《火星——地球的“孪生兄弟”》说课稿
《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇科普类题材的课文是苏教版小学语文五年级下册第二单元的一篇课文。课文语言通俗易懂，层次清晰，把地球和火星既相似又有差异者以深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。是激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养学生科学研究的志向的好文章。由于本课涉及很多天文科学的知识，离学生的生活实际比较远，但很具神秘感，又是学生很感兴趣的内容，因此根据以上教材特点和学情，我拟定了以下教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的4个生字，一个二会字，理解“孪生兄弟、干涸、钻孔分析、
彗星、陨石、家常便饭、缺陷、集体大逃亡”等词语。
3．了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探
索宇宙奥秘的兴趣培养科学研究的志向。
其中教学重难点是目标3。
为了能达到预设的教学目标，我准备分两课时完成本课的教学，下面谈谈我的教学预设。
第一课时，我将围绕揭示课题，自读扫除阅读障碍及再读理清课文脉络三个教学版块达到能让学生正确流利地朗读课文，理清课文层次的目的。课前我将布置学生预习，读熟课文，并搜集有关火星的资料。上课伊始，我直揭课题，理解什么是“孪生兄弟” 。接着放手让学生自读课文，扫清字词障碍。并鼓励学生通过联系上下文和查字典的方法理解“钻孔分析、彗星、陨石、干涸、缺陷”等词语的意思。然后，引导学生再次走进文本，根据火星和地球的“相同和不同”两个方面来梳理课文层次，使学生从整体上把握课文主要内容。在理清课文层次的基础上引导学生学习1自然段，扣住“兄弟俩长得太像了”这个形象的譬喻，体会地球与火星具有很多的相似之处，这也是人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”的缘由。接着引读四个“同样”所表述的内容，在朗读中体会“孪生兄弟”所代表的实际含义，从而突出问题，也突出主题，并出示科学家的推测，火星也和地球一样有水和生命。我将及时板书：相似： 有水和生最后布置：朗读课文；摘抄好词佳句的作业
下面我重点说说第二课时的教学设想：
第二课时，我将在第一课时教学的基础上，安排三个环节来完成教学目标。
一、复习导入
上课伊始，我将组织学生读好课题，回顾上节课所学的内容，说说火星和地球的关系，他们有何相似之处？根据学生回答自然呈现出：他们还有什么相似的地方，又有什么不同之处？这一问题，引领学生再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。
二、精读课文。
围绕课始得这个问题，我将进行这样的教学：
首先我将引领学生读一读，想一想，在文中寻找出火星和地球的相似之处和不同之处，并在有感受的地方写上批注。接着，给学生创设自主阅读的空间。在充分研读的基础上，组织学生先在小组内朗读交流，再进行全班交流。
交流时，我将引领学生直奔重点段第二至五自然段
1．体悟相同 当学生交流到第二至五自然段时，第一步：我将引导学生抓住第二自然段中的“科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，
该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。”以及“2004年3月„„分析„„证实„„”等词句，再结合图片，让学生觉得火星上有水的推测更为可信。从而激发学生探究“火星上的水是哪里来的”的求知欲望。
第二步：我将因势利导，引导学生抓住第三、四自然段的“突如其来、袭击、彼此撞击、陨石风暴、最初的水”等词语，并出示陨石和彗星的结构，成份，来体会科学家对地球和火星上的水可能来自“持续了数亿年的彗星和陨石风暴”这一推测是令人可信的，并感受这一过程的漫长。接着通过学生朗读、想象和媒体演示这一场景，使学生得到更直观的感受。
第三步：当学生交流到第五自然段时，抓住“在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。” 让学生明白这是科学家的另一种猜测。再引导学生抓住：“火山爆发、矿物便分理处水、随着熔岩释放、大部分以蒸汽状态飘散在空中、一部分变成雨水落下来”以及火星照片上“河床上布满了洪水冲刷的痕迹”等词句，结合图片和火山爆发的演示让学生了解到这种推测的可信度也是很高的。真实到“我们仿佛可以听到当年火星上洪水的咆哮。”至此，学生对火星和地球的相似将理解得更为透彻。
2．感受不同 接着我将引导学生以：他们又有什么不同呢？来交流学习第六至八自然段。
我将引导学生，从“火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多”，“火星本身的致命缺陷”，“水蒸发成气体、一去不复返、集体大逃亡”等词句，通过朗读使学生体悟到火星和地球的不同，火星上的水虽然多但消失得也快，最后终于在火星表面找不到水了。至此学生对火星和地球的不同已经能深刻地体悟到了。我将及时板书：不同： 火星引力小没能留住水
3．最后，我将引读课文的队后一段，引导学生关注从“希望渺茫”和“„„仍然可能„„，只要„„，就„„。”中都体会到无限的可能和希望，由此来激发学生的探索欲望，培养他们对科学的研究志向。
三、拓展延伸
让学生交流所知道的有关火星的科学知识。
教学板书：
火星——地球的“孪生兄弟”
相似： 有水和生命
不同： 火星引力小没能留住水
《火星——地球的“孪生兄弟”》说课稿
《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇科普类题材的课文是苏教版小学语文五年级下册第二单元的一篇课文。课文语言通俗易懂，层次清晰，把地球和火星既相似又有差异者以深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。是激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养学生科学研究的志向的好文章。由于本课涉及很多天文科学的知识，离学生的生活实际比较远，但很具神秘感，又是学生很感兴趣的内容，因此根据以上教材特点和学情，我拟定了以下教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的4个生字，一个二会字，理解“孪生兄弟、干涸、钻孔分析、
彗星、陨石、家常便饭、缺陷、集体大逃亡”等词语。
3．了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探
索宇宙奥秘的兴趣培养科学研究的志向。
其中教学重难点是目标3。
为了能达到预设的教学目标，我准备分两课时完成本课的教学，下面谈谈我的教学预设。
第一课时，我将围绕揭示课题，自读扫除阅读障碍及再读理清课文脉络三个教学版块达到能让学生正确流利地朗读课文，理清课文层次的目的。课前我将布置学生预习，读熟课文，并搜集有关火星的资料。上课伊始，我直揭课题，理解什么是“孪生兄弟” 。接着放手让学生自读课文，扫清字词障碍。并鼓励学生通过联系上下文和查字典的方法理解“钻孔分析、彗星、陨石、干涸、缺陷”等词语的意思。然后，引导学生再次走进文本，根据火星和地球的“相同和不同”两个方面来梳理课文层次，使学生从整体上把握课文主要内容。在理清课文层次的基础上引导学生学习1自然段，扣住“兄弟俩长得太像了”这个形象的譬喻，体会地球与火星具有很多的相似之处，这也是人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”的缘由。接着引读四个“同样”所表述的内容，在朗读中体会“孪生兄弟”所代表的实际含义，从而突出问题，也突出主题，并出示科学家的推测，火星也和地球一样有水和生命。我将及时板书：相似： 有水和生最后布置：朗读课文；摘抄好词佳句的作业
下面我重点说说第二课时的教学设想：
第二课时，我将在第一课时教学的基础上，安排三个环节来完成教学目标。
一、复习导入
上课伊始，我将组织学生读好课题，回顾上节课所学的内容，说说火星和地球的关系，他们有何相似之处？根据学生回答自然呈现出：他们还有什么相似的地方，又有什么不同之处？这一问题，引领学生再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。
二、精读课文。
围绕课始得这个问题，我将进行这样的教学：
首先我将引领学生读一读，想一想，在文中寻找出火星和地球的相似之处和不同之处，并在有感受的地方写上批注。接着，给学生创设自主阅读的空间。在充分研读的基础上，组织学生先在小组内朗读交流，再进行全班交流。
交流时，我将引领学生直奔重点段第二至五自然段
1．体悟相同 当学生交流到第二至五自然段时，第一步：我将引导学生抓住第二自然段中的“科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，
该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。”以及“2004年3月„„分析„„证实„„”等词句，再结合图片，让学生觉得火星上有水的推测更为可信。从而激发学生探究“火星上的水是哪里来的”的求知欲望。
第二步：我将因势利导，引导学生抓住第三、四自然段的“突如其来、袭击、彼此撞击、陨石风暴、最初的水”等词语，并出示陨石和彗星的结构，成份，来体会科学家对地球和火星上的水可能来自“持续了数亿年的彗星和陨石风暴”这一推测是令人可信的，并感受这一过程的漫长。接着通过学生朗读、想象和媒体演示这一场景，使学生得到更直观的感受。
第三步：当学生交流到第五自然段时，抓住“在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。” 让学生明白这是科学家的另一种猜测。再引导学生抓住：“火山爆发、矿物便分理处水、随着熔岩释放、大部分以蒸汽状态飘散在空中、一部分变成雨水落下来”以及火星照片上“河床上布满了洪水冲刷的痕迹”等词句，结合图片和火山爆发的演示让学生了解到这种推测的可信度也是很高的。真实到“我们仿佛可以听到当年火星上洪水的咆哮。”至此，学生对火星和地球的相似将理解得更为透彻。
2．感受不同 接着我将引导学生以：他们又有什么不同呢？来交流学习第六至八自然段。
我将引导学生，从“火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多”，“火星本身的致命缺陷”，“水蒸发成气体、一去不复返、集体大逃亡”等词句，通过朗读使学生体悟到火星和地球的不同，火星上的水虽然多但消失得也快，最后终于在火星表面找不到水了。至此学生对火星和地球的不同已经能深刻地体悟到了。我将及时板书：不同： 火星引力小没能留住水
3．最后，我将引读课文的队后一段，引导学生关注从“希望渺茫”和“„„仍然可能„„，只要„„，就„„。”中都体会到无限的可能和希望，由此来激发学生的探索欲望，培养他们对科学的研究志向。
三、拓展延伸
让学生交流所知道的有关火星的科学知识。
教学板书：
火星——地球的“孪生兄弟”
相似： 有水和生命
不同： 火星引力小没能留住水