作文与阅读B班
学
习
资
料
深圳北极星教育培训中心
第二课 语言描写
【古诗积累】 凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
【教学内容】语言描写
【学习目标】
1、知识与技能：掌握语言描写的基本形式：人物提示语+标点符号+人物所说的话，并能在习作中进行正确的运用。
2、过程与方法：儿歌导入，例句分析，知识点拨，动笔实践。
3、情感态度价值观：培养学生爱护环境、节约资源、尊敬老人等行为和情感。
【阅读感悟】
爱护草坪
星期天，小红去公园玩。
小红一走进公园，就看见前面有一大片草坪，就像铺上了绿色的地毯。就在这时，小红看到前面有三个小朋友在草坪上踢足球。小红连忙跑过去说：“你们不能在草坪上踢球。”小朋友奇怪地问：“为什么呢？”小红指着前面的牌子，说：“小弟弟，你们没有看见那里竖着‘爱护草坪’的牌子吗？”三个小朋友看了看牌子上“爱护小草”这四个字， 都 不好意思地低下了头。小红
接着又说：“爱护草坪，人人有责，所以你们不能在草坪上踢球。”小朋友们听了，齐声说：“大姐姐，我们错了。我们以后不会在草坪上玩了，我们会爱护草坪的。”小红听了高兴地笑了。
【写作点拨】
语言描写的几种形式
1、提示语在前。用冒号 ****说： “ ”。
如：列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”
2、提示语在句子中间。用逗号 “ ” *****说， “ ” 如：“谢谢你拉，小朋友。”老爷爷笑呵呵地说，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下 不了决心哩！”
3、提示语在句子的最后 ，用句号 “ ”
如：“你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。
4、语言描写的个性化。要符合人物的性格、年龄、身份，文化程度、生活年代等。
5、语言描写的立体化。动作+神情+语态（语气、语调、声态）；语态+神情；动作+ 语态。
【小试牛刀 】 使下面的语言更具立体化
1、爸爸（ ）鼻尖，（ ）地怒吼道：“你敢撒谎？做了错事不承认！”
2、“我„„我没有„„写完作业。”小明（ ）地低着头，（ ）地说。
3、 他一听，忽然（ ）起来，（ ）地说：“哼，
真是高山打 鼓——响(想)得不低。”
4、老师（ ），一步（ ）讲台，脸色（ ）地说：“你们这次考试有砸锅了，全校倒数第一。”
【习作导航】
不要随地扔垃圾
放学后，小明买了一个面包在路上吃。他打开面包的包装纸，随手将包装纸扔在了马路上。
小红看见了，连忙弯下腰捡起了包装纸 ，指着前面的垃圾桶，对小明说：“小同学，请不要随地乱扔垃圾，要扔到垃圾桶里。”(动作+语言)小明听了，摸摸头，红着脸说：“对不起，我错了。”（动作+神态+语言）小红说：“以后不要乱扔垃圾了。爱护环境，人人有责！”小明连忙点头说：“知道了，我一定做到爱护环境。” （动作+语言）小红说：“知道了就好，知错能改就是好孩子。”小明从小红手上接过包装纸，把包装纸扔进了垃圾桶。 小红看着小明欣慰地笑了。
【动笔实践】
看图写一篇习作，把事情的经过写完整、写具体，运用语言描写的几种形式，结合人物的动作、神态描写，使语言富有个性化、立体化。
【素材宝库】
1、词语屋
窃窃私语 凄楚动人 如雷贯耳 苦口婆心 兴高采烈 欢呼雀跃 意味深长 语重心长 尖酸刻薄 嗲声嗲气 奶声奶气 尖
声细气 吞吞吐吐 信口开河 夸夸其谈 滔滔不绝 娓娓道来 絮絮叨叨 自言自语 对答如流 花言巧语 多嘴多舌 胡言乱语 胡说八道
2、佳句坊
A “试题好像挺难的，心里慌得不得了！”那孩子抽泣着回答，“我还没来得及做，下课铃就响了„„”“瞎，你呀！ „”做爸爸的跺了跺脚。
B 我说：“别怨了．怨也没用，还会影响孩子的情绪„„”那位爸爸又赶忙抑制住自己激动的感情。
C她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重!”
D“常言道：‘男儿有泪不轻弹。’你是堂堂的军官，哭得像个娘儿们，不害羞?”
E他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。” F妈妈从厨房里走出来，一见我还在床上，就开腔了：“哎呀，你怎么还不起来？快点。”我边穿衣服边批评妈妈：“妈，您又开后门了，调一下工作还得请领导吃饭，你就不能凭自己的真本事？”妈妈有点火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服？”我只好不作声了。
作文与阅读B班
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习
资
料
深圳北极星教育培训中心
第二课 语言描写
【古诗积累】 凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
【教学内容】语言描写
【学习目标】
1、知识与技能：掌握语言描写的基本形式：人物提示语+标点符号+人物所说的话，并能在习作中进行正确的运用。
2、过程与方法：儿歌导入，例句分析，知识点拨，动笔实践。
3、情感态度价值观：培养学生爱护环境、节约资源、尊敬老人等行为和情感。
【阅读感悟】
爱护草坪
星期天，小红去公园玩。
小红一走进公园，就看见前面有一大片草坪，就像铺上了绿色的地毯。就在这时，小红看到前面有三个小朋友在草坪上踢足球。小红连忙跑过去说：“你们不能在草坪上踢球。”小朋友奇怪地问：“为什么呢？”小红指着前面的牌子，说：“小弟弟，你们没有看见那里竖着‘爱护草坪’的牌子吗？”三个小朋友看了看牌子上“爱护小草”这四个字， 都 不好意思地低下了头。小红
接着又说：“爱护草坪，人人有责，所以你们不能在草坪上踢球。”小朋友们听了，齐声说：“大姐姐，我们错了。我们以后不会在草坪上玩了，我们会爱护草坪的。”小红听了高兴地笑了。
【写作点拨】
语言描写的几种形式
1、提示语在前。用冒号 ****说： “ ”。
如：列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”
2、提示语在句子中间。用逗号 “ ” *****说， “ ” 如：“谢谢你拉，小朋友。”老爷爷笑呵呵地说，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下 不了决心哩！”
3、提示语在句子的最后 ，用句号 “ ”
如：“你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。
4、语言描写的个性化。要符合人物的性格、年龄、身份，文化程度、生活年代等。
5、语言描写的立体化。动作+神情+语态（语气、语调、声态）；语态+神情；动作+ 语态。
【小试牛刀 】 使下面的语言更具立体化
1、爸爸（ ）鼻尖，（ ）地怒吼道：“你敢撒谎？做了错事不承认！”
2、“我„„我没有„„写完作业。”小明（ ）地低着头，（ ）地说。
3、 他一听，忽然（ ）起来，（ ）地说：“哼，
真是高山打 鼓——响(想)得不低。”
4、老师（ ），一步（ ）讲台，脸色（ ）地说：“你们这次考试有砸锅了，全校倒数第一。”
【习作导航】
不要随地扔垃圾
放学后，小明买了一个面包在路上吃。他打开面包的包装纸，随手将包装纸扔在了马路上。
小红看见了，连忙弯下腰捡起了包装纸 ，指着前面的垃圾桶，对小明说：“小同学，请不要随地乱扔垃圾，要扔到垃圾桶里。”(动作+语言)小明听了，摸摸头，红着脸说：“对不起，我错了。”（动作+神态+语言）小红说：“以后不要乱扔垃圾了。爱护环境，人人有责！”小明连忙点头说：“知道了，我一定做到爱护环境。” （动作+语言）小红说：“知道了就好，知错能改就是好孩子。”小明从小红手上接过包装纸，把包装纸扔进了垃圾桶。 小红看着小明欣慰地笑了。
【动笔实践】
看图写一篇习作，把事情的经过写完整、写具体，运用语言描写的几种形式，结合人物的动作、神态描写，使语言富有个性化、立体化。
【素材宝库】
1、词语屋
窃窃私语 凄楚动人 如雷贯耳 苦口婆心 兴高采烈 欢呼雀跃 意味深长 语重心长 尖酸刻薄 嗲声嗲气 奶声奶气 尖
声细气 吞吞吐吐 信口开河 夸夸其谈 滔滔不绝 娓娓道来 絮絮叨叨 自言自语 对答如流 花言巧语 多嘴多舌 胡言乱语 胡说八道
2、佳句坊
A “试题好像挺难的，心里慌得不得了！”那孩子抽泣着回答，“我还没来得及做，下课铃就响了„„”“瞎，你呀！ „”做爸爸的跺了跺脚。
B 我说：“别怨了．怨也没用，还会影响孩子的情绪„„”那位爸爸又赶忙抑制住自己激动的感情。
C她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重!”
D“常言道：‘男儿有泪不轻弹。’你是堂堂的军官，哭得像个娘儿们，不害羞?”
E他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。” F妈妈从厨房里走出来，一见我还在床上，就开腔了：“哎呀，你怎么还不起来？快点。”我边穿衣服边批评妈妈：“妈，您又开后门了，调一下工作还得请领导吃饭，你就不能凭自己的真本事？”妈妈有点火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服？”我只好不作声了。