评《劝说》一课评价的有效性
大连市甘井子区利民小学 卢静 所谓有效教学评价，就是判断我们的课堂是否遵循教学规律，优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等合理性；是否有效果，促进了学生的学习，特别是促进了学生答道进步和发展；是否有效益，学生的进步和发展符合社会好学生个人的教育需求；是否有效率，相对于师生的教学投入，师生的进步和发展是尽可能大的、理想的。
首先，我们来看张岩老师口语交际评价标准的制定是否有效。在评价标准（出示课件）中我们看到说的要求和交流的要求与课程标准中对五年级学生的要求是完全一致的，听的要求也是围绕说和交流的要求制定的，评价的设计流程是有效的，再看评价表的语言表达，让学生一读就明白，便于学生操作，体现了评价标准的切实有效。
其次，走进课堂，我们来看课堂中师生评价和生生评价是否有效。
教师的适时引导，实现有效评价。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。张岩老师在教学中注意听学生说话，随时规范学生的口头语言听说习惯、交际方式与态度等，给出指导性评价。（播放视频）并引导学生共同参与，形成师评生，生评生的局面，使学生的口头语言变无序为有序。
张岩老师的在课堂评价时，语言有针对性，富于激励性。 课堂上我们经常能听到这样的评价“你听得很认真”“你讲得很有礼貌。”“你的发言很幽默，能引起大家的深思。”“你勇于发表不同见解的精神值得大家学习。”“你有自己的看法，如果能整理一下，说得更有条理就好了。”等简洁亲切、有针对性的评价，这样的语言不仅有时效性而且反映出学生的口语交际情况及发展趋势。
充分利用评价标准，实现有效评价。
在张岩老师的课堂上，我们看到评价标准在交流的每一个环节中都有充分使用，小组交流前教师提出了使用评价标准的要求，全班交流时张岩老师提出按照评价标准来评出今天的交流星，其他同学参评倾听星，全课结束时，教师有对评价标准的使用进行了总结，可见评价标准的利用率极高也是本课时效性极强的佐证。
1
综上所述，口语交际课中教师如能做有心之人，在活动前花心思准备，在活动中落实技巧训练，适时引导、有效评价，那么，学生的口语水平将会逐渐提高，交际能力将会大大发展，口语交际课的实效显而易见。
另外，通过本学期我在上课时也是从这三个方面对学生进行评价的，可是这次评课之前的再次学习，引起我思考这样一个问题，由于我们现在的研究处于初级阶段，为了实现课堂教学的有效，引导学生从听、说和交流三个方面来进行评价，制定了这样的评价标准，是不是随着研究的深入，评价标准的制定也可以随之提高，可以紧紧围绕教学目标来制定，或者根据课堂需要来灵活制定呢？
第三学段（5～6年级）口语交际评价标准
2
评《劝说》一课评价的有效性
大连市甘井子区利民小学 卢静 所谓有效教学评价，就是判断我们的课堂是否遵循教学规律，优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等合理性；是否有效果，促进了学生的学习，特别是促进了学生答道进步和发展；是否有效益，学生的进步和发展符合社会好学生个人的教育需求；是否有效率，相对于师生的教学投入，师生的进步和发展是尽可能大的、理想的。
首先，我们来看张岩老师口语交际评价标准的制定是否有效。在评价标准（出示课件）中我们看到说的要求和交流的要求与课程标准中对五年级学生的要求是完全一致的，听的要求也是围绕说和交流的要求制定的，评价的设计流程是有效的，再看评价表的语言表达，让学生一读就明白，便于学生操作，体现了评价标准的切实有效。
其次，走进课堂，我们来看课堂中师生评价和生生评价是否有效。
教师的适时引导，实现有效评价。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。张岩老师在教学中注意听学生说话，随时规范学生的口头语言听说习惯、交际方式与态度等，给出指导性评价。（播放视频）并引导学生共同参与，形成师评生，生评生的局面，使学生的口头语言变无序为有序。
张岩老师的在课堂评价时，语言有针对性，富于激励性。 课堂上我们经常能听到这样的评价“你听得很认真”“你讲得很有礼貌。”“你的发言很幽默，能引起大家的深思。”“你勇于发表不同见解的精神值得大家学习。”“你有自己的看法，如果能整理一下，说得更有条理就好了。”等简洁亲切、有针对性的评价，这样的语言不仅有时效性而且反映出学生的口语交际情况及发展趋势。
充分利用评价标准，实现有效评价。
在张岩老师的课堂上，我们看到评价标准在交流的每一个环节中都有充分使用，小组交流前教师提出了使用评价标准的要求，全班交流时张岩老师提出按照评价标准来评出今天的交流星，其他同学参评倾听星，全课结束时，教师有对评价标准的使用进行了总结，可见评价标准的利用率极高也是本课时效性极强的佐证。
1
综上所述，口语交际课中教师如能做有心之人，在活动前花心思准备，在活动中落实技巧训练，适时引导、有效评价，那么，学生的口语水平将会逐渐提高，交际能力将会大大发展，口语交际课的实效显而易见。
另外，通过本学期我在上课时也是从这三个方面对学生进行评价的，可是这次评课之前的再次学习，引起我思考这样一个问题，由于我们现在的研究处于初级阶段，为了实现课堂教学的有效，引导学生从听、说和交流三个方面来进行评价，制定了这样的评价标准，是不是随着研究的深入，评价标准的制定也可以随之提高，可以紧紧围绕教学目标来制定，或者根据课堂需要来灵活制定呢？
第三学段（5～6年级）口语交际评价标准
2