧来“唤醒”上课睡觉的同学，督促他们从梦境中回归到课堂中。但是如果方法不当也容易引发教师和学生之间的冲突，导致尴尬局面出现或者严重冲突后果的发生。
根据我自己对这个问题的一些思考以及我将近三年的实践经验，我将我处理这类问题的方法总结如下，首先我将学生上课行为分为两种，根据课堂上睡觉的人数占班级中总人数的大小分为团体性睡觉和个别性睡觉，对待不同的情况来采取不同的应对办法。
先说团体性睡觉的情况:当上课时候感觉课堂气氛比较沉闷时，表现同学们不愿意回答老师的问题以及相当多的同学面带疲倦的表情，就容易诱发学生睡觉的情绪，尤其教师在讲比较抽象和难以理解的理论内容时，教师可以通过适当调整自己的语音，语速或语调来调动学生的情绪，如次招效果还不理想的话也可以适当引入一些与课堂内容有关的小故事或者笑话来缓解沉闷的气氛，调动学生的情绪；当学生感觉教师所讲授的知识点太难理解或掌握时，由于无奈和失望也容易产生放弃心理从而导致睡觉情绪产生，这时候他们往往会集体表现出茫然，失落的表情，这时候教师可以将知识块细化为更小的多部分，通过采取各个击破的办法引导学生理解和掌握，或者可以采用其它全新的思路或方法来解决，一般而言只要老师所讲的知识点容易被大部分同学接受和掌握，就很难形成团体性睡觉的情形；当环境太热空气不流通或者封闭时学生也会感觉阵阵困意来袭，意志弱的同学容易坚持不住，教师可以通过打开窗户或者风扇来稍微改变教学环境条件来调节；当学生感觉老师的知识水平一般而不认可教师，或者认为教师上课教学只会照本宣科毫无生气，甚至讨厌教师的形象时他们一般也会对老师本人或者他所教的课缺乏兴趣，会以上课睡觉的方式“熬过”他的上课时间或者一课上睡觉的方式表示抗议。这种情况教师只能通过教师提高自身修养和改善师生关系来实现，包括人格修养，知识素养，教育教学技能以及人际关系等。
对于个别性睡觉情况，即班上有个别同学课堂睡觉情况，我认为教师应该尽最大努力来保证学生学习，维护学生利益，尽力“唤醒”学生，使其回归课堂，但是这种尽力要以不和学生产生严重冲突为底线。在这种情况下我往往会采取下面一些应对办法:当发现少数同学睡觉时，利用巡堂的机会走近学生，用手轻轻巧他的桌面叫醒他，声音尽量要小，以能让他感觉到但不引起其它人注意为好。这一方面达到叫醒学生的目的，同时也照顾到学生的自尊心；当发现有四五个同学睡觉的时候，一一叫醒的办法就显得比较麻烦，可以在课堂上用语言大声告诉同学们“把你们周围睡觉的人叫醒来”，这样一则老师针对的是全体学生，而不是专门的某一个人，二则教师没有和学生直接的接触，所以这样方式也比较有效果且不容易导致和学生发生冲突，并且也可以起到警示其它学生睡觉的效果。
当然处理学生在课堂上睡觉情况的方法是很多的，教师可以根据不同的情景和自己的风格来灵活处理。但是要讲究总的原则:作为教师就应该不断提高自身修养，尽力提高教育教学水平和在树立良好的教师形象；目标应该是让学生珍惜学习机会，而不是乘机来惩罚或者报复学生；方法要得当，既要达到真正“叫醒”学生使其回归课堂的目标，又要避免学生的自尊心，避免引发负面效果；量力而为，对于不讲道理或者容易引发冲突的学生来说虽然我们也应关注他们，但是有时候单凭一个人或者某几个的力量也很难彻底地解决他自身的问题，我们也只能遗憾了。
学生上课睡觉怎么办
学生上课睡觉多发生在上午第一节和下午第一节。主要原因：一方面，学生刚吃完饭，饭后“食困”。原因很简单，饭后消化系统功能加强，大脑供血不足引起。另一方面，现在的学生压力大，作业多。晚上开“夜车”，没有休息好，所以上课犯困。还有一方面，就是老师上课不精彩，没有吸引力，学生听不进去。 首先，我们老师从心理上应该对“学生上课睡觉”这种现象表示理解，持理性态度。其实，我们老师都是从学生这条路上走过来的，我们曾经上课的时候也犯过困。所以，老师看到这种现象时情绪不要太过激，可以根据学生的特点，采取适当的方法。
其次，可以从一些善意的提醒方面巧妙地将这种现象杜绝。
第一，从语言，眼神方面：当我们看到学生想睡觉时，我们先暗暗在心里面检讨一下是不是自己上课的语言不够吸引人，内容枯燥，因而，抓不住学生的注意力，才导致他们睡觉呢！这时，我们把上课的节奏放慢一点，用一些适当的语言，调节一下课堂的气氛，并用善意的眼神提醒他。比如，特别加强语气，反复重复某部分内容，引起他足够的注意，并用眼神与之交汇，暗示提醒他。或者用“你们既然想睡觉，就先睡会，等你们睡醒了，再上课”等语句来提醒他们，这样的效果非常好，一般学生都会马上打起精神来继续听课。
第二，从行动方面：可以走到该学生面前，拍拍他的肩，敲敲他的桌子提醒他，或者喊
他起来回答一个自己刚刚讲过的问题。如果他侥幸回答正确了，用语言鼓励他，并言语中暗示他不要睡觉了。如果他没有回答出来，提醒他“上课要好好听课”，这样，学生会觉得挺不好意思的，坐下来之后，自然而然就听课了。
第三，从心灵方面：对于一些很要面子，但实在又很困的学生来说。我们不妨在课下的时候找他谈谈心，顺便问问他“晚上什么时候睡觉，作业是不是很多，是不是没有休息好”等。问清楚之后，告诉他上课睡觉是不对的，并鼓励他上课专心听课。这样，他会觉得老师很关心他，以后上课就会注意了。 除此之外，可以告诉学生上课时可准备一些清凉油，风油精等提神的东西，效果也很好。
怎样处理不交作业的学生？
平时课间休息时，办公室里总会来几个老不做作业的学生，这引出了老师们的注意。于是孙老师提议说：“我们本周的教研课题就来讨论学生不交作业怎么办这个课题吧！” 大家都表示同意。于是，本周三我们八年级的老师在教研组长的带领下，在八年级办公室深入的讨论了这个课题。老师们结合自己平时教学中的实际经验及反思，经过一番“口诛”之后，针对学生平时不交作业的情况，总结出可采取以下对策：
1、先审视我们留的作业，题量和内容是否合适，在我们做好的基础上，再逐渐引导学生开始做题，不断鼓励他们，哪怕一点点进步都是应该给予鼓励。也许开始成效并不明显，时间长了，我们应该可以看到他们的进步。
2、可以单独他留另一份作业。说这是特别关照的，明天单独拿过来，看他怎么做，不是冥顽不化就有希望。应从作业的质和量上多下一些功夫，出一些精而少的练习作为作业，既不会增加学生的负担，又达到了巩固的目的。如果是作业特别少，而他还是不完成，决不能姑息他，让他养成懒惰的毛病，应及时让他补上作业，否则又一个后进生又要出现了。
3、个别学生观念不对。有一些同学，不写作业，往往是他们觉得老师留的这些作业，他都会做了，没必要总是写那么多遍，或者觉得这样重复没有意义。但实际上，等到考试或者真考他的实力的时候，他又不会了，这就是一种眼高手低的现象了，对于他们，我们可以在抓住他们在这方面的一些错误时，给他们一点教训，让他们认识到自己的弱点。
4、应该和家长取得联系。得到家长的支持，因为我们的教育离不开家长和社会，只有进行和谐的教育才能使得学生得到全面的发展。和家长建立好联系，每天给学生留作业有规律，让家长掌握规律，然后家长检查签字。这样家长也习惯了每天看孩子作业。第二天准时检查。及时表扬写的好的孩子和负责任的家长。这样孩子和家长都有一股比劲。时间一长，不写作业的孩子就没有了。
5、奖励制度。以组为单位，哪一组的作业齐了，这一组就会获得一颗作业星，并且每天都通告每组交作业的情况。这样除了督促学生按时交作业，还增加了小组的合力，让学生认识到做什么事不能只顾自己，还要考虑别人，因为这个社会不就只有你一个人。在有的班级采取这个措施后，学生交作业的情况有了很大改进，就连平时最不爱交作业的学生也能按时交上了。
当然，由于懒惰，不写作业的也不一定没有，但我们觉得这们的同学毕竟还是少数。对于他们，我们一样要区别对待。但同时我们应该相信，孩子毕竟是孩子，他们并不是不可改变的，关键还是我们老师的引导和对他们的呵护。总之，教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开”，只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天学生会明白老师的一片苦心。
我们常常会遇到不交作业的学生，有的屡教不改确实令人非常恼火。作为教师我们不能一味地惩罚，生气发火。针对这个问题，我们要有研究意识，动动脑筋去思考，分析，最后解决问题。当学生没有完成作业时，教师要多与学生交流、沟通，分析原因，做到心中有数，有的放矢。
我们对待学生拖欠作业最常用的方法是:一、留下补做;二、回家补做;三、放低要求，减少题量;四、写保证书,家长签名，五、同学互帮。刚开始，这些方法还是挺有效的，但对于个别较特殊的学生还是起不到作用。
一、找原因对症下药。学生不完成作业的原因是多方面的，更多的原因是：学生没有能力去完成家庭作业；可能题目太多学生失去兴趣；也可能上课没有理解学生不会做而不完成；也有可能。种种原因我们不能一概而论，而是认真地去找原因想办法，对症下药效果才能明显。
二、从自身出发。首先深入研究教材，尽量使学生理解当堂课上的内容，做到及时消化，使学生能自己完成家庭作业。其次改变了一份作业一统天下的局面，当天的家庭作业中布置应该根据学生的学习情况来分类，也就是平时我们所说的作业的分层，对于学习困难的学生教师利用业余时间给予辅导，如果回家了也可以用电话进行联系。提高了学生课堂作业的质量，激发了学生完成家作的热情，又
使全体同学都得到了成功完成作业的机会，调动了学生完成家庭作业的内在动力。再次要有选择地挑选习题，不要机械的重复练习，否则学生会感觉无聊。
三、建立学生能自己完成家庭作业的信心。一个人只有充满自信地走向人生，他才能对成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗、去开拓，才能主动适应时代的要求。据调查研究，由于先天或后天等诸多因素的影响，在学生群体中存在一定数量的学困生，而学困生在群体适应性上出现的问题尤为突出。表现为自卑感强、意志薄弱、情绪不稳定、注意力不集中。作为教育工作者应该义不容辞地担当起教育孩子的责任，遵循教育特有的规律，有的放矢地进行指导，从小培养他们的良好的作业习惯。
四、对学生的家庭作业进行科学、客观的评价。尤其是小学生，他们很在乎老师对他们的看法，所以老师对他们的评价每字每句都会深深地记在心里，并且表现在他们以后的学习和生活当中，老师的评价直接会对学生的行为起强化作用。因此，教师对学生的评价一定要客观、实事求是，肯定优点、否定缺点，而且用词一定要恰当。客观的评价学生，还应对每个学生不能用同样的标尺，应该根据每个人的情况进行客观的评价。当学生一旦意识到自己被赏识被重视，就会表现为积极的配合。所以教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步。当然当他们有所不规时，适当的批评、忠告、建议也不可少。
五、从学生方面入手。家庭作业对比，让学生自己发现差距。通过对比使学生找到自己与他人的差距，从而使学生在意识上产生一种需要，那就是努力提高家庭作业的质量，从而缩短与他人的差距。可将最好的与最差的几本作业分别展示于黑板上，让学生来比较，分析，找找两者的差别，谈谈各自的感想。经验介绍，寻找突破口。让做的好的学生来说说自己是如何完成家庭作业的，你又想提醒大家些什么？有什么好的方法值得推广，又便于大家在实际中加以应用。
六、激发学生自查家庭作业的兴趣，培养学生自查家庭作业的良好习惯。时下，不少教师在布置家庭作业后总要叮嘱一句：作业完成以后一定要请家长检查、签字。这样一来，许多学生一做完家庭作业就交给家长，自己不再复查。不少家长也主动代替孩子承担了检查家庭作业的任务。这种家长代替孩子检查家庭作业的做法是不可取的。它容易使学生产生学习依赖性，消弱了学生的自我评价能力和责任感，也增加了家长的负担。可先教给学生自查家庭作业的方法，学生拿到教师已经批改好的作业之后，对做对的作业要总结解题方法，提高解题模式，加以记忆。对做错的题目要认真查找错因，吸取教训，做到吃一堑，长一智。
对学生激励性评语
对学生的激励性评语
同学:
自信、勤奋的你是我最优秀的学生之一。成熟稳重的你深深爱着我们的班集体，经常主动帮助同学。你能认真地学好每一门功课，在学习上有一种积极进取的可贵精神，这是多么令人钦佩呀！你是个聪明的孩子，我相信平庸不是你的追求,你将成为胸纳百川，恢宏大度的杰出人才。
孙立容同学:
你是一个有着一张文静的脸和羞涩微笑的男孩。容易让人接近，乐于帮助他人。你明确班规校纪要求，你做事较有分寸。你学习认真，勤学好问。但你有时放不开，有些拘谨。你对老师很有礼貌，也能理解和支持老师工作。希望你保持自己的优势，弥补自己的不足，展示出自己应有的阳刚之美。
同学:
学习认真、踏实、刻苦。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成绩上能保持稳定并处于前列，能积极参与班级管理，工作认真负责，平时遵规守纪，老师比较赞赏的好学生。望今后能更加全面发展，在各个方面来培养自己的能力，成就一番大事业。
同学:
学习认真、踏实、刻苦。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成绩上能保持稳定并处于前列，平时遵规守纪，老师比较赞赏的好学生。性格略显内向，与他人交往不够，学科发展不均衡，影响了你的出类拔萃，望今后能多参加文体活动，在各个方面来培养自己的能力。
同学:
学习认真、踏实、刻苦，品德高尚。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成绩上能保持稳定并处于前列，平时遵规守纪，老师比较赞赏的好学生。在工作上还欠缺应有的魄力，望今后能多参加文体活动，在各个方面来培养自己的能力。
同学:
学习尤为认真、刻苦，善于把握时间，成绩始终保持班级前列。尊敬老师，团结同学，踏踏实实做人。性格较内向、文静，可能由于身体原因，不太善于交往和文体活动。望今后能在这些方面加强和完善自己，争取全面的提升自己。
同学:
学习尤为认真刻苦，善于把握时间，成绩始终保持班级前列。身为男生，性格略显内向、文静，不大善于与他人交往和参加文体活动，身上缺乏那种应有的青春朝气。望今后能在这些方面加强和完善自己，争取全面的提升自己。
同学:
学习目的明确，态度较为端正，思维较敏捷，成绩也较稳定。但老师感觉，你还存在巨大的学习潜力，个人的努力程度有较大欠缺，还有很大的上升空间。希望你能早日的使自己的潜能得到最大程度的开发，不要等着“过期作废”啊！
同学:
学习较为投入，能够勤于钻研，思维较敏捷，成绩也较稳定。但老师感觉，你还没有做到全力以赴，存在巨大的学习潜力，希望你能早日使自己的潜能得到最大程度的开发，尽快取得优异的成绩，不要等着“过期作废”啊！
同学:
你是一位热情、大方、诚实的好孩子，对集体和他人的事非常关心，在学习上是个有学习能力的学生，但学习不是件轻松简单的事，要有持之以恒的精神，要有战胜困难的信心及毅力，希望能把握每一天，做个优秀的好学生。
同学:
你聪明、有悟性、思维活跃，记忆力好，老师欣赏，同学羡慕。但你对自己要求不严格，不仅限制了你的发展，导致成绩差强人意，而且让老师不安，同学不快。你若能加强‘自控’能力，养成良好的行为习惯，定能出类拔萃，希望你早日实现自己的远大理想。 同学:
学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象；劳动中不声不响、埋头苦干的你令老师很欣赏；学习上埋头苦学的你深得老师和同学的好评。但是你应该活泼一些，恰同学少年本应充满热情；你应该灵活一些，学习光有自觉性还不够。继续努力吧，我深深地为你祝福！
杜连杰同学:
在学习上有较高的自觉性，主动发现问题，向老师和同学请教问题，并在成绩上取得不断可喜的进步。善于和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感强，要再接再厉，百尺竿头更进一步。老师相信你会有一个美好的未来。
同学:
尊敬老师，团结同学，积极参加文体活动，学习认真、刻苦，稳扎稳打，心理素质好，成绩优异，成为女生中的佼佼者，你要争取不断的超越自己。火越烧越旺，人越学越棒。激流勇进，你会成为学习队伍中的排头兵！
同学:
身为班长的你，对待工作认真负责，工作上，老师和同学们都给了你充分的肯定;学习上勤奋、好学，态度端正,可能是由于学习方法的欠缺，导致成绩不十分令人满意，望今后你能精益求精，稳扎稳打，力争取得最佳成绩。
同学:
在学习上有较高的自觉性，主动发现问题，向老师和同学请教问题，并在成绩上有所进步。善于和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感强，积极参加宿舍的管理工作，是一个全面发展的好学生。继续努力，老师相信你会有一个美好的未来。
同学:
做科代表工作井井有条，是老师的好帮手。学习目的明确，态度较为端正，但在学习上抓的还不是很紧，努力程度不够，成绩急待提高，望能从前途方面考虑，先“苦其心志，劳其筋骨”，全力以赴，向自己的潜能挑战，争取早日取得优异的成绩。
同学:
在学习上有较高的自觉性，主动发现问题，善于向老师和同学请教问题，并在成绩上有所进步。善于和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感也较强，由于基础因素导致成绩不能令人满意，如果有百折不挠的精神，老师相信你会有一个美好的未来。
同学:
能够认认真真做事，踏踏实实做人。在学习上有较高的自觉性，主动发现问题，向老师和同学请教问题，并在成绩上有所进步。善于和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感也较强，由于基础因素导致成绩不能令人满意，如果有百折不挠的精神，老师相信你会有一个美好的未来。
同学:
在学习上有较高的自觉性，主动发现问题，向老师和同学请教问题，并在成绩上不断取得进步。善于和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感也较强，积极参加学校班级组织的活动，是一个品学兼优的好学生，老师相信你会有一个美好的未来。
同学:
学习认真刻苦，善于思考问题，深得老师和同学的信赖。和同学相处融洽，能较好的处理人际关系。虽然成功的道路充满坎坷，但只要你善于总结经验教训，不断努力，我相信在前进的路上，会有一片蔚蓝的晴空在等着你。
同学:
由于基础因素导致成绩不能令人满意，感觉期中考试后你改变了许多，但与那些优秀的同学相比，还有一定的差距。如果要达到理想的目标，你必须踏踏实实做人，认认真真做事，但愿你能走好人生的每一步！
同学:
在学习上有较高的自觉性，主动发现问题，向老师和同学请教问题，并在成绩上有所进步。尊敬老师，团结同学，集体荣誉感也较强，能积极参加卫生值日，是一个品学兼优的好学生。美中不足的是性格有些内向，感觉对生活缺乏应有的激情，继续努力，老师相信你会有一个美好的未来。同学:
成绩上不是很稳定，老师觉得你还存在很大的潜力，如果能在学习上再卖力些，成绩的进步会另你满意的。老师希望你以后不仅学习上有较大进步，而且能在一些细节方面管好自己，把握好自己的今天和明天，早日实现自己的远大理想，成就自己的一番事业。
同学:
在学习上有较高的自觉性，主动发现问题，向老师和同学请教问题，并在成绩上有所进步。善于和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感也较强，美中不足的是学习缺乏灵活性，希望努力改之，老师相信你会有一个美好的未来。
同学:
有良好的智力状况，有较强的心理素质，但在学习上抓的还不是很紧，略显拖沓，缺乏应有的热情和朝气，所以导致成绩不是很稳定，望能从前途方面考虑，锐意进取，孜孜以求，勤能补拙，向自己的潜能挑战，真正做到出类拔萃。
同学:
学习目的明确，态度端正，有良好的发展潜力，学习成绩也稳步提高，但在许多方面需要着力改善，上升的空间很大，这不是你的终点，望能从前途方面考虑，“苦其心志，劳其筋骨”，充分利用好时间，向自己的潜能挑战，早日取得优异的成绩，实现自己的远大理想，成就一番事业。
同学:
思维较敏捷，成绩稳步提高。但老师感觉，你还存在巨大的学习潜力，还有较大的上升空间，希望你能早日使自己的潜能得到最大程度的开发，奋力拼搏，展翅腾飞，向更高的目标迈进，不要等着“过期作废”啊！
同学:
你是一个很重感情的孩子，重视朋友之情，也重视师生之情。你心地善良，对别人没有恶意。你学习比较认真，能主动与老师配合。希望你在个别薄弱学科上多花工夫，首先要保证课堂
45分钟认真学习，其次再在课外多花精力。不要轻易被困难吓倒，学习贵在持之以恒。 同学:
“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快！加油吧，你将会是个很有出息的男孩！
同学:
学习上认真刻苦，有钻研的精神，成绩也稳步提高。学习生活中缺乏应有的活力，不急不躁的性格不是在任何时候都是优点，要适应生活中的快节奏，多鞭策自己，今后可以多参加一些文体活动，使自己活泼开朗些，成功的喜悦指日可待。
同学:
学习目的明确，态度端正，能把主要精力投入到学习上，但在时间上抓的还不是很紧，没有全力以赴，成绩急待提高，望能从前途方面考虑，先“苦其心志，劳其筋骨”，又付出才能有收获，向自己的潜能挑战，有了外表，更要丰富内在。
同学:
活泼好动是你的优点，乐于交往是你的长处。但在学习上抓的还不是很紧，精力投入不够，成绩急待提高，望能从前途方面考虑，严格要求自己，消除与学习无关的因素，“苦其心志，劳其筋骨”，向自己的潜能挑战，实现自己的人生价值。
同学:
自信、勤奋的你是最优秀的学生之一。短短的数月时间，就脱胎换骨，名列级部全茅，你深深爱着班集体，经常主动帮助同学。能认真地学好每一门功课，在学习上有一种积极进取的可贵精神，这是多么令人钦佩呀！我相信平庸不是你的追求,你将成为胸纳百川，恢宏大度的杰出人才。
同学:
人的天赋就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一个，就是努力，再努力，你就是一个极有天赋的孩子，能严格遵守校规校纪。但在有些方面太细致，影响了个人才能的发挥，希望你能早日振作起来，让智慧的火花早日闪烁起来。 同学:
你是一个沉默，文静的孩子，老师布置的任务一定会认真完成，能积极参与班级活动，但在学习上有不懂的问题不太敢提出疑问，不知道你是否发现了自己这一不足，希望在今后的学习中，不懂就问，大胆地问，成功将属于你。
同学:
你是一位热情、大方、诚实的好孩子，对集体和他人的事非常关心，在学习上是个有学习能力的学生，但学习不是件轻松简单的事，要有战胜困难的信心及毅力，要积极寻求方法，希
望能把握每一天，做个更加优秀的好学生，打拼出属于自己的一番新天地。
同学:
你是一个文静的孩子，老师布置的任务一定会认真完成，潜心钻研，独立思考，认真学习，但在学习上有不懂的问题不太敢提出疑问，不知道你是否发现了自己这一不足，希望在今后的学习中，不懂就问，大胆地问，成功将属于你。
同学:
成绩上不是很稳定，精力投入不足，老师觉得你还存在很大的潜力，如果能在学习上再卖力些，成绩的进步会另你满意的，毕竟体育生的学习要求不是很高。老师希望你以后不仅学习上有较大进步，而且能在一些细节方面管好自己，把握好自己的今天和明天。
同学:
认认真真做事，踏踏实实做人。老师知道你一直很努力，为提高成绩而孜孜以求，但终因有的学科差距很大而导致你信心屡受打击，可能分科能给你带来好的心情，只是无论如何你都必须加足马力。愿你能把握好自己的人生，永不言败，为自己书写绚丽的人生！ 同学:
你学习能力比较强，但学习态度不够稳定，学习成绩也起伏较大。希望你能正视自己的优势与不足，扬长避短，最大限度发挥自己的潜能，让自己焕发新的光彩，寻找到自己曾有的辉煌。
同学:
你是一个文静的孩子，老师布置的任务一定会认真完成，善于埋头苦学，学习成绩相对稳定，但在学习上有不懂的问题提出疑问的力度不够，不知道你是否发现了自己这一不足，希望在今后的学习中，不懂就问，大胆地问，成功将属于你。
同学:
你是一个沉默，文静的孩子，老师布置的任务一定会认真完成，但学习成绩却差强人意，在学习上有不懂的问题不能善于提出疑问，不知道你是否发现了自己这一不足，希望在今后的学习中，不懂就问，大胆地问，成功将属于你。
同学:
学习认真，努力刻苦，能主动完成老师布置的任务，学科发展较均衡，学习成绩稳步提高。性格沉稳，安静，不急不躁，能认认真真做事，踏踏实实做人。望以后能活泼开朗些，多参加一些集体活动，充分发挥自己的聪明才智，成功指日可待。
同学:
能严格遵守作息制度，学习上较认真，能主动完成老师布置的任务，学习成绩也相对稳定并小有提高。性格略显沉稳，不大善于交往，缺乏应有的体育锻炼。望以后能活泼开朗些，多参加活动，人因运动而英姿勃发。
同学:
聪慧、伶俐，性格开朗，学习目的明确，态度端正，但在学习上的精力投入不够，成绩急待提高，缺乏应有的体育锻炼。望能从前途方面考虑，要认真设计自己的未来，应“苦其心志，劳其筋骨”，潜心钻研，向自己的潜能挑战，真正做到修外而慧中，成功将属于你。 同学:
学习刻苦、认真，学习成绩稳步提高，在班级处于前列，成为女生中的佼佼者。帮助别人热心、诚恳，是同学的榜样。个人有极强的自尊心，并能不懈追求，大有成绩，并呈现出极好的发展势头，希从各方面来锻炼自我，使自己更具锋芒，成为悠悠大泽的一朵奇葩。
课堂上如何处理学生对老师提出的问题的
反映
更为重要的是提问能够激发学生积极思维，提高学习兴趣，能使学生受到启发，领会到知识间的内在联系和规律，既是“根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问”，又是“由学生作出回答，进而得到教师的相应评价，以促进学生思考进步”的必要环节，也是学生获得知识最有效的途径之一。 “课堂提问”其主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生主动性的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。教师根据教学内容提出问题，并对问题有所暗示，启发学生思考，使学生的学习情绪处于最佳的状态，以便学生对地理事物、特征、规律原理进行分析、比较、归纳与总结，从而促进学生知识自主建构、能力得以提升、智力获得发展。 在课堂上提问后：①没有学生举手回答首先我会考虑我提出的问题是不是超出学情要求，要是不是，那就是说明调动不起学生学习的积极性，这个时候我会给学生一些提示，引导基础较好的学生来探讨，引导学生循着概念、定义、原理、规律、知识联系、联系实际的思路大胆思考，大胆提出问题和自己的看法地理教材只是向学生提供一些必要的学习素材，其中的知识空白点还有很多，要真正用学过的地理知识解决社会、自然、生活中的问题还存在很大的差距。地理教材上对许多问题的解释，目前还处于推测、猜测阶段，远没有到“绝对真理”的程度，只要我们引导学生将思路打开，把问题和答案变成开放式的，学生就会产生耀眼的思维火花。所以，教师在备课时，不仅要备知识，更要备学生，要经常做换位思考，想想如果我是学生，我能提出哪些方面的问题，当学生提不出问题时，要主动给学生以启发。②当学生回答不在你的备案中学生能够积极的回答，虽然不是我们所预想的答案，学生的回答和教师预先准备的或估计的大相径庭，出人意料，但又有它合理的地方，这时我们就要肯定他的思路，应该加以褒扬和鼓励，因为我能看到了学生参与到了课堂当中，开始讨论问题，是学生自己分析归纳出的结论，这是很好的开始，这时候只要我们加以指导，学生就会更加很好的领悟其中的知识点。如果用过于琐碎的无意义的问题牵着学生鼻子走，用只有惟一答案的问题领着学生朝同一方向迈进，学生就没有了自己，没有了自己的方向。这种满堂问、串讲串问的教学，淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维。③当学生回答有对有错我觉得，学生发生错误的回答或回答不到位，是正常现象，这可以结合学生的认知发展特点加以解释。其次，学生回答错误或不到位，正是教师的作用发挥的契机。否则，要教师干什么呢，如果都回答对了，教师的这个提问是不是就没有意义了？ 第三，需要教师的启发引导。正是学生回答不到位或错误，教师才可能将这些生成的资源加以利用，发挥教师因势利导的作用，对于回答对的同学予以适当表扬。④当大部分学生回答不确切教师提出某个问题，有时学生
理解得不够全面，虽答对了一部分，但不完善。教师应该通过广开思路予以指导。广开学生的思路，学生对问题就会较全面地理解，经过充分思考，要学生好好审题，通过审题弄清题目要求回答什么，来拨正学生的思路。学生审明了题意，拨正了思路，经过再读再思之后，对问题就作出完整的答⑤学生积极要求回答，但课时已经很紧张学生在课时已经很紧张的时候，积极要求回答问题，说明学生对老师提出的问题很有把握的找出正确的答案，这时不应该挫伤学生的积极性，就让大家一起把答案说出来总之，课堂提问是一门艺术，教师如何对待学生的回答也是一门艺术。面对学生五花八门的回答，就要求教师耐心细致地加以分析并作出正确引导，指点迷津，交给学生一把解决问题的钥匙。决不能简单地把正确答案一说了之，更不能对学生加以批评和嘲讽。只有这样，才能激发学生的学习热情，培养学生解决问题的能力，从而获取更多的知识。 浅谈课堂问题行为的处理
教师作为教学活动的组织者，其任务之一就是要为学生创设一个有利于学习活动开展的环境。由于种种原因，学生在课堂上总会不时地发生一些问题行为，低年级尤其如此，如发呆、打瞌睡、玩小游戏、交头接耳、注意力不集中、四处张望、擅自起立、吃零食等等。在出现这些问题时，教师要用最短的时间干预纠正学生的行为，尽量做到既有效又不影响上课。
一、防患未然，预防问题行为。
学生犯错，在课堂上出现问题行为有时是由于无知，或由于不慎，有的问题行为课前就已经注定，而不是课堂活动运行所致。所以，对待课堂问题行为的最好办法，是防止其发生，而不是消极地等其出现后才去处理。
（1）制定可行性课堂常规。
教室常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则，它保证了教学的顺利进行。课堂常规若无视学生的需求与意见，由教师一人包揽，那么学生所表现出来的服从是被动的或者是强迫的，也许能一时保证课堂纪律，但过不了多久，学生就不乐意遵守了，那么课堂问题行为就随之出现了，而且有可能比以前更厉害。只有充分尊重学生学生，通过师生共同讨论，学生才能从心底接受这些规章制度，由“他律”转化成“自律”。一旦接受了这些规章制度，在以后的课堂教学活动中设法维持和完善，这样才能真正起到帮助学生形成良好课堂行为，预防问题行为出现的作用。
（2）经常调整学生座位。
美国一项实验研究表明：儿童的行为受他们在教学中的座位的影响，而儿童的座位也影响他们的老师和同伴对他们的看法。实验者将儿童任意重新安排座位上时，学生坐在前排是全班最专心的。在重新分配座位时移向前面坐的学生觉得更受到教师的喜爱。根据这项研究结果，教师可充分利用学生座位的分配和调整，有效地控制和杜绝课堂行为的发生。同时，经常调整座位还能防止学生应与同座太熟稔而不论上下课都打成一片。
（3）促成学生的成功体验。
学生的成功体验，通常会激发他们的愉悦情绪，降低挫折水平，从而避免或减轻问题行为。学生因失败而导致的挫折感和缺乏自信往往是许多问题行为产生的原因，包括学业上的失败、人际交往中的失败和适应不良等。而培养学生自信最有效的途径是给学生创设条件，让学生体验成功的快乐。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何力量都无济于事的。”
教师在教学内容的选择和教学方法的设计上都要符合学生的能力和经验，避免因教学内容太难而导致的挫折感。同时，教师要善于安排课堂活动，针对不同层次的学生，给予表现的机会，使每个学生都融入到班集体中，获得归属感，消除不适应，愉快学习。
（4）创设多彩的课堂。
“兴趣是最好的老师”。学生对学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。反之，如果对学习不感兴趣，学习效果就差。有些学生在课堂中容易走神，这是因为他们对眼前的学习不感兴趣，这时可适当创设一些活动情境，让学生参与一些活动，或让他们做一些相关的别的事情，像画画、唱唱、演演、说说、小竞赛、小表演、小制作等，让课堂变得丰富多彩，就可避免问题行为乘虚而入。
二、随机应变，终止问题行为。
在课堂教学中，学生的问题行为是多种多样的，因此，处理的方式也应灵活多样。
1、幽默的语言
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使
学生感到和蔼可亲。大部分学生在下午的课堂上都会有些倦怠，昏昏欲睡，间或来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯；同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。
教学《秋姑娘的信》一课，适逢午后第一节课，很多学生在半节课后就打起了哈欠，课文朗读提不起劲，学到要求创编课文时，能积极动脑的更是寥寥无几。在几个学生说完自己的想法后，我也即兴来一句“一封写给调皮的瞌睡虫，快快离开我们的课堂吧，不要影响同学学习知识！”学生们先是一愣，随后哄堂大笑，瞌睡虫也随之赶走了。
教学幽默不损教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心。一段幽默的小插曲，使疲劳的学生们为之一振，师生融融乐乐，陶陶然于一堂。
2、化雨的微笑
诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。当我们走进课堂，面对看到的不同情形要做出不同的反映，但一定要以不轻易浪费学生的一分钟时间为前提，不能轻易发火，要控制情绪，因为一堂课的基调很重要。
习字课上，小虎又在摆弄着学习用品——尺子架在铅笔上，一头放着橡皮，一头用手敲击，嘴里还配着音。看得出来，此时，这三件用品在他心里不是一杆炮弹，就是一架跷跷板。我走到他身边，轻轻地拍了拍他的肩膀。小虎惊恐地望着我，似乎在等待即将到来的批评。我没有说话，笑着帮他摆好写字的姿势，就离开了。以后的课堂上，小虎再也没玩过类似的小游戏。
惊蛰的是春雷，化雨的才是春风。教师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就会让学生在愉快的气氛中喝下科学的乳浆。微笑教育象一股浓浓的春意流进学生的心田；象一道和煦的阳光洒遍整个教室。课堂上，我们应努力保持微笑，用微笑去化解学生偶尔出现的令人不快的行为。
3、巧妙的暗示
课堂教学管理中的暗示是在师生不存在对抗情绪的条件下，教师间接、含蓄的方式向分心的学生施加影响，从而纠正其行为。对待有些细小的问题，我们不妨用暗示的方法，如；用目光和学生对视，用眼神告诉他，现在应该干什么；边讲解边走到发呆学生的身旁，或拍拍他的肩膀。或抚摸一下他的脑袋；轻轻地将手指放在讲话学生的嘴边，提醒他要安静地听；提高讲课的声音或加重语气，以
告诫那些注意力不集中的学生，也可旁敲侧击“个别同学刚才恐怕没听仔细吧”或“南面这排同学中有一个同学没在认真听讲哦”等等。
不同的学生、不同的课堂都会出现不同的课堂问题行为，我们对所有应对问题的策略都应该是发展性的，都应以维护学生的自尊为前提，同时尽量避免正常的课堂秩序受到干扰。我们只有不断提高自身素质，不断总结经验，才能不断提高自己对课堂的应付能力。最终将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生生活在思考的世界里，只有这样，才能使学生的学习方式真正地实现转变，从而最终促进每一个学生身心的健康发展。
课堂上激励评价学生的几种方式
新的课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。那么，在课堂上如何有效地促进学生这一主体的发展？以小学语文教学为例，早在课改初期，我校便提出并实践了“阅读教学„五让‟”，即：学生能读的让学生读，学生能想的让学生想，学生能说的让学生说，学生能问的让学生问，学生能评的让学生评。然而，学生的“练、想、说、问、评”做得怎么样呢？兴趣如何？在很大程度上也取决于教师对学生评价的艺术与否。通过几年的思考和实践，笔者总结出了“”，取得了良好的效果。
1、直接式。对于教师的一般性提问，学生易答且回答正确的，对教师基本的教学要求，学生做得比较好的等。教师可采取直接的方式给予肯定，不必“大惊小怪”、“无病呻吟”地过于夸张评价：“你真是个小天才，你真了不起啊！”则可直接鼓励说：“回答正确，很好。”“回答得不错，看来你听讲满认真呢”就可以了。否则，将会影响学生说过头话，甚至做过头事。2、比较式。对教师提出的具有思考性的问题，或思考有一定难度的问题，如句子的含义，人物的形象、情感，作者的写作目的等等，学生通过教师启发和认真的思考，能够比较准确或比较全面正确的回答的，教师则可采取对比式的语言予以激励。如：“你真了不起，这么难的问题你就能答对，这样的句子你就能正确理解，老师小时侯就没有你这么聪明呢！看来真是„长江后浪推前浪，一代更比一代强啊‟！”3、修辞式。修辞的激励方式笔者认为比较适宜于学生朗读课文流畅、富有感情、歌唱得动听等，能给老师和同学们带来美的享受的时候应用。如：“你的朗读把我们带进了百花盛开的春天；你的表情，比春天盛开的花还美丽；你的歌声，比百灵鸟的歌声还动听；你的情感，让我们能摸到春天花草的勃勃生机；你的语言节奏，似山涧的溪水声在我们的耳旁欢快地蹦跳。假若我们微微地闭上眼时，就像蜂蜜流到
了我们的口中，又似甘泉浸入到了我们的心田。”……4、奖励式。对上课思想集中的，作业做得正确的，书写也工整的，回答问题精彩的等等，教师评价时，除了语言奖励和平常老师们常用的奖一朵小红花，插一面小旗，奖一样物品外，老师或全体学生还可为某生唱一支歌、朗诵一首诗或一两句名人名言等以示鼓励。这种奖励效果有时决不亚于对学生进行实物奖励和家长对孩子的金钱奖励。5、理解式。课堂上，理解式的鼓励一般是针对学生在有学习积极性的前提下答错问、板演做错题、读书不流利等情况而采取。如有的学生小手举得老高，可老师点他回答，其错误的回答有时引得全班学生哈哈大笑，发言的学生也搞得一脸尴尬，此时老师则可先肯定其敢发言就是走向聪明的表现后，再随机给他送去一个安慰的眼神，一个赞许的点头，或者走过去摸一摸他的头，拍一拍他的肩，向他伸一伸大拇指，给学生以自信和力量。6、抒情式。抒情式激励适宜于学生在某一方面表现特别突出或特别出众时而采取。如，当学生的作文写得生动，字写得漂亮，画画得逼真时，老师则可这样予以鼓励：“你真是我班的小作家、书法家、美术家啊！说不定你将来真的能成为这方面的大家呢！我们班、我们的学校真为有你这样的学生而感到骄傲和自豪啊！”有时也可运用天真活泼的儿童语予以夸奖：“哇噻，棒、棒、棒，你真棒！”
以上谈的是在什么情况下而选择什么样的方式来激励学生。然而，在具体情况下，这几种方式的激励不一定是绝对固定的，有时也可交叉运用。在激励学生的研究与实践中，我切身体会到：好孩子有时真的是表扬出来的，聪明的才智是激励出来的。多种多样的激励方式和丰富多彩、生动形象的语言的确也能激励出学生五彩缤纷、充满情趣和美好追求的内心世界来！
在课堂上叫醒睡觉学生的几种方法
这一方面达到叫醒学生的目的，同时也照顾到学生的自尊心；当发现有四五个同学睡觉的时候，一一叫醒的办法就显得比较麻烦，可以在课堂上用语言大声告诉同学们“把你们周围睡觉的人叫醒来”，这样一则老师针对的是全体学生，而不是专门的某一个人，二则……
学生在课堂上睡觉是每一位教师或多或少都见过的现象，究其原因可能是多种多样的，比如有的学生晚上没有休息好，上课的时候由于精力不够而睡，也有同学由于听不懂教师所讲的内容或者对所讲的内容没有兴趣感觉无所事事而用睡觉打发时间，甚至也有同学是由于不认可教师的水平或者不喜欢老师言行而以睡觉表示抗议。总之学生上课睡觉的原因不外乎是以教师本身，学生本身或者教学环境为主的综合性原因。
针对原因各不相同的种种睡觉行为最根本的办法就是通过细致的调查和认真分析找出具体原因，然后设法移除导致睡觉的“诱因”。但是这往往是比较花时间和花精力的事情，很多教师做不到或者根本就不愿意去做，放任自流的结果自然是学生没有学习到应该学到的知识，教师的努力上课形成的教育资源在一定程度上造成了浪费。在现实教学中教师为了起到立竿见影的效果，往往会根据自己的教学经验使用一些技巧来“唤醒”上课睡觉的同学，督促他们从梦境中回归到课堂中。但是如果方法不当也容易引发教师和学生之间的冲突，导致尴尬局面出现或者严重冲突后果的发生。
根据我自己对这个问题的一些思考以及我将近三年的实践经验，我将我处理这类问题的方法总结如下，首先我将学生上课行为分为两种，根据课堂上睡觉的人数占班级中总人数的大小分为团体性睡觉和个别性睡觉，对待不同的情况来采取不同的应对办法。
先说团体性睡觉的情况:当上课时候感觉课堂气氛比较沉闷时，表现同学们不愿意回答老师的问题以及相当多的同学面带疲倦的表情，就容易诱发学生睡觉的情绪，尤其教师在讲比较抽象和难以理解的理论内容时，教师可以通过适当调整自己的语音，语速或语调来调动学生的情绪，如次招效果还不理想的话也可以适当引入一些与课堂内容有关的小故事或者笑话来缓解沉闷的气氛，调动学生的情绪；当学生感觉教师所讲授的知识点太难理解或掌握时，由于无奈和失望也容易产生放弃心理从而导致睡觉情绪产生，这时候他们往往会集体表现出茫然，失落的表情，这时候教师可以将知识块细化为更小的多部分，通过采取各个击破的办法引导学生理解和掌握，或者可以采用其它全新的思路或方法来解决，一般而言只要老师所讲的知识点容易被大部分同学接受和掌握，就很难形成团体性睡觉的情形；当环境太热空气不流通或者封闭时学生也会感觉阵阵困意来袭，意志弱的同学容易坚持不住，教师可以通过打开窗户或者风扇来稍微改变教学环境条件来调节；当学生感觉老师的知识水平一般而不认可教师，或者认为教师上课教学只会照本宣科毫无生气，甚至讨厌教师的形象时他们一般也会对老师本人或者他所教的课缺乏兴趣，会以上课睡觉的方式“熬过”他的上课时间或者一课上睡觉的方式表示抗议。这种情况教师只能通过教师提高自身修养和改善师生关系来实现，包括人格修养，知识素养，教育教学技能以及人际关系等。
对于个别性睡觉情况，即班上有个别同学课堂睡觉情况，我认为教师应该尽最大努力来保证学生学习，维护学生利益，尽力“唤醒”学生，使其回归课堂，但是这种尽力要以不和学生产生严重冲突为底线。在这种情况下我往往会采取下面一些应对办法:当发现少数同学睡觉时，利用巡堂的机会走近学生，用手轻轻巧他的桌面叫醒他，声音尽量要小，以能让他感觉到但不引起其它人注意为好。这一方面达到叫醒学生的目的，同时也照顾到学生的自尊心；当发现有四五个同学睡觉的时候，一一叫醒的办法就显得比较麻烦，可以在课堂上用语言大声告诉同学们“把你们周围睡觉的人叫醒来”，这样一则老师针对的是全体学生，而不是专门的某一个人，二则教师没有和学生直接的接触，所以这样方式也比较有效果且不容易导致和学生发生冲突，并且也可以起到警示其它学生睡觉的效果。
当然处理学生在课堂上睡觉情况的方法是很多的，教师可以根据不同的情景和自己的风格来灵活处理。但是要讲究总的原则:作为教师就应该不断提高自身修养，尽力提高教育教学水平和在树立良好的教师形象；目标应该是让学生珍惜学习机会，而不是乘机来惩罚或者报复学生；方法要得当，既要达到真正“叫醒”学生使其回归课堂的目标，又要避免学生的自尊心，避免引发负面效果；量力而为，对于不讲道理或者容易引发冲突的学生来说虽然我们也应关注他们，但是有时候单凭一个人或者某几个的力量也很难彻底地解决他自身的问题，我们也只能遗憾了。
学生上课睡觉怎么办
学生上课睡觉多发生在上午第一节和下午第一节。主要原因：一方面，学生刚吃完饭，饭后“食困”。原因很简单，饭后消化系统功能加强，大脑供血不足引起。另一方面，现在的学生压力大，作业多。晚上开“夜车”，没有休息好，所以上课犯困。还有一方面，就是老师上课不精彩，没有吸引力，学生听不进去。 首先，我们老师从心理上应该对“学生上课睡觉”这种现象表示理解，持理性态度。其实，我们老师都是从学生这条路上走过来的，我们曾经上课的时候也犯过困。所以，老师看到这种现象时情绪不要太过激，可以根据学生的特点，采取适当的方法。
其次，可以从一些善意的提醒方面巧妙地将这种现象杜绝。
第一，从语言，眼神方面：当我们看到学生想睡觉时，我们先暗暗在心里面检讨一下是不是自己上课的语言不够吸引人，内容枯燥，因而，抓不住学生的注意力，才导致他们睡觉呢！这时，我们把上课的节奏放慢一点，用一些适当的语言，调节一下课堂的气氛，并用善意的眼神提醒他。比如，特别加强语气，反复重复某部分内容，引起他足够的注意，并用眼神与之交汇，暗示提醒他。或者用“你们既然想睡觉，就先睡会，等你们睡醒了，再上课”等语句来提醒他们，这样的效果非常好，一般学生都会马上打起精神来继续听课。
第二，从行动方面：可以走到该学生面前，拍拍他的肩，敲敲他的桌子提醒他，或者喊
他起来回答一个自己刚刚讲过的问题。如果他侥幸回答正确了，用语言鼓励他，并言语中暗示他不要睡觉了。如果他没有回答出来，提醒他“上课要好好听课”，这样，学生会觉得挺不好意思的，坐下来之后，自然而然就听课了。
第三，从心灵方面：对于一些很要面子，但实在又很困的学生来说。我们不妨在课下的时候找他谈谈心，顺便问问他“晚上什么时候睡觉，作业是不是很多，是不是没有休息好”等。问清楚之后，告诉他上课睡觉是不对的，并鼓励他上课专心听课。这样，他会觉得老师很关心他，以后上课就会注意了。 除此之外，可以告诉学生上课时可准备一些清凉油，风油精等提神的东西，效果也很好。
怎样处理不交作业的学生？
平时课间休息时，办公室里总会来几个老不做作业的学生，这引出了老师们的注意。于是孙老师提议说：“我们本周的教研课题就来讨论学生不交作业怎么办这个课题吧！” 大家都表示同意。于是，本周三我们八年级的老师在教研组长的带领下，在八年级办公室深入的讨论了这个课题。老师们结合自己平时教学中的实际经验及反思，经过一番“口诛”之后，针对学生平时不交作业的情况，总结出可采取以下对策：
1、先审视我们留的作业，题量和内容是否合适，在我们做好的基础上，再逐渐引导学生开始做题，不断鼓励他们，哪怕一点点进步都是应该给予鼓励。也许开始成效并不明显，时间长了，我们应该可以看到他们的进步。
2、可以单独他留另一份作业。说这是特别关照的，明天单独拿过来，看他怎么做，不是冥顽不化就有希望。应从作业的质和量上多下一些功夫，出一些精而少的练习作为作业，既不会增加学生的负担，又达到了巩固的目的。如果是作业特别少，而他还是不完成，决不能姑息他，让他养成懒惰的毛病，应及时让他补上作业，否则又一个后进生又要出现了。
3、个别学生观念不对。有一些同学，不写作业，往往是他们觉得老师留的这些作业，他都会做了，没必要总是写那么多遍，或者觉得这样重复没有意义。但实际上，等到考试或者真考他的实力的时候，他又不会了，这就是一种眼高手低的现象了，对于他们，我们可以在抓住他们在这方面的一些错误时，给他们一点教训，让他们认识到自己的弱点。
4、应该和家长取得联系。得到家长的支持，因为我们的教育离不开家长和社会，只有进行和谐的教育才能使得学生得到全面的发展。和家长建立好联系，每天给学生留作业有规律，让家长掌握规律，然后家长检查签字。这样家长也习惯了每天看孩子作业。第二天准时检查。及时表扬写的好的孩子和负责任的家长。这样孩子和家长都有一股比劲。时间一长，不写作业的孩子就没有了。
5、奖励制度。以组为单位，哪一组的作业齐了，这一组就会获得一颗作业星，并且每天都通告每组交作业的情况。这样除了督促学生按时交作业，还增加了小组的合力，让学生认识到做什么事不能只顾自己，还要考虑别人，因为这个社会不就只有你一个人。在有的班级采取这个措施后，学生交作业的情况有了很大改进，就连平时最不爱交作业的学生也能按时交上了。
当然，由于懒惰，不写作业的也不一定没有，但我们觉得这们的同学毕竟还是少数。对于他们，我们一样要区别对待。但同时我们应该相信，孩子毕竟是孩子，他们并不是不可改变的，关键还是我们老师的引导和对他们的呵护。总之，教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开”，只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天学生会明白老师的一片苦心。
我们常常会遇到不交作业的学生，有的屡教不改确实令人非常恼火。作为教师我们不能一味地惩罚，生气发火。针对这个问题，我们要有研究意识，动动脑筋去思考，分析，最后解决问题。当学生没有完成作业时，教师要多与学生交流、沟通，分析原因，做到心中有数，有的放矢。
我们对待学生拖欠作业最常用的方法是:一、留下补做;二、回家补做;三、放低要求，减少题量;四、写保证书,家长签名，五、同学互帮。刚开始，这些方法还是挺有效的，但对于个别较特殊的学生还是起不到作用。
一、找原因对症下药。学生不完成作业的原因是多方面的，更多的原因是：学生没有能力去完成家庭作业；可能题目太多学生失去兴趣；也可能上课没有理解学生不会做而不完成；也有可能。种种原因我们不能一概而论，而是认真地去找原因想办法，对症下药效果才能明显。
二、从自身出发。首先深入研究教材，尽量使学生理解当堂课上的内容，做到及时消化，使学生能自己完成家庭作业。其次改变了一份作业一统天下的局面，当天的家庭作业中布置应该根据学生的学习情况来分类，也就是平时我们所说的作业的分层，对于学习困难的学生教师利用业余时间给予辅导，如果回家了也可以用电话进行联系。提高了学生课堂作业的质量，激发了学生完成家作的热情，又
使全体同学都得到了成功完成作业的机会，调动了学生完成家庭作业的内在动力。再次要有选择地挑选习题，不要机械的重复练习，否则学生会感觉无聊。
三、建立学生能自己完成家庭作业的信心。一个人只有充满自信地走向人生，他才能对成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗、去开拓，才能主动适应时代的要求。据调查研究，由于先天或后天等诸多因素的影响，在学生群体中存在一定数量的学困生，而学困生在群体适应性上出现的问题尤为突出。表现为自卑感强、意志薄弱、情绪不稳定、注意力不集中。作为教育工作者应该义不容辞地担当起教育孩子的责任，遵循教育特有的规律，有的放矢地进行指导，从小培养他们的良好的作业习惯。
四、对学生的家庭作业进行科学、客观的评价。尤其是小学生，他们很在乎老师对他们的看法，所以老师对他们的评价每字每句都会深深地记在心里，并且表现在他们以后的学习和生活当中，老师的评价直接会对学生的行为起强化作用。因此，教师对学生的评价一定要客观、实事求是，肯定优点、否定缺点，而且用词一定要恰当。客观的评价学生，还应对每个学生不能用同样的标尺，应该根据每个人的情况进行客观的评价。当学生一旦意识到自己被赏识被重视，就会表现为积极的配合。所以教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步。当然当他们有所不规时，适当的批评、忠告、建议也不可少。
五、从学生方面入手。家庭作业对比，让学生自己发现差距。通过对比使学生找到自己与他人的差距，从而使学生在意识上产生一种需要，那就是努力提高家庭作业的质量，从而缩短与他人的差距。可将最好的与最差的几本作业分别展示于黑板上，让学生来比较，分析，找找两者的差别，谈谈各自的感想。经验介绍，寻找突破口。让做的好的学生来说说自己是如何完成家庭作业的，你又想提醒大家些什么？有什么好的方法值得推广，又便于大家在实际中加以应用。
六、激发学生自查家庭作业的兴趣，培养学生自查家庭作业的良好习惯。时下，不少教师在布置家庭作业后总要叮嘱一句：作业完成以后一定要请家长检查、签字。这样一来，许多学生一做完家庭作业就交给家长，自己不再复查。不少家长也主动代替孩子承担了检查家庭作业的任务。这种家长代替孩子检查家庭作业的做法是不可取的。它容易使学生产生学习依赖性，消弱了学生的自我评价能力和责任感，也增加了家长的负担。可先教给学生自查家庭作业的方法，学生拿到教师已经批改好的作业之后，对做对的作业要总结解题方法，提高解题模式，加以记忆。对做错的题目要认真查找错因，吸取教训，做到吃一堑，长一智。
对学生激励性评语
对学生的激励性评语
同学:
自信、勤奋的你是我最优秀的学生之一。成熟稳重的你深深爱着我们的班集体，经常主动帮助同学。你能认真地学好每一门功课，在学习上有一种积极进取的可贵精神，这是多么令人钦佩呀！你是个聪明的孩子，我相信平庸不是你的追求,你将成为胸纳百川，恢宏大度的杰出人才。
孙立容同学:
你是一个有着一张文静的脸和羞涩微笑的男孩。容易让人接近，乐于帮助他人。你明确班规校纪要求，你做事较有分寸。你学习认真，勤学好问。但你有时放不开，有些拘谨。你对老师很有礼貌，也能理解和支持老师工作。希望你保持自己的优势，弥补自己的不足，展示出自己应有的阳刚之美。
同学:
学习认真、踏实、刻苦。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成绩上能保持稳定并处于前列，能积极参与班级管理，工作认真负责，平时遵规守纪，老师比较赞赏的好学生。望今后能更加全面发展，在各个方面来培养自己的能力，成就一番大事业。
同学:
学习认真、踏实、刻苦。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成绩上能保持稳定并处于前列，平时遵规守纪，老师比较赞赏的好学生。性格略显内向，与他人交往不够，学科发展不均衡，影响了你的出类拔萃，望今后能多参加文体活动，在各个方面来培养自己的能力。
同学:
学习认真、踏实、刻苦，品德高尚。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成绩上能保持稳定并处于前列，平时遵规守纪，老师比较赞赏的好学生。在工作上还欠缺应有的魄力，望今后能多参加文体活动，在各个方面来培养自己的能力。
同学:
学习尤为认真、刻苦，善于把握时间，成绩始终保持班级前列。尊敬老师，团结同学，踏踏实实做人。性格较内向、文静，可能由于身体原因，不太善于交往和文体活动。望今后能在这些方面加强和完善自己，争取全面的提升自己。
同学:
学习尤为认真刻苦，善于把握时间，成绩始终保持班级前列。身为男生，性格略显内向、文静，不大善于与他人交往和参加文体活动，身上缺乏那种应有的青春朝气。望今后能在这些方面加强和完善自己，争取全面的提升自己。
同学:
学习目的明确，态度较为端正，思维较敏捷，成绩也较稳定。但老师感觉，你还存在巨大的学习潜力，个人的努力程度有较大欠缺，还有很大的上升空间。希望你能早日的使自己的潜能得到最大程度的开发，不要等着“过期作废”啊！
同学:
学习较为投入，能够勤于钻研，思维较敏捷，成绩也较稳定。但老师感觉，你还没有做到全力以赴，存在巨大的学习潜力，希望你能早日使自己的潜能得到最大程度的开发，尽快取得优异的成绩，不要等着“过期作废”啊！
同学:
你是一位热情、大方、诚实的好孩子，对集体和他人的事非常关心，在学习上是个有学习能力的学生，但学习不是件轻松简单的事，要有持之以恒的精神，要有战胜困难的信心及毅力，希望能把握每一天，做个优秀的好学生。
同学:
你聪明、有悟性、思维活跃，记忆力好，老师欣赏，同学羡慕。但你对自己要求不严格，不仅限制了你的发展，导致成绩差强人意，而且让老师不安，同学不快。你若能加强‘自控’能力，养成良好的行为习惯，定能出类拔萃，希望你早日实现自己的远大理想。 同学:
学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象；劳动中不声不响、埋头苦干的你令老师很欣赏；学习上埋头苦学的你深得老师和同学的好评。但是你应该活泼一些，恰同学少年本应充满热情；你应该灵活一些，学习光有自觉性还不够。继续努力吧，我深深地为你祝福！
杜连杰同学:
在学习上有较高的自觉性，主动发现问题，向老师和同学请教问题，并在成绩上取得不断可喜的进步。善于和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感强，要再接再厉，百尺竿头更进一步。老师相信你会有一个美好的未来。
同学:
尊敬老师，团结同学，积极参加文体活动，学习认真、刻苦，稳扎稳打，心理素质好，成绩优异，成为女生中的佼佼者，你要争取不断的超越自己。火越烧越旺，人越学越棒。激流勇进，你会成为学习队伍中的排头兵！
同学:
身为班长的你，对待工作认真负责，工作上，老师和同学们都给了你充分的肯定;学习上勤奋、好学，态度端正,可能是由于学习方法的欠缺，导致成绩不十分令人满意，望今后你能精益求精，稳扎稳打，力争取得最佳成绩。
同学:
在学习上有较高的自觉性，主动发现问题，向老师和同学请教问题，并在成绩上有所进步。善于和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感强，积极参加宿舍的管理工作，是一个全面发展的好学生。继续努力，老师相信你会有一个美好的未来。
同学:
做科代表工作井井有条，是老师的好帮手。学习目的明确，态度较为端正，但在学习上抓的还不是很紧，努力程度不够，成绩急待提高，望能从前途方面考虑，先“苦其心志，劳其筋骨”，全力以赴，向自己的潜能挑战，争取早日取得优异的成绩。
同学:
在学习上有较高的自觉性，主动发现问题，善于向老师和同学请教问题，并在成绩上有所进步。善于和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感也较强，由于基础因素导致成绩不能令人满意，如果有百折不挠的精神，老师相信你会有一个美好的未来。
同学:
能够认认真真做事，踏踏实实做人。在学习上有较高的自觉性，主动发现问题，向老师和同学请教问题，并在成绩上有所进步。善于和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感也较强，由于基础因素导致成绩不能令人满意，如果有百折不挠的精神，老师相信你会有一个美好的未来。
同学:
在学习上有较高的自觉性，主动发现问题，向老师和同学请教问题，并在成绩上不断取得进步。善于和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感也较强，积极参加学校班级组织的活动，是一个品学兼优的好学生，老师相信你会有一个美好的未来。
同学:
学习认真刻苦，善于思考问题，深得老师和同学的信赖。和同学相处融洽，能较好的处理人际关系。虽然成功的道路充满坎坷，但只要你善于总结经验教训，不断努力，我相信在前进的路上，会有一片蔚蓝的晴空在等着你。
同学:
由于基础因素导致成绩不能令人满意，感觉期中考试后你改变了许多，但与那些优秀的同学相比，还有一定的差距。如果要达到理想的目标，你必须踏踏实实做人，认认真真做事，但愿你能走好人生的每一步！
同学:
在学习上有较高的自觉性，主动发现问题，向老师和同学请教问题，并在成绩上有所进步。尊敬老师，团结同学，集体荣誉感也较强，能积极参加卫生值日，是一个品学兼优的好学生。美中不足的是性格有些内向，感觉对生活缺乏应有的激情，继续努力，老师相信你会有一个美好的未来。同学:
成绩上不是很稳定，老师觉得你还存在很大的潜力，如果能在学习上再卖力些，成绩的进步会另你满意的。老师希望你以后不仅学习上有较大进步，而且能在一些细节方面管好自己，把握好自己的今天和明天，早日实现自己的远大理想，成就自己的一番事业。
同学:
在学习上有较高的自觉性，主动发现问题，向老师和同学请教问题，并在成绩上有所进步。善于和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感也较强，美中不足的是学习缺乏灵活性，希望努力改之，老师相信你会有一个美好的未来。
同学:
有良好的智力状况，有较强的心理素质，但在学习上抓的还不是很紧，略显拖沓，缺乏应有的热情和朝气，所以导致成绩不是很稳定，望能从前途方面考虑，锐意进取，孜孜以求，勤能补拙，向自己的潜能挑战，真正做到出类拔萃。
同学:
学习目的明确，态度端正，有良好的发展潜力，学习成绩也稳步提高，但在许多方面需要着力改善，上升的空间很大，这不是你的终点，望能从前途方面考虑，“苦其心志，劳其筋骨”，充分利用好时间，向自己的潜能挑战，早日取得优异的成绩，实现自己的远大理想，成就一番事业。
同学:
思维较敏捷，成绩稳步提高。但老师感觉，你还存在巨大的学习潜力，还有较大的上升空间，希望你能早日使自己的潜能得到最大程度的开发，奋力拼搏，展翅腾飞，向更高的目标迈进，不要等着“过期作废”啊！
同学:
你是一个很重感情的孩子，重视朋友之情，也重视师生之情。你心地善良，对别人没有恶意。你学习比较认真，能主动与老师配合。希望你在个别薄弱学科上多花工夫，首先要保证课堂
45分钟认真学习，其次再在课外多花精力。不要轻易被困难吓倒，学习贵在持之以恒。 同学:
“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快！加油吧，你将会是个很有出息的男孩！
同学:
学习上认真刻苦，有钻研的精神，成绩也稳步提高。学习生活中缺乏应有的活力，不急不躁的性格不是在任何时候都是优点，要适应生活中的快节奏，多鞭策自己，今后可以多参加一些文体活动，使自己活泼开朗些，成功的喜悦指日可待。
同学:
学习目的明确，态度端正，能把主要精力投入到学习上，但在时间上抓的还不是很紧，没有全力以赴，成绩急待提高，望能从前途方面考虑，先“苦其心志，劳其筋骨”，又付出才能有收获，向自己的潜能挑战，有了外表，更要丰富内在。
同学:
活泼好动是你的优点，乐于交往是你的长处。但在学习上抓的还不是很紧，精力投入不够，成绩急待提高，望能从前途方面考虑，严格要求自己，消除与学习无关的因素，“苦其心志，劳其筋骨”，向自己的潜能挑战，实现自己的人生价值。
同学:
自信、勤奋的你是最优秀的学生之一。短短的数月时间，就脱胎换骨，名列级部全茅，你深深爱着班集体，经常主动帮助同学。能认真地学好每一门功课，在学习上有一种积极进取的可贵精神，这是多么令人钦佩呀！我相信平庸不是你的追求,你将成为胸纳百川，恢宏大度的杰出人才。
同学:
人的天赋就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一个，就是努力，再努力，你就是一个极有天赋的孩子，能严格遵守校规校纪。但在有些方面太细致，影响了个人才能的发挥，希望你能早日振作起来，让智慧的火花早日闪烁起来。 同学:
你是一个沉默，文静的孩子，老师布置的任务一定会认真完成，能积极参与班级活动，但在学习上有不懂的问题不太敢提出疑问，不知道你是否发现了自己这一不足，希望在今后的学习中，不懂就问，大胆地问，成功将属于你。
同学:
你是一位热情、大方、诚实的好孩子，对集体和他人的事非常关心，在学习上是个有学习能力的学生，但学习不是件轻松简单的事，要有战胜困难的信心及毅力，要积极寻求方法，希
望能把握每一天，做个更加优秀的好学生，打拼出属于自己的一番新天地。
同学:
你是一个文静的孩子，老师布置的任务一定会认真完成，潜心钻研，独立思考，认真学习，但在学习上有不懂的问题不太敢提出疑问，不知道你是否发现了自己这一不足，希望在今后的学习中，不懂就问，大胆地问，成功将属于你。
同学:
成绩上不是很稳定，精力投入不足，老师觉得你还存在很大的潜力，如果能在学习上再卖力些，成绩的进步会另你满意的，毕竟体育生的学习要求不是很高。老师希望你以后不仅学习上有较大进步，而且能在一些细节方面管好自己，把握好自己的今天和明天。
同学:
认认真真做事，踏踏实实做人。老师知道你一直很努力，为提高成绩而孜孜以求，但终因有的学科差距很大而导致你信心屡受打击，可能分科能给你带来好的心情，只是无论如何你都必须加足马力。愿你能把握好自己的人生，永不言败，为自己书写绚丽的人生！ 同学:
你学习能力比较强，但学习态度不够稳定，学习成绩也起伏较大。希望你能正视自己的优势与不足，扬长避短，最大限度发挥自己的潜能，让自己焕发新的光彩，寻找到自己曾有的辉煌。
同学:
你是一个文静的孩子，老师布置的任务一定会认真完成，善于埋头苦学，学习成绩相对稳定，但在学习上有不懂的问题提出疑问的力度不够，不知道你是否发现了自己这一不足，希望在今后的学习中，不懂就问，大胆地问，成功将属于你。
同学:
你是一个沉默，文静的孩子，老师布置的任务一定会认真完成，但学习成绩却差强人意，在学习上有不懂的问题不能善于提出疑问，不知道你是否发现了自己这一不足，希望在今后的学习中，不懂就问，大胆地问，成功将属于你。
同学:
学习认真，努力刻苦，能主动完成老师布置的任务，学科发展较均衡，学习成绩稳步提高。性格沉稳，安静，不急不躁，能认认真真做事，踏踏实实做人。望以后能活泼开朗些，多参加一些集体活动，充分发挥自己的聪明才智，成功指日可待。
同学:
能严格遵守作息制度，学习上较认真，能主动完成老师布置的任务，学习成绩也相对稳定并小有提高。性格略显沉稳，不大善于交往，缺乏应有的体育锻炼。望以后能活泼开朗些，多参加活动，人因运动而英姿勃发。
同学:
聪慧、伶俐，性格开朗，学习目的明确，态度端正，但在学习上的精力投入不够，成绩急待提高，缺乏应有的体育锻炼。望能从前途方面考虑，要认真设计自己的未来，应“苦其心志，劳其筋骨”，潜心钻研，向自己的潜能挑战，真正做到修外而慧中，成功将属于你。 同学:
学习刻苦、认真，学习成绩稳步提高，在班级处于前列，成为女生中的佼佼者。帮助别人热心、诚恳，是同学的榜样。个人有极强的自尊心，并能不懈追求，大有成绩，并呈现出极好的发展势头，希从各方面来锻炼自我，使自己更具锋芒，成为悠悠大泽的一朵奇葩。