同行经典心高尚,久熏幽兰人自香

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同行经典心高尚，久熏幽兰人自香

作者：王祥

来源：《文教资料》2013年第18期

摘要：校本有三方面含义：为了学校，基于学校，在学校中。在初中阶段，如何在语文的范畴内贯彻校本课程的这三方面含义，结合“课外阅读”校本选修课的相关情况，文章对此问题作了探讨。

关键词：初中语文校本课程课程设计教学思考

“校本”是什么？郑金洲老师给出了明确的答复：它有三方面含义：一是“为了学校”；二是“基于学校”；三是“在学校中”。那么，在初中阶段，如何在语文的范畴内贯彻校本课程的这三方面含义呢？作为学校“课外阅读”校本选修课的主要负责人，我尝试进行了积极探索。表1 “课外阅读”选修课一、二级课程教材及大纲

表2 “课外阅读”选修课三、四级课程教材及大纲

按课程标准对课程教学的设计思路，选修课的课程设计以四级课程讲座为主要形式，其中

一、二级课程适用对象为七年级两学期，课程教材重点为先秦文学部分、两汉文学部分、三国两晋南北朝文学部分、隋唐五代文学部分（详情见表1）；三、四级课程适用对象为八年级两学期，课程教材重点为宋元明清部分、中国现代文学部分、外国文学部分（详情见表2）。一周固定课时二至三节，每学期20到30课时。

经过多年实际操作，在现有办学条件下，我认为，这样的校本课程设计自有好处。

一、为了学校，使语文学习回归自然常态。

回归自然常态的语文学习，即大量阅读和广泛积累。学生阅读少、积淀浅、缺乏语文功底，已经是一种普遍现象。语文教师常常抱怨学生没有时间阅读，识字量少，写作量少，练习册多，学生的课余时间被大量的数理化、英语作业占据，再加上语文教学存在的问题——对所有文章不厌其烦地分析提问，这一切都直接导致了学生阅读兴趣的丧失。

“课外阅读”校本选修课程使语文学习回归自然常态，要求学生读一读，背一背，在圈点批注中作些书摘，写读后感。对学生来说，这种阅读方式并不难做到，因为它不必回答一系列的问题，也无需篇篇研究写作技巧，学生不会把读书看做负担，他们潜在的读书兴趣被充分激发，阅读的作品自然会增多，课间、课后学生之间交流阅读体会，分享阅读快乐，从而真正形成了一种读书乐、乐读书的自然状态。