关于初中学生课业负担的调查分析
豆张庄初级中学
2011.1
关于初中学生课业负担的调查分析
一、调查目的
“减负”工作进行一段时间以来，学生普遍表示欢迎，但教师感觉压力不小，真是学生“减负”，教师“增压”。怎样妥善处理学生课外书面作业量过大的问题，以达到既减轻学生过重课业负担，又提高学生学习成绩的目的？对此类问题最有发言权的是学生。因此，我们设计了初中学生课业负担调查问卷，目的在于充分了解学生对我校“减负”工作的意见，帮助教师进一步改进教学工作，提高教学质量，正确处理好“减负”与“增效”的关系，为解决初中学生的学业问题提供必要的参考。
二、调查方法和对象
此次调查采用问卷调查的方法，调查对象是我校 380余名学生，为了参照对比，从初一年级到初三年级采取随机抽样的方法各抽取15名学生作为样本进行问卷调查。这样共抽取180名学生作为问卷调查对象，本次调查共发放问卷180份，回收180份，回收率100%。
三、调查结果分析
(一) 初中生每天平均完成课外书面作业的时间
在向初中生调查每天平均完成课外书面作业所用的时间时，要求学生在三个备选答案中做出选择，结果如表1。
表1，初中生每天平均完成课外书面作业的时间
从表1中可看出，73.33%的学生反映每天平均完成课外书面作业的时间在1.5小时以内，这说明绝大多数学生每天的课外书面作业量还是比较合理，但还有26.67%的学生每天完成课外书面作业的时间超过2小时。值得说明的是，影响学生课外书面作业时间的因素很多，
如学生的知识结构、专心程度、兴趣爱好、意志品质、反应能力、学习环境等。学生每天平均完成课外书面作业的时间只能从某一侧面说明学生课外书面作业的多少，但不能完全体现。
(二) 作业量最大和考试次数最多的学科
在向初中生调查作业量最大的学科时，设置了四个选项，即语文、数学、英语、政治；在向初中生调查考试最多的学科时，设置了四个选项，即语文、数学、英语、物理、调查结果如表2。
表2，作业量最大和考试次数最多的学科
从表2中可看出，数学、英语是初中生课业负担的主要学科。原因大致有:一是数学、英语在中考中的权重最大(均占120分) ，必引起学校和教师的高度重视；二是从数学、英语两科的特点出发，通过狠抓“双基”、强化练刀，考试容易产生“立竿见影”的效果，老师为追求好成绩，只能加大“投入”。表中的数据说明了语文的作业量和考试次数都较少，原因是语文的“教”与“考”时常脱节，教师的努力往往无法得到及时的回报，因此，语文老师无论是作业布置或考试安排均显被动，这提醒我们，平衡各学科的作业量和考试次数是“减负”工作的一项主要内容。
(三) 重复机械作业情况调查
在向初中生调查重复机械作业情况时，提出问题；当你作业做错时，老师叫你重抄几遍？提供的选项是一遍、五遍以内、五遍以上。
结果表明，当学生作业做错时大部分学生按老师的要求只重做一遍的占92.8%，重做5遍以内的占7.2%，重做五遍以上的没有，从中说明绝大部分老师在布置作业时能把握好标准，简单机械重复抄写的要求少了，也从另一侧面反映了老师的师德水平有了提高，以罚抄作业为手段来处罚学生的现象少了, 这是一个令人可喜的现象，但重复做 N遍及以上的还有7.2%，这是一个不容忽视的数字。以机械重复训练的方法妨碍了学生生动活泼、主动地学习，使学生课业负担过重，应引起我们的重视。
四、调查结论
从以上调查数据可以得出以下结论:
1、切实减轻学生过重的课业负担的方向是正确的，非常有必要，这完全符合素质教育的精神并深受学生的欢迎。
2、当前，通过一段时间的减负工作的实施，我校学生的课业负担已得到应有的减轻，但个别学科给予学生的课业负担还是偏重。
因此，减轻学生过重课业负担仍是学校应该面对并急需解决的一项长期而艰巨的工作，做好“减负”工作有利于解决初中生的学业问题。
五、思考与对策
1、学生课业负担的轻重，如何把握标准并进行量化在操作上难度较大，因此，学校应立足于实际，因校而异、因人而异，不能搞一刀切。课业负担的轻重应由学生来界定，它与学生的学习兴趣关系很大。
2、减负了，教师怎么办? “减负”对教师提出更高的要求，因为家长、社会都在此呼吁；减负不能减质。笔者认为，“减负”的一个
关键是教师要优化课堂教学，提高课堂45分钟的效率。这要求教师应深化课堂教学改革，在教学过程中注重对学生进行学习方法的指导，坚持以学生为主体、教师为主导、练习为主线的“三为主”原则，注意学生创新能力的培养等。
3、减负了，学校怎么办？“减负”作为学校的一项重要工作，对如何正确处理“减负”与“增效”的关系，我们要积极的进行探索，并将使这项工作逐步规范化。
关于初中学生课业负担的调查分析
豆张庄初级中学
2011.1
关于初中学生课业负担的调查分析
一、调查目的
“减负”工作进行一段时间以来，学生普遍表示欢迎，但教师感觉压力不小，真是学生“减负”，教师“增压”。怎样妥善处理学生课外书面作业量过大的问题，以达到既减轻学生过重课业负担，又提高学生学习成绩的目的？对此类问题最有发言权的是学生。因此，我们设计了初中学生课业负担调查问卷，目的在于充分了解学生对我校“减负”工作的意见，帮助教师进一步改进教学工作，提高教学质量，正确处理好“减负”与“增效”的关系，为解决初中学生的学业问题提供必要的参考。
二、调查方法和对象
此次调查采用问卷调查的方法，调查对象是我校 380余名学生，为了参照对比，从初一年级到初三年级采取随机抽样的方法各抽取15名学生作为样本进行问卷调查。这样共抽取180名学生作为问卷调查对象，本次调查共发放问卷180份，回收180份，回收率100%。
三、调查结果分析
(一) 初中生每天平均完成课外书面作业的时间
在向初中生调查每天平均完成课外书面作业所用的时间时，要求学生在三个备选答案中做出选择，结果如表1。
表1，初中生每天平均完成课外书面作业的时间
从表1中可看出，73.33%的学生反映每天平均完成课外书面作业的时间在1.5小时以内，这说明绝大多数学生每天的课外书面作业量还是比较合理，但还有26.67%的学生每天完成课外书面作业的时间超过2小时。值得说明的是，影响学生课外书面作业时间的因素很多，
如学生的知识结构、专心程度、兴趣爱好、意志品质、反应能力、学习环境等。学生每天平均完成课外书面作业的时间只能从某一侧面说明学生课外书面作业的多少，但不能完全体现。
(二) 作业量最大和考试次数最多的学科
在向初中生调查作业量最大的学科时，设置了四个选项，即语文、数学、英语、政治；在向初中生调查考试最多的学科时，设置了四个选项，即语文、数学、英语、物理、调查结果如表2。
表2，作业量最大和考试次数最多的学科
从表2中可看出，数学、英语是初中生课业负担的主要学科。原因大致有:一是数学、英语在中考中的权重最大(均占120分) ，必引起学校和教师的高度重视；二是从数学、英语两科的特点出发，通过狠抓“双基”、强化练刀，考试容易产生“立竿见影”的效果，老师为追求好成绩，只能加大“投入”。表中的数据说明了语文的作业量和考试次数都较少，原因是语文的“教”与“考”时常脱节，教师的努力往往无法得到及时的回报，因此，语文老师无论是作业布置或考试安排均显被动，这提醒我们，平衡各学科的作业量和考试次数是“减负”工作的一项主要内容。
(三) 重复机械作业情况调查
在向初中生调查重复机械作业情况时，提出问题；当你作业做错时，老师叫你重抄几遍？提供的选项是一遍、五遍以内、五遍以上。
结果表明，当学生作业做错时大部分学生按老师的要求只重做一遍的占92.8%，重做5遍以内的占7.2%，重做五遍以上的没有，从中说明绝大部分老师在布置作业时能把握好标准，简单机械重复抄写的要求少了，也从另一侧面反映了老师的师德水平有了提高，以罚抄作业为手段来处罚学生的现象少了, 这是一个令人可喜的现象，但重复做 N遍及以上的还有7.2%，这是一个不容忽视的数字。以机械重复训练的方法妨碍了学生生动活泼、主动地学习，使学生课业负担过重，应引起我们的重视。
四、调查结论
从以上调查数据可以得出以下结论:
1、切实减轻学生过重的课业负担的方向是正确的，非常有必要，这完全符合素质教育的精神并深受学生的欢迎。
2、当前，通过一段时间的减负工作的实施，我校学生的课业负担已得到应有的减轻，但个别学科给予学生的课业负担还是偏重。
因此，减轻学生过重课业负担仍是学校应该面对并急需解决的一项长期而艰巨的工作，做好“减负”工作有利于解决初中生的学业问题。
五、思考与对策
1、学生课业负担的轻重，如何把握标准并进行量化在操作上难度较大，因此，学校应立足于实际，因校而异、因人而异，不能搞一刀切。课业负担的轻重应由学生来界定，它与学生的学习兴趣关系很大。
2、减负了，教师怎么办? “减负”对教师提出更高的要求，因为家长、社会都在此呼吁；减负不能减质。笔者认为，“减负”的一个
关键是教师要优化课堂教学，提高课堂45分钟的效率。这要求教师应深化课堂教学改革，在教学过程中注重对学生进行学习方法的指导，坚持以学生为主体、教师为主导、练习为主线的“三为主”原则，注意学生创新能力的培养等。
3、减负了，学校怎么办？“减负”作为学校的一项重要工作，对如何正确处理“减负”与“增效”的关系，我们要积极的进行探索，并将使这项工作逐步规范化。