修炼教师人文素养
民族兴旺，止于至善，教师为本。宋代名儒李觏训诫：“善之本在教，教之本在师。”陶行知从教育成效的角度强调：“学高为师，德高为范”。古今中外，教师都是一个特殊的职业，道德人格和专业素养要求很严。一名21世纪人民教师应该兼具学科素养和人文素养，前者是从事教育并取得成效的基础，后者是教育专业伦理的灵魂。放弃人文信念的结果是失去思想自由与人格独立。教师人文素养的涵育，是一项长期的学习和修炼工程，绝不是靠短期的突击补缺就能一蹴而就的，需要靠知识积累、社会实践、生活历练和具体事物的亲历体验而慢慢积淀提升的，更多的需要依赖于自身的文化自觉修炼而成。
一、教师尤其要阅读经典。文化经典是人们长期以来对世界和人生状态、意义的描述与阐释，是人类思想的精华。阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。中国有五千年的文明史，文化传统源远流长，文化典籍汗牛充栋，充溢着浓厚的人文色彩。比如追求自强不息、厚德载物、刚健有为、天下兴亡，匹夫有责、以义为上的理想人格，倡导忠、孝、友、悌等人伦价值，探索勤劳、朴实、和谐的道德观念，崇尚适应自然、天人合一的自然思想等等。西方人文流派众多，人文典籍丰富，对人文思想有新的阐释角度。他们主张关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，阅读中国文化经典和西方文化经典，可以从中汲取营养，开阔视野，丰富自己的认识和思考。
二、教师必须有高尚品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
三、教师必须有广博知识。“给学生一滴水，自己要有一桶水。”教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，我们那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。
“台上一分钟，台下十年功”。当前，作为《文化生活》教师，要培养、提高人文素养，我认为必须调动和激活以往所学知识及生活积累，并着力从以下几方面进行修炼。
第一，加强人文知识学习。人文知识主要涉及社会正义、人生目的与意义、道德理想、审美趣味等方面。多年来，有一项调查一直表明，许多教师缺藏书不看书或者藏的看的不过是关于高考的书，这是值得反省的。缺乏人文知识会使教师丧失了理想的意义，而缺乏理想的教育活动是难以想象的。作为一名《文化生活》教师，其人文知识人格魅力对于学生来说有着潜移默化的影响。教师在讲台上一站，就是治学态度、专业知识、人文底蕴、审美情趣、品德修养、潜在能力的全方位亮相。迷恋于风水拜神算命看手相，津津乐道还珠格格超女快男之类的教师，大抵也难以给学生多少文化引导。因此，教师要努力加强人文知识学习，要有些唐吉诃德战风车般的气概，要有些上忧社稷下念苍生的理想主义情怀。识
同时，《文化生活》作为新课程，要贯彻“以人为本”的理念，培养学生能力，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。只有具备丰富的人文知识，教师才能真正树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育观念，在教育与管理中充分尊重学生的主体性，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，而不是把学生当作“考试机器”，自己也沦为“教书匠”、打工仔。
第二，辨证吸收传统文化。教学《文化生活》，要求教师较为全面地把握传统文化，并能自如引用和应用。教师要博闻强记、见多识广。学识渊博的教师在
课堂教学上放得开收得拢、挥洒自如地旁征博引，那将会给学生怎么样的美的享受和影响力！再平实点说，上《文化的继承性与文化发展》一课时，如果教师能自如地例引本地的传统习俗和传统建筑并作简评，学生便不会感到文化离自身不远，课本内容也就不会很陌生。如果教师连中国四大古典小说都说不清，再夸张点说，如果教师象这几年青歌赛中的某些选手一样，把“清明节”挪到九月份或不能补充完整“一日不见”的后半句，那讲起《文化生活》将会是怎样的吃力和难堪！再如讲中国的传统思想，如果不能简要讲点诸子百家学说的主要观点并适当引例，那是很苍白的。
一个《文化生活》教师，一定要重视中华优秀传统文化的学习，背靠五千年博大精深的中华文化，从中汲取营养，学会思考。唯其如此，教师才能远离平庸和浮躁，才能真正成为学生心理健康的维护者和精神生活的指导者，体现出一定的文化含量。
第三，提升教学艺术修养。艺术修养是人文素养的重要组成部分。我们大可不必要求教师语言艺术及琴棋书画样样精通，但起码的某些基本功或鉴赏能力是必要的。如果教师语言表达不通顺、粗俗不堪，板书如同天书，学生就很难有崇敬。艺术是人文的外在表现。博学多才有一定艺术修养的教师，一般具有独立精神和批判意识而不人云亦云。这样的《文化生活》教师，一举手一投足之间，会自然而然外溢为才情激情，外溢为灵气和创造性。即使有时癫狂不近常情，也别有一番风味和意趣，展现出较强的感染力，让学生感受到浓浓的“文化味道”。
第四，丰富永恒人文精神。人文的主题是人文精神，人文精神就是对人的价值和尊严的肯定，是对人的理解、容忍、接纳、尊重，是对人的爱护和关怀；是对人生终极价值的追寻，对人类命运的忧患；人文重视思想和理性的价值，关注人的发展，认为人具有潜能。再简言之，人文精神就是要以人为本，以人的发展和幸福为本。
缺乏人文精神的教师就不可能充分理解人性，爱护学生，尊重学生的人格；这样的教师，便会缺乏爱心，缺乏耐心，缺乏教育的智慧和灵感，缺乏对社会和人生的责任感。爱和尊重是教育的前提。冷漠、粗暴、野蛮必然会压抑学生的主体意识，制约学生主体意识的发挥，窒息学生的思维活力，最终使学生成为应付考试的机器、分数的奴隶，根本无法培养和提高学生的素质，塑造强健的心灵。
可以说，失却了人文精神照耀的教育将是教育的悲哀，失却了人文精神的教师就不是真正的合格教师。因此，教师，特别是《文化生活》教师，一定要有丰富的人文精神，关怀学生，悲悯人生疾苦，提高人文素养，体现出“文化的力量”。
总之，人文当然有利于提高人的素质，但是，应该知道，人文教育并不等于只向学生传授某些人文知识。要使人文教育真正起到提高人的素质的作用，更为重要的是，还必须将人文知识转化为人自身内在的人文精神。潘懋元先生认为：“人文学科知识必须内化为人文精神，并外表为行为习惯，才能构成相对稳定的品质结构。所以，进行素质教育的关键在于‘内化’，即将人文知识转化为人文素养。”
修炼教师人文素养
民族兴旺，止于至善，教师为本。宋代名儒李觏训诫：“善之本在教，教之本在师。”陶行知从教育成效的角度强调：“学高为师，德高为范”。古今中外，教师都是一个特殊的职业，道德人格和专业素养要求很严。一名21世纪人民教师应该兼具学科素养和人文素养，前者是从事教育并取得成效的基础，后者是教育专业伦理的灵魂。放弃人文信念的结果是失去思想自由与人格独立。教师人文素养的涵育，是一项长期的学习和修炼工程，绝不是靠短期的突击补缺就能一蹴而就的，需要靠知识积累、社会实践、生活历练和具体事物的亲历体验而慢慢积淀提升的，更多的需要依赖于自身的文化自觉修炼而成。
一、教师尤其要阅读经典。文化经典是人们长期以来对世界和人生状态、意义的描述与阐释，是人类思想的精华。阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。中国有五千年的文明史，文化传统源远流长，文化典籍汗牛充栋，充溢着浓厚的人文色彩。比如追求自强不息、厚德载物、刚健有为、天下兴亡，匹夫有责、以义为上的理想人格，倡导忠、孝、友、悌等人伦价值，探索勤劳、朴实、和谐的道德观念，崇尚适应自然、天人合一的自然思想等等。西方人文流派众多，人文典籍丰富，对人文思想有新的阐释角度。他们主张关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，阅读中国文化经典和西方文化经典，可以从中汲取营养，开阔视野，丰富自己的认识和思考。
二、教师必须有高尚品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
三、教师必须有广博知识。“给学生一滴水，自己要有一桶水。”教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，我们那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。
“台上一分钟，台下十年功”。当前，作为《文化生活》教师，要培养、提高人文素养，我认为必须调动和激活以往所学知识及生活积累，并着力从以下几方面进行修炼。
第一，加强人文知识学习。人文知识主要涉及社会正义、人生目的与意义、道德理想、审美趣味等方面。多年来，有一项调查一直表明，许多教师缺藏书不看书或者藏的看的不过是关于高考的书，这是值得反省的。缺乏人文知识会使教师丧失了理想的意义，而缺乏理想的教育活动是难以想象的。作为一名《文化生活》教师，其人文知识人格魅力对于学生来说有着潜移默化的影响。教师在讲台上一站，就是治学态度、专业知识、人文底蕴、审美情趣、品德修养、潜在能力的全方位亮相。迷恋于风水拜神算命看手相，津津乐道还珠格格超女快男之类的教师，大抵也难以给学生多少文化引导。因此，教师要努力加强人文知识学习，要有些唐吉诃德战风车般的气概，要有些上忧社稷下念苍生的理想主义情怀。识
同时，《文化生活》作为新课程，要贯彻“以人为本”的理念，培养学生能力，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。只有具备丰富的人文知识，教师才能真正树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育观念，在教育与管理中充分尊重学生的主体性，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，而不是把学生当作“考试机器”，自己也沦为“教书匠”、打工仔。
第二，辨证吸收传统文化。教学《文化生活》，要求教师较为全面地把握传统文化，并能自如引用和应用。教师要博闻强记、见多识广。学识渊博的教师在
课堂教学上放得开收得拢、挥洒自如地旁征博引，那将会给学生怎么样的美的享受和影响力！再平实点说，上《文化的继承性与文化发展》一课时，如果教师能自如地例引本地的传统习俗和传统建筑并作简评，学生便不会感到文化离自身不远，课本内容也就不会很陌生。如果教师连中国四大古典小说都说不清，再夸张点说，如果教师象这几年青歌赛中的某些选手一样，把“清明节”挪到九月份或不能补充完整“一日不见”的后半句，那讲起《文化生活》将会是怎样的吃力和难堪！再如讲中国的传统思想，如果不能简要讲点诸子百家学说的主要观点并适当引例，那是很苍白的。
一个《文化生活》教师，一定要重视中华优秀传统文化的学习，背靠五千年博大精深的中华文化，从中汲取营养，学会思考。唯其如此，教师才能远离平庸和浮躁，才能真正成为学生心理健康的维护者和精神生活的指导者，体现出一定的文化含量。
第三，提升教学艺术修养。艺术修养是人文素养的重要组成部分。我们大可不必要求教师语言艺术及琴棋书画样样精通，但起码的某些基本功或鉴赏能力是必要的。如果教师语言表达不通顺、粗俗不堪，板书如同天书，学生就很难有崇敬。艺术是人文的外在表现。博学多才有一定艺术修养的教师，一般具有独立精神和批判意识而不人云亦云。这样的《文化生活》教师，一举手一投足之间，会自然而然外溢为才情激情，外溢为灵气和创造性。即使有时癫狂不近常情，也别有一番风味和意趣，展现出较强的感染力，让学生感受到浓浓的“文化味道”。
第四，丰富永恒人文精神。人文的主题是人文精神，人文精神就是对人的价值和尊严的肯定，是对人的理解、容忍、接纳、尊重，是对人的爱护和关怀；是对人生终极价值的追寻，对人类命运的忧患；人文重视思想和理性的价值，关注人的发展，认为人具有潜能。再简言之，人文精神就是要以人为本，以人的发展和幸福为本。
缺乏人文精神的教师就不可能充分理解人性，爱护学生，尊重学生的人格；这样的教师，便会缺乏爱心，缺乏耐心，缺乏教育的智慧和灵感，缺乏对社会和人生的责任感。爱和尊重是教育的前提。冷漠、粗暴、野蛮必然会压抑学生的主体意识，制约学生主体意识的发挥，窒息学生的思维活力，最终使学生成为应付考试的机器、分数的奴隶，根本无法培养和提高学生的素质，塑造强健的心灵。
可以说，失却了人文精神照耀的教育将是教育的悲哀，失却了人文精神的教师就不是真正的合格教师。因此，教师，特别是《文化生活》教师，一定要有丰富的人文精神，关怀学生，悲悯人生疾苦，提高人文素养，体现出“文化的力量”。
总之，人文当然有利于提高人的素质，但是，应该知道，人文教育并不等于只向学生传授某些人文知识。要使人文教育真正起到提高人的素质的作用，更为重要的是，还必须将人文知识转化为人自身内在的人文精神。潘懋元先生认为：“人文学科知识必须内化为人文精神，并外表为行为习惯，才能构成相对稳定的品质结构。所以，进行素质教育的关键在于‘内化’，即将人文知识转化为人文素养。”