《泰山日出》说课稿
各位评委老师 上 午好，我是语文号，我今天说课的题目是《泰山日
出 》 （板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
第一方面：教材 《泰山日出》是北师大版语文教材 八 年级 上 册第 一单元中的第 二 篇课文，该单元以 仰望苍穹 为主题展开 《泰山日出》是一篇散文，泰山日出是一篇写给印度诗哲泰戈尔的颂词，作者在泰山顶上观日出，希望见到特异的境界。作者从太阳微露出前的云海写起，在急切的等待中产生了奇异的幻想，让巨人拨开云雾，唤醒伟大普照的光明。通过夸张式的想象与生动细致的描绘，表现出泰山日出无比壮丽的景象，表现了作者内心无比的喜悦，表达了作者对光明的渴望，对美好生活的期盼。文中大量采用比喻使文章语言生动又充满感情。具有强烈的美感，作者奔放的情感贯穿文章的始末。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：
1.
2.精读课文，在把握文章内容的基础上，深入体会作者在文章里情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿及作者诗话灵动的文章辞体。
3.的享受。
根据学生的实际和本课的一些特点，我将本课的教学重点和难点确定为：
1.
2.理解，体会作者于字里行间浸透的对社会光明的强烈愿望。
第二方面：教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
第三方面：教学程序
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
一、导入新课
我设计的导语是： 同学们，天地自然中，与人关系最密切的，大概莫过于
太阳了，自自古以来歌咏太阳的诗文佳作也是不胜枚举，如：大漠孤烟直，长河落日圆等，都是琅琅上口的佳句，面对的是同一颗太阳，但人们得到的感受却不一样，刘白羽看到日出想到了伟大的新中国，而徐志摩在泰山
之巅看到那瑰丽的日出景象又会有怎样的感受呢？ 此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生
的阅读兴趣。
二、整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某
些容易读错写错的生字词进行指导，
例如 无餍，雾霭，祈祷，涛澜等等 。这样做，既为学生阅
读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。（徐志摩，新月派诗人，著名的散文家，著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等，散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《秋》等）然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师引导学生集体归纳文章脉络。（全文分为三部分：第一部分，一至八段，写日出之前的所见所思；第二部分，九、十段，写日出时的景象；第三部分十一至十三段，歌颂太阳带来的光明，表达了心中对日出的礼赞之情）新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。
三、研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代
替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师可以出示如下思考题： 在第一部分作者采用了什么样的写作手法来写日出之前的所作所想：明确答案，联想和想象，还采用了大量的比喻手法。
请学生先默读，再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和
讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
四、质疑问难
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待
学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与
意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。
五、拓展延伸
1.教师介绍相关材料，引导学生阅读。徐志摩作为中国现代文学史上的著名诗人，可以说是新诗的诗魂，人称诗哲和诗圣，并不过分，同学们在课下可以搜集一些他的诗歌作品，并找出其中感觉好的诗句进行背诵，看谁搜集的多，背得多。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。
六、课堂总结
（全文分为三部分：第一部分，一至八段，写日出之前的所见所思；第二部分，九、十段，写日出时的景象；第三部分十一至十三段，歌颂太阳带来的光明，表达了心中对日出的礼赞之情）
通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
七、布置作业
如：背诵从“巨人的手，指向着东方”到“在热分的驰骋”这一部分
好处：巩固所学知识，让学生更好的感知和理解文中语言的魅力，丰富学生的词汇和语言。
第四方面：板书设计
好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
《泰山日出》说课稿
各位评委老师 上 午好，我是语文号，我今天说课的题目是《泰山日
出 》 （板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
第一方面：教材 《泰山日出》是北师大版语文教材 八 年级 上 册第 一单元中的第 二 篇课文，该单元以 仰望苍穹 为主题展开 《泰山日出》是一篇散文，泰山日出是一篇写给印度诗哲泰戈尔的颂词，作者在泰山顶上观日出，希望见到特异的境界。作者从太阳微露出前的云海写起，在急切的等待中产生了奇异的幻想，让巨人拨开云雾，唤醒伟大普照的光明。通过夸张式的想象与生动细致的描绘，表现出泰山日出无比壮丽的景象，表现了作者内心无比的喜悦，表达了作者对光明的渴望，对美好生活的期盼。文中大量采用比喻使文章语言生动又充满感情。具有强烈的美感，作者奔放的情感贯穿文章的始末。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：
1.
2.精读课文，在把握文章内容的基础上，深入体会作者在文章里情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿及作者诗话灵动的文章辞体。
3.的享受。
根据学生的实际和本课的一些特点，我将本课的教学重点和难点确定为：
1.
2.理解，体会作者于字里行间浸透的对社会光明的强烈愿望。
第二方面：教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
第三方面：教学程序
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
一、导入新课
我设计的导语是： 同学们，天地自然中，与人关系最密切的，大概莫过于
太阳了，自自古以来歌咏太阳的诗文佳作也是不胜枚举，如：大漠孤烟直，长河落日圆等，都是琅琅上口的佳句，面对的是同一颗太阳，但人们得到的感受却不一样，刘白羽看到日出想到了伟大的新中国，而徐志摩在泰山
之巅看到那瑰丽的日出景象又会有怎样的感受呢？ 此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生
的阅读兴趣。
二、整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某
些容易读错写错的生字词进行指导，
例如 无餍，雾霭，祈祷，涛澜等等 。这样做，既为学生阅
读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。（徐志摩，新月派诗人，著名的散文家，著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等，散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《秋》等）然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师引导学生集体归纳文章脉络。（全文分为三部分：第一部分，一至八段，写日出之前的所见所思；第二部分，九、十段，写日出时的景象；第三部分十一至十三段，歌颂太阳带来的光明，表达了心中对日出的礼赞之情）新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。
三、研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代
替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师可以出示如下思考题： 在第一部分作者采用了什么样的写作手法来写日出之前的所作所想：明确答案，联想和想象，还采用了大量的比喻手法。
请学生先默读，再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和
讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
四、质疑问难
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待
学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与
意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。
五、拓展延伸
1.教师介绍相关材料，引导学生阅读。徐志摩作为中国现代文学史上的著名诗人，可以说是新诗的诗魂，人称诗哲和诗圣，并不过分，同学们在课下可以搜集一些他的诗歌作品，并找出其中感觉好的诗句进行背诵，看谁搜集的多，背得多。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。
六、课堂总结
（全文分为三部分：第一部分，一至八段，写日出之前的所见所思；第二部分，九、十段，写日出时的景象；第三部分十一至十三段，歌颂太阳带来的光明，表达了心中对日出的礼赞之情）
通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
七、布置作业
如：背诵从“巨人的手，指向着东方”到“在热分的驰骋”这一部分
好处：巩固所学知识，让学生更好的感知和理解文中语言的魅力，丰富学生的词汇和语言。
第四方面：板书设计
好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。