13 鞋
教学目标：
1、学会“把、哥、爸、都、依、安、享、受”8个字，会认“鞋、脱、船、 静、港、 湾、温、暖”8个字。认识偏旁“父”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖需要大家共同营造。
教学重、难点：学习生字。体会家庭的温暖需要大家共同营造。
教学准备：生字卡片 媒体
教学时间：二课时
第一课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、（板书：鞋）小朋友们平时穿的鞋子是什么样？你能来说一说吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。
2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子，你们想去看看吗？让我们大家一起看看他家的鞋子吧！
3、学生齐读课题。
二、在文中标出生字，读准字音。
1、自由读课文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音；
2、同桌互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮—帮。
三、在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。
1、出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方式检查
学生认读生字的情况；
2、以小组为单位，比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。
四、指导朗读，感受幸福。
1、创设情景，以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自
己读一读课文；想一想鞋子一家会说些什么呢？谁能说一说？大大小小的鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢?
2、启发学生想象，感受家的温馨。再读一读；出示图片，引导学生感受安静的港湾，温暖的家。
3、自己练习读诗；
在学生充分感受的基础上，把这首诗完整地读一读；愿意把这首诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背下来，回家当作今天的收获告诉他们。
五、巩固认读，指导书写。
1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。
2、在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在全班交流。
3、指导观察生字在田字格中的摆法，指导书写：看清字的每一笔和它在田字格里的位置，再写排头字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。）
4、展示学生作品。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、边读课文边想象你家的鞋子是什么样子的。
2、请生自由背诵。
3、请生说一说一天的见闻。
二、作业
1、我会看拼音组词
2、我会给字加偏旁再组词
巴 （ ） 女 （ ） 衣 （ ）
失 （ ） 足 （ ） 云 （ ）
己 （ ） 皮 （ ） 口 （ ）
3、我会填上适当的词
（ ）的鞋子 安静的（ ）
（ ）的叶子 温暖的（ ）
（ ）的河水 幸福的（ ）
板书设计：
反思：
语文阅读不是科学研究，它更多是一种精神体验，一种审美欣赏。正如《语文课程标准》所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
14、献给妈妈的诗
教学目标：
1、学会“母、亲、节、定、争、句、美、丽”8个字，会认“给、诗、物、准、备、份、礼、首”8个字，认识2个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
教学重难点：
学会课后的一、二类生字，并通过朗读课文，体会亲情，表达对母亲的一片爱。 教学准备：字卡 媒体
教学时间：三课时
第一课时
教学过程:
一、创设情境，激趣导入
“慈母手中线，游子身上衣„„谁言寸草心，报得三春晖”这是一首描写母爱的诗。从古至今，母爱就是一个永恒的话题，每个母亲都最爱自己的孩子，在母亲眼里，孩子是心肝宝贝，而在孩子们的眼里，母亲也是最温柔、最勇敢、最
强大、最美丽的人。这可不是我说的，而是小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪的观点，想知道是怎么回事吗？让我们一同来学习《献给妈妈的诗》。
二、初步感知，学习生字
过渡：小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪在母亲节的时候给妈妈写了一首诗，可上面有很多带有拼音的字，要想读诗，先得把这些字认识清楚。
1. 借助拼音自由认读生字。
2．（出示“给”、“母”、“节”、“送”4个字组成的生字桥）我们来过桥！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。
三、学习课文1自然段
过渡：（绿绿的小山，清清的小池塘，茂密的小树林，一群活泼可爱的小动物们由远处跑来，它们商量着母亲节送给妈妈的礼物„„）瞧，它们最后决定写一首诗！
（1）指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？
（2）说说你看到了什么。
（3）你觉得它们会写什么样的诗？（引导学生说出内心的真实感受。）
（4）学生自由练读，师生共读、齐读。（评价时充分肯定学生的个人感受。）
四、写字指导
1．出示生字卡，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词。
2．你有什么好办法记住这几个字？
3．老师范写“母”。
4．指导观察生字在田字格中的位置。
5．学生练习书写，展示优秀作品。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
多种形式认读生字。
二、指导朗读，感悟课文内容。
1、学习第2，3自然段。
（1）说说画面上的景象。
（2）小朋友们说得真好，小动物们的确写好了诗，创设情景，老师问：“小朋友们，你们献给妈妈的诗写好了吗？在学生的回答中相机理解“争先恐后”的意思。
（3）（出示课文第2自然段）多有意思，我们来读读这段话吧！同桌互读，指名读（让学生从别人的朗读中感受），四人小组读，上台表演读。
2、学习第4，5自然段。
（1）送给妈妈的诗写的是什么呢？学生自由朗读第4，5自然段。
（2）（出示课文第4自然段）同桌互读，推荐你认为读得好的同学读，齐读。
（3）读好了在小组里分角色读，指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”。
（4）读到这里，大家有什么疑问吗？学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对待自己的孩子？从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。
（5）是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。）在此基础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文的情景。
（6）教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷的发出感叹：（范读文中最后一节。）小动物的老师也会这样说——引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈！
三、总结：
做一件事，让妈妈知道你对她的爱。
第三课时
教学过程：
一、复习：
问：你做了一件什么事？
二、作业：
1、我会写出带有下面偏旁的字各两个：
父 _ _ 勹 _ _ 宀 _ _
犭 _ _ 爫 _ _ 扌 _ _
王 _ _ 钅 _ _ 夂 _ _
2、我会填上适当的词：
（ ）地说 （ ）地说 （ ）地说 一（ ）礼物 一（ ）牛奶 一（ ）儿歌
3、我会补充句子：
我的妈妈
同学们
老师
板书设计：
14 献给妈妈的诗
小兔子说：“最勇敢“
小狮子说：“最温柔“
对母亲的一片爱
小黑猪说：“最美丽”
小老鼠说：“最强大”
反思：
在这节课的设计中，我抓住学生思维活跃的特点，突破了预设的框架，形成了质疑——解疑——生疑的循环过程。课堂上学生由“要我学”转变为“我要学”，教师敏锐地捕捉即使生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生智慧的火花，使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台。
15、今天我很忙
教学目标：
1、用自己喜欢的方式认识“忙、尝”等8个字，会写“电、次”等8个字。
认识新偏旁“止”（止部），写好新笔画“ㄋ”（横折折钩）。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得爱家人，学会付出自己的爱，感受亲情。
教学重难点：
1、识字和写字。
2、朗读课文，感受亲情。
教学准备：生字卡 媒体
教学时间：三课时
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、导语：同学们，咱们的老朋友乐乐又要同我们见面了，（出示乐乐画面）大家跟他打个招呼吧！这个星期天，乐乐给他的好朋友兰兰打了一个电话，一齐听听他们说了些什么？
2、打电话的情境：
乐乐：喂，兰兰，你好！我是乐乐，你今天怎么没来找我玩？
兰兰：对不起，今天我很忙。）
（随机板书课题 15、今天我很忙 认识“忙”字）
3、齐读课题 兰兰会忙些什么呢？这节课我们一起去了解了解。打开课本79页。
二、初读课文，合作识字
1、请用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子。
2、谁愿意站起来读自己喜欢的自然段？其余小朋友认真听听他是不是做到了读准字音，读通句子。
3、读得真棒，连调皮的生字宝宝也被吸引来了。
瞧！（出示爱心生字卡）你们认识吗？认识哪个就读哪个。还不认识的，请小老师教一教。
4、同桌小伙伴手位手站起来读读生字，看谁和谁是学习的好伙伴。（任意点击生字宝宝）
5、拿出生字小卡片，同桌伙伴你指我读，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。
6、刚才你们学习辛苦了！我们来轻松轻松。玩“献爱心”的游戏，好吗？（将爱心词语卡贴在黑板上，学生想要哪份爱心，只要读出卡片后的词语，就有权把这片爱心送给自己最喜欢的人。）
三、朗读感语，体验情感
1、导语：献出爱心，是快乐的，得到关爱，也是快乐的。大家刚才的表现都很棒，为了奖励你们，我带你们到兰兰家去看看。
这个星期天的早上，兰兰都干了些什么呢？
2、自由朗读第2自然段。
3、全班交流，你读懂了什么？
4、根据学生的回答，相机引导学生讨论：
（1）兰兰为什么不让奶奶帮自己叠被子。
（2）为什么兰兰心里美滋滋的？
5、充分朗读，解决问题
（1）引读兰兰的话：“让我自己来，行吗？”
说说兰兰在你心目中是个怎样的孩子，能把你的体会读出来吗？多次指名朗读兰兰的话，体会兰兰的自信和自立。
（2）出示“花儿对我微笑，小树向我点头，小鸟在树上叽叽喳喳，仿佛向我问好”的画面。
学生看画面谈感受。指名读句子。
谈话：花儿真的在对兰兰微笑吗？兰兰为什么会觉得花儿为在对她微笑呢？引导体会兰兰的开心和爱心。
那么，你对“小树向我点头，小鸟在树上叽叽喳喳，仿佛向我问好”又是怎样理解的呢？
读词：微笑 点头 叽叽喳喳 问好
指导朗读这句话。读出兰兰陪奶奶散步时快乐的心情。
（3）你在什么时候有过“心里美滋滋的”体会。
生A：过生日，妈妈送我一份礼物，我心里美滋滋的。
生B：国庆节，爸爸带我游了桂林，我心里美滋滋的。
生C：我做的作业得到了老师的表扬，我心里美滋滋的。
生D：我帮奶奶捶背，奶奶心里美滋滋的，我心里也美滋滋的。„„） 兰兰为什么心里美滋滋的？
小结：自己事情自己做，被子虽然叠得很慢很慢，可是能锻炼自己独立自主的能力。奶奶年纪大了，陪她散散步，懂得关心老人。这都是有意义的事，兰兰当然心里美滋滋的。
齐读“我心里美滋滋的。”
奶奶会怎样夸兰兰呢？感受祖孙之间浓浓的亲情。
6、有感情地朗读第2自然段。
四、指导写字，培养习惯
1．课件出示要求会写的字。
2．学生认读。
3．教学新部首“止”（止部）。
4．选择自己最喜欢的字说说你是怎样鸡住的。
5．仔细观察，怎样才能把这些字写得好看。重点指导“步”、“肉”的写法。
6．自己在生活中认识的带“止”步的字说给同学听。
7．学生练写。
（1）在书上描红。（2）在田字格中描写。
8．作品展示、评议。
第二课时
教学过程：
一、复习
虽然没有和小朋友乐乐一起玩，但兰兰心里还是很开心。你从文中那一句话可以看出来呢？
二、朗读感悟，体验情感
1、学习第3自然段。
A．同桌互相读，评议。重点指导学生读好“饺子刚上桌，我忙尝了一口，真鲜哪！”这句话。
B．指名读------赛读------齐读（学生读出自己的体会）。
C．请三位同学上来演一演，说说自己的感受，再读课文，读出“越包越高兴”的心情。
D．师生评议。
2、学习第4自然段。
A．用自己喜爱的方式读读课文第四节。
B．说说读了短文后知道了什么？
（1）四人小组讨论、交流。
（2）汇报、评议。知道图中的小女孩是个尊敬长辈、孝顺长辈、会做事的好孩子等。
3．品读体会人物感情。
课件演示书中内容，再现情景。
（1）看图想一想：奶奶为什么看看我，我笑她也笑？把你的理解通过读表现出来。
a.自由读。b.指名读、评议。c.四人小组读读课文，想想老师提出的问题。 d.范读，学生评议。重点指导学生读好“她看看我，我笑她也笑。奶奶一边钻被窝一边对我说：“好暖活！”
e.结合自己生活实际，想想自己做家务时，受到长辈们夸奖时的心情，再读一读课文。
f.指名读，引导体会奶奶高兴，“我”自豪、快乐的心情。
三、拓展练习，创新实践。
1．说一说。你也有忙的时候吗？你在忙什么呢？
2．编一编。你做过的一些事情，可以举例说，可以模仿课文编成短文，也可以编长故事讲给小伙伴听。
第三课时
教学过程：
一、朗读全文
问：兰兰为什么能高高兴兴地去做每一件事？
二、作业
1、我的积累
又大又红 又高又大 又快又好
又多又没 又大又圆 又圆又大
2、比一比，再组词
午（ ） 牛（ ） 步（ ） 布（ ） 次（ ） 吹（ ） 认（ ） 让（ ） 明（ ） 名（ ） 在（ ） 再（ ） 清（ ） 青（ ） 早（ ） 找（ ）
3、我会写句子
一边 „„ 一边 „„
板书设计：
15、今天我很忙
早上 我自己叠被子
中午 全家包饺子
晚上 我自己铺被子
反思：
《今天我很忙》是一篇充分体现人文关爱的教材。课文以兰兰在家活动为主线，描写了兰兰在一个普通的星期天和家人其乐融融的家庭生活。我们能看到孩子在家庭共建的和谐氛围中，幼小的心灵萌发爱的种子，她用属于自己的、属于孩子的特有方式表达对家人的爱。我们还能感受到课文洋溢的祖孙之间、父女之间浓浓的亲情，体会家庭的温馨，分享孩子稚嫩的爱心行动。全文情感横溢，而又充满童趣。
古诗诵读
春游湖
教学目标：
1会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。
2正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
3通过看图读诗，感受春天的美景，培养学生热爱大自然，热爱生活的的情趣。
教学重难点：
1会人5个生字。
2正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
3感受春天的美景，培养学生热爱生活的的情趣。
教学准备：生字卡片 媒体
教学时间：一课时
教学过程：
一、情境激趣，导入课题
1同学们，你们看到了什么？
2指名读课题。
二、初读古诗，整体感知。
过渡：诗人笔下的《春游湖》又会是怎样的呢？让我们赶快来欣赏欣赏吧！
1、同学们用自己喜欢的方式读一读这首古诗，遇到不认识的字把它圈起来，借助拼音多读几便，把每个字音都读准。
2、读完的同学和同桌相互读读双横线里的生字。
3、瞧！这几个生字娃娃从古诗里跑到老师这儿来了，我们一起来读读吧！
4、把词语读连贯。词语读好了，我们再来读读句子，请同学们自己读读古诗。
5、指名读诗，全班交流。
6、分组读，男女比赛读诗。
三、再读古诗，品读感悟。
1、出示1 2句所描绘的画面。
学生边看边想像，指名说自己所看到的。再带着自己的感受读诗。多种形式读出诗中表达的意境。
2、用同样的方法学习3 4句。
3、师叙述诗意。
想读吗？想用读来表达自己的感受吗？
四、熟读古诗，自然成诵。
谁来背一背？
五、小结全诗，课外延伸。
同学们，今天我们又学会了一首描写春天景色的古诗--徐俯的《春游湖》。你们知道吗？还有许多诗人也喜欢春天，也写过好多描写春天的诗。谁能给我们介绍一首吗？
语文乐园(五)
教学目标：
1、指导学生学习音序查字法、词语搭配、读句子。
2、拓展学生的思维，培养学生的想象力，激发学生表达的欲望。
3、让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。 教学重点：
1、指导学生学习音序查字法。
2、拓展学生的思维，培养学生的想象力，激发学生表达的欲望。
3、让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。 教学难点
1、指导学生学习音序查字法。
2、让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。 教学准备：字典 媒体
教学时间：四课时
第一课时
教学过程：
一、查一查
1、通过观察使学生了解到，当自己遇到知其音而不知其形、其义的汉字应选择音序查字法。
2、以“多”字为例，学习音序查字法。
（1）应在字典中的“汉语拼音音节索引”一栏中找到大写字母“D”；
（2）在音节索引里找到音节为“duo”的汉字在字典正文的哪一页；
（3）翻到正文那一页就可以查到“多”字；
3、让学生在小组里共同查找汉字“奇、想、妙”。
4、教师根据学生的学习状况，再补充几个汉字，进行查字典比赛，激发学生查字典的兴趣。
二、读一读
1、通过反复的多种形式的读，让学生在读中体会词语搭配就如给图画上涂上五彩的颜色一样美妙。
2、启发学生在读中感受到“快乐的心情”、“温暖的双手”、“温暖的话语”多指人的内心的感受。
第二课时
教学过程：
一、复习音序查字法
生复习音序查字法的步骤。
师出几个字进行查字典比赛。
二、读一读
a) 引导学生读整个句子。
b) 引导学生仿照句子，说一说类似的句式。
三、探究与发现
1、生自由朗读这首儿童诗，读准字音。
2、让学生在反复的朗读中感知小河的顽强。
3、师设置悬念，引出话题“小河到大海以后，他发现大海非常广阔„„”
4、四人小组讨论问题。（拓展学生的思维，培养学生的想象力。）
5、全班交流。（激发学生表达的欲望。鼓励学生勇于表达自己的想法） 第三课时
教学过程：
一、回顾课文
1、引导学生回顾课文《献给妈妈的诗》。
2、引导学生回忆生活中给予我们的点点滴滴的关爱。
二、你想说什么
１、指生说说你想对妈妈说些什么？
２、在四人小组内互相说一说。
３、 全班反馈、交流，师评议。
三、写给妈妈的话
1、指导生将自己想说的话写下来。
2、鼓励学生大声诵读自己的作品，抒发心中的情感。
四、拓展
回家后，把写给妈妈的话大声读给妈妈听。
第四课时
教学过程：
一、总结
问：在这次《语文乐园》里，你有什么收获？
二、作业
1、我会查字典，填页码
出（ ） 爱（ ） 艺（ ） 瓜（ ） 份（
2、我会填
快乐的（ ） 快乐的（ ） 快乐的（ 快乐地（ ） 快乐地（ ） 快乐地（
3、我会照样子写句子
（1）我们的祖国多么广大！ 多么
（2）我的妈妈最强大！ 最
） ） ）
反思：
以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性，注重学生的自主学习，鼓励学生选择自己喜爱的方法识字、读书、交流，体现对学生主体地位的尊重。针对学生的年龄特征，培养学生的语文综合素质，精心设计教学情境，引导学生合作识字，读中感悟，演中练说，想中创造，为学生提供多种形式的语文实践平台，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力，使课堂教学充满情趣。
口语交际
联欢会
教学目标：
1、引导学生感受家庭的温馨和快乐，激发学生口语交际的兴趣。
2、引导学生有顺序、有条理的说话，提高说话的技巧。
3、知道家庭的幸福需要每一个家庭成员相互之间互敬互爱，互帮互助。 教学重难点：
注意倾听他人发言，并能就他人的发言提出自己的见解。在活动中感受到合作的必要，体验合作后的快乐。
教学准备：媒体
教学时间：一课时
教学过程：
—、把自己在课前准备好的蜡笔头饰戴在头上。
二、将学生分成小组开展口语交际。
1、学生自由组成小组开展交际；
2、让学生在各自的小组中发挥自己的作用；
3、小组长组织成员商量讨论绘画主题；
4、分工合作。
三、各小组在全班展示小组活动情况。
1、小组代表上台展示；
2、教师相机指导学生规范语言，纠正不正确的发音和不良的表达习惯。
四、评议出“最佳家庭小组”。
13 鞋
教学目标：
1、学会“把、哥、爸、都、依、安、享、受”8个字，会认“鞋、脱、船、 静、港、 湾、温、暖”8个字。认识偏旁“父”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖需要大家共同营造。
教学重、难点：学习生字。体会家庭的温暖需要大家共同营造。
教学准备：生字卡片 媒体
教学时间：二课时
第一课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、（板书：鞋）小朋友们平时穿的鞋子是什么样？你能来说一说吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。
2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子，你们想去看看吗？让我们大家一起看看他家的鞋子吧！
3、学生齐读课题。
二、在文中标出生字，读准字音。
1、自由读课文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音；
2、同桌互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮—帮。
三、在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。
1、出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方式检查
学生认读生字的情况；
2、以小组为单位，比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。
四、指导朗读，感受幸福。
1、创设情景，以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自
己读一读课文；想一想鞋子一家会说些什么呢？谁能说一说？大大小小的鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢?
2、启发学生想象，感受家的温馨。再读一读；出示图片，引导学生感受安静的港湾，温暖的家。
3、自己练习读诗；
在学生充分感受的基础上，把这首诗完整地读一读；愿意把这首诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背下来，回家当作今天的收获告诉他们。
五、巩固认读，指导书写。
1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。
2、在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在全班交流。
3、指导观察生字在田字格中的摆法，指导书写：看清字的每一笔和它在田字格里的位置，再写排头字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。）
4、展示学生作品。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、边读课文边想象你家的鞋子是什么样子的。
2、请生自由背诵。
3、请生说一说一天的见闻。
二、作业
1、我会看拼音组词
2、我会给字加偏旁再组词
巴 （ ） 女 （ ） 衣 （ ）
失 （ ） 足 （ ） 云 （ ）
己 （ ） 皮 （ ） 口 （ ）
3、我会填上适当的词
（ ）的鞋子 安静的（ ）
（ ）的叶子 温暖的（ ）
（ ）的河水 幸福的（ ）
板书设计：
反思：
语文阅读不是科学研究，它更多是一种精神体验，一种审美欣赏。正如《语文课程标准》所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
14、献给妈妈的诗
教学目标：
1、学会“母、亲、节、定、争、句、美、丽”8个字，会认“给、诗、物、准、备、份、礼、首”8个字，认识2个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
教学重难点：
学会课后的一、二类生字，并通过朗读课文，体会亲情，表达对母亲的一片爱。 教学准备：字卡 媒体
教学时间：三课时
第一课时
教学过程:
一、创设情境，激趣导入
“慈母手中线，游子身上衣„„谁言寸草心，报得三春晖”这是一首描写母爱的诗。从古至今，母爱就是一个永恒的话题，每个母亲都最爱自己的孩子，在母亲眼里，孩子是心肝宝贝，而在孩子们的眼里，母亲也是最温柔、最勇敢、最
强大、最美丽的人。这可不是我说的，而是小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪的观点，想知道是怎么回事吗？让我们一同来学习《献给妈妈的诗》。
二、初步感知，学习生字
过渡：小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪在母亲节的时候给妈妈写了一首诗，可上面有很多带有拼音的字，要想读诗，先得把这些字认识清楚。
1. 借助拼音自由认读生字。
2．（出示“给”、“母”、“节”、“送”4个字组成的生字桥）我们来过桥！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。
三、学习课文1自然段
过渡：（绿绿的小山，清清的小池塘，茂密的小树林，一群活泼可爱的小动物们由远处跑来，它们商量着母亲节送给妈妈的礼物„„）瞧，它们最后决定写一首诗！
（1）指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？
（2）说说你看到了什么。
（3）你觉得它们会写什么样的诗？（引导学生说出内心的真实感受。）
（4）学生自由练读，师生共读、齐读。（评价时充分肯定学生的个人感受。）
四、写字指导
1．出示生字卡，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词。
2．你有什么好办法记住这几个字？
3．老师范写“母”。
4．指导观察生字在田字格中的位置。
5．学生练习书写，展示优秀作品。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
多种形式认读生字。
二、指导朗读，感悟课文内容。
1、学习第2，3自然段。
（1）说说画面上的景象。
（2）小朋友们说得真好，小动物们的确写好了诗，创设情景，老师问：“小朋友们，你们献给妈妈的诗写好了吗？在学生的回答中相机理解“争先恐后”的意思。
（3）（出示课文第2自然段）多有意思，我们来读读这段话吧！同桌互读，指名读（让学生从别人的朗读中感受），四人小组读，上台表演读。
2、学习第4，5自然段。
（1）送给妈妈的诗写的是什么呢？学生自由朗读第4，5自然段。
（2）（出示课文第4自然段）同桌互读，推荐你认为读得好的同学读，齐读。
（3）读好了在小组里分角色读，指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”。
（4）读到这里，大家有什么疑问吗？学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对待自己的孩子？从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。
（5）是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。）在此基础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文的情景。
（6）教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷的发出感叹：（范读文中最后一节。）小动物的老师也会这样说——引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈！
三、总结：
做一件事，让妈妈知道你对她的爱。
第三课时
教学过程：
一、复习：
问：你做了一件什么事？
二、作业：
1、我会写出带有下面偏旁的字各两个：
父 _ _ 勹 _ _ 宀 _ _
犭 _ _ 爫 _ _ 扌 _ _
王 _ _ 钅 _ _ 夂 _ _
2、我会填上适当的词：
（ ）地说 （ ）地说 （ ）地说 一（ ）礼物 一（ ）牛奶 一（ ）儿歌
3、我会补充句子：
我的妈妈
同学们
老师
板书设计：
14 献给妈妈的诗
小兔子说：“最勇敢“
小狮子说：“最温柔“
对母亲的一片爱
小黑猪说：“最美丽”
小老鼠说：“最强大”
反思：
在这节课的设计中，我抓住学生思维活跃的特点，突破了预设的框架，形成了质疑——解疑——生疑的循环过程。课堂上学生由“要我学”转变为“我要学”，教师敏锐地捕捉即使生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生智慧的火花，使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台。
15、今天我很忙
教学目标：
1、用自己喜欢的方式认识“忙、尝”等8个字，会写“电、次”等8个字。
认识新偏旁“止”（止部），写好新笔画“ㄋ”（横折折钩）。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得爱家人，学会付出自己的爱，感受亲情。
教学重难点：
1、识字和写字。
2、朗读课文，感受亲情。
教学准备：生字卡 媒体
教学时间：三课时
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、导语：同学们，咱们的老朋友乐乐又要同我们见面了，（出示乐乐画面）大家跟他打个招呼吧！这个星期天，乐乐给他的好朋友兰兰打了一个电话，一齐听听他们说了些什么？
2、打电话的情境：
乐乐：喂，兰兰，你好！我是乐乐，你今天怎么没来找我玩？
兰兰：对不起，今天我很忙。）
（随机板书课题 15、今天我很忙 认识“忙”字）
3、齐读课题 兰兰会忙些什么呢？这节课我们一起去了解了解。打开课本79页。
二、初读课文，合作识字
1、请用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子。
2、谁愿意站起来读自己喜欢的自然段？其余小朋友认真听听他是不是做到了读准字音，读通句子。
3、读得真棒，连调皮的生字宝宝也被吸引来了。
瞧！（出示爱心生字卡）你们认识吗？认识哪个就读哪个。还不认识的，请小老师教一教。
4、同桌小伙伴手位手站起来读读生字，看谁和谁是学习的好伙伴。（任意点击生字宝宝）
5、拿出生字小卡片，同桌伙伴你指我读，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。
6、刚才你们学习辛苦了！我们来轻松轻松。玩“献爱心”的游戏，好吗？（将爱心词语卡贴在黑板上，学生想要哪份爱心，只要读出卡片后的词语，就有权把这片爱心送给自己最喜欢的人。）
三、朗读感语，体验情感
1、导语：献出爱心，是快乐的，得到关爱，也是快乐的。大家刚才的表现都很棒，为了奖励你们，我带你们到兰兰家去看看。
这个星期天的早上，兰兰都干了些什么呢？
2、自由朗读第2自然段。
3、全班交流，你读懂了什么？
4、根据学生的回答，相机引导学生讨论：
（1）兰兰为什么不让奶奶帮自己叠被子。
（2）为什么兰兰心里美滋滋的？
5、充分朗读，解决问题
（1）引读兰兰的话：“让我自己来，行吗？”
说说兰兰在你心目中是个怎样的孩子，能把你的体会读出来吗？多次指名朗读兰兰的话，体会兰兰的自信和自立。
（2）出示“花儿对我微笑，小树向我点头，小鸟在树上叽叽喳喳，仿佛向我问好”的画面。
学生看画面谈感受。指名读句子。
谈话：花儿真的在对兰兰微笑吗？兰兰为什么会觉得花儿为在对她微笑呢？引导体会兰兰的开心和爱心。
那么，你对“小树向我点头，小鸟在树上叽叽喳喳，仿佛向我问好”又是怎样理解的呢？
读词：微笑 点头 叽叽喳喳 问好
指导朗读这句话。读出兰兰陪奶奶散步时快乐的心情。
（3）你在什么时候有过“心里美滋滋的”体会。
生A：过生日，妈妈送我一份礼物，我心里美滋滋的。
生B：国庆节，爸爸带我游了桂林，我心里美滋滋的。
生C：我做的作业得到了老师的表扬，我心里美滋滋的。
生D：我帮奶奶捶背，奶奶心里美滋滋的，我心里也美滋滋的。„„） 兰兰为什么心里美滋滋的？
小结：自己事情自己做，被子虽然叠得很慢很慢，可是能锻炼自己独立自主的能力。奶奶年纪大了，陪她散散步，懂得关心老人。这都是有意义的事，兰兰当然心里美滋滋的。
齐读“我心里美滋滋的。”
奶奶会怎样夸兰兰呢？感受祖孙之间浓浓的亲情。
6、有感情地朗读第2自然段。
四、指导写字，培养习惯
1．课件出示要求会写的字。
2．学生认读。
3．教学新部首“止”（止部）。
4．选择自己最喜欢的字说说你是怎样鸡住的。
5．仔细观察，怎样才能把这些字写得好看。重点指导“步”、“肉”的写法。
6．自己在生活中认识的带“止”步的字说给同学听。
7．学生练写。
（1）在书上描红。（2）在田字格中描写。
8．作品展示、评议。
第二课时
教学过程：
一、复习
虽然没有和小朋友乐乐一起玩，但兰兰心里还是很开心。你从文中那一句话可以看出来呢？
二、朗读感悟，体验情感
1、学习第3自然段。
A．同桌互相读，评议。重点指导学生读好“饺子刚上桌，我忙尝了一口，真鲜哪！”这句话。
B．指名读------赛读------齐读（学生读出自己的体会）。
C．请三位同学上来演一演，说说自己的感受，再读课文，读出“越包越高兴”的心情。
D．师生评议。
2、学习第4自然段。
A．用自己喜爱的方式读读课文第四节。
B．说说读了短文后知道了什么？
（1）四人小组讨论、交流。
（2）汇报、评议。知道图中的小女孩是个尊敬长辈、孝顺长辈、会做事的好孩子等。
3．品读体会人物感情。
课件演示书中内容，再现情景。
（1）看图想一想：奶奶为什么看看我，我笑她也笑？把你的理解通过读表现出来。
a.自由读。b.指名读、评议。c.四人小组读读课文，想想老师提出的问题。 d.范读，学生评议。重点指导学生读好“她看看我，我笑她也笑。奶奶一边钻被窝一边对我说：“好暖活！”
e.结合自己生活实际，想想自己做家务时，受到长辈们夸奖时的心情，再读一读课文。
f.指名读，引导体会奶奶高兴，“我”自豪、快乐的心情。
三、拓展练习，创新实践。
1．说一说。你也有忙的时候吗？你在忙什么呢？
2．编一编。你做过的一些事情，可以举例说，可以模仿课文编成短文，也可以编长故事讲给小伙伴听。
第三课时
教学过程：
一、朗读全文
问：兰兰为什么能高高兴兴地去做每一件事？
二、作业
1、我的积累
又大又红 又高又大 又快又好
又多又没 又大又圆 又圆又大
2、比一比，再组词
午（ ） 牛（ ） 步（ ） 布（ ） 次（ ） 吹（ ） 认（ ） 让（ ） 明（ ） 名（ ） 在（ ） 再（ ） 清（ ） 青（ ） 早（ ） 找（ ）
3、我会写句子
一边 „„ 一边 „„
板书设计：
15、今天我很忙
早上 我自己叠被子
中午 全家包饺子
晚上 我自己铺被子
反思：
《今天我很忙》是一篇充分体现人文关爱的教材。课文以兰兰在家活动为主线，描写了兰兰在一个普通的星期天和家人其乐融融的家庭生活。我们能看到孩子在家庭共建的和谐氛围中，幼小的心灵萌发爱的种子，她用属于自己的、属于孩子的特有方式表达对家人的爱。我们还能感受到课文洋溢的祖孙之间、父女之间浓浓的亲情，体会家庭的温馨，分享孩子稚嫩的爱心行动。全文情感横溢，而又充满童趣。
古诗诵读
春游湖
教学目标：
1会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。
2正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
3通过看图读诗，感受春天的美景，培养学生热爱大自然，热爱生活的的情趣。
教学重难点：
1会人5个生字。
2正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
3感受春天的美景，培养学生热爱生活的的情趣。
教学准备：生字卡片 媒体
教学时间：一课时
教学过程：
一、情境激趣，导入课题
1同学们，你们看到了什么？
2指名读课题。
二、初读古诗，整体感知。
过渡：诗人笔下的《春游湖》又会是怎样的呢？让我们赶快来欣赏欣赏吧！
1、同学们用自己喜欢的方式读一读这首古诗，遇到不认识的字把它圈起来，借助拼音多读几便，把每个字音都读准。
2、读完的同学和同桌相互读读双横线里的生字。
3、瞧！这几个生字娃娃从古诗里跑到老师这儿来了，我们一起来读读吧！
4、把词语读连贯。词语读好了，我们再来读读句子，请同学们自己读读古诗。
5、指名读诗，全班交流。
6、分组读，男女比赛读诗。
三、再读古诗，品读感悟。
1、出示1 2句所描绘的画面。
学生边看边想像，指名说自己所看到的。再带着自己的感受读诗。多种形式读出诗中表达的意境。
2、用同样的方法学习3 4句。
3、师叙述诗意。
想读吗？想用读来表达自己的感受吗？
四、熟读古诗，自然成诵。
谁来背一背？
五、小结全诗，课外延伸。
同学们，今天我们又学会了一首描写春天景色的古诗--徐俯的《春游湖》。你们知道吗？还有许多诗人也喜欢春天，也写过好多描写春天的诗。谁能给我们介绍一首吗？
语文乐园(五)
教学目标：
1、指导学生学习音序查字法、词语搭配、读句子。
2、拓展学生的思维，培养学生的想象力，激发学生表达的欲望。
3、让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。 教学重点：
1、指导学生学习音序查字法。
2、拓展学生的思维，培养学生的想象力，激发学生表达的欲望。
3、让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。 教学难点
1、指导学生学习音序查字法。
2、让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。 教学准备：字典 媒体
教学时间：四课时
第一课时
教学过程：
一、查一查
1、通过观察使学生了解到，当自己遇到知其音而不知其形、其义的汉字应选择音序查字法。
2、以“多”字为例，学习音序查字法。
（1）应在字典中的“汉语拼音音节索引”一栏中找到大写字母“D”；
（2）在音节索引里找到音节为“duo”的汉字在字典正文的哪一页；
（3）翻到正文那一页就可以查到“多”字；
3、让学生在小组里共同查找汉字“奇、想、妙”。
4、教师根据学生的学习状况，再补充几个汉字，进行查字典比赛，激发学生查字典的兴趣。
二、读一读
1、通过反复的多种形式的读，让学生在读中体会词语搭配就如给图画上涂上五彩的颜色一样美妙。
2、启发学生在读中感受到“快乐的心情”、“温暖的双手”、“温暖的话语”多指人的内心的感受。
第二课时
教学过程：
一、复习音序查字法
生复习音序查字法的步骤。
师出几个字进行查字典比赛。
二、读一读
a) 引导学生读整个句子。
b) 引导学生仿照句子，说一说类似的句式。
三、探究与发现
1、生自由朗读这首儿童诗，读准字音。
2、让学生在反复的朗读中感知小河的顽强。
3、师设置悬念，引出话题“小河到大海以后，他发现大海非常广阔„„”
4、四人小组讨论问题。（拓展学生的思维，培养学生的想象力。）
5、全班交流。（激发学生表达的欲望。鼓励学生勇于表达自己的想法） 第三课时
教学过程：
一、回顾课文
1、引导学生回顾课文《献给妈妈的诗》。
2、引导学生回忆生活中给予我们的点点滴滴的关爱。
二、你想说什么
１、指生说说你想对妈妈说些什么？
２、在四人小组内互相说一说。
３、 全班反馈、交流，师评议。
三、写给妈妈的话
1、指导生将自己想说的话写下来。
2、鼓励学生大声诵读自己的作品，抒发心中的情感。
四、拓展
回家后，把写给妈妈的话大声读给妈妈听。
第四课时
教学过程：
一、总结
问：在这次《语文乐园》里，你有什么收获？
二、作业
1、我会查字典，填页码
出（ ） 爱（ ） 艺（ ） 瓜（ ） 份（
2、我会填
快乐的（ ） 快乐的（ ） 快乐的（ 快乐地（ ） 快乐地（ ） 快乐地（
3、我会照样子写句子
（1）我们的祖国多么广大！ 多么
（2）我的妈妈最强大！ 最
） ） ）
反思：
以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性，注重学生的自主学习，鼓励学生选择自己喜爱的方法识字、读书、交流，体现对学生主体地位的尊重。针对学生的年龄特征，培养学生的语文综合素质，精心设计教学情境，引导学生合作识字，读中感悟，演中练说，想中创造，为学生提供多种形式的语文实践平台，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力，使课堂教学充满情趣。
口语交际
联欢会
教学目标：
1、引导学生感受家庭的温馨和快乐，激发学生口语交际的兴趣。
2、引导学生有顺序、有条理的说话，提高说话的技巧。
3、知道家庭的幸福需要每一个家庭成员相互之间互敬互爱，互帮互助。 教学重难点：
注意倾听他人发言，并能就他人的发言提出自己的见解。在活动中感受到合作的必要，体验合作后的快乐。
教学准备：媒体
教学时间：一课时
教学过程：
—、把自己在课前准备好的蜡笔头饰戴在头上。
二、将学生分成小组开展口语交际。
1、学生自由组成小组开展交际；
2、让学生在各自的小组中发挥自己的作用；
3、小组长组织成员商量讨论绘画主题；
4、分工合作。
三、各小组在全班展示小组活动情况。
1、小组代表上台展示；
2、教师相机指导学生规范语言，纠正不正确的发音和不良的表达习惯。
四、评议出“最佳家庭小组”。