ＷＥ Ｕ ＤＡ０ ＨＡＮＧ 把爱洒向每 一个学生 学习陶行知“ 爱满天 下＂ 的感牾 文 ／岳 扣 英 作 为教师 ， 尊重学生 ， 尊重学生 的人格 和个性 。与他 们 平等相处 ，用 自己的信任与关切激发 他们 的求知欲 与创 造 欲。在教育过程 中， 教师是 主导 ， 学生是 主体 ， 教与学互为关 联， 互为依存 ， 即所 谓“ 教 学相长 ” ， “ 弟子 不必不 如师 ， 师 不 必贤于弟子” 。一名好教师会 将学生放在平 等地 位 ， 信任他 们 ，尊重他们 ，视他们为 自己的朋 友和共 同探求真 理的伙 伴。要尊重学生 ， 维护学生的 自尊心 ， 使学生 自尊 自爱 ； 要正 视差异 ， 采用 个别教育 的方法 ， 不把 特殊 问题 大众化 、 复杂 化、 扩大化 。 给学生发言 的机会 、 倾听他们 的意 见与呼声 、 给予他们 适度 的宽容与谅解 、 体谅理解他们 的难处 与苦衷 、 肯定他们 的点滴进步 、不说任何伤害他们 自尊 的话语等 等这些都是 尊重学生 的表现 。我们要像 保护珍贵瓷器一样 保护学生 的 自尊 ， 不要在那 ｌ － ． ｍ ￣留下难 以愈合 的伤痕。我们应该 明白 ： 个 没有 自尊 的学 生是燃 不起奋进 的雄心 的。所 以尊重学 生， 就是要尊重 学生 的差异 ， 承认 个体之 间的差 异 ， 尊重他 们的个性 ， 有针 对性 的丌 展教育 ， 因材施 教 ， 促使班 级 的每 个学生都能得到进步和发展。 三、 爱学生 ， 就是要平等对待 学生 平等对待学生 ， 我理解 为两层意思。一是老师要放下架 子， 拿掉所谓“ 神圣” 的光坏 ， 蹲下身来 ， 和学生平等交流 。在 人格和尊严上 ， 我们和学生是完全平等 的。只有我们平等的 对待 每个 学生 ， 我们 才能把学生 当朋 友 ， 爱学 生 ， 不仅仅 是 给予他们父母之爱 ， 我觉 得很 重要 的是 给予 他们朋友之爱 ， 因为只有象朋友一样 的爱护 和关 心他们 ，我们才 能真正的 走 向他们 的心灵深处 ， 了解他们 的内心 世界 ， 我所 带的班级 男生 比较调皮 ， 我就根据他们活泼好动 的特 点 ， 和他们一起 打球 ， 跑步 ， 大家平 等相待 。时间长 了， 这些学生也都喜欢和 我一 起好动 ， 更喜欢 把心里话 ， 把他 们 的烦恼 和我说 ， 这些 在课 堂一 ｌ － ． ，在老 师的办公室 里根本不想说 的话在 这样一个 特定 的朋友式场合 ， 他们非常愿意倾述。我也 就象对朋友一 样， 给他们 提出一些忠告 、 建议 。效果非常之好。 平等对待学生 的第 二层意思 ，我理 解为就是要平等 的 对待班级每一个学生 。我在班级提出的 口号是 “ 不让每一个 学生掉 队” ， 作 为老师 ， 我们 不但要爱 活泼 可爱的成绩 优 秀 的学生 ， 更要花 力气 去爱学 习滞后 的需要帮扶的学 生。对于 这些后进的需 要帮扶的学生 ， 我们要倾注更 多的细心 、 耐心 和关心 ， 及 时发现他 们身上的闪光点 ， 关 心他们 ， 帮助他们 ， 给他们信心 ， 帮助他们和全班学生一起成长 。 四、 爱学生 。 就是要对学生多鼓励和表扬 教育学生的方法多种多样 。但 我觉得最重要 的是 以鼓 励和表扬为主。我坚信这么一句话 ， “ 好孩子是表扬 出来 的 ， 不是被批 评出来 的” 。学生犯了错误 ， 不要视为洪水 猛兽 ， 更 不要如临大敌 ， 试问 ， 哪个学生 不犯错误 ？尤其是 班级里 的 所谓 的“ 问题学生” ， 更会经常性 的犯错 误 ， 作 为我们教育工 作者 ， 如果 一味 的批评 ， 指责 ， 其教育 的效果 有时候 反而会 适得其 反 ， 导致学 生“ 破罐子破摔 ” ， 所 以我 觉得爱 学生 ， 就 是要对 学生多鼓 励 ， 多表扬 ， 一个 不经意 的表扬 ， 有 时候 反 而会起到意想不到的教育效果。 爱是一门艺术 ， 爱更是一种奉献。让我们多多的了解我 们 的学生 ， 尊重我们 的学生 ， 走 进他们 的心灵 ， 平等相待 ， 及 时鼓励 ， 我们就一定能教育好 我们 的每一个学生 ， 让他们 在 爱 的滋润下健康成长。 （ 作 者单位 ： 江 苏省张 家港 市第一中学） 一 一【 摘要】 了解 学生 ， 尊重 学生 ， 平等 对待 学生 ， 鼓 励和 表扬 学生。 【 关键词 】 了解 ； 尊 重； 平等 ； 鼓励 和表扬 “ 教育是 塑造灵魂 的工程 ， 没有爱就没有教育” 。这句话 已经成 为古今 中外教育工作者的共识 。爱 生是教师人格 的 灵魂 ， 也是师德 的核心 ， 但为什么有时我们 的教育却常常 背 离我们 的初衷 ， 没有朝 着预期 的方 向发展呢？这往往是因为 我们没有正确 的理解爱 的真谛 ，不少 老师在教学过程 中错 用了教育方式 ， 因而往往事倍功半。学习陶行知“ 爱满天下 ” 的教育思想后 ， 我被他的师德风范和人格魅力所感 动 ， 作 为 名教师 ， 我结合 自己的教学经历 ， 浅谈一点体会 。 一爱学 生， 首 先 要 了解 学 生 ． 了解学生是热爱学生 的前 提 ，也是我们教育好 学生的 前提 。每一个学生都是一个独 特的个体 ， 他们 的性格 、 习惯 、 生活经历 、 家庭 背景 、 兴趣爱好 、 学 刊态度 和认 知水 平都不 样 。这种个 体的差异性决定了我们对学生 的教育应该是 全 面的、 包容的、 有针对性的教育。高尔基说 ： “ 爱孩子们 ， 这 是母鸡也会 的。但是要善于教育他 们 ， 这却是需要 才能 和广 博 的生活知识 ” 。因此 ， 我每接手一个新班级 的时候 ， 都要先 详细的了解全班每一个学生 的情况 ， 我想这是爱生 的前提 ， 更是 我们开展教育教学 的基础 。这需要 我们思想上高度重 视。了解 和掌握学生 的全面情况 ， 可 以通过以下几个途径 ： １ ． 通过 学籍卡和成绩册 了解新 生以前的 学习情况。 学生 的学 习成绩和评语可 以基本 了解 学生的过去 ，这是我 们掌 握学生的第一手资料 ， 但 学生 是动 态的 、 发展的 、 变 化的 ， 所 以这种了解是参考性 的。而非全面的。 ２ ． 通过课 堂上 的师生互动来 了解学生。 课堂教学的主体 是学 生 ， 学 生是课堂教学舞 台上的主角 ， 我们 在接手新 生的 时候 ， 课堂是最直接 的最客观的接触 和了解学生 的平 台。课 堂上学生的思考 、 发言 、 讨论 、 作业等全部 活动都可 以反映出 个学生 的思想 、 习惯 、 个性 等 ， 只要我们 细心观察 ， 认 真关 注， 做— 人， 对学生的了解就会不断的丰富和全面起来 。 ３ ． 课 间和其他文体活动时主动接近学生 。老师放下架 子， 深入到学生 中间 ， 和他们一起活动 ， 一起锻炼 ， 一起做游 戏， 通过这些途径 ， 我们可以了解到在课堂上无法 了解 的学 生 的兴趣 、 爱好 和个性 。 ４ ． 找每一个学生谈心一次。我每接 手一 个新班的时候 ， 都要 在第 一个 月找每一个学生谈心一次 ， 或在办公室 ， 或在 操场 上 ， 或在 图书馆 ， 问问他的家庭 ， 他的父母 ， 顺着孩子 的 话题 聊聊他最近 的思想状况 ， 说说 自己的苦恼 ， 等等 。这种 平等式 的拉家常的朋友式谈心 ，不但拉 近了师生之间 的关 系， 而且能走进 学生 的心灵 ， 增进 了对学生 的全面 了解。 一、一一作 为教师 ， 不 了解学生 ， 不熟悉 自己教育 的对象 ， 就像在 黑夜里走路。因此要重视 了解每个学生的个性特点 ， 了解他 们各 自不同的精． 世界 、 爱好和才能 、 欢乐和忧愁。不仅要观 察他们 的表情和行 为上 的细微变化 ， 而且要窥探孩子心灵 的 奥秘 。使每个学生 的力量和可能性发挥出来 ， 身心得到全面 发展 。尤其是作为班主任 ， 更应该了解 班级 中的每一个孩子 。 把握 孩子的心态 ， 让每一个孩子得 到更多 的关心 ， 帮助他们 走 出人生 中的一些 困惑 。而不能把学生看成是学 习的机器 ， 每天除了学习还是学习。 毕竟学习只是孩子人生 中的一部分。 二、 爱学生 。 就是要尊重学生 图 文 理 导 航 ２ ０ １ ３ ／ ０ ７
ＷＥ Ｕ ＤＡ０ ＨＡＮＧ 把爱洒向每 一个学生 学习陶行知“ 爱满天 下＂ 的感牾 文 ／岳 扣 英 作 为教师 ， 尊重学生 ， 尊重学生 的人格 和个性 。与他 们 平等相处 ，用 自己的信任与关切激发 他们 的求知欲 与创 造 欲。在教育过程 中， 教师是 主导 ， 学生是 主体 ， 教与学互为关 联， 互为依存 ， 即所 谓“ 教 学相长 ” ， “ 弟子 不必不 如师 ， 师 不 必贤于弟子” 。一名好教师会 将学生放在平 等地 位 ， 信任他 们 ，尊重他们 ，视他们为 自己的朋 友和共 同探求真 理的伙 伴。要尊重学生 ， 维护学生的 自尊心 ， 使学生 自尊 自爱 ； 要正 视差异 ， 采用 个别教育 的方法 ， 不把 特殊 问题 大众化 、 复杂 化、 扩大化 。 给学生发言 的机会 、 倾听他们 的意 见与呼声 、 给予他们 适度 的宽容与谅解 、 体谅理解他们 的难处 与苦衷 、 肯定他们 的点滴进步 、不说任何伤害他们 自尊 的话语等 等这些都是 尊重学生 的表现 。我们要像 保护珍贵瓷器一样 保护学生 的 自尊 ， 不要在那 ｌ － ． ｍ ￣留下难 以愈合 的伤痕。我们应该 明白 ： 个 没有 自尊 的学 生是燃 不起奋进 的雄心 的。所 以尊重学 生， 就是要尊重 学生 的差异 ， 承认 个体之 间的差 异 ， 尊重他 们的个性 ， 有针 对性 的丌 展教育 ， 因材施 教 ， 促使班 级 的每 个学生都能得到进步和发展。 三、 爱学生 ， 就是要平等对待 学生 平等对待学生 ， 我理解 为两层意思。一是老师要放下架 子， 拿掉所谓“ 神圣” 的光坏 ， 蹲下身来 ， 和学生平等交流 。在 人格和尊严上 ， 我们和学生是完全平等 的。只有我们平等的 对待 每个 学生 ， 我们 才能把学生 当朋 友 ， 爱学 生 ， 不仅仅 是 给予他们父母之爱 ， 我觉 得很 重要 的是 给予 他们朋友之爱 ， 因为只有象朋友一样 的爱护 和关 心他们 ，我们才 能真正的 走 向他们 的心灵深处 ， 了解他们 的内心 世界 ， 我所 带的班级 男生 比较调皮 ， 我就根据他们活泼好动 的特 点 ， 和他们一起 打球 ， 跑步 ， 大家平 等相待 。时间长 了， 这些学生也都喜欢和 我一 起好动 ， 更喜欢 把心里话 ， 把他 们 的烦恼 和我说 ， 这些 在课 堂一 ｌ － ． ，在老 师的办公室 里根本不想说 的话在 这样一个 特定 的朋友式场合 ， 他们非常愿意倾述。我也 就象对朋友一 样， 给他们 提出一些忠告 、 建议 。效果非常之好。 平等对待学生 的第 二层意思 ，我理 解为就是要平等 的 对待班级每一个学生 。我在班级提出的 口号是 “ 不让每一个 学生掉 队” ， 作 为老师 ， 我们 不但要爱 活泼 可爱的成绩 优 秀 的学生 ， 更要花 力气 去爱学 习滞后 的需要帮扶的学 生。对于 这些后进的需 要帮扶的学生 ， 我们要倾注更 多的细心 、 耐心 和关心 ， 及 时发现他 们身上的闪光点 ， 关 心他们 ， 帮助他们 ， 给他们信心 ， 帮助他们和全班学生一起成长 。 四、 爱学生 。 就是要对学生多鼓励和表扬 教育学生的方法多种多样 。但 我觉得最重要 的是 以鼓 励和表扬为主。我坚信这么一句话 ， “ 好孩子是表扬 出来 的 ， 不是被批 评出来 的” 。学生犯了错误 ， 不要视为洪水 猛兽 ， 更 不要如临大敌 ， 试问 ， 哪个学生 不犯错误 ？尤其是 班级里 的 所谓 的“ 问题学生” ， 更会经常性 的犯错 误 ， 作 为我们教育工 作者 ， 如果 一味 的批评 ， 指责 ， 其教育 的效果 有时候 反而会 适得其 反 ， 导致学 生“ 破罐子破摔 ” ， 所 以我 觉得爱 学生 ， 就 是要对 学生多鼓 励 ， 多表扬 ， 一个 不经意 的表扬 ， 有 时候 反 而会起到意想不到的教育效果。 爱是一门艺术 ， 爱更是一种奉献。让我们多多的了解我 们 的学生 ， 尊重我们 的学生 ， 走 进他们 的心灵 ， 平等相待 ， 及 时鼓励 ， 我们就一定能教育好 我们 的每一个学生 ， 让他们 在 爱 的滋润下健康成长。 （ 作 者单位 ： 江 苏省张 家港 市第一中学） 一 一【 摘要】 了解 学生 ， 尊重 学生 ， 平等 对待 学生 ， 鼓 励和 表扬 学生。 【 关键词 】 了解 ； 尊 重； 平等 ； 鼓励 和表扬 “ 教育是 塑造灵魂 的工程 ， 没有爱就没有教育” 。这句话 已经成 为古今 中外教育工作者的共识 。爱 生是教师人格 的 灵魂 ， 也是师德 的核心 ， 但为什么有时我们 的教育却常常 背 离我们 的初衷 ， 没有朝 着预期 的方 向发展呢？这往往是因为 我们没有正确 的理解爱 的真谛 ，不少 老师在教学过程 中错 用了教育方式 ， 因而往往事倍功半。学习陶行知“ 爱满天下 ” 的教育思想后 ， 我被他的师德风范和人格魅力所感 动 ， 作 为 名教师 ， 我结合 自己的教学经历 ， 浅谈一点体会 。 一爱学 生， 首 先 要 了解 学 生 ． 了解学生是热爱学生 的前 提 ，也是我们教育好 学生的 前提 。每一个学生都是一个独 特的个体 ， 他们 的性格 、 习惯 、 生活经历 、 家庭 背景 、 兴趣爱好 、 学 刊态度 和认 知水 平都不 样 。这种个 体的差异性决定了我们对学生 的教育应该是 全 面的、 包容的、 有针对性的教育。高尔基说 ： “ 爱孩子们 ， 这 是母鸡也会 的。但是要善于教育他 们 ， 这却是需要 才能 和广 博 的生活知识 ” 。因此 ， 我每接手一个新班级 的时候 ， 都要先 详细的了解全班每一个学生 的情况 ， 我想这是爱生 的前提 ， 更是 我们开展教育教学 的基础 。这需要 我们思想上高度重 视。了解 和掌握学生 的全面情况 ， 可 以通过以下几个途径 ： １ ． 通过 学籍卡和成绩册 了解新 生以前的 学习情况。 学生 的学 习成绩和评语可 以基本 了解 学生的过去 ，这是我 们掌 握学生的第一手资料 ， 但 学生 是动 态的 、 发展的 、 变 化的 ， 所 以这种了解是参考性 的。而非全面的。 ２ ． 通过课 堂上 的师生互动来 了解学生。 课堂教学的主体 是学 生 ， 学 生是课堂教学舞 台上的主角 ， 我们 在接手新 生的 时候 ， 课堂是最直接 的最客观的接触 和了解学生 的平 台。课 堂上学生的思考 、 发言 、 讨论 、 作业等全部 活动都可 以反映出 个学生 的思想 、 习惯 、 个性 等 ， 只要我们 细心观察 ， 认 真关 注， 做— 人， 对学生的了解就会不断的丰富和全面起来 。 ３ ． 课 间和其他文体活动时主动接近学生 。老师放下架 子， 深入到学生 中间 ， 和他们一起活动 ， 一起锻炼 ， 一起做游 戏， 通过这些途径 ， 我们可以了解到在课堂上无法 了解 的学 生 的兴趣 、 爱好 和个性 。 ４ ． 找每一个学生谈心一次。我每接 手一 个新班的时候 ， 都要 在第 一个 月找每一个学生谈心一次 ， 或在办公室 ， 或在 操场 上 ， 或在 图书馆 ， 问问他的家庭 ， 他的父母 ， 顺着孩子 的 话题 聊聊他最近 的思想状况 ， 说说 自己的苦恼 ， 等等 。这种 平等式 的拉家常的朋友式谈心 ，不但拉 近了师生之间 的关 系， 而且能走进 学生 的心灵 ， 增进 了对学生 的全面 了解。 一、一一作 为教师 ， 不 了解学生 ， 不熟悉 自己教育 的对象 ， 就像在 黑夜里走路。因此要重视 了解每个学生的个性特点 ， 了解他 们各 自不同的精． 世界 、 爱好和才能 、 欢乐和忧愁。不仅要观 察他们 的表情和行 为上 的细微变化 ， 而且要窥探孩子心灵 的 奥秘 。使每个学生 的力量和可能性发挥出来 ， 身心得到全面 发展 。尤其是作为班主任 ， 更应该了解 班级 中的每一个孩子 。 把握 孩子的心态 ， 让每一个孩子得 到更多 的关心 ， 帮助他们 走 出人生 中的一些 困惑 。而不能把学生看成是学 习的机器 ， 每天除了学习还是学习。 毕竟学习只是孩子人生 中的一部分。 二、 爱学生 。 就是要尊重学生 图 文 理 导 航 ２ ０ １ ３ ／ ０ ７