小学科目二重点简答题总结
标黄部分为往年已考察过的知识点或者重要性不突出，可以次要掌握的知识点。
一、教育基础
1. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展 方向。
（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。
要点速记 三有一训练，控制影响全面。
（2011年下半年已考察，可次要掌握）
2. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
要点速记 严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）个性（发展 个性），总之要发展。
3. 简述教师应该如何备课
（1）备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。
（2）备课要写好三种计划：学期（学年）教学进度计划、单元计划（课题计划）、 课时计划（教案）。
要点速记 三备三计划。
4. 简述教师劳动的复杂性的表现
（1）教育目的的全面性。
（2）教育任务的多样性。
（3）劳动对象的差异性。
5. 简述教师劳动的创造性的表现
（1）因材施教。
（2）教学方法上的不断更新。
（3）教师需要“教育机智”。
6. 简述教师劳动的特点
（1）教师劳动的复杂性和创造性。
（2）教师劳动的连续性和广延性。
（3）教师劳动的长期性和间接性。
（4）教师劳动的主体性和示范性。
（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
7. 简述课程内容的三种表现形式
（1）课程计划
课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制 定的有关教学和教育工作的指导性文件。
（2）课程标准
课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、 评价的指导性文件。
（3）教材
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参 考书、活动指导书以及各种视听材料。
8. 简述教师专业的发展阶段
（1）关注生存阶段。
（2）关注情境阶段。
（3）关注学生阶段。
要点速记 学生在情境中生存。
9. 简述教师成长与发展的途径与方法
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
（2）开展微格教学。
（3）进行专门训练。
（4）进行教学反思。
要点速记 看别人，看自己，多练习，多反思。
10. 简述教师专业知识的内容
（1）本体性知识。
（2）条件性知识。
（3）实践性知识。
（4）文化知识。
11. 简述教师专业能力的内容
（1）教学设计能力。
（2）教学语言能力。
（3）教学交往能力。
（4）组织和调控课堂的能力。
（5）教育研究能力。
（6）创新能力。
12. 简述生产力对教育的制约作用
（1）生产力水平决定着教育的规模和速度。
（2）生产力水平制约着教育体制、结构的变化。
（3）生产力水平制约着教育的内容和手段。
要点速记 规（规模）速（速度）内（内容）体（体制）段（手段）结（结构）。
13. 简述教育对生产力的促进作用
（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。
要点速记 知识动力创新。
14. 简述政治经济制度对教育的制约作用
（1）政治经济制度决定着教育目的。
（2）政治经济制度决定着教育的领导权。
（3）政治经济制度决定着受教育的权利。
要点速记 两权一目的。
15. 简述教育对政治经济制度的影响作用
（1）教育培养合格的公民和各种政治人才。
（2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
（3）教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。
要点速记 人（人才）鱼（舆论）公（公民）主（民主）促政治。
16. 简述教育对文化发展的促进作用
（1）教育具有传递、保存文化的作用。
（2）教育具有传播、交流文化的作用。
（3）教育具有选择、提升文化的作用。
（4）教育具有更新、创造文化的作用。
要点速记 两传选新再创造。
17. 简述影响教育目的确立的因素
（1）社会政治、经济、文化因素。
（2）人的身心发展特点与需要。
（3）制定者的教育理想和价值观。
要点速记 社会和个人两方面。
18. 简述学校教育制度在形式上的发展
（1）前制度化教育。
（2）制度化教育。
（3）非制度化教育。
19. 简述影响教育制度的因素
（1）生产力发展水平和科学技术发展状况。
（2）社会政治经济制度。
（3）青少年儿童身心发展规律。
（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响。
要点速记 社会、个人、外国三方面。
20. 简述基础教育课程改革的目标
（1）实现课程功能的转变。
（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）密切课程内容与生活和时代的联系。
（4）改善学生的学习方式。
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）实行三级课程管理制度。
要点速记 方（学习方式）平（评价与考试制度）的关（课程管理制度）节（课 程结构）有内（课程内容）功（课程功能）。
21. 简述新课程改革背景下的学生观
（1）学生是发展的人。
（2）学生是独特的人。
（3）学生是具有独立意义的人。
要点速记 两独一发。
（2013年下半年已考察，可次要掌握）
22. 简述新课程改革背景下的教师观
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。 要点速记 开醋（促进）放盐（研究）。
23. 简述新课程改革背景下的教学观
（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。
要点速记 学习过人。
24. 简述建构主义学习理论
（1）建构主义知识观
①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，只是一种解释、一种假设。 ②知识并不能精确地概括世界的法则。
（2）建构主义学生观
①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。
②建构主义强调学生经验世界的差异性。
（3）建构主义学习观
①学习的主动建构性。
②学习的社会互动性。
③学习的情境性。
25. 简述影响问题解决的因素
（1）问题情境。
（2）定势与功能固着。
（3）已有的知识经验——迁移。
（4）原型启发。
（5）情绪与动机。
要点速记 警（情境）示（定势）能（功能）有（已有的知识经验）行（原型启 发）动（动机）。
26. 简述注意的品质
（1）注意的范围。
（2）注意的稳定性。
（3）注意的分配。
（4）注意的转移。
27. 简述良好记忆品质的特点
（1）记忆的敏捷性。
（2）记忆的持久性。
（3）记忆的准确性。
（4）记忆的准备性。
28. 简述艾宾浩斯遗忘规律
最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲 线”。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，并且达到一定的程度就几乎不再遗忘了。
29. 简述提高记忆能力的方法
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。
（4）运用组块化学习策略，合理组织材料。
（5）运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。
要点速记 理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，组块编码重方法。
30. 简述提高问题解决能力的教学
（1）提高学生知识储备的数量与质量。
（2）教授与训练解决问题的方法与策略。
（3）提供多种练习的机会。
（4）培养独立思考问题的习惯。
要点速记 储数量，训方法，多练习，勤思考。
31. 简述培养良好性格的方法
（1）加强人生观、世界观和价值观教育。
（2）及时强化学生的积极行为。
（3）充分利用榜样人物的示范作用。
（4）利用集体的教育力量。
（5）依据性格倾向因材施教。
（6）提高学生的自我教育能力。
32. 简述《小学教师专业标准（试行）》中“能力为重”的理念
（1）把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人的实践能力。
（2）研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平。
（3）坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
33. 简述《小学教师专业标准（试行）》中“师德为先”的理念
（1）热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
（2）关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。
（3）为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
34. 简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”的理念
（1）尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性。
（2）遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（2016年上半年已考察，可次要掌握）
35. 简述《小学教师专业标准（试行）》中“终身学习”的理念
（1）学习先进的小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法。
（2）优化知识结构，提高文化素养。
（3）具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
（2016年下半年已考察，可次要掌握）
36. 简述教育研究的基本步骤
（1）确定研究课题。
（2）文献检索。
（3）提出研究假设。
（4）制订研究计划，设计研究方案。
（5）收集、整理和分析资料。
（6）得出结论。
（7）撰写成文。
（2011年下半年已考察，可次要掌握）
37. 简述行动研究的实施步骤
（1）确定研究课题。
（2）拟订研究计划。
（3）实施行动研究。
（4）进行总结评价。
38. 简述 20 世纪以后教育的特点
（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育技术的现代化。
要点速记 全民多现身。
39. 简述全面发展教育的组成部分
（1）德育是使学生具有坚定正确的政治方向，具有中国特色社会主义思想感情和良好思想道德素质的教育。
（2）智育主要是传授系统的文化科学知识，发展学生智力的教育。
（3）体育是增强学生体质，发展他们的体力和运动能力，养成他们锻炼身体和卫生习惯的教育，也就是身心素质教育。
（4）美育是形成学生正确的审美情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美和创造
美的能力教育，也就是美的教育。
（5）劳动技术教育是组织学生参加劳动实践活动，使他们养成劳动的观点和劳动的习惯，初步掌握现代生产及基本知识和技能的教育，也是劳动素质的教育。 要点速记 德、智、体、美、劳。
40. 简述小学教育的基本任务
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
（2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力。
（3）发展学生体力，提高学生的健康水平。
（4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
要点速记 双基 + 全面发展。
41. 简述教师专业发展的内涵
（1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。
（2）国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。
（3）国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。
（4）教师专业发展是一个持续不断的过程。
二、学生指导
1. 简述如何培养学生的学习动机
（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。
（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。
（4）培养学生努力导致成功的归因观。
要点速记 马（马斯洛需要层次）里（立志教育）奥班（班杜拉自我效能感）委 （韦纳归因）。
2. 简述如何激发学生的学习动机
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
3. 简述影响个体身心发展的因素
（1）遗传。
（2）环境。
（3）个体主观能动性。
（4）学校教育。
（2013年上半年已考察，可次要掌握）
4. 简述桑代克三条学习定律
（1）准备律
在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反 应，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
（2）练习律
对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种 联结。
（3）效果律 学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。
5. 简述皮亚杰认知发展理论
（1）感知运动阶段（0 ～ 2 岁）。
（2）前运算阶段（2 ～ 7 岁）。
（3）具体运算阶段（7 ～ 11 岁）。
（4）形式运算阶段（11 ～ 16 岁）。
要点速记 感前具形。
6. 简述最近发展区的含义及其教育意义
（1）最近发展区的含义：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
（2）最近发展区的教育意义：它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在
发展的过程；教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。
7. 简述小学生学习习惯的主要特点
（1）学习习惯的广泛性。
（2）学习习惯的实践性。
（3）学习习惯的阶段性。
（4）学习习惯的模仿性。
8. 简述培养小学生良好学习习惯的策略
（1）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。
（2）课堂中正确引导。
（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。
（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。
（5）发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生良好学习习惯的合力。
（6）分层渐进，注重对学生进行个别辅导。
（7）建立小学生良好学习习惯评价体系。
9. 简述德育过程的基本规律
（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往、对学生多方面教育影响的过程。
（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
10. 简述皮亚杰道德发展阶段论
（1）前道德阶段（2 ～ 5 岁）。
（2）权威阶段（5 ～ 8 岁）。
（3）可逆性阶段（9 ～ 11 岁）。
（4）公正阶段（11 岁以后）。
11. 简述讲授法的贯彻要求
（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
（2）注意启发。
（3）讲究语言艺术。
（4）要组织学生听讲。
12. 简述疏导原则的贯彻要求
（1）讲明道理，疏导思想。
（2）因势利导，循循善诱。
（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。
13. 简述依靠积极因素、克服消极因素的贯彻要求
（1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。
（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
14. 简述学校开展心理健康教育的基本途径
（1）开设心理健康教育有关课程。
（2）开设心理辅导活动课。
（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。
（5）个别心理辅导或咨询。
（6）小组辅导。
（2012年上半年已考察，可次要掌握）
三、班级管理
1. 简述班集体的发展阶段
（1）组建阶段。
（2）核心形成阶段。
（3）发展阶段。
（4）成熟阶段。
2. 简述如何培养良好的班集体
（1）确定班集体的发展目标。
（2）建立班集体的核心队伍。
（3）建立班集体的正常秩序。
（4）组织形式多样的教育活动。
（5）培养正确的舆论和良好的班风。
要点速记 一确定，二建立，外加组织与培养。
3. 简述班级管理的主要模式
（1）常规管理。
（2）平行管理。
（3）民主管理。
（4）目标管理。
4. 简述小学班主任应具备的基本素养
（1）责任意识与移情能力。
（2）学习意识与探究能力。
（3）团队意识与领导能力。
四、教学实施
1. 简述教学过程的基本规律
（1）直接经验与间接经验相统一的规律。
（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。
（3）教师主导与学生主体相统一的规律。
（4）传授知识与思想教育相统一的规律。
要点速记 建（间接经验）立（发展能力）主（学生主体）育（思想教育）。
2. 简述班级授课制的优越性和局限性
（1）班级授课制的优越性
①有利于经济有效地大面积培养人才。
②有利于发挥教师的主导作用。
③有利于发挥学生集体的作用。
（2）班级授课制的局限性
①教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。 ②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造 能力和实践能力。
③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。
④教学内容和教学方法的灵活性有限。
要点速记 大养人，教主导，学集体；限独立，少动手，难个别，缺灵活。
3. 简述教学工作的基本环节
（1）备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。
（2）上课——教学工作的中心环节。
（3）作业的布置与批改。
（4）课外辅导。
（5）学业成绩的检查与评定。
要点速记 备上作业来辅导，学生成绩差不了。
4. 简述上好课的具体要求（教师如何上好一堂课）
（1）目的明确。
（2）内容正确。
（3）方法得当。
（4）结构合理。
（5）语言艺术。
（6）气氛热烈。
（7）板书有序。
（8）态度从容。
要点速记 明确内容；方法合理；语言热烈；板书从容。
5. 简述维持课堂纪律的策略
（1）建立有效的课堂规则。
（2）合理组织课堂教学。
（3）做好课堂监控。
（4）培养学生的自律品质。
6. 简述启发性教学原则的贯彻要求
（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
（3）让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。
（4）发扬教学民主。
要点速记 民主（发扬民主）的目的（目的性教育）是独立思考，动手实践。
7. 简述理论联系实际原则的贯彻要求
（1）书本知识的教学要注重联系实际。
（2）重视培养学生运用知识的能力。
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。
（4）补充必要的乡土教材。
要点速记 小联（联系实际）在乡（乡土教材）下训练运（运用知识）输技能 （知识教学与技能训练）。
8. 简述课堂问题行为的应对措施
（1）运用积极的言语和非言语手段调控。
（2）合理运用惩罚。
（3）进行心理辅导。
9. 简述教学方法选用的依据
（1）考虑教学方法本身的特点和功能，灵活选择，综合运用。
（2）依据学科特点和学习内容选择教学方法。
（3）依据教学目标选择教学方法。
（4）依据学生特点选择教学方法。
（5）依据现有的教学媒体的特点选择教学方法。
要点速记 依自身，依内容，依目标，依学生，依媒体。
10. 简述操作技能的形成阶段
（1）操作定向。
（2）操作模仿。
（3）操作整合。
（4）操作熟练。
11. 简述操作技能的培训要求
（1）准确的示范与讲解。
（2）必要而适当的练习。
（3）充分而有效的反馈。
（4）建立稳定清晰的动感。
小学科目二重点简答题总结
标黄部分为往年已考察过的知识点或者重要性不突出，可以次要掌握的知识点。
一、教育基础
1. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展 方向。
（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。
要点速记 三有一训练，控制影响全面。
（2011年下半年已考察，可次要掌握）
2. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
要点速记 严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）个性（发展 个性），总之要发展。
3. 简述教师应该如何备课
（1）备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。
（2）备课要写好三种计划：学期（学年）教学进度计划、单元计划（课题计划）、 课时计划（教案）。
要点速记 三备三计划。
4. 简述教师劳动的复杂性的表现
（1）教育目的的全面性。
（2）教育任务的多样性。
（3）劳动对象的差异性。
5. 简述教师劳动的创造性的表现
（1）因材施教。
（2）教学方法上的不断更新。
（3）教师需要“教育机智”。
6. 简述教师劳动的特点
（1）教师劳动的复杂性和创造性。
（2）教师劳动的连续性和广延性。
（3）教师劳动的长期性和间接性。
（4）教师劳动的主体性和示范性。
（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
7. 简述课程内容的三种表现形式
（1）课程计划
课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制 定的有关教学和教育工作的指导性文件。
（2）课程标准
课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、 评价的指导性文件。
（3）教材
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参 考书、活动指导书以及各种视听材料。
8. 简述教师专业的发展阶段
（1）关注生存阶段。
（2）关注情境阶段。
（3）关注学生阶段。
要点速记 学生在情境中生存。
9. 简述教师成长与发展的途径与方法
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
（2）开展微格教学。
（3）进行专门训练。
（4）进行教学反思。
要点速记 看别人，看自己，多练习，多反思。
10. 简述教师专业知识的内容
（1）本体性知识。
（2）条件性知识。
（3）实践性知识。
（4）文化知识。
11. 简述教师专业能力的内容
（1）教学设计能力。
（2）教学语言能力。
（3）教学交往能力。
（4）组织和调控课堂的能力。
（5）教育研究能力。
（6）创新能力。
12. 简述生产力对教育的制约作用
（1）生产力水平决定着教育的规模和速度。
（2）生产力水平制约着教育体制、结构的变化。
（3）生产力水平制约着教育的内容和手段。
要点速记 规（规模）速（速度）内（内容）体（体制）段（手段）结（结构）。
13. 简述教育对生产力的促进作用
（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。
要点速记 知识动力创新。
14. 简述政治经济制度对教育的制约作用
（1）政治经济制度决定着教育目的。
（2）政治经济制度决定着教育的领导权。
（3）政治经济制度决定着受教育的权利。
要点速记 两权一目的。
15. 简述教育对政治经济制度的影响作用
（1）教育培养合格的公民和各种政治人才。
（2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
（3）教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。
要点速记 人（人才）鱼（舆论）公（公民）主（民主）促政治。
16. 简述教育对文化发展的促进作用
（1）教育具有传递、保存文化的作用。
（2）教育具有传播、交流文化的作用。
（3）教育具有选择、提升文化的作用。
（4）教育具有更新、创造文化的作用。
要点速记 两传选新再创造。
17. 简述影响教育目的确立的因素
（1）社会政治、经济、文化因素。
（2）人的身心发展特点与需要。
（3）制定者的教育理想和价值观。
要点速记 社会和个人两方面。
18. 简述学校教育制度在形式上的发展
（1）前制度化教育。
（2）制度化教育。
（3）非制度化教育。
19. 简述影响教育制度的因素
（1）生产力发展水平和科学技术发展状况。
（2）社会政治经济制度。
（3）青少年儿童身心发展规律。
（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响。
要点速记 社会、个人、外国三方面。
20. 简述基础教育课程改革的目标
（1）实现课程功能的转变。
（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）密切课程内容与生活和时代的联系。
（4）改善学生的学习方式。
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）实行三级课程管理制度。
要点速记 方（学习方式）平（评价与考试制度）的关（课程管理制度）节（课 程结构）有内（课程内容）功（课程功能）。
21. 简述新课程改革背景下的学生观
（1）学生是发展的人。
（2）学生是独特的人。
（3）学生是具有独立意义的人。
要点速记 两独一发。
（2013年下半年已考察，可次要掌握）
22. 简述新课程改革背景下的教师观
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。 要点速记 开醋（促进）放盐（研究）。
23. 简述新课程改革背景下的教学观
（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。
要点速记 学习过人。
24. 简述建构主义学习理论
（1）建构主义知识观
①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，只是一种解释、一种假设。 ②知识并不能精确地概括世界的法则。
（2）建构主义学生观
①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。
②建构主义强调学生经验世界的差异性。
（3）建构主义学习观
①学习的主动建构性。
②学习的社会互动性。
③学习的情境性。
25. 简述影响问题解决的因素
（1）问题情境。
（2）定势与功能固着。
（3）已有的知识经验——迁移。
（4）原型启发。
（5）情绪与动机。
要点速记 警（情境）示（定势）能（功能）有（已有的知识经验）行（原型启 发）动（动机）。
26. 简述注意的品质
（1）注意的范围。
（2）注意的稳定性。
（3）注意的分配。
（4）注意的转移。
27. 简述良好记忆品质的特点
（1）记忆的敏捷性。
（2）记忆的持久性。
（3）记忆的准确性。
（4）记忆的准备性。
28. 简述艾宾浩斯遗忘规律
最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲 线”。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，并且达到一定的程度就几乎不再遗忘了。
29. 简述提高记忆能力的方法
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。
（4）运用组块化学习策略，合理组织材料。
（5）运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。
要点速记 理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，组块编码重方法。
30. 简述提高问题解决能力的教学
（1）提高学生知识储备的数量与质量。
（2）教授与训练解决问题的方法与策略。
（3）提供多种练习的机会。
（4）培养独立思考问题的习惯。
要点速记 储数量，训方法，多练习，勤思考。
31. 简述培养良好性格的方法
（1）加强人生观、世界观和价值观教育。
（2）及时强化学生的积极行为。
（3）充分利用榜样人物的示范作用。
（4）利用集体的教育力量。
（5）依据性格倾向因材施教。
（6）提高学生的自我教育能力。
32. 简述《小学教师专业标准（试行）》中“能力为重”的理念
（1）把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人的实践能力。
（2）研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平。
（3）坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
33. 简述《小学教师专业标准（试行）》中“师德为先”的理念
（1）热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
（2）关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。
（3）为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
34. 简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”的理念
（1）尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性。
（2）遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（2016年上半年已考察，可次要掌握）
35. 简述《小学教师专业标准（试行）》中“终身学习”的理念
（1）学习先进的小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法。
（2）优化知识结构，提高文化素养。
（3）具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
（2016年下半年已考察，可次要掌握）
36. 简述教育研究的基本步骤
（1）确定研究课题。
（2）文献检索。
（3）提出研究假设。
（4）制订研究计划，设计研究方案。
（5）收集、整理和分析资料。
（6）得出结论。
（7）撰写成文。
（2011年下半年已考察，可次要掌握）
37. 简述行动研究的实施步骤
（1）确定研究课题。
（2）拟订研究计划。
（3）实施行动研究。
（4）进行总结评价。
38. 简述 20 世纪以后教育的特点
（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育技术的现代化。
要点速记 全民多现身。
39. 简述全面发展教育的组成部分
（1）德育是使学生具有坚定正确的政治方向，具有中国特色社会主义思想感情和良好思想道德素质的教育。
（2）智育主要是传授系统的文化科学知识，发展学生智力的教育。
（3）体育是增强学生体质，发展他们的体力和运动能力，养成他们锻炼身体和卫生习惯的教育，也就是身心素质教育。
（4）美育是形成学生正确的审美情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美和创造
美的能力教育，也就是美的教育。
（5）劳动技术教育是组织学生参加劳动实践活动，使他们养成劳动的观点和劳动的习惯，初步掌握现代生产及基本知识和技能的教育，也是劳动素质的教育。 要点速记 德、智、体、美、劳。
40. 简述小学教育的基本任务
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
（2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力。
（3）发展学生体力，提高学生的健康水平。
（4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
要点速记 双基 + 全面发展。
41. 简述教师专业发展的内涵
（1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。
（2）国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。
（3）国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。
（4）教师专业发展是一个持续不断的过程。
二、学生指导
1. 简述如何培养学生的学习动机
（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。
（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。
（4）培养学生努力导致成功的归因观。
要点速记 马（马斯洛需要层次）里（立志教育）奥班（班杜拉自我效能感）委 （韦纳归因）。
2. 简述如何激发学生的学习动机
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
3. 简述影响个体身心发展的因素
（1）遗传。
（2）环境。
（3）个体主观能动性。
（4）学校教育。
（2013年上半年已考察，可次要掌握）
4. 简述桑代克三条学习定律
（1）准备律
在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反 应，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
（2）练习律
对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种 联结。
（3）效果律 学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。
5. 简述皮亚杰认知发展理论
（1）感知运动阶段（0 ～ 2 岁）。
（2）前运算阶段（2 ～ 7 岁）。
（3）具体运算阶段（7 ～ 11 岁）。
（4）形式运算阶段（11 ～ 16 岁）。
要点速记 感前具形。
6. 简述最近发展区的含义及其教育意义
（1）最近发展区的含义：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
（2）最近发展区的教育意义：它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在
发展的过程；教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。
7. 简述小学生学习习惯的主要特点
（1）学习习惯的广泛性。
（2）学习习惯的实践性。
（3）学习习惯的阶段性。
（4）学习习惯的模仿性。
8. 简述培养小学生良好学习习惯的策略
（1）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。
（2）课堂中正确引导。
（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。
（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。
（5）发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生良好学习习惯的合力。
（6）分层渐进，注重对学生进行个别辅导。
（7）建立小学生良好学习习惯评价体系。
9. 简述德育过程的基本规律
（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往、对学生多方面教育影响的过程。
（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
10. 简述皮亚杰道德发展阶段论
（1）前道德阶段（2 ～ 5 岁）。
（2）权威阶段（5 ～ 8 岁）。
（3）可逆性阶段（9 ～ 11 岁）。
（4）公正阶段（11 岁以后）。
11. 简述讲授法的贯彻要求
（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
（2）注意启发。
（3）讲究语言艺术。
（4）要组织学生听讲。
12. 简述疏导原则的贯彻要求
（1）讲明道理，疏导思想。
（2）因势利导，循循善诱。
（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。
13. 简述依靠积极因素、克服消极因素的贯彻要求
（1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。
（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
14. 简述学校开展心理健康教育的基本途径
（1）开设心理健康教育有关课程。
（2）开设心理辅导活动课。
（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。
（5）个别心理辅导或咨询。
（6）小组辅导。
（2012年上半年已考察，可次要掌握）
三、班级管理
1. 简述班集体的发展阶段
（1）组建阶段。
（2）核心形成阶段。
（3）发展阶段。
（4）成熟阶段。
2. 简述如何培养良好的班集体
（1）确定班集体的发展目标。
（2）建立班集体的核心队伍。
（3）建立班集体的正常秩序。
（4）组织形式多样的教育活动。
（5）培养正确的舆论和良好的班风。
要点速记 一确定，二建立，外加组织与培养。
3. 简述班级管理的主要模式
（1）常规管理。
（2）平行管理。
（3）民主管理。
（4）目标管理。
4. 简述小学班主任应具备的基本素养
（1）责任意识与移情能力。
（2）学习意识与探究能力。
（3）团队意识与领导能力。
四、教学实施
1. 简述教学过程的基本规律
（1）直接经验与间接经验相统一的规律。
（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。
（3）教师主导与学生主体相统一的规律。
（4）传授知识与思想教育相统一的规律。
要点速记 建（间接经验）立（发展能力）主（学生主体）育（思想教育）。
2. 简述班级授课制的优越性和局限性
（1）班级授课制的优越性
①有利于经济有效地大面积培养人才。
②有利于发挥教师的主导作用。
③有利于发挥学生集体的作用。
（2）班级授课制的局限性
①教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。 ②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造 能力和实践能力。
③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。
④教学内容和教学方法的灵活性有限。
要点速记 大养人，教主导，学集体；限独立，少动手，难个别，缺灵活。
3. 简述教学工作的基本环节
（1）备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。
（2）上课——教学工作的中心环节。
（3）作业的布置与批改。
（4）课外辅导。
（5）学业成绩的检查与评定。
要点速记 备上作业来辅导，学生成绩差不了。
4. 简述上好课的具体要求（教师如何上好一堂课）
（1）目的明确。
（2）内容正确。
（3）方法得当。
（4）结构合理。
（5）语言艺术。
（6）气氛热烈。
（7）板书有序。
（8）态度从容。
要点速记 明确内容；方法合理；语言热烈；板书从容。
5. 简述维持课堂纪律的策略
（1）建立有效的课堂规则。
（2）合理组织课堂教学。
（3）做好课堂监控。
（4）培养学生的自律品质。
6. 简述启发性教学原则的贯彻要求
（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
（3）让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。
（4）发扬教学民主。
要点速记 民主（发扬民主）的目的（目的性教育）是独立思考，动手实践。
7. 简述理论联系实际原则的贯彻要求
（1）书本知识的教学要注重联系实际。
（2）重视培养学生运用知识的能力。
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。
（4）补充必要的乡土教材。
要点速记 小联（联系实际）在乡（乡土教材）下训练运（运用知识）输技能 （知识教学与技能训练）。
8. 简述课堂问题行为的应对措施
（1）运用积极的言语和非言语手段调控。
（2）合理运用惩罚。
（3）进行心理辅导。
9. 简述教学方法选用的依据
（1）考虑教学方法本身的特点和功能，灵活选择，综合运用。
（2）依据学科特点和学习内容选择教学方法。
（3）依据教学目标选择教学方法。
（4）依据学生特点选择教学方法。
（5）依据现有的教学媒体的特点选择教学方法。
要点速记 依自身，依内容，依目标，依学生，依媒体。
10. 简述操作技能的形成阶段
（1）操作定向。
（2）操作模仿。
（3）操作整合。
（4）操作熟练。
11. 简述操作技能的培训要求
（1）准确的示范与讲解。
（2）必要而适当的练习。
（3）充分而有效的反馈。
（4）建立稳定清晰的动感。