小学生零花钱情况调查与研究
一、活动背景
随着我国改革开放的逐步深入，人民生活水平的逐步提高，人们越来越多的关注生活品质。越来越多的家长给孩子一定的零用钱，却不关心零用钱的去处和用途。小学生由于年龄较小，自我管理能力差，不具备相应的理财能力，更易受社会不良风气的影响，认为零用钱属于自己可随意支配的财物，买东西大手大脚，缺乏目的性和计划性，吃、喝、用等方面追求时髦，讲究气派，穿名牌，玩高档，高消费、乱消费等现象频频发生。这不仅使小学生的心灵受到迫害，而且还是部分学生从小养成了爱慕虚荣、铺张浪费的不良习惯。另外，小学生的人情消费趋于成人化现象也日益滋生蔓延，过生日请客吃饭、互赠贺礼；甚至有的学生请同学代写作业，把学习上的帮助变成了金钱交换关系，使同学间纯真的友情变质。更为严重的是一些高年级学生吸烟、喝酒、进网吧、打游戏、谈朋友等等，出现了“父母省吃俭用一心为孩子，孩子铺张浪费不领父母情”的怪现象。加之，市场上的大量商品促销，不断迎合孩子的心理，致使部分学生手中有了钱，就大把大把乱花，而不考虑自己是否需要。同学间往往不比奋进只比享受，不比简朴只比奢华，不比勤劳只比获得，乱消费、高消费、理财意识淡薄等现象十分严重，这对学生良好行为习惯的形成和学校、班级的管理带来了很大的负面影响。
小学生作为一个特殊的消费群体进入人们的视野，他们不再仅仅作为家庭的附属分子，对家庭消费行为和习惯的影响也越来越大，逐步成为不可忽视的社会现象。现代社会生活中，理财能力是个体生存能力的重要组成部分，一个具有良好理财能力的人，可以最大限度地发挥所拥有的金钱的使用价值，有效提高生活质量。对于成长中的少年儿童而言，学会理财不仅能减少不必要的浪费，提高零用钱的使用率，帮助他们培养勤俭节约的好习惯，而且也与我国社会可持续发展理念相统一。不良消费倾向的存在，严重影响了小学生的学习和良好道德品质的形成，是我们亟待研究解决的现实问题。因此，引导、教育、改变这种不良现象，从小培养学生正确的理财意识，养成良好的理财习惯，发展理财素质，促进学生全面发展是一件有意义的大事，也必然对儿童的健康成长产生积极的影响。
二、活动方案
1、活动主题：小学生零花钱情况调查与研究
2、活动目标：
（1）选取张盘小学四、五、六年级100名学生为研究对象，通过问卷调查了解目前小学生零用钱支配过程中存在的问题。
（2）通过活动，让学生认识到手中的零花钱来之不易，养成勤俭节约的好习惯，培养学生的实践能力，提高学生的思想素质。
（3）通过活动，发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题解决问题的态度和能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。
（4）针对零用钱支配过程中存在的问题，提出学校要开设灵活的理财教育课程，及早培养小学生的理财习惯，在实践中进行理财教育；家长引导学生进行教育储蓄，参与家庭管理等措施。
3、活动形式
⑴、组织形式
①个人、小组、班级活动相结合
②邀请家长
⑵、实践形式
①调查访问
②研究、设计和劳动
③小组合作交流
④规划、表达、反思
4、活动安排
本次活动计划分为四个阶段：
第一阶段：确定课题，分组制定活动计划。
第二阶段：深入实际调查、访问，总结交流。
第三阶段：体验赚钱，体会赚钱的艰辛。
第四阶段：花自己赚的钱，说说和花以前父母给的钱有何不同。
三、活动实施过程
第一阶段：确定课题，制定活动计划
1、课题的确定
周一上午，几个同学告诉我，他们最近发现一种现象：每当上学、放学的这段时间，学校商店里总是挤满了学生，争着购买各种各样的零食。我心中产生了疑问：“同学们为什么会有这么多零花钱？这些钱是从哪里来的？可不可以把这个现象作为综合实践活动的研究主题？”于是，我建议他们把这情景拍下来，再组织大家谈论。他们纷纷行动起来，实践活动课上，大家看到这情景，也都有同样的疑问，于是我和同学们一致决定开展《小学生零花钱情况调查与研究》的实践活动。
2、分组制定计划
课题确定后，全班同学展开了讨论，经过讨论，决定分为两组。一组用问卷调查、采访的形式对全校学生的零花钱来源、数目、用途进行调查；二组用问卷调查和采访的形式对家长的收入及给孩子零花钱的态度等情况进行调查。在各小组长的组织下，共同商讨，制定出各组的活动方案。这一阶段我主要采用了如下指导策略。一是在人员分配方面，我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能，各负其责，扬长避短。二是，我强调每个小组之间、每个成员之间既要有分工，更要有合作，要体现团队精神。
第二阶段：调查研究
1、学生情况调查
⑴问卷调查各年级学生零花钱来源、数目、用途 。
小学生零花钱调查问卷（学生卷）
1、你每一天的零花钱大约是（ ）
A、一元以下 B、一元 C、2元以上
2、你的零花钱是怎样得来的？（ ）
A、父母给的 B、自己向父母或长辈要的
C、用压岁钱 D、自己通过劳动赚的
3、用自己的零花钱都买些什么？（ ）
A、文具 B、零食或玩具 C、上网或打游戏 D、买课外书
4、你认为自己的零花钱花的合理吗？（ ）
A、合理 B、不合理
5、你觉得一元钱来得容易吗？（ ）
A、容易 B、不容易
6、你试过自己赚零花钱吗？（ ）
A、试过 B、没试过
制定完计划，一组几位同学对中高年级的100位学生进行问卷调查，并对问卷调查情况进行统计，设计了《小学生零花钱来源统计图》、《小学生零花钱数目统计图》、《小学生零花钱用途统计图》。统计完后，同学们惊讶的张大了嘴巴。
小学生零花钱的来源（100人）
占被调查人数的71%，从被调查的100名小学生父母职业状况来看，大部分小学生的父母双方都有工作且非常稳定，每月有固定收入。可见，多数的小学生家庭生活相对较富裕，父母基本能满足孩子的用钱要求；零用钱来源于压岁钱的人数占被调查学生的20%，由父母给孩子开立银行账户存起来，由父母支取，用于孩子日常用；零用钱来源于其他亲戚的占9%，多来源于孩子的爷爷奶奶、姥姥姥爷等亲戚，由于对小辈过于溺爱，把对孩子的爱与对其的物质满足对等起来，给孩子大量的零用钱，却很少对孩子的消费行为进行引导；靠自己勤工俭学和帮父母干家务获取零用钱的学生百分比
为0，由此可见父母应该鼓励孩子通过自己的劳动来获取所需零用钱，培养小学生的赚钱能力和自力更生的能力。
小学生每月零用钱的数目
小学生每月零用钱的数目（100人）
在50元以上的占被调查学生的79%；每月零用钱在30—50元间的占16%；5%的小学生月零用钱分布在10元以下；总体而言，小学生月零用钱分布于10—50元间不等。近年来，随着人们生活水平不断提高，小学生手中的零用钱数量越来越多，且呈逐步增长的态势。随着零用钱数量的增多，小学生月平均消费额趋于逐步增长。
小学生的零花钱使用情况（96
人）
理的消费观念是必不可少的。调查表显示：在购买物品时44.79%的小学生喜欢就买，比较随性，而不去考虑自己是否真正需要，是否能承担相关的费用；32.29%的小学生在需要时才会购买；22.92%的小学生得到父母的同意后才买。这说明小学生使用零用钱具有很大的随意性和无目的性，家长必须对小学生的消费观念进行及时的引导和教育。
小学生零花钱用途情况调查统计 调查人数100人
为0，由此可见父母应该鼓励孩子通过自己的劳动来获取所需零用钱，培养小学生的赚钱能力和自力更生的能力。
小学生每月零用钱的数目
小学生每月零用钱的数目（100人）
在50元以上的占被调查学生的79%；每月零用钱在30—50元间的占16%；5%的小学生月零用钱分布在10元以下；总体而言，小学生月零用钱分布于10—50元间不等。近年来，随着人们生活水平不断提高，小学生手中的零用钱数量越来越多，且呈逐步增长的态势。随着零用钱数量的增多，小学生月平均消费额趋于逐步增长。
小学生的零花钱使用情况（96
人）
理的消费观念是必不可少的。调查表显示：在购买物品时44.79%的小学生喜欢就买，比较随性，而不去考虑自己是否真正需要，是否能承担相关的费用；32.29%的小学生在需要时才会购买；22.92%的小学生得到父母的同意后才买。这说明小学生使用零用钱具有很大的随意性和无目的性，家长必须对小学生的消费观念进行及时的引导和教育。
小学生零花钱用途情况调查统计 调查人数100人
1． 买零食 2.买玩具 3.买文具 4.其他 5.无零花钱 调查显示，我们大部分农村的孩子把大量的课外时间花在玩上，把大笔的零用钱都花在买玩具、玩游戏，吃零食上。只有少部分同学把零用钱花在和学习有关的东西上，如购买文具、报刊、图书等。当然，市场经济也使消费领域无孔不入。学生无疑成了许多商家的目标。在学校大门的两侧。杂货店、文具店、书店、小吃摊、游戏店等等一应俱全，五花八门，无疑都是瞄准学生这一消费群体。
小学学生零花钱记录调查统计 调查人数60人
1.作零花钱使用记录5人。2.不作零花钱使用记录55人。
调查表明，只有8%的学生有使用零花钱的记录。由此，我们不仅要问，学生使用零花钱的合理性如何？学生节约用钱的意识如何？家长的消费引导又如何呢？
⑵采访调查同学们零花钱来源、数目、用途的情况
宋梦洁：我们班有好多同学每天放学手里总拿着零食，今天薯片，明天烤肉串，这些食物都是用自己的零花钱悄悄买的。每天都吃零食，一个月要花多少零花钱啊？我对我们班部分同学每月使用零花钱的情况做了一个调查。
陈毅东：采访前觉得挺容易的，可是真正做起来就不是那么回事了许多同学看到我们问他们买零食吃的情况都不敢说，趁我们不留神就跑了。后来，我们调整了“作战”方案，分头行动，先交代我们的采访目的，利用录音或录象的形式，记录采访内容。采访中被采访的同学都觉得零花钱来的非常容易，因为每次向父母要父母就了！我们小组成员在采访后产生了疑问：这零花钱真的就象同学们说的来的那么容易吗？
张克强：我选择的是比较爱买零食的同学，名字就不公布啦，他们中80%的人，每月零花钱在50元以上，分别用在购买零食、文具、小玩意儿、奶茶和乘车上；20%的人，每月零花钱比较少，在5—10元之间，主要购买文具、小玩意儿，很少买零食。当然这份统计里，没有计入压岁钱等大笔收入，这些钱一般爸爸妈妈会帮忙存起来，名义上是小孩的，支配权在爸爸妈妈手里。我听说，有位同学存在银行的钱已经有3万了。
靳世闯：通过调查，我知道了大部分家长给学生的零花钱主要用于购买文具、零食和可爱的小玩意儿，有些同学会计划着花，会将剩余的钱攒下来留着以后再用，有些很快就花完了。我个人认为，家长给小孩零花钱，不用太多，够用就行。现在，食品安全存在较多问题，特别是路边的小店有许多垃圾食品，吃多了会影响身体健康，况且小店中的卫生状况也难以保证，还是不吃或者少吃为好。
王佳琪：我建议大家，少吃一些垃圾食品，少用一些零花钱，养成节约的好习惯，那些零花钱可是自己父母辛辛苦苦赚来的呀。同时，作为父母，也应该少给孩子一点零花钱，我认为一般每月20元左右差不多够了。我们不要乱花钱，把家长给自己的零花钱主要用在学习上，毕竟我们还是孩子。
2、家长情况调查
（1）小学生零花钱调查问卷（家长卷）
我们是张盘小学六（1）班的学生，我们想调查一下您子女零用钱使用的情况，请您在百忙之中抽出一点时间填写这张表。
1．您平时给孩子零用钱是（ ）
A．孩子要就给B．了解孩子需求后再给C．只要孩子身边有钱，别的不管
2．您每月给孩子的零用钱数目一般（ ）控制 A．有 B．无
3．您每月给孩子的零用钱大概在（ ）
A．10元以内B．10—30元C．30—50元D．50元以上
4．您对您的孩子用零用钱购买何种东西一般（ ）
A．过问B．偶尔过问C．从来不问
5．据您了解，您子女的零用钱主要用来（ ）
A．买学习用品B．买零食C．买玩具D．不了解
6．您的孩子花钱（ ） A．有记录B．无记录
7．当您的孩子每月的零用钱不到规定时间就用完了您会（ ）
A．给B．不给C．根据情况而定
8．您认为子女有使用零用钱的必要吗？（ ）
A． 有B．无
9．您孩子零用钱的来源是（ ）
A．父母B．亲友C．压岁钱D．其他
10．您是怎样处理孩子压岁钱的？（ ）
A．孩子自己处理B．父母代为保管C．其他办法
11.请您对孩子使用零用钱情况发表建议或看法：
（2）父母对零用钱使用状况的态度
小学生家长是否过问零用钱的去向
小学生家长经常过问零用钱的使用状况；51.05%的学生家长偶尔过问，从未过问的占32.29%。通过访谈得知，小学生每月的零用钱在不到规定时间用完了的情况下，家里会再给的占61.23%；不再给的仅占17.36%。可见，小学生理财意识的培养与家庭教育有着密不可分的关系，父母关心孩子零用钱的使用情况，对其消费行为进行必要的引导和教育，有利于学生良好消费习惯的养成。
同学们有这么多的零花钱肯定和家长收入有着密切的关系，二小组同学每天放学后的，在校门口对家长进行问卷调查和采访。调查后进行统计，令他们吃惊的是家长的收入并不是象同学们调查前想象的那样收入很高。宁愿自己受点苦也不会让自己的孩子去苦。调查完家长后，同学们一起交流时，心灵上受到了很大的震撼。
3、分析交流
小学生零用钱支配中存在的主要问题：
1、消费结构宽泛，支出种类不合理，呈多样化
小学生的消费结构宽泛，支出种类多样化。总体而言，小学生零用钱多用于购买书籍和零食。所购买的书籍中有多数是与学习内容无关的卡通书、漫画书等。作为家里的“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养常常是零食不离口，特别是对广告食品情有独钟，以吃广告食品、喝广告饮料为荣。据教师反映，不少学生每天下课和放学期间都会在小超市买很多零食。其中，不乏有些学生会买一些不卫生、不健康的食品，对他们身体健康发展会产生不利的影响。也有少数学生会将零用钱用于购买玩具或者打游戏，把零用钱投资到购买Q币和游戏点券上等等。小学生痴迷于网络游戏，大量购买虚拟物品，只会导致视力和学习成绩的下降。市场上各式各样的玩具也是小学生零用钱消费的热点。小学生买一件玩具三分钟热度，几天就失去了兴趣，然后会想尽一切办法向父母讨得零用钱去买更好的玩具，浪费现象十分的严重。孩子一天到晚惦记着玩，学习时把注意力分散到玩玩具上，无法安心学习，学习成绩多多少少会受到影响。除此之外，学生中也存在着高消费。在校园中发现，学生穿几百元一双的耐克球鞋、几千元一套的运动服等现象已普遍存在，会助长小学生的攀比心理和虚荣心，对其日后的身心健康发展产生不利的影响。
2、不正确的金钱观
调查显示，小学生中存在着一些不正确的金钱观。当与零用钱多的同学相比时，零用钱少(甚至没有零用钱)的学生心里会极其的不平衡，会产生嫉妒心理，甚至想通过一定的途径获得零花钱，这不利于学生健全人格的形成，甚至导致部分同学误入歧途，走向违法的边缘。据学生反映，他们会十分羡慕有很多零用钱的学生，认为他们可以随意支配零用钱，去买自己喜欢的东西，且想买什么就买什么。有的学生则会产生强烈的自卑感，看到别的同学买玩具，买小人书，而自己却什么也不能买，就会埋怨自己的父母赚钱少，埋怨自己没有投好胎。更为严重的是，有些孩子有想从零用钱的同学那里得到一些钱的想法。父母给不起零花钱，可又眼馋其他同学有零用钱可以花，只好霸道地从同学那里“强行借”，“借”了又从来不还，甚至偷偷的“顺手牵羊”，直至最后养成小偷小摸的坏习惯。这些不良的心理和行为表现应该引起家长和学校的高度重视。
3、不理性的消费观念
小学生使用零用钱具有很大的随意性和无目的性，不会过多的考虑所买的物品是否是自己真正需要、对自己有无好处，有无必要，是否适合自己。往往是“人有我有、人无我还有”，在消费前很少听取家长、老师的意见，看什么喜欢就买。如某同学过生日，要请全班同学吃饭，花费数百元，而不考虑家长是否能承受，显然是极其不理性的消费观念。现在一些媒体或商家为追求经济益，宣传一些诸如高收入、高消费等消费观念，导致部分小学生追求时髦地去穿、去吃、去玩，互相攀比着花父母辛苦挣来的钱，这无疑会给缺乏辨识能力的小学生造成消费观念上的误导。
4、理财意识薄弱
调查发现，“理财”对广大学生来说很是陌生的词汇，部分学生觉得无财可理，但理财的意识应当从小就树立。很多孩子认为钱是万能的，也是容易赚取的，根本不知道该怎么去节约。调查显示：多数学生从未做过开销计划和对使用了的零用钱做一个记录的习惯，即使有些学生能够有节制地花钱，也只是懂得父母赚钱不容易，要勤俭节约。家长也很少对孩子进行有关管理、计划、投资方面的教育，孩子未树立正确的理财意识，以至于当孩子一旦有机会接触到钱时，便大肆挥霍浪费，毫无管理自己钱财的能力。在学校教育中的“理财教育”在学校德育中少之又少。而且，教师在课堂中的渗透也是少得可怜。对学生中存在的花钱不合理、不正常的消费现象，也仅仅是提一下而已，造成理财教育的空白，进而导致了小学生的理财意识薄弱，根本不知道该如何去管理自己的零用钱。
5、人情消费趋于成人化
小学生正处一个模仿学习的年龄阶段，可塑性大，科学的世界观还没有形成，自身的免疫系统尚未建立，自我约束力弱，其思想和行为往往极易受到外界不良风气的影响。不少学生反映，人情消费是从成人社会交往活动中学来的，尤其是跟亲戚朋友学来的。如有五年级的一个学生，为了庆祝自己的生日，发请柬，邀请了20多名同学，10名亲戚朋友，在一家很有名气的酒家，摆了三桌宴席。致使一些学生争相效仿。孩子人情消费趋于成人化带来的消极后果是相当严重和不容忽视的，不仅增加了家庭的经济负担，而且滋长了校园的奢侈风，在小学生中拜金思潮泛滥，享乐主义抬头，对他们良好思想品德的形成以及身心健康产生不利的影响。 6、家长对孩子过分溺爱和纵容，缺乏监督和教育
很多父母把对孩子的爱与对其的物质满足程度对等起来，把对孩子的智力投入和学习支持程度与金钱消费划上等号。很多家长认为：现在的孩子是自己的心头肉，自己辛苦赚钱就是为了让孩子更好的生活。由于过去生活条件差，受够了苦，现在生活富裕了，就不能让孩子和自己一样再吃苦了。而自己总是省吃俭用，尽最大的努力来满足孩子们的需求。家长为求心理上的补偿，对孩子是百依百顺，要什么给什么。家长过分溺爱和纵容孩子，缺乏正确的教育方法，是导致小学生消费误区的直接原因。另有一些家庭经济条件不够富裕，为了不使孩子被别人瞧不起，父母节衣缩食，尽量满足孩子的高消费要求，甚至对孩子进行全方位误导。
由此可见，父母的人生观、价值观和消费观，直接影响孩子的健康成长。还有些家长用金钱来奖励孩子取得的成绩，对孩子提出的要求主要是物品和金钱来满足，这对小学生的乱消费、高消费同样起到了推波助澜的作用。
3、交流探讨
调查结束了，全班同学坐在一起交流。几个小组的同学反应：在调查的过程中被调查的同学都认为一元、两元来的很容易。采访组的同学还对我们班的同学进行了现场调查，发现本班的同学大多数也都用零花钱买了零食或玩具，大家自己也说不出赚钱到底有多辛苦，忽然有一位同学说：“我们可以自己去试一试呀，体验赚这一元、两元。”新的实践内容又产生了，引导学生亲身体验赚钱，在我的指导建议下，同学们把课题延伸为自己去体验赚钱。
第三阶段：体验赚钱
1、组织讨论
用什么方法去赚钱？学生们根据自己的实际情况都提出了自己认为可行的方法：捡废纸、卖蔬菜、卖水果、拾废弃的铁、摘棉花等。同学们自愿组成了赚钱小组，制定了行动计划，做了一些行动前的准备工作。开始行动以前，要求学生在体验劳动中随时写好体验日记。
2、交流赚钱的体会
同学们每个双休日去体验赚钱，终于到了集中活动的时间，同学们坐在一起似乎有说不完的话，体验是那么的深刻：成功的喜悦，失败的烦恼„„
学生交流赚钱的体会
宋梦洁：我们在路上捡废纸的时候，遇到很多的熟人他们都问我们干什么的，有些难为情。还有些人嘲笑我们：小孩也真是的，不好好学习，出来捡破烂赚钱，真是不知好歹！付出了劳动，还要受别人的耻笑，太苦了！
陈毅东：本来觉得捡废纸是件容易的事，谁知真正干起来就不那么容易了。一会儿，就感觉腰酸背疼了，正好那天又来冷空气，手都僵。此时我才真正体会到赚一元钱是多么的难，而且不吃苦是赚不到钱的。
张克强：从棉花壳里剥出棉花是非常不容易的，我们的手很容易被棉花壳上的硬硬的刺给扎到，我的手都被刺破了好几道口子，加上天气又那么冷，我真的体会到了赚钱有多么的不容易，真正明白了父母为什么经常说：‚花钱容易赚钱难‛。
靳世闯：我们在卖菜的时候，本来想好了价钱，结果客人一来不是忘了价钱就是不会称称了，而且我还体会到了‚同行是冤家‛这句话的深刻含义，当我不会称称时，我请卖菜的老奶奶帮忙，她们不但不帮，还瞟了我几下。我真正体会到爸爸在卖菜时有多么不容易，我应该珍惜零花钱。
3、分析交流：
（1）培养小学生理财习惯要早：
第一，认识金钱。要引导小学生正确认识手中零用钱的价值和作用。懂得钱与劳动付出有关，与爱的给予有关，与怎样支配有关。现实生活中不可缺钱，但钱也不是万能的。勤俭乃是中华民族的传统美德，也是现代社会公民应有的品德，是一种文明的社会生存方式。
第二，存钱有方。子不俭，教之过。当学生手上有较多零花钱并使用有余时，应教学生认识“储蓄”，明白“我的存款可以干什么”；帮助选择存储的方式，是用储钱罐还是到银行开设“定活两便存款”账户，告知学生在银行开户存钱可得利息，让其充分感受到“钱生钱”的妙处，激发学生对储蓄的兴趣。让学生自己管钱，购置必需的用品时“花自己的钱”，懂得储蓄对满足需求的作用，让学生亲身感受到存钱的过程和花钱一样有趣，将理财的养成教育渗透到生活之中。
第三，教学生建立个人收支小账本。指导学生学会客观、真实，规范地记录自己每笔收入和支出的流水账。这样可培养他们关注自己所掌控的每笔资金，慎重考虑手中的钱该怎样合理支配，做到量入而出，事先有预算，用时不超支。学生在掌握正确的记账方法后，可尝试帮父母记“家庭收支明细账”，从中让孩子知道“家底”，懂得家里的钱是父母辛苦劳动赚来的，要珍惜、有计划、合理开支。
第四，赚钱有道。“君子爱财，取之有道”。教学生学会通过正当手段，付出辛勤的劳动去赚钱。我们可教孩子一些赚钱的办法，广开财源。如：组织学生开展“环保、节约、攒钱”为主题的回收垃圾实践活动。将回收垃圾的钱为“班级绿色银行”积攒资金，作为班级公积金使用；可在银行开户存钱、投资，让钱生钱，所得利息作为自己的零用钱；做些力所能及的家务活，父母给予适当的报酬，为自己挣零用钱。
（2）小学生理财教育重在实践
培养理财能力，要以学生为本，尝试从规范、引导的角度，组织开展一些培训实践活动来实施。精心设计主题鲜明、操作性强、符合学生身心发展、认知规律和道德认识的实践活动方案，认真组织实践活动的开展，让学生在活动中增强理财兴趣，感悟和体验应如何理财，从而提高理财的能力。如举办《学习理财，多点立足于社会的本领》专题辅导讲座，让学生认识理财；组织开展《零用钱怎么花》问卷调查和分活动小组同学互帮互学互评的实践活动，了解学生手上零用钱的使用情况，是否存在乱花钱现象，探究怎样合理使用零用钱的方法；专门开设《学会记账，做到收支有数》理财教育财会培训班，让学生学习记账的方法，对自己零用钱收支情况做到心中有数。
（3）利用家庭开展对学生零花钱的教育。
1、引导学生把平时的零花钱进行教育储蓄
教育储蓄存款的利率优惠，收益较高，存贷结合，若上学期间遇到资金方面的困难，再开户银行可优先申请助学贷款。家长将孩子的“零花钱”交给他们自己打理，进行教育储蓄投资，不仅可以解决孩子日后上学的资金问题，而且可以使其从小就学习—定的金融知识。
2、引导学生将钱用到最需要的地方
家长们可尝试使用这些方法：一是平时定期给孩子一定的零用钱，孩子可用这些钱去购买自己喜欢的物品。如去书店买“知识”，孩子可以用零用钱在书店里选择自己喜欢的书籍，像《游戏中的科学》、《我想知道为什么》、《少儿百科全书》等；二是孩子得到的较多数额的钱时(如“压岁钱”)，由父母代为保存，当孩子需要用钱时，应向父母说明钱的用处，与父母探讨。孩子合理正当的要求应当予满足，家长若有不同的意见可以用摆事实、讲道理等方法使孩子心悦诚服，但不要轻易的使用“否决权”；三是鼓励孩子为实现某一目标而进行储蓄，如买一件乐器、一台电脑等。要求孩子从平时用钱中节省，家长也要适量的进行补助，等钱凑够时，孩子会为实现盼望已久的愿望而欣喜，同时也又会因来之不易而格外珍惜。
3、让孩子知道父母工资的用途
随着学生年龄的增长，父母应有意识地让学生参与家庭的开支计划，让他们明白父母的工资是整个家庭共同拥有的财产。父母要用工资支付日常衣、食、住、行等基本生活消费，要尽赡养长辈的义务，要供孩子上学读书，必须有一定的积蓄来应对突发事件的发生等等。通过让孩子了解父母工资的用途，使孩子懂得父母挣钱不易，理解父母对自己的良苦用心，从而更加珍惜和尊重父母的劳动成果。
4、让孩子适当地参与家庭管理
现在得家长把孩子的一切事情都安排得周密仔细，使他们几乎丧失了动手动脑的机会，在家庭中经常处于被动地位。让学生适当的参与家庭管理，不仅可以使家庭成员间的情感得到增强，而且还能使学生自觉养成勤劳节俭的好习惯。如先让学生自己对每月家庭财务支出情况做一个预算，然后家庭成员集体对一些重要开支进行讨论，可以让学生分清轻重缓急，知道哪些钱该花，哪些钱不该花，从而培养他们的理财能力。通过参与家庭管理，培养孩子树立正确的理财观和消费观，使他们明白只有将钱用在最需要的地方，钱才能变得更有意义、有价值。
第四阶段：花自己赚的钱
“用自己赚的钱，感觉怎么样？”
学生都利用课余时间进行了消费，活动后同学们在一起畅谈了自己购物感受。有的同学说：“花自己的钱，很有些舍不得，不像以前爸爸妈妈给钱的时候想也不想就花光了。”有的说：“到商店里买东西总是觉得东西太贵了，现在我终于明白为什么妈妈给我买衣服的时候总会给我买些便宜的了，因为赚钱太不容易了。”„„
最后一次集中活动，同学们邀请了家长来参加活动，采访组的同学对来参加活动的家长进行了现场采访，家长对我班开展的这次实践活动有了一个全新的认识。
采访记录：
学生：阿姨你好，欢迎你代表家长参加我们这次活动，听王永琪说你不想让他去体验赚钱是吗？能说说当时为什么不想让他去吗？ 家长：一开始觉得他在家里什么事也不会做，怎么能去赚钱呢？而且说心理话有点不舍得，每次需要零花钱都给他觉得也没有必要让他去自己赚。
学生：通过这次活动，我们有了这么多的收获，你对本次活动有什么新的认识？ 家长：活动的过程中，我就体会到不让他去参加体验赚钱是错误的。因为他去摘棉花，回来就告诉我：妈妈，你说赚钱怎么就这么辛苦啊，我才摘了一上午就腰酸背疼的了，你天天在医院有那么多的病人肯定很累吧。以前他从没说过这样体贴的话。我突然觉得好感动，觉得他确实进步了。
学生：如果以后再开展这样的活动，你会支持他去参加吗？ 家长：我一定会支持的，因为这样的活动可以锻炼他的实践能力，让他在实践中获得深刻的体验，开展这样的活动很好，我很支持。
学生：谢谢阿姨！
此时，听了家长的话，学生们又有了几分自豪与成功的喜悦。于是把目光转向了王永琪，有没有什么话想对妈妈讲呢？此时的王永琪有几分激动，望着妈妈：“妈妈我想对你说，儿子以前太不懂事了，为了自己看电视每天都不让你好好休息，我想对你说，我已经长大，懂事了，我要用优异的成绩来报答你。”
其他的同学此时似乎也有几分歉意想表达，都静静地举起了手„„
四、活动反思与评价
通过本次活动，我们班的同学都长大了、懂事了。懂得关心、体贴父母了，懂得如何合理利用零花钱了。在今后的生活中同学们打算怎样做？有的说：“我们要利用课余的时间去赚零花钱，把它花在有用的地方”。有的说：“我们可以把这些零花钱积攒起来把它捐给失学儿童，让他们像我们一样快乐地学习、成长。”„„
1、学生的评价
（1）学生评价之一：
以往与我们同龄的孩子都觉得自己只要把学习搞好，其他都是大人的事，其实不是的。在这次实践中我才真正体会到应该从小养成我们各个方面的能力。只有这样才能在以后走上社会时更加的适应社会，从而更好的发展自己，让自己成为新时代的新人。通过这次活动，我真正体会到我们手中的零花钱是来之不易的，是爸爸妈妈用勤劳的双手换来的。以前从来没有想过爸爸妈妈赚钱是否辛苦，想买什么就伸手向父母要，父母要是不能满足，我还得哭，还得闹，现在想想真是太不应该了，我要改掉乱花钱的毛病，做一个全新的我，让父母知道我长大了。而且我明白了靠这种体力劳动去赚钱是一件非常苦的。那是因为我们的知识文化水平还太低，为了以后能找到一份好工作，我应该从现在起努力读书，只有掌握了现代化科技知识才会实现我的理想，让父母也享享清福。
（2）学生评价之二：
在这次的活动中，我觉得我比上次进步了很多，向老师、家长们提问时也充分显现出了我大胆的个性。每当组员遇到困难时，我总能及时的伸出援助之手和他们一起努力，排除困难。在此次活动中，我的工作责任心和应变能力得到了明显的提高，因此，我希望在下一次的研究性活动中，能够获得更多的意外收获！这样实践的活动，见证了我们每个人的成长历程。我曾经认为这样的活动“so easy”，但谁知道行动起来，我们都晕头转向了。然而，经过这样的两次实践，我觉得自己的组织能力有了很大的提高。而且，自己以前使用零花钱的态度也改变了不少，同时也懂得合理使用零花钱的重要性。
（3）学生评价之三：
像这样的实践活动我已经参加了两次，在此次活动中，我自我感觉还不错。虽然是第二次接触这样的活动了，但还存在很多问题，出错的地方比较频繁，我还发现自己有很多不足之处，还需要继续学习。这次的课题使我感受到：要想成功，就必须要具备艰苦奋斗的精神和信心，必须坚持下来才有可能成功。经过一次的训练，使我在这次的课题研究中又成长一次。在面对同学、家长采访时，不会再像以前的胆怯了，也不会一味的退缩。反而对自己更加的充满信心，把困难当做成功的垫脚石，一步一步的向上爬。对于自己的这次表现，自我感觉还是蛮好的，至少不上一次有经验多了，以后还要继续努力才行！加油！
（4）学生评价之四：
经过两次的研究性学习，我学到了很多日常学习之外的东西，经过多次的校外交流，我的社交能力有了很大的提高，以前的胆怯也已不复存在了。现在的自己算是成熟了不少，更重要的是，在这次的活动过程中，我们团队的互相勉励和大家坚持不懈的精神深深的烙印在我心中。这次活动让我学会了壮胆，学会了为他人着想。在现实生活中，我觉得最重要的一点就是：我明白了零花钱的来之不易，知道了如何合理使用零花钱。因此，我们要学会多为别人着想。当他们遇到困难的时候，伸出我们的援助之手，能帮则帮。这有这样我们的家园才会变得更加的和谐美满。这次的实践活动总的来说，还是很成功的，这次的课题研究又让我有了很多的意外收获，感觉自己这次做的还是蛮好的，组长交给我的任务，我已经完成，各个成员都很认真，这次任务完成的非常愉快。希望在以后的研究性学习中我能表现得更好！
2、教师评价
本次活动以学生为中心，让他们从生活中以自己最感兴趣的事为着眼点，取材、定题，让学生在自己感兴趣的主题中进行实践体验，充分调动了学生参与活动的积极性。学生在此次的活动中动手动脑的地方多，充分发挥了学生的主体作用。尤其是平时一些学习成绩差，但又聪明好动的学生，在这次活动中更是表现出色，动手实践能力相当强，可见“尺有所短，寸有所长”。学习成绩差一些的学生并不是没有能力，关键是如何挖掘他们的潜在能力，充分调动他们的积极性。在活动实施过程中，同学们采访、调查、设计统计图，遇到问题尝试用不同的方法来解决，显示了他们强烈的主人翁意识。在主题成果展示之前的所有活动中，让学生从自己感兴趣
的现象中选择研究课题，引导学生确定研究子课题。学生能够进行合理的分工研究，能够从多个角度，多个方面，利用多种形式进行调查研究，如：从学生和家长入手，利用采访、问卷调查等形式进行调查，调查后进行交流总结，设计统计图。调查活动人人参与，人人有任务，分工合作，学生的团结协作意识和精神得以培养，并且提高了对数据的统计、处理和分析能力，并让学生在活动中用自己的眼睛清楚的看到了存在于学生自己身上的问题，体现了知识的综合性。学生具有较强的问题意识，汇报交流时能够进行现场调查本班学生零花钱使用情况，与课前的调查情况进行对比；学生的应变能力也较强，课堂上还对现场听课的老师进行采访，对不同的情况，提出了不同的问题，有针对性的解决了问题。
此外，能邀请家长参与这次活动，让家长真切地感受到综合实践活动带给学生的变化，更使学生有了深深的体验，这是本次活动的一个亮点。
本次主题活动以学生生活中的现象作为研究材料。学生通过调查、采访、查阅资料、数据统计等方式开展研究活动，培养了研究能力、社会活动能力，锻炼了自己社交的能力和表达口才的胆量，掌握了很多分工、分析、调查、统计等科学的研究方法，对他们适应社会、终身学习提供了良好的前提！
通过这次实践活动，同学们通过他们自己的亲身调查，深刻的了解到，自己的零花钱来之不易，应该合理使用。同时同学们也知道，还有许多贫困地区的小朋友不能像他们一样正常读书、生活，需要帮助，应该节约零花钱，寄给贫困地区的小朋友，献出自己的爱心，帮助有困难的小朋友，让他们早日回到教室，和自己一样快乐的读书、学习。并且通过次课题的研究，同学们懂得了“团结协作”、“参与实践”、“走进社会”的内涵；在活动中，通过调查家长的收入，学生体会到父母挣钱确实不容易，自己口袋中零花钱来之不易，进一步增强了合理使用零花钱的意识，帮助学生自觉地培养勤俭节约的好习惯，自觉培养关心弱势群体的美好品质。活动后可以看到，孩子们更有爱心、孝心了。买零食的现象少了，买学习用品的现象多了；买玩具的现象少了，攒钱的现象多了；攀比之风的现象少了，积极进取的劲头多了，这真是一大收获。
《小学生零花钱情况调查与研究》图片资料
学生分组讨论，制定活动方案
学生外出调查统计
学生外出，展开调查
学生外出，采访家长
20
学生汇报，交流展示
21
师生交流，分析原因
小学生零花钱情况调查与研究
一、活动背景
随着我国改革开放的逐步深入，人民生活水平的逐步提高，人们越来越多的关注生活品质。越来越多的家长给孩子一定的零用钱，却不关心零用钱的去处和用途。小学生由于年龄较小，自我管理能力差，不具备相应的理财能力，更易受社会不良风气的影响，认为零用钱属于自己可随意支配的财物，买东西大手大脚，缺乏目的性和计划性，吃、喝、用等方面追求时髦，讲究气派，穿名牌，玩高档，高消费、乱消费等现象频频发生。这不仅使小学生的心灵受到迫害，而且还是部分学生从小养成了爱慕虚荣、铺张浪费的不良习惯。另外，小学生的人情消费趋于成人化现象也日益滋生蔓延，过生日请客吃饭、互赠贺礼；甚至有的学生请同学代写作业，把学习上的帮助变成了金钱交换关系，使同学间纯真的友情变质。更为严重的是一些高年级学生吸烟、喝酒、进网吧、打游戏、谈朋友等等，出现了“父母省吃俭用一心为孩子，孩子铺张浪费不领父母情”的怪现象。加之，市场上的大量商品促销，不断迎合孩子的心理，致使部分学生手中有了钱，就大把大把乱花，而不考虑自己是否需要。同学间往往不比奋进只比享受，不比简朴只比奢华，不比勤劳只比获得，乱消费、高消费、理财意识淡薄等现象十分严重，这对学生良好行为习惯的形成和学校、班级的管理带来了很大的负面影响。
小学生作为一个特殊的消费群体进入人们的视野，他们不再仅仅作为家庭的附属分子，对家庭消费行为和习惯的影响也越来越大，逐步成为不可忽视的社会现象。现代社会生活中，理财能力是个体生存能力的重要组成部分，一个具有良好理财能力的人，可以最大限度地发挥所拥有的金钱的使用价值，有效提高生活质量。对于成长中的少年儿童而言，学会理财不仅能减少不必要的浪费，提高零用钱的使用率，帮助他们培养勤俭节约的好习惯，而且也与我国社会可持续发展理念相统一。不良消费倾向的存在，严重影响了小学生的学习和良好道德品质的形成，是我们亟待研究解决的现实问题。因此，引导、教育、改变这种不良现象，从小培养学生正确的理财意识，养成良好的理财习惯，发展理财素质，促进学生全面发展是一件有意义的大事，也必然对儿童的健康成长产生积极的影响。
二、活动方案
1、活动主题：小学生零花钱情况调查与研究
2、活动目标：
（1）选取张盘小学四、五、六年级100名学生为研究对象，通过问卷调查了解目前小学生零用钱支配过程中存在的问题。
（2）通过活动，让学生认识到手中的零花钱来之不易，养成勤俭节约的好习惯，培养学生的实践能力，提高学生的思想素质。
（3）通过活动，发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题解决问题的态度和能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。
（4）针对零用钱支配过程中存在的问题，提出学校要开设灵活的理财教育课程，及早培养小学生的理财习惯，在实践中进行理财教育；家长引导学生进行教育储蓄，参与家庭管理等措施。
3、活动形式
⑴、组织形式
①个人、小组、班级活动相结合
②邀请家长
⑵、实践形式
①调查访问
②研究、设计和劳动
③小组合作交流
④规划、表达、反思
4、活动安排
本次活动计划分为四个阶段：
第一阶段：确定课题，分组制定活动计划。
第二阶段：深入实际调查、访问，总结交流。
第三阶段：体验赚钱，体会赚钱的艰辛。
第四阶段：花自己赚的钱，说说和花以前父母给的钱有何不同。
三、活动实施过程
第一阶段：确定课题，制定活动计划
1、课题的确定
周一上午，几个同学告诉我，他们最近发现一种现象：每当上学、放学的这段时间，学校商店里总是挤满了学生，争着购买各种各样的零食。我心中产生了疑问：“同学们为什么会有这么多零花钱？这些钱是从哪里来的？可不可以把这个现象作为综合实践活动的研究主题？”于是，我建议他们把这情景拍下来，再组织大家谈论。他们纷纷行动起来，实践活动课上，大家看到这情景，也都有同样的疑问，于是我和同学们一致决定开展《小学生零花钱情况调查与研究》的实践活动。
2、分组制定计划
课题确定后，全班同学展开了讨论，经过讨论，决定分为两组。一组用问卷调查、采访的形式对全校学生的零花钱来源、数目、用途进行调查；二组用问卷调查和采访的形式对家长的收入及给孩子零花钱的态度等情况进行调查。在各小组长的组织下，共同商讨，制定出各组的活动方案。这一阶段我主要采用了如下指导策略。一是在人员分配方面，我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能，各负其责，扬长避短。二是，我强调每个小组之间、每个成员之间既要有分工，更要有合作，要体现团队精神。
第二阶段：调查研究
1、学生情况调查
⑴问卷调查各年级学生零花钱来源、数目、用途 。
小学生零花钱调查问卷（学生卷）
1、你每一天的零花钱大约是（ ）
A、一元以下 B、一元 C、2元以上
2、你的零花钱是怎样得来的？（ ）
A、父母给的 B、自己向父母或长辈要的
C、用压岁钱 D、自己通过劳动赚的
3、用自己的零花钱都买些什么？（ ）
A、文具 B、零食或玩具 C、上网或打游戏 D、买课外书
4、你认为自己的零花钱花的合理吗？（ ）
A、合理 B、不合理
5、你觉得一元钱来得容易吗？（ ）
A、容易 B、不容易
6、你试过自己赚零花钱吗？（ ）
A、试过 B、没试过
制定完计划，一组几位同学对中高年级的100位学生进行问卷调查，并对问卷调查情况进行统计，设计了《小学生零花钱来源统计图》、《小学生零花钱数目统计图》、《小学生零花钱用途统计图》。统计完后，同学们惊讶的张大了嘴巴。
小学生零花钱的来源（100人）
占被调查人数的71%，从被调查的100名小学生父母职业状况来看，大部分小学生的父母双方都有工作且非常稳定，每月有固定收入。可见，多数的小学生家庭生活相对较富裕，父母基本能满足孩子的用钱要求；零用钱来源于压岁钱的人数占被调查学生的20%，由父母给孩子开立银行账户存起来，由父母支取，用于孩子日常用；零用钱来源于其他亲戚的占9%，多来源于孩子的爷爷奶奶、姥姥姥爷等亲戚，由于对小辈过于溺爱，把对孩子的爱与对其的物质满足对等起来，给孩子大量的零用钱，却很少对孩子的消费行为进行引导；靠自己勤工俭学和帮父母干家务获取零用钱的学生百分比
为0，由此可见父母应该鼓励孩子通过自己的劳动来获取所需零用钱，培养小学生的赚钱能力和自力更生的能力。
小学生每月零用钱的数目
小学生每月零用钱的数目（100人）
在50元以上的占被调查学生的79%；每月零用钱在30—50元间的占16%；5%的小学生月零用钱分布在10元以下；总体而言，小学生月零用钱分布于10—50元间不等。近年来，随着人们生活水平不断提高，小学生手中的零用钱数量越来越多，且呈逐步增长的态势。随着零用钱数量的增多，小学生月平均消费额趋于逐步增长。
小学生的零花钱使用情况（96
人）
理的消费观念是必不可少的。调查表显示：在购买物品时44.79%的小学生喜欢就买，比较随性，而不去考虑自己是否真正需要，是否能承担相关的费用；32.29%的小学生在需要时才会购买；22.92%的小学生得到父母的同意后才买。这说明小学生使用零用钱具有很大的随意性和无目的性，家长必须对小学生的消费观念进行及时的引导和教育。
小学生零花钱用途情况调查统计 调查人数100人
为0，由此可见父母应该鼓励孩子通过自己的劳动来获取所需零用钱，培养小学生的赚钱能力和自力更生的能力。
小学生每月零用钱的数目
小学生每月零用钱的数目（100人）
在50元以上的占被调查学生的79%；每月零用钱在30—50元间的占16%；5%的小学生月零用钱分布在10元以下；总体而言，小学生月零用钱分布于10—50元间不等。近年来，随着人们生活水平不断提高，小学生手中的零用钱数量越来越多，且呈逐步增长的态势。随着零用钱数量的增多，小学生月平均消费额趋于逐步增长。
小学生的零花钱使用情况（96
人）
理的消费观念是必不可少的。调查表显示：在购买物品时44.79%的小学生喜欢就买，比较随性，而不去考虑自己是否真正需要，是否能承担相关的费用；32.29%的小学生在需要时才会购买；22.92%的小学生得到父母的同意后才买。这说明小学生使用零用钱具有很大的随意性和无目的性，家长必须对小学生的消费观念进行及时的引导和教育。
小学生零花钱用途情况调查统计 调查人数100人
1． 买零食 2.买玩具 3.买文具 4.其他 5.无零花钱 调查显示，我们大部分农村的孩子把大量的课外时间花在玩上，把大笔的零用钱都花在买玩具、玩游戏，吃零食上。只有少部分同学把零用钱花在和学习有关的东西上，如购买文具、报刊、图书等。当然，市场经济也使消费领域无孔不入。学生无疑成了许多商家的目标。在学校大门的两侧。杂货店、文具店、书店、小吃摊、游戏店等等一应俱全，五花八门，无疑都是瞄准学生这一消费群体。
小学学生零花钱记录调查统计 调查人数60人
1.作零花钱使用记录5人。2.不作零花钱使用记录55人。
调查表明，只有8%的学生有使用零花钱的记录。由此，我们不仅要问，学生使用零花钱的合理性如何？学生节约用钱的意识如何？家长的消费引导又如何呢？
⑵采访调查同学们零花钱来源、数目、用途的情况
宋梦洁：我们班有好多同学每天放学手里总拿着零食，今天薯片，明天烤肉串，这些食物都是用自己的零花钱悄悄买的。每天都吃零食，一个月要花多少零花钱啊？我对我们班部分同学每月使用零花钱的情况做了一个调查。
陈毅东：采访前觉得挺容易的，可是真正做起来就不是那么回事了许多同学看到我们问他们买零食吃的情况都不敢说，趁我们不留神就跑了。后来，我们调整了“作战”方案，分头行动，先交代我们的采访目的，利用录音或录象的形式，记录采访内容。采访中被采访的同学都觉得零花钱来的非常容易，因为每次向父母要父母就了！我们小组成员在采访后产生了疑问：这零花钱真的就象同学们说的来的那么容易吗？
张克强：我选择的是比较爱买零食的同学，名字就不公布啦，他们中80%的人，每月零花钱在50元以上，分别用在购买零食、文具、小玩意儿、奶茶和乘车上；20%的人，每月零花钱比较少，在5—10元之间，主要购买文具、小玩意儿，很少买零食。当然这份统计里，没有计入压岁钱等大笔收入，这些钱一般爸爸妈妈会帮忙存起来，名义上是小孩的，支配权在爸爸妈妈手里。我听说，有位同学存在银行的钱已经有3万了。
靳世闯：通过调查，我知道了大部分家长给学生的零花钱主要用于购买文具、零食和可爱的小玩意儿，有些同学会计划着花，会将剩余的钱攒下来留着以后再用，有些很快就花完了。我个人认为，家长给小孩零花钱，不用太多，够用就行。现在，食品安全存在较多问题，特别是路边的小店有许多垃圾食品，吃多了会影响身体健康，况且小店中的卫生状况也难以保证，还是不吃或者少吃为好。
王佳琪：我建议大家，少吃一些垃圾食品，少用一些零花钱，养成节约的好习惯，那些零花钱可是自己父母辛辛苦苦赚来的呀。同时，作为父母，也应该少给孩子一点零花钱，我认为一般每月20元左右差不多够了。我们不要乱花钱，把家长给自己的零花钱主要用在学习上，毕竟我们还是孩子。
2、家长情况调查
（1）小学生零花钱调查问卷（家长卷）
我们是张盘小学六（1）班的学生，我们想调查一下您子女零用钱使用的情况，请您在百忙之中抽出一点时间填写这张表。
1．您平时给孩子零用钱是（ ）
A．孩子要就给B．了解孩子需求后再给C．只要孩子身边有钱，别的不管
2．您每月给孩子的零用钱数目一般（ ）控制 A．有 B．无
3．您每月给孩子的零用钱大概在（ ）
A．10元以内B．10—30元C．30—50元D．50元以上
4．您对您的孩子用零用钱购买何种东西一般（ ）
A．过问B．偶尔过问C．从来不问
5．据您了解，您子女的零用钱主要用来（ ）
A．买学习用品B．买零食C．买玩具D．不了解
6．您的孩子花钱（ ） A．有记录B．无记录
7．当您的孩子每月的零用钱不到规定时间就用完了您会（ ）
A．给B．不给C．根据情况而定
8．您认为子女有使用零用钱的必要吗？（ ）
A． 有B．无
9．您孩子零用钱的来源是（ ）
A．父母B．亲友C．压岁钱D．其他
10．您是怎样处理孩子压岁钱的？（ ）
A．孩子自己处理B．父母代为保管C．其他办法
11.请您对孩子使用零用钱情况发表建议或看法：
（2）父母对零用钱使用状况的态度
小学生家长是否过问零用钱的去向
小学生家长经常过问零用钱的使用状况；51.05%的学生家长偶尔过问，从未过问的占32.29%。通过访谈得知，小学生每月的零用钱在不到规定时间用完了的情况下，家里会再给的占61.23%；不再给的仅占17.36%。可见，小学生理财意识的培养与家庭教育有着密不可分的关系，父母关心孩子零用钱的使用情况，对其消费行为进行必要的引导和教育，有利于学生良好消费习惯的养成。
同学们有这么多的零花钱肯定和家长收入有着密切的关系，二小组同学每天放学后的，在校门口对家长进行问卷调查和采访。调查后进行统计，令他们吃惊的是家长的收入并不是象同学们调查前想象的那样收入很高。宁愿自己受点苦也不会让自己的孩子去苦。调查完家长后，同学们一起交流时，心灵上受到了很大的震撼。
3、分析交流
小学生零用钱支配中存在的主要问题：
1、消费结构宽泛，支出种类不合理，呈多样化
小学生的消费结构宽泛，支出种类多样化。总体而言，小学生零用钱多用于购买书籍和零食。所购买的书籍中有多数是与学习内容无关的卡通书、漫画书等。作为家里的“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养常常是零食不离口，特别是对广告食品情有独钟，以吃广告食品、喝广告饮料为荣。据教师反映，不少学生每天下课和放学期间都会在小超市买很多零食。其中，不乏有些学生会买一些不卫生、不健康的食品，对他们身体健康发展会产生不利的影响。也有少数学生会将零用钱用于购买玩具或者打游戏，把零用钱投资到购买Q币和游戏点券上等等。小学生痴迷于网络游戏，大量购买虚拟物品，只会导致视力和学习成绩的下降。市场上各式各样的玩具也是小学生零用钱消费的热点。小学生买一件玩具三分钟热度，几天就失去了兴趣，然后会想尽一切办法向父母讨得零用钱去买更好的玩具，浪费现象十分的严重。孩子一天到晚惦记着玩，学习时把注意力分散到玩玩具上，无法安心学习，学习成绩多多少少会受到影响。除此之外，学生中也存在着高消费。在校园中发现，学生穿几百元一双的耐克球鞋、几千元一套的运动服等现象已普遍存在，会助长小学生的攀比心理和虚荣心，对其日后的身心健康发展产生不利的影响。
2、不正确的金钱观
调查显示，小学生中存在着一些不正确的金钱观。当与零用钱多的同学相比时，零用钱少(甚至没有零用钱)的学生心里会极其的不平衡，会产生嫉妒心理，甚至想通过一定的途径获得零花钱，这不利于学生健全人格的形成，甚至导致部分同学误入歧途，走向违法的边缘。据学生反映，他们会十分羡慕有很多零用钱的学生，认为他们可以随意支配零用钱，去买自己喜欢的东西，且想买什么就买什么。有的学生则会产生强烈的自卑感，看到别的同学买玩具，买小人书，而自己却什么也不能买，就会埋怨自己的父母赚钱少，埋怨自己没有投好胎。更为严重的是，有些孩子有想从零用钱的同学那里得到一些钱的想法。父母给不起零花钱，可又眼馋其他同学有零用钱可以花，只好霸道地从同学那里“强行借”，“借”了又从来不还，甚至偷偷的“顺手牵羊”，直至最后养成小偷小摸的坏习惯。这些不良的心理和行为表现应该引起家长和学校的高度重视。
3、不理性的消费观念
小学生使用零用钱具有很大的随意性和无目的性，不会过多的考虑所买的物品是否是自己真正需要、对自己有无好处，有无必要，是否适合自己。往往是“人有我有、人无我还有”，在消费前很少听取家长、老师的意见，看什么喜欢就买。如某同学过生日，要请全班同学吃饭，花费数百元，而不考虑家长是否能承受，显然是极其不理性的消费观念。现在一些媒体或商家为追求经济益，宣传一些诸如高收入、高消费等消费观念，导致部分小学生追求时髦地去穿、去吃、去玩，互相攀比着花父母辛苦挣来的钱，这无疑会给缺乏辨识能力的小学生造成消费观念上的误导。
4、理财意识薄弱
调查发现，“理财”对广大学生来说很是陌生的词汇，部分学生觉得无财可理，但理财的意识应当从小就树立。很多孩子认为钱是万能的，也是容易赚取的，根本不知道该怎么去节约。调查显示：多数学生从未做过开销计划和对使用了的零用钱做一个记录的习惯，即使有些学生能够有节制地花钱，也只是懂得父母赚钱不容易，要勤俭节约。家长也很少对孩子进行有关管理、计划、投资方面的教育，孩子未树立正确的理财意识，以至于当孩子一旦有机会接触到钱时，便大肆挥霍浪费，毫无管理自己钱财的能力。在学校教育中的“理财教育”在学校德育中少之又少。而且，教师在课堂中的渗透也是少得可怜。对学生中存在的花钱不合理、不正常的消费现象，也仅仅是提一下而已，造成理财教育的空白，进而导致了小学生的理财意识薄弱，根本不知道该如何去管理自己的零用钱。
5、人情消费趋于成人化
小学生正处一个模仿学习的年龄阶段，可塑性大，科学的世界观还没有形成，自身的免疫系统尚未建立，自我约束力弱，其思想和行为往往极易受到外界不良风气的影响。不少学生反映，人情消费是从成人社会交往活动中学来的，尤其是跟亲戚朋友学来的。如有五年级的一个学生，为了庆祝自己的生日，发请柬，邀请了20多名同学，10名亲戚朋友，在一家很有名气的酒家，摆了三桌宴席。致使一些学生争相效仿。孩子人情消费趋于成人化带来的消极后果是相当严重和不容忽视的，不仅增加了家庭的经济负担，而且滋长了校园的奢侈风，在小学生中拜金思潮泛滥，享乐主义抬头，对他们良好思想品德的形成以及身心健康产生不利的影响。 6、家长对孩子过分溺爱和纵容，缺乏监督和教育
很多父母把对孩子的爱与对其的物质满足程度对等起来，把对孩子的智力投入和学习支持程度与金钱消费划上等号。很多家长认为：现在的孩子是自己的心头肉，自己辛苦赚钱就是为了让孩子更好的生活。由于过去生活条件差，受够了苦，现在生活富裕了，就不能让孩子和自己一样再吃苦了。而自己总是省吃俭用，尽最大的努力来满足孩子们的需求。家长为求心理上的补偿，对孩子是百依百顺，要什么给什么。家长过分溺爱和纵容孩子，缺乏正确的教育方法，是导致小学生消费误区的直接原因。另有一些家庭经济条件不够富裕，为了不使孩子被别人瞧不起，父母节衣缩食，尽量满足孩子的高消费要求，甚至对孩子进行全方位误导。
由此可见，父母的人生观、价值观和消费观，直接影响孩子的健康成长。还有些家长用金钱来奖励孩子取得的成绩，对孩子提出的要求主要是物品和金钱来满足，这对小学生的乱消费、高消费同样起到了推波助澜的作用。
3、交流探讨
调查结束了，全班同学坐在一起交流。几个小组的同学反应：在调查的过程中被调查的同学都认为一元、两元来的很容易。采访组的同学还对我们班的同学进行了现场调查，发现本班的同学大多数也都用零花钱买了零食或玩具，大家自己也说不出赚钱到底有多辛苦，忽然有一位同学说：“我们可以自己去试一试呀，体验赚这一元、两元。”新的实践内容又产生了，引导学生亲身体验赚钱，在我的指导建议下，同学们把课题延伸为自己去体验赚钱。
第三阶段：体验赚钱
1、组织讨论
用什么方法去赚钱？学生们根据自己的实际情况都提出了自己认为可行的方法：捡废纸、卖蔬菜、卖水果、拾废弃的铁、摘棉花等。同学们自愿组成了赚钱小组，制定了行动计划，做了一些行动前的准备工作。开始行动以前，要求学生在体验劳动中随时写好体验日记。
2、交流赚钱的体会
同学们每个双休日去体验赚钱，终于到了集中活动的时间，同学们坐在一起似乎有说不完的话，体验是那么的深刻：成功的喜悦，失败的烦恼„„
学生交流赚钱的体会
宋梦洁：我们在路上捡废纸的时候，遇到很多的熟人他们都问我们干什么的，有些难为情。还有些人嘲笑我们：小孩也真是的，不好好学习，出来捡破烂赚钱，真是不知好歹！付出了劳动，还要受别人的耻笑，太苦了！
陈毅东：本来觉得捡废纸是件容易的事，谁知真正干起来就不那么容易了。一会儿，就感觉腰酸背疼了，正好那天又来冷空气，手都僵。此时我才真正体会到赚一元钱是多么的难，而且不吃苦是赚不到钱的。
张克强：从棉花壳里剥出棉花是非常不容易的，我们的手很容易被棉花壳上的硬硬的刺给扎到，我的手都被刺破了好几道口子，加上天气又那么冷，我真的体会到了赚钱有多么的不容易，真正明白了父母为什么经常说：‚花钱容易赚钱难‛。
靳世闯：我们在卖菜的时候，本来想好了价钱，结果客人一来不是忘了价钱就是不会称称了，而且我还体会到了‚同行是冤家‛这句话的深刻含义，当我不会称称时，我请卖菜的老奶奶帮忙，她们不但不帮，还瞟了我几下。我真正体会到爸爸在卖菜时有多么不容易，我应该珍惜零花钱。
3、分析交流：
（1）培养小学生理财习惯要早：
第一，认识金钱。要引导小学生正确认识手中零用钱的价值和作用。懂得钱与劳动付出有关，与爱的给予有关，与怎样支配有关。现实生活中不可缺钱，但钱也不是万能的。勤俭乃是中华民族的传统美德，也是现代社会公民应有的品德，是一种文明的社会生存方式。
第二，存钱有方。子不俭，教之过。当学生手上有较多零花钱并使用有余时，应教学生认识“储蓄”，明白“我的存款可以干什么”；帮助选择存储的方式，是用储钱罐还是到银行开设“定活两便存款”账户，告知学生在银行开户存钱可得利息，让其充分感受到“钱生钱”的妙处，激发学生对储蓄的兴趣。让学生自己管钱，购置必需的用品时“花自己的钱”，懂得储蓄对满足需求的作用，让学生亲身感受到存钱的过程和花钱一样有趣，将理财的养成教育渗透到生活之中。
第三，教学生建立个人收支小账本。指导学生学会客观、真实，规范地记录自己每笔收入和支出的流水账。这样可培养他们关注自己所掌控的每笔资金，慎重考虑手中的钱该怎样合理支配，做到量入而出，事先有预算，用时不超支。学生在掌握正确的记账方法后，可尝试帮父母记“家庭收支明细账”，从中让孩子知道“家底”，懂得家里的钱是父母辛苦劳动赚来的，要珍惜、有计划、合理开支。
第四，赚钱有道。“君子爱财，取之有道”。教学生学会通过正当手段，付出辛勤的劳动去赚钱。我们可教孩子一些赚钱的办法，广开财源。如：组织学生开展“环保、节约、攒钱”为主题的回收垃圾实践活动。将回收垃圾的钱为“班级绿色银行”积攒资金，作为班级公积金使用；可在银行开户存钱、投资，让钱生钱，所得利息作为自己的零用钱；做些力所能及的家务活，父母给予适当的报酬，为自己挣零用钱。
（2）小学生理财教育重在实践
培养理财能力，要以学生为本，尝试从规范、引导的角度，组织开展一些培训实践活动来实施。精心设计主题鲜明、操作性强、符合学生身心发展、认知规律和道德认识的实践活动方案，认真组织实践活动的开展，让学生在活动中增强理财兴趣，感悟和体验应如何理财，从而提高理财的能力。如举办《学习理财，多点立足于社会的本领》专题辅导讲座，让学生认识理财；组织开展《零用钱怎么花》问卷调查和分活动小组同学互帮互学互评的实践活动，了解学生手上零用钱的使用情况，是否存在乱花钱现象，探究怎样合理使用零用钱的方法；专门开设《学会记账，做到收支有数》理财教育财会培训班，让学生学习记账的方法，对自己零用钱收支情况做到心中有数。
（3）利用家庭开展对学生零花钱的教育。
1、引导学生把平时的零花钱进行教育储蓄
教育储蓄存款的利率优惠，收益较高，存贷结合，若上学期间遇到资金方面的困难，再开户银行可优先申请助学贷款。家长将孩子的“零花钱”交给他们自己打理，进行教育储蓄投资，不仅可以解决孩子日后上学的资金问题，而且可以使其从小就学习—定的金融知识。
2、引导学生将钱用到最需要的地方
家长们可尝试使用这些方法：一是平时定期给孩子一定的零用钱，孩子可用这些钱去购买自己喜欢的物品。如去书店买“知识”，孩子可以用零用钱在书店里选择自己喜欢的书籍，像《游戏中的科学》、《我想知道为什么》、《少儿百科全书》等；二是孩子得到的较多数额的钱时(如“压岁钱”)，由父母代为保存，当孩子需要用钱时，应向父母说明钱的用处，与父母探讨。孩子合理正当的要求应当予满足，家长若有不同的意见可以用摆事实、讲道理等方法使孩子心悦诚服，但不要轻易的使用“否决权”；三是鼓励孩子为实现某一目标而进行储蓄，如买一件乐器、一台电脑等。要求孩子从平时用钱中节省，家长也要适量的进行补助，等钱凑够时，孩子会为实现盼望已久的愿望而欣喜，同时也又会因来之不易而格外珍惜。
3、让孩子知道父母工资的用途
随着学生年龄的增长，父母应有意识地让学生参与家庭的开支计划，让他们明白父母的工资是整个家庭共同拥有的财产。父母要用工资支付日常衣、食、住、行等基本生活消费，要尽赡养长辈的义务，要供孩子上学读书，必须有一定的积蓄来应对突发事件的发生等等。通过让孩子了解父母工资的用途，使孩子懂得父母挣钱不易，理解父母对自己的良苦用心，从而更加珍惜和尊重父母的劳动成果。
4、让孩子适当地参与家庭管理
现在得家长把孩子的一切事情都安排得周密仔细，使他们几乎丧失了动手动脑的机会，在家庭中经常处于被动地位。让学生适当的参与家庭管理，不仅可以使家庭成员间的情感得到增强，而且还能使学生自觉养成勤劳节俭的好习惯。如先让学生自己对每月家庭财务支出情况做一个预算，然后家庭成员集体对一些重要开支进行讨论，可以让学生分清轻重缓急，知道哪些钱该花，哪些钱不该花，从而培养他们的理财能力。通过参与家庭管理，培养孩子树立正确的理财观和消费观，使他们明白只有将钱用在最需要的地方，钱才能变得更有意义、有价值。
第四阶段：花自己赚的钱
“用自己赚的钱，感觉怎么样？”
学生都利用课余时间进行了消费，活动后同学们在一起畅谈了自己购物感受。有的同学说：“花自己的钱，很有些舍不得，不像以前爸爸妈妈给钱的时候想也不想就花光了。”有的说：“到商店里买东西总是觉得东西太贵了，现在我终于明白为什么妈妈给我买衣服的时候总会给我买些便宜的了，因为赚钱太不容易了。”„„
最后一次集中活动，同学们邀请了家长来参加活动，采访组的同学对来参加活动的家长进行了现场采访，家长对我班开展的这次实践活动有了一个全新的认识。
采访记录：
学生：阿姨你好，欢迎你代表家长参加我们这次活动，听王永琪说你不想让他去体验赚钱是吗？能说说当时为什么不想让他去吗？ 家长：一开始觉得他在家里什么事也不会做，怎么能去赚钱呢？而且说心理话有点不舍得，每次需要零花钱都给他觉得也没有必要让他去自己赚。
学生：通过这次活动，我们有了这么多的收获，你对本次活动有什么新的认识？ 家长：活动的过程中，我就体会到不让他去参加体验赚钱是错误的。因为他去摘棉花，回来就告诉我：妈妈，你说赚钱怎么就这么辛苦啊，我才摘了一上午就腰酸背疼的了，你天天在医院有那么多的病人肯定很累吧。以前他从没说过这样体贴的话。我突然觉得好感动，觉得他确实进步了。
学生：如果以后再开展这样的活动，你会支持他去参加吗？ 家长：我一定会支持的，因为这样的活动可以锻炼他的实践能力，让他在实践中获得深刻的体验，开展这样的活动很好，我很支持。
学生：谢谢阿姨！
此时，听了家长的话，学生们又有了几分自豪与成功的喜悦。于是把目光转向了王永琪，有没有什么话想对妈妈讲呢？此时的王永琪有几分激动，望着妈妈：“妈妈我想对你说，儿子以前太不懂事了，为了自己看电视每天都不让你好好休息，我想对你说，我已经长大，懂事了，我要用优异的成绩来报答你。”
其他的同学此时似乎也有几分歉意想表达，都静静地举起了手„„
四、活动反思与评价
通过本次活动，我们班的同学都长大了、懂事了。懂得关心、体贴父母了，懂得如何合理利用零花钱了。在今后的生活中同学们打算怎样做？有的说：“我们要利用课余的时间去赚零花钱，把它花在有用的地方”。有的说：“我们可以把这些零花钱积攒起来把它捐给失学儿童，让他们像我们一样快乐地学习、成长。”„„
1、学生的评价
（1）学生评价之一：
以往与我们同龄的孩子都觉得自己只要把学习搞好，其他都是大人的事，其实不是的。在这次实践中我才真正体会到应该从小养成我们各个方面的能力。只有这样才能在以后走上社会时更加的适应社会，从而更好的发展自己，让自己成为新时代的新人。通过这次活动，我真正体会到我们手中的零花钱是来之不易的，是爸爸妈妈用勤劳的双手换来的。以前从来没有想过爸爸妈妈赚钱是否辛苦，想买什么就伸手向父母要，父母要是不能满足，我还得哭，还得闹，现在想想真是太不应该了，我要改掉乱花钱的毛病，做一个全新的我，让父母知道我长大了。而且我明白了靠这种体力劳动去赚钱是一件非常苦的。那是因为我们的知识文化水平还太低，为了以后能找到一份好工作，我应该从现在起努力读书，只有掌握了现代化科技知识才会实现我的理想，让父母也享享清福。
（2）学生评价之二：
在这次的活动中，我觉得我比上次进步了很多，向老师、家长们提问时也充分显现出了我大胆的个性。每当组员遇到困难时，我总能及时的伸出援助之手和他们一起努力，排除困难。在此次活动中，我的工作责任心和应变能力得到了明显的提高，因此，我希望在下一次的研究性活动中，能够获得更多的意外收获！这样实践的活动，见证了我们每个人的成长历程。我曾经认为这样的活动“so easy”，但谁知道行动起来，我们都晕头转向了。然而，经过这样的两次实践，我觉得自己的组织能力有了很大的提高。而且，自己以前使用零花钱的态度也改变了不少，同时也懂得合理使用零花钱的重要性。
（3）学生评价之三：
像这样的实践活动我已经参加了两次，在此次活动中，我自我感觉还不错。虽然是第二次接触这样的活动了，但还存在很多问题，出错的地方比较频繁，我还发现自己有很多不足之处，还需要继续学习。这次的课题使我感受到：要想成功，就必须要具备艰苦奋斗的精神和信心，必须坚持下来才有可能成功。经过一次的训练，使我在这次的课题研究中又成长一次。在面对同学、家长采访时，不会再像以前的胆怯了，也不会一味的退缩。反而对自己更加的充满信心，把困难当做成功的垫脚石，一步一步的向上爬。对于自己的这次表现，自我感觉还是蛮好的，至少不上一次有经验多了，以后还要继续努力才行！加油！
（4）学生评价之四：
经过两次的研究性学习，我学到了很多日常学习之外的东西，经过多次的校外交流，我的社交能力有了很大的提高，以前的胆怯也已不复存在了。现在的自己算是成熟了不少，更重要的是，在这次的活动过程中，我们团队的互相勉励和大家坚持不懈的精神深深的烙印在我心中。这次活动让我学会了壮胆，学会了为他人着想。在现实生活中，我觉得最重要的一点就是：我明白了零花钱的来之不易，知道了如何合理使用零花钱。因此，我们要学会多为别人着想。当他们遇到困难的时候，伸出我们的援助之手，能帮则帮。这有这样我们的家园才会变得更加的和谐美满。这次的实践活动总的来说，还是很成功的，这次的课题研究又让我有了很多的意外收获，感觉自己这次做的还是蛮好的，组长交给我的任务，我已经完成，各个成员都很认真，这次任务完成的非常愉快。希望在以后的研究性学习中我能表现得更好！
2、教师评价
本次活动以学生为中心，让他们从生活中以自己最感兴趣的事为着眼点，取材、定题，让学生在自己感兴趣的主题中进行实践体验，充分调动了学生参与活动的积极性。学生在此次的活动中动手动脑的地方多，充分发挥了学生的主体作用。尤其是平时一些学习成绩差，但又聪明好动的学生，在这次活动中更是表现出色，动手实践能力相当强，可见“尺有所短，寸有所长”。学习成绩差一些的学生并不是没有能力，关键是如何挖掘他们的潜在能力，充分调动他们的积极性。在活动实施过程中，同学们采访、调查、设计统计图，遇到问题尝试用不同的方法来解决，显示了他们强烈的主人翁意识。在主题成果展示之前的所有活动中，让学生从自己感兴趣
的现象中选择研究课题，引导学生确定研究子课题。学生能够进行合理的分工研究，能够从多个角度，多个方面，利用多种形式进行调查研究，如：从学生和家长入手，利用采访、问卷调查等形式进行调查，调查后进行交流总结，设计统计图。调查活动人人参与，人人有任务，分工合作，学生的团结协作意识和精神得以培养，并且提高了对数据的统计、处理和分析能力，并让学生在活动中用自己的眼睛清楚的看到了存在于学生自己身上的问题，体现了知识的综合性。学生具有较强的问题意识，汇报交流时能够进行现场调查本班学生零花钱使用情况，与课前的调查情况进行对比；学生的应变能力也较强，课堂上还对现场听课的老师进行采访，对不同的情况，提出了不同的问题，有针对性的解决了问题。
此外，能邀请家长参与这次活动，让家长真切地感受到综合实践活动带给学生的变化，更使学生有了深深的体验，这是本次活动的一个亮点。
本次主题活动以学生生活中的现象作为研究材料。学生通过调查、采访、查阅资料、数据统计等方式开展研究活动，培养了研究能力、社会活动能力，锻炼了自己社交的能力和表达口才的胆量，掌握了很多分工、分析、调查、统计等科学的研究方法，对他们适应社会、终身学习提供了良好的前提！
通过这次实践活动，同学们通过他们自己的亲身调查，深刻的了解到，自己的零花钱来之不易，应该合理使用。同时同学们也知道，还有许多贫困地区的小朋友不能像他们一样正常读书、生活，需要帮助，应该节约零花钱，寄给贫困地区的小朋友，献出自己的爱心，帮助有困难的小朋友，让他们早日回到教室，和自己一样快乐的读书、学习。并且通过次课题的研究，同学们懂得了“团结协作”、“参与实践”、“走进社会”的内涵；在活动中，通过调查家长的收入，学生体会到父母挣钱确实不容易，自己口袋中零花钱来之不易，进一步增强了合理使用零花钱的意识，帮助学生自觉地培养勤俭节约的好习惯，自觉培养关心弱势群体的美好品质。活动后可以看到，孩子们更有爱心、孝心了。买零食的现象少了，买学习用品的现象多了；买玩具的现象少了，攒钱的现象多了；攀比之风的现象少了，积极进取的劲头多了，这真是一大收获。
《小学生零花钱情况调查与研究》图片资料
学生分组讨论，制定活动方案
学生外出调查统计
学生外出，展开调查
学生外出，采访家长
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学生汇报，交流展示
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师生交流，分析原因