《厘米的认识》教学设计
——人教版数学二年级上册
一、教学目标
1、知识与技能：通过本课教学，使学生认识长度单位厘米。知道1厘米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体的长度的方法。通过学生活动，培养学生的动手、动脑和观察能力。
2、过程与方法：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性；
3、情感态度价值观：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
二、教学重点
认识尺子和长度单位厘米，并会用刻度尺量物体的长度。
三、教学难点
建立长度单位厘米的实际概念。
四、教学准备
尺子、回形针、硬币、三角形、小方块等学具；多媒体课件
五、教学过程
（一）创设情境，提出问题。
师：同学们，看看老师手上的两支铅笔，这两支铅笔哪支长一些呢？（学生回答后，教师说明：物体有长有短。)
今天这节课，老师给同学们带来了一位好朋友，你们看看它是谁？（屏幕出现数学小精灵）
（画外音）“新学期到了，我们拿到了一本崭新的数学书，我想知道数学书的短边有多长，你能告诉我吗？
师：你们愿意帮助数学小精灵解决这个问题吗？好，现在请你先用自己的方法估一估数学书的短边有多长？（学生可以用眼看，也可以用两手比划）
二、自主探究，合作交流。
1、活动一：测量方法的多样性及统一测量工具的必要性。
（1）亲身经历测量方法的多样性。
师：如果不用手比划，你用什么方法能说明数学书的短边有多长？把你想到的办法说给你小组成员听听好吗？(师引导可以用小棒量，有用橡皮量等)现在，哪位小组愿意向大家汇报你们的学习成果？你们都有哪些有趣的测量方法呢？
（2）亲身经历不同测量工具的使用，测量的结果不同(测量对象一定)。
（3）师：你们真棒，想出这么多的好办法，那么你们能动手自己测量一下吗？请各小组从老师为你们准备的信封里选一样东西作为测量工具，开始测量。摆的时候可以互相讨论一下，说说你是怎么摆的？（信封内装有回形针、小棒、橡皮、硬币，学生分组操作，教师巡视并指导)
（4）师：下面请小朋友仔细观察这些数据，同桌之间相互讨论，你发现了什么？（观察发现统一测量工具的必要性）。
（5）师：我们测量的是什么呀？那么为什么同样的一条边，量出来的结果却不同呢？（师引导由于我们的测量工具不同，所以我们测量数学书的数据就不同）。
（6）师：那么这么多的数据，我们把哪一个告诉数学小精灵呢？我们发现，用不同的工具来量同样的书，却得到了不同的结果。如果我们要得出一个统一的答案，那该怎么办呢？你们有什么好办法吗？(师引导可以用同一样东西来测量，并将准备好的大小相同的小方块分发给大家，请同学们再量一量数学书的短边，看看这次结果是否一样）。
（7）练一练。
数学书第2页：观察红萝卜、大蒜、芹菜大约有几个正方形长？
2、活动二：认识尺子。
（1）认识尺子。
师：看来，我们用统一的工具量，得到了相同的结果。如果我们要量这张课桌的长度，也用小方块一个一个地去摆，你们觉得方便
吗？那有什么更好的办法吗？（引出可以用尺子量）
师：你真聪明，都已经知道尺子了，我们的古人非常聪明，为了用统一的标准测量，他们发明了尺子。尺子虽小，但它的用处可真不小。请拿出你们的尺子，找一找，尺子上有些什么？(分组讨论后再汇报)
（2）师：你们知道尺上这些长短不一的线叫什么吗？它叫刻度线。第一条长刻度线下面写着0，表示刻度0，刻度线下面写着几就表示刻度几。(课件闪动刻度线和字母。)
（3）师：大家还发现了两个字母，谁认识这两个字母吗？能大声的读给大家听吗？ （在学生的认知基础上，认识字母cm，并知道它们表示的是长度单位：厘米）。
师：厘米是一种常用的长度单位，就是用来测量物体的长度的。今天我们就来认识这个新朋友：厘米。
（4）在尺子上找1厘米。
师：尺子上从0到1这一大格的长度就是1厘米。(课件闪动1厘米的长度)你还能在尺子上找到1厘米吗？请在你的尺子上找一找。
看来尺子上的1厘米有很多很多，那你能用一句话来说一说，1厘米到底是怎么样的？
（5）感受1厘米。
师：下面请小朋友拿出刚才用过的小方块，请你量量小方块每条边的长度是几厘米？
请你跟我这样做，一只手轻轻地捏着小方块，另一只手把这小块慢慢地移开，注意手指不动。看到了吗？1厘米有多长呀？记住了吗？
（6）找身边的1厘米。
师：用你的手指去找一找。你周周哪些物体和1厘米差不多长呢？
（我们身边有许多1厘米的物体，要小朋友用心去观察）。
（7）认识几厘米。
师：我们已经在尺子上认识了1厘米，请小朋友想一想，如果从
0—2，这是几厘米呢？你是怎么知道的？（师引导是两厘米）你们还能从尺子上找出2厘米吗？(从4—6，从8—10……)
（8）师：看来2厘米在尺子上还有很多，那你能在尺子上找到3厘米吗？下面请小朋友在尺子上找到你喜欢的厘米。先找一找，再比一比，然后和你的小组成员交流一下。
3、活动三：自学测量方法。
（1）师：那么怎样用尺子来测量物体有多长呢？下面请同学们看书第3页，自学测量方法。
（2）出示判断题：老师发现，有些小朋友是这样量的（出示三种量法）你认为哪种量法对呢？用手势表示。那么以后我们在量物体长度时，你想提醒小朋友要注意什么呢？
我们应该这样来测量物体的长度，首先把尺的刻度0对准了物体的一端，然后再看物体的另一端对着刻度几，就是几厘米。
三、练习巩固，实践运用。
1、估一估，量一量。
师：你们来估计一下数学书的短边大约有几厘米长？(请学生说说他们估计的具体数据)
想不想再动手量一量？好，下面请你用尺子来量一量数学书，看看你们的估计是否接近？(学生动手操作。)学生汇报测量的结果。
2、做数学书第5页第一题，看看铅笔有多长？
3、量一量生活中的实物。
四、反馈总结。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？我们认识了厘米这个长度单位，还学会了用尺子测量物体的长度，今后的数学课堂我们还会认识更多的长度单位。
实习生——张林媛
2015年5月7日
《厘米的认识》教学设计
——人教版数学二年级上册
一、教学目标
1、知识与技能：通过本课教学，使学生认识长度单位厘米。知道1厘米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体的长度的方法。通过学生活动，培养学生的动手、动脑和观察能力。
2、过程与方法：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性；
3、情感态度价值观：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
二、教学重点
认识尺子和长度单位厘米，并会用刻度尺量物体的长度。
三、教学难点
建立长度单位厘米的实际概念。
四、教学准备
尺子、回形针、硬币、三角形、小方块等学具；多媒体课件
五、教学过程
（一）创设情境，提出问题。
师：同学们，看看老师手上的两支铅笔，这两支铅笔哪支长一些呢？（学生回答后，教师说明：物体有长有短。)
今天这节课，老师给同学们带来了一位好朋友，你们看看它是谁？（屏幕出现数学小精灵）
（画外音）“新学期到了，我们拿到了一本崭新的数学书，我想知道数学书的短边有多长，你能告诉我吗？
师：你们愿意帮助数学小精灵解决这个问题吗？好，现在请你先用自己的方法估一估数学书的短边有多长？（学生可以用眼看，也可以用两手比划）
二、自主探究，合作交流。
1、活动一：测量方法的多样性及统一测量工具的必要性。
（1）亲身经历测量方法的多样性。
师：如果不用手比划，你用什么方法能说明数学书的短边有多长？把你想到的办法说给你小组成员听听好吗？(师引导可以用小棒量，有用橡皮量等)现在，哪位小组愿意向大家汇报你们的学习成果？你们都有哪些有趣的测量方法呢？
（2）亲身经历不同测量工具的使用，测量的结果不同(测量对象一定)。
（3）师：你们真棒，想出这么多的好办法，那么你们能动手自己测量一下吗？请各小组从老师为你们准备的信封里选一样东西作为测量工具，开始测量。摆的时候可以互相讨论一下，说说你是怎么摆的？（信封内装有回形针、小棒、橡皮、硬币，学生分组操作，教师巡视并指导)
（4）师：下面请小朋友仔细观察这些数据，同桌之间相互讨论，你发现了什么？（观察发现统一测量工具的必要性）。
（5）师：我们测量的是什么呀？那么为什么同样的一条边，量出来的结果却不同呢？（师引导由于我们的测量工具不同，所以我们测量数学书的数据就不同）。
（6）师：那么这么多的数据，我们把哪一个告诉数学小精灵呢？我们发现，用不同的工具来量同样的书，却得到了不同的结果。如果我们要得出一个统一的答案，那该怎么办呢？你们有什么好办法吗？(师引导可以用同一样东西来测量，并将准备好的大小相同的小方块分发给大家，请同学们再量一量数学书的短边，看看这次结果是否一样）。
（7）练一练。
数学书第2页：观察红萝卜、大蒜、芹菜大约有几个正方形长？
2、活动二：认识尺子。
（1）认识尺子。
师：看来，我们用统一的工具量，得到了相同的结果。如果我们要量这张课桌的长度，也用小方块一个一个地去摆，你们觉得方便
吗？那有什么更好的办法吗？（引出可以用尺子量）
师：你真聪明，都已经知道尺子了，我们的古人非常聪明，为了用统一的标准测量，他们发明了尺子。尺子虽小，但它的用处可真不小。请拿出你们的尺子，找一找，尺子上有些什么？(分组讨论后再汇报)
（2）师：你们知道尺上这些长短不一的线叫什么吗？它叫刻度线。第一条长刻度线下面写着0，表示刻度0，刻度线下面写着几就表示刻度几。(课件闪动刻度线和字母。)
（3）师：大家还发现了两个字母，谁认识这两个字母吗？能大声的读给大家听吗？ （在学生的认知基础上，认识字母cm，并知道它们表示的是长度单位：厘米）。
师：厘米是一种常用的长度单位，就是用来测量物体的长度的。今天我们就来认识这个新朋友：厘米。
（4）在尺子上找1厘米。
师：尺子上从0到1这一大格的长度就是1厘米。(课件闪动1厘米的长度)你还能在尺子上找到1厘米吗？请在你的尺子上找一找。
看来尺子上的1厘米有很多很多，那你能用一句话来说一说，1厘米到底是怎么样的？
（5）感受1厘米。
师：下面请小朋友拿出刚才用过的小方块，请你量量小方块每条边的长度是几厘米？
请你跟我这样做，一只手轻轻地捏着小方块，另一只手把这小块慢慢地移开，注意手指不动。看到了吗？1厘米有多长呀？记住了吗？
（6）找身边的1厘米。
师：用你的手指去找一找。你周周哪些物体和1厘米差不多长呢？
（我们身边有许多1厘米的物体，要小朋友用心去观察）。
（7）认识几厘米。
师：我们已经在尺子上认识了1厘米，请小朋友想一想，如果从
0—2，这是几厘米呢？你是怎么知道的？（师引导是两厘米）你们还能从尺子上找出2厘米吗？(从4—6，从8—10……)
（8）师：看来2厘米在尺子上还有很多，那你能在尺子上找到3厘米吗？下面请小朋友在尺子上找到你喜欢的厘米。先找一找，再比一比，然后和你的小组成员交流一下。
3、活动三：自学测量方法。
（1）师：那么怎样用尺子来测量物体有多长呢？下面请同学们看书第3页，自学测量方法。
（2）出示判断题：老师发现，有些小朋友是这样量的（出示三种量法）你认为哪种量法对呢？用手势表示。那么以后我们在量物体长度时，你想提醒小朋友要注意什么呢？
我们应该这样来测量物体的长度，首先把尺的刻度0对准了物体的一端，然后再看物体的另一端对着刻度几，就是几厘米。
三、练习巩固，实践运用。
1、估一估，量一量。
师：你们来估计一下数学书的短边大约有几厘米长？(请学生说说他们估计的具体数据)
想不想再动手量一量？好，下面请你用尺子来量一量数学书，看看你们的估计是否接近？(学生动手操作。)学生汇报测量的结果。
2、做数学书第5页第一题，看看铅笔有多长？
3、量一量生活中的实物。
四、反馈总结。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？我们认识了厘米这个长度单位，还学会了用尺子测量物体的长度，今后的数学课堂我们还会认识更多的长度单位。
实习生——张林媛
2015年5月7日