22、窗前的气球
教学目标：
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。 教学重点：
1、认字识字
2、有感情地朗读课文；体会感悟课文所蕴涵着的人文内涵。 教学难点：
树立珍惜友情的意识，培养爱心，学会体验美好人生。 教学准备：
多媒体课件、苹果树及苹果卡纸。
教学过程：
一、看图导入新课
1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、（出示两幅插图）
同学们，这个外国小男孩叫科利亚，他生病住进了医院，请仔细观察，两幅图上的科里亚有什么不一样？
（生：第一幅图他很难过、孤单；第二幅图高兴、开心。）（板书难过、伤心、高兴地笑了）
3．究竟是什么，让科利亚的心情发生了这么大的变化，今天就让我们走进这个故事。（板书课题《窗前的气球》）齐读课题2遍。
二、初读感知，学习字词。
1．请大家打开书本，翻到P105页，自由读读这个故事，在读的过程中，老师还有几个要求：（出示学习要求：1、标出自然段2、勾出要求认识的生字词。2、把字音读准确、把句子读通顺。）（学生自由读）
2．检查字词：
（1）出示带音节生字，抽学生认读。
（2）借拼音齐读生字。
（3）看看这些生字都和那些字组成了新词，试着说说你对新词的理解。。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
（自由读课文，想想哪些生字的读音需要特别提醒小伙伴注意的，并说说你有哪些好的记字方法和大家一起学习？）
（5）摘苹果游戏：（出示苹果树）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
3．认识了生字词语，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，想不想听老师先读一遍呢？（想）那老师也要给你们一个听读要求：那几个自然段是描写第一幅图？那几个自然段是描写第二幅图的？
三、深入感知
（一）感受“孤独、无聊”，学习1、2自然段
1．（出示躺在病床上的图）手指幻灯：听得真认真，你你们听懂了吗？躺在病床上的科利亚为什么会如此伤心、难过？ 那几个自然段告诉了我们？（1、2自然段）请女同学大声朗读1、2自然段。 生：他生病了，只能躺在病床上
2、他得了什么病？（生：传染病）你们了解传染病吗？
是呀，传染病是病菌在空气中传播，会蔓延开来的一种疾病，如非典,禽流感,水痘、红眼病„„所以医院作出一个什么了规定？（谁来读？）
出示句子：
他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
3．你读的很好，谁也不准来看他，这个“谁”可能指哪些人呢？ 而且他也不能到病房外面去，不能像我们那样，可以在外面„„你说？
——不能见到自己的亲人、朋友，不能出去玩。科里亚该有多（难过啊）？谁能把他此时此刻的心情读出来？（我感受到科利亚有一点点伤心了。恩，我感受到科利亚非常伤心。）让我们一起共同来感受一下（齐读）。
4、 这么多有趣的活动，他一项也不能参加，他只能（课件出示第二自然段的“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。”）从哪
些词语中我们再次感受到了科利亚的孤独和难受？（静静的、呆呆的）更让他感到伤心的是，（点击幻灯出示）透过三楼窗户，除了对面的楼房和一角天空以外，他（引读：什么也看不见。）他觉得（引读：真没意思。）
请再读读这句话，你感受到此时科利亚很（无聊）。〈板书无聊、没意思〉（当你什么也不能干，什么也干不成，你会很无聊） 谁来读？评议：你觉得他哪里读得很好？——生：什么也看不见/真没意思（他把科利亚的什么读出来了？）请你来读？师：读得多好啊，你们想读吗？
师：我看到你的表情很沉重，皱着眉头，你在为科利亚难过吗？ 听了你的朗读，大家仿佛看到了科利亚痛苦的样子。
我们一起再读读1、2自然段，再一次感受科利亚的孤独与难受。（生齐读。）
（二）感受“高兴”的气氛，学习3、4、5自然段
1．咦，（出示开心的画面，不出现气球）如此伤心、难过的科利亚怎么一下子变得开心了呢？（生„„）
2．课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。
正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？ （出示）读读比比：1、气球上画着一张小脸。
2、气球上画着一张小脸。
用“可爱的„„”说话。
看到气球在你的窗前飘动，你想知道什么？如：红气球怎么会在
窗前飘动呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？ 读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）
谁放的？（米莎和同学们）你是从哪知道的，能读给大家听一听吗？
同学们为什么要放这个气球呢？ 师：同学们想借着这个气球给科利亚带去什么？（板书：一份问候一份祝福）
F）所以，当这个带着祝福、带着关心、带着希望、带着问候（手指板书）的红气球出现在科利亚窗前的时候，科利亚会怎么样？
3、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？ （出示）读读比比：1、科利亚望着窗外笑了。
2、科利亚望着窗外笑了。
用“高兴地„„”说话。
请看，他当时那幸福的样子。此时此刻，（回到板书）他已经不再难过、不再孤单、不再„„（再次板书：不再），让我们一起来分享科利亚的快乐吧！把书竖好，一起读读第5自然段。
小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！
四、课外延伸
想想说说：通过学习本文你感悟到了什么？（本单元的主题精神：助人为乐献爱心、雪中送炭见真情。人人献出一点爱，人间永远是春
天。）（课件播放歌曲：爱的奉献）
板书设计：
22.窗前的气球
不再孤独 不再难过 不再真没意思 高兴地笑了
教学反思：教学本课时，我首先放手让自主学习本课的7个认识字，并通过组词、理解词义，随后通过摘苹果的游戏，巩固识记。接着我抓住科利亚觉得真没意思、孤独、伤心继而高兴地笑了这一情感变化为线索，通过朗读课文、找关键词，让学生体会科利亚的心情变化。在教学一二小节时，我抓住二小节最后一句：他觉得真没意思反复研读。让学生明白“科利亚得的是传染病，他不能 ，不能 ，更不能 。”的句式练习说话。渲染气氛，感受科利亚的真没意思。
随即课件演示一个画有可爱笑脸的红气球，研读三、四、五小节。通过联系生活实际来体会气球给病中的科利亚所带来的惊喜。有了自己的心得和领会科利亚孤单、寂寞的心情，然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。最后通过总结、欣赏歌曲《爱的奉献》让学生加深对课文的理解，深化本单元的主题，有针对性地进行关爱他人的教育。
22、窗前的气球
教学目标：
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。 教学重点：
1、认字识字
2、有感情地朗读课文；体会感悟课文所蕴涵着的人文内涵。 教学难点：
树立珍惜友情的意识，培养爱心，学会体验美好人生。 教学准备：
多媒体课件、苹果树及苹果卡纸。
教学过程：
一、看图导入新课
1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、（出示两幅插图）
同学们，这个外国小男孩叫科利亚，他生病住进了医院，请仔细观察，两幅图上的科里亚有什么不一样？
（生：第一幅图他很难过、孤单；第二幅图高兴、开心。）（板书难过、伤心、高兴地笑了）
3．究竟是什么，让科利亚的心情发生了这么大的变化，今天就让我们走进这个故事。（板书课题《窗前的气球》）齐读课题2遍。
二、初读感知，学习字词。
1．请大家打开书本，翻到P105页，自由读读这个故事，在读的过程中，老师还有几个要求：（出示学习要求：1、标出自然段2、勾出要求认识的生字词。2、把字音读准确、把句子读通顺。）（学生自由读）
2．检查字词：
（1）出示带音节生字，抽学生认读。
（2）借拼音齐读生字。
（3）看看这些生字都和那些字组成了新词，试着说说你对新词的理解。。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
（自由读课文，想想哪些生字的读音需要特别提醒小伙伴注意的，并说说你有哪些好的记字方法和大家一起学习？）
（5）摘苹果游戏：（出示苹果树）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
3．认识了生字词语，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，想不想听老师先读一遍呢？（想）那老师也要给你们一个听读要求：那几个自然段是描写第一幅图？那几个自然段是描写第二幅图的？
三、深入感知
（一）感受“孤独、无聊”，学习1、2自然段
1．（出示躺在病床上的图）手指幻灯：听得真认真，你你们听懂了吗？躺在病床上的科利亚为什么会如此伤心、难过？ 那几个自然段告诉了我们？（1、2自然段）请女同学大声朗读1、2自然段。 生：他生病了，只能躺在病床上
2、他得了什么病？（生：传染病）你们了解传染病吗？
是呀，传染病是病菌在空气中传播，会蔓延开来的一种疾病，如非典,禽流感,水痘、红眼病„„所以医院作出一个什么了规定？（谁来读？）
出示句子：
他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
3．你读的很好，谁也不准来看他，这个“谁”可能指哪些人呢？ 而且他也不能到病房外面去，不能像我们那样，可以在外面„„你说？
——不能见到自己的亲人、朋友，不能出去玩。科里亚该有多（难过啊）？谁能把他此时此刻的心情读出来？（我感受到科利亚有一点点伤心了。恩，我感受到科利亚非常伤心。）让我们一起共同来感受一下（齐读）。
4、 这么多有趣的活动，他一项也不能参加，他只能（课件出示第二自然段的“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。”）从哪
些词语中我们再次感受到了科利亚的孤独和难受？（静静的、呆呆的）更让他感到伤心的是，（点击幻灯出示）透过三楼窗户，除了对面的楼房和一角天空以外，他（引读：什么也看不见。）他觉得（引读：真没意思。）
请再读读这句话，你感受到此时科利亚很（无聊）。〈板书无聊、没意思〉（当你什么也不能干，什么也干不成，你会很无聊） 谁来读？评议：你觉得他哪里读得很好？——生：什么也看不见/真没意思（他把科利亚的什么读出来了？）请你来读？师：读得多好啊，你们想读吗？
师：我看到你的表情很沉重，皱着眉头，你在为科利亚难过吗？ 听了你的朗读，大家仿佛看到了科利亚痛苦的样子。
我们一起再读读1、2自然段，再一次感受科利亚的孤独与难受。（生齐读。）
（二）感受“高兴”的气氛，学习3、4、5自然段
1．咦，（出示开心的画面，不出现气球）如此伤心、难过的科利亚怎么一下子变得开心了呢？（生„„）
2．课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。
正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？ （出示）读读比比：1、气球上画着一张小脸。
2、气球上画着一张小脸。
用“可爱的„„”说话。
看到气球在你的窗前飘动，你想知道什么？如：红气球怎么会在
窗前飘动呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？ 读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）
谁放的？（米莎和同学们）你是从哪知道的，能读给大家听一听吗？
同学们为什么要放这个气球呢？ 师：同学们想借着这个气球给科利亚带去什么？（板书：一份问候一份祝福）
F）所以，当这个带着祝福、带着关心、带着希望、带着问候（手指板书）的红气球出现在科利亚窗前的时候，科利亚会怎么样？
3、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？ （出示）读读比比：1、科利亚望着窗外笑了。
2、科利亚望着窗外笑了。
用“高兴地„„”说话。
请看，他当时那幸福的样子。此时此刻，（回到板书）他已经不再难过、不再孤单、不再„„（再次板书：不再），让我们一起来分享科利亚的快乐吧！把书竖好，一起读读第5自然段。
小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！
四、课外延伸
想想说说：通过学习本文你感悟到了什么？（本单元的主题精神：助人为乐献爱心、雪中送炭见真情。人人献出一点爱，人间永远是春
天。）（课件播放歌曲：爱的奉献）
板书设计：
22.窗前的气球
不再孤独 不再难过 不再真没意思 高兴地笑了
教学反思：教学本课时，我首先放手让自主学习本课的7个认识字，并通过组词、理解词义，随后通过摘苹果的游戏，巩固识记。接着我抓住科利亚觉得真没意思、孤独、伤心继而高兴地笑了这一情感变化为线索，通过朗读课文、找关键词，让学生体会科利亚的心情变化。在教学一二小节时，我抓住二小节最后一句：他觉得真没意思反复研读。让学生明白“科利亚得的是传染病，他不能 ，不能 ，更不能 。”的句式练习说话。渲染气氛，感受科利亚的真没意思。
随即课件演示一个画有可爱笑脸的红气球，研读三、四、五小节。通过联系生活实际来体会气球给病中的科利亚所带来的惊喜。有了自己的心得和领会科利亚孤单、寂寞的心情，然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。最后通过总结、欣赏歌曲《爱的奉献》让学生加深对课文的理解，深化本单元的主题，有针对性地进行关爱他人的教育。