二年级语文上册《日记两则》说课稿
一、 说教材
《日记两则》是人教版第三册第六单元中的一课, 这篇课文记录了“我”的两次“梦。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程,记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的笔法记录生活,使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
二、说学情
二年级学生已经掌握了一定的识字方法和写字技能,教学环节中应该适当留给学生自主识字的时间和空间,要选择自己喜欢的识字方法,力求识用结合。二年级的学生在读了一些文章、认识了一些字之后,他们更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事,都可能使他们感兴趣,并产生把它们记录下来的冲动。
三、说教学目标
知识与技能:
1、认识13个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
过程与方法
在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际,提高学生的感性认识。
情感态度价值观
懂得关心有困难的人;培养写日记的兴趣。 四、说教法
主要运用情境创设法、多样朗读法、媒体辅助法。
五、说学法 这篇文章配有两幅生动的插图,在学习的过程中,我将结合课文内容、看图理解小作者情感上的变化,体会帮助别人是件快乐的事。结合生活现实,提高学生的感性认识,学会多想想别人,少想一点儿自己。因此在学法指导上,主要采用自主探究法、图文结合法、圈点勾画法、以读悟文法、小组合作法等学法。
六、说教学设计
一 、导入新课
导语:小朋友,我们每天都会发生许多事情,有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事记下来呢?我们今
天要学的课文,是日记两则。(板书)“两则”就是“两篇”的意思,体会“则”是量词。课题还可以说成“两则日记”。
能谈谈对日记的了解吗?
日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。请大家读读课文,看看作者写了什么?
二、初读感知。
1、自由读课文,要求:画出自己不认识的字词,把字音读正确,同桌互相检查。
2、了解日记的格式,让学生发现今天学习的课文与以往有什么不同,明白日记的格式。
3、出示生字词,指名读、开火车读,检查学生学习生字词的情况。
4、自由读两则日记,思考:“我”做了一个什么梦,梦想成真了吗?
三、朗读感悟第一则日记。
过渡:在两则日记中,我的梦想都没有实现,我的心情有什么不一样呢?让我们先来朗读感悟第一则日记。
1、自由朗读课文思考。
2、小组分工读,指名读。解决“我”为什么怪妈妈小气呢?(联系第一自然段,理解“羡慕”。)
指导:“我”的梦想没有实现,要把“我”不高兴的语气读出来,还要注意标点的停顿。
3、指名、分组或齐读第一则日记。
四、小结。
写日记就是要把当天发生的、印象深的事记下来,而不是像流水帐一样,把一天做的事一件一件列下来。
五、朗读感悟第二则日记
1、指名分节读课文,大家评议。
2、自由朗读课文,思考:“我”又做了一个梦,又梦见了那条心爱的白纱裙,这回“我”有没有得到这条白纱裙呢?
3、反馈:体会“我”的高兴的心情。
4、联系上文,感悟我变化的原因
“苗家、贵州、失学”抓住这些词语来理解。
联系自己身边的生活,举例说说这些因生活困难而失学的感人事迹。
5、指导朗读第三自然段,要把“我”梦中开心的事,高兴的语气读出来。
6、说说“我”是个怎样的人?
六、指导书写。
出示:同偏旁字:姑、娘、妹
1、重点指导:女字旁:撇点的撇要写的长一些,第三笔不要超过右边的撇。
妹:右边的部件上横短,下横长。
读:第五笔是横钩,不是横折钩;最后一笔是点,不是捺。
2、学生练写。
七、课后延伸。
按照日记的格式写一则日记。
八、说板书设计:
第一次做梦:想让妈妈买裙子 真小气
改 对 我:
变 比 阿英:家境贫困 勤快 好学
第二次做梦:没让妈妈买裙子 买书
在这课的板书设计中,我运用对比的方法,整理课文的思路,通过“我”和贵州山区小女孩阿英的对比,让学生感受到他们之间的差别,也让“我”了解到自己的生活其实有多么幸福,才有了第一次到第二次做梦的改变。
二年级语文上册《日记两则》说课稿
一、 说教材
《日记两则》是人教版第三册第六单元中的一课, 这篇课文记录了“我”的两次“梦。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程,记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的笔法记录生活,使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
二、说学情
二年级学生已经掌握了一定的识字方法和写字技能,教学环节中应该适当留给学生自主识字的时间和空间,要选择自己喜欢的识字方法,力求识用结合。二年级的学生在读了一些文章、认识了一些字之后,他们更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事,都可能使他们感兴趣,并产生把它们记录下来的冲动。
三、说教学目标
知识与技能:
1、认识13个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
过程与方法
在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际,提高学生的感性认识。
情感态度价值观
懂得关心有困难的人;培养写日记的兴趣。 四、说教法
主要运用情境创设法、多样朗读法、媒体辅助法。
五、说学法 这篇文章配有两幅生动的插图,在学习的过程中,我将结合课文内容、看图理解小作者情感上的变化,体会帮助别人是件快乐的事。结合生活现实,提高学生的感性认识,学会多想想别人,少想一点儿自己。因此在学法指导上,主要采用自主探究法、图文结合法、圈点勾画法、以读悟文法、小组合作法等学法。
六、说教学设计
一 、导入新课
导语:小朋友,我们每天都会发生许多事情,有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事记下来呢?我们今
天要学的课文,是日记两则。(板书)“两则”就是“两篇”的意思,体会“则”是量词。课题还可以说成“两则日记”。
能谈谈对日记的了解吗?
日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。请大家读读课文,看看作者写了什么?
二、初读感知。
1、自由读课文,要求:画出自己不认识的字词,把字音读正确,同桌互相检查。
2、了解日记的格式,让学生发现今天学习的课文与以往有什么不同,明白日记的格式。
3、出示生字词,指名读、开火车读,检查学生学习生字词的情况。
4、自由读两则日记,思考:“我”做了一个什么梦,梦想成真了吗?
三、朗读感悟第一则日记。
过渡:在两则日记中,我的梦想都没有实现,我的心情有什么不一样呢?让我们先来朗读感悟第一则日记。
1、自由朗读课文思考。
2、小组分工读,指名读。解决“我”为什么怪妈妈小气呢?(联系第一自然段,理解“羡慕”。)
指导:“我”的梦想没有实现,要把“我”不高兴的语气读出来,还要注意标点的停顿。
3、指名、分组或齐读第一则日记。
四、小结。
写日记就是要把当天发生的、印象深的事记下来,而不是像流水帐一样,把一天做的事一件一件列下来。
五、朗读感悟第二则日记
1、指名分节读课文,大家评议。
2、自由朗读课文,思考:“我”又做了一个梦,又梦见了那条心爱的白纱裙,这回“我”有没有得到这条白纱裙呢?
3、反馈:体会“我”的高兴的心情。
4、联系上文,感悟我变化的原因
“苗家、贵州、失学”抓住这些词语来理解。
联系自己身边的生活,举例说说这些因生活困难而失学的感人事迹。
5、指导朗读第三自然段,要把“我”梦中开心的事,高兴的语气读出来。
6、说说“我”是个怎样的人?
六、指导书写。
出示:同偏旁字:姑、娘、妹
1、重点指导:女字旁:撇点的撇要写的长一些,第三笔不要超过右边的撇。
妹:右边的部件上横短,下横长。
读:第五笔是横钩,不是横折钩;最后一笔是点,不是捺。
2、学生练写。
七、课后延伸。
按照日记的格式写一则日记。
八、说板书设计:
第一次做梦:想让妈妈买裙子 真小气
改 对 我:
变 比 阿英:家境贫困 勤快 好学
第二次做梦:没让妈妈买裙子 买书
在这课的板书设计中,我运用对比的方法,整理课文的思路,通过“我”和贵州山区小女孩阿英的对比,让学生感受到他们之间的差别,也让“我”了解到自己的生活其实有多么幸福,才有了第一次到第二次做梦的改变。