幼儿园游戏创新与课程整合的实践探讨

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幼儿园游戏创新与课程整合的实践探讨作者：李宏伟

来源：《课程教育研究·中》2013年第03期

【摘要】本课题研究以幼儿感兴趣的游戏活动为切入口，以幼儿园的五大领域教学活动为载体，大胆探索幼儿游戏创新与教学课程的有机融合，为如何整合教育机构、家庭的力量来保障幼儿的游戏权利，提高幼儿的创新能力等问题提供了具体的操作方略和合理化建议。

【关键词】幼儿园游戏创新课程整合研究

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0036-01

“创新精神是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。”可见创新教育是社会发展的需要。《幼儿园工作规程》明确指出：游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式，因此游戏创新教育是幼儿发展的需要。从幼儿的需要出发，以现代创新教育理念为依据，将幼儿的课程寓游戏之中，在玩与乐中挖掘游戏的教育功能，形成寓教于乐、动静交替、活而不乱的创新教育模式，就必须开展幼儿游戏创新实践研究。从我国目前幼儿教育的现状看，还存在着不少的弊端，如：教育观念重结果轻过程、教育内容重技能轻创新精神的培养、课程还存在把游戏与教学活动完全分开的现象等等。因此，为了全面推进素质教育，让幼儿在游戏中学习，我们提出了幼儿游戏创新与课程有效整合的实践研究，我们主要有以下几点做法。

一、在趣味体育课程中促进幼儿创造力和动作技能的发展。

1.有效利用生活资源，注重操作性。幼儿时期是人体生长发育旺盛时期，也是良好习惯养成的重要时期。有目的、有计划的开展游戏化的健康活动，力求幼儿生活中取材，注重操作性，必须符合幼儿的实际发展水平，使幼儿在活动中发挥主体性，提高身体素质的同时，培养其创新意识和创造能力，这是幼儿园健康目标所规定的。活动中要让幼儿通过熟知的动画片、故事、图片等情节与自由的探究跑、跳、跨及躲闪等技能相融合，幼儿全身心投入，被创设的情境陶醉，游戏蕴含丰富的创新教育因素，有效的促进幼儿创新能力和技能的发展。

2.科学教育引导，注重激励性、合作性。活动中建构新型的师生关系，充分发挥幼儿的主体性，教师综合运用目标激励法、榜样示范法、情境激励法、角色激励法、媒体激励法等来调动幼儿的积极性、主动性、创造性，使其产生强烈的创新动机。如：在《奥特曼侦破记》中教师鼓励幼儿利用轮胎和废旧纸箱开展“创新玩法大比拼，”孩子们发明了开汽车、滚坦克，用边角余料制作成担架、车、船等，在活动内容和活动过程上有很大的创新，这是孩子们对自己的发明成果进行检验——修改——再检验——再创新的过程，他们被游戏的角色与情境吸引，乐此不疲，享受着自己的创造，有效的促进了幼儿技能技巧和创造力的发展。

二、在音乐游戏中运用有效的教育手段吸引幼儿，培养幼儿的创新意识和创新能力。