三个小伙伴教学反思
炉桥镇第一小学 陈铭玲
《 三个小伙伴》写了三个小动物一起栽树，它们相互配合，各显神通：小野猪用硬硬的嘴巴拱树坑；小袋鼠用皮口袋运肥料；小象用长长的鼻子浇水，在共同的努力下，三个小伙伴最终圆满完成了任务。本课最大的特点是，文本的结构大致相同。在教学的过程中，我的预设是由扶到放，注重将学习的方法渗透在课堂教学中。
一、用新颖的板书和简单的课件吸引学生
我从课题入手，让学生书空“伙伴”的笔顺，，齐读课题，用抢读词语的方式激起学生学习的欲望。正当学生兴致高涨时我引入课文的学习，文中的三个小伙伴是——，学生马上顺口回答，我相机用贴版画的方式让学生明白课文的主角是三个可爱的小动物。创设情境，能活跃课堂气氛，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习然后出示课文第一自然段，学生齐读，在句中理解“一同”的意思，并用“一同”口头说话。接着我就过渡：你见过别人栽树吗？是怎么栽的？从而引出栽树的工具——锄头、箩筐、水桶。那么小伙伴是如何栽树的呢？马上提起了学生搜寻答案的乐趣。
由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简单，所以在板书时利用图片代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的注意力，实施效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树需要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。
二、提出要求，自主合作探索
在本节课的教学中，我抛出问题：小伙伴在栽树过程中遇到哪些困难？是怎样解决的？我采用自主合作学习，鼓励学生自主的去读书思考，激发和培养学生的兴趣，调动学习积极性。如，在教学2-5自然段时，指导孩子们在小组里自主合作学习。这样就能培养他们发现问题的能力，为分析问题、解决问题的习惯，提高这方面的能力。长此以往，就能开启学生的思维之窗，就会大大提高自学的效率，起到事半功信的效果。
首先请学生归纳出“三个小伙伴在栽树过程中遇到了哪三个困难？”并把三个困难罗列在课件上，然后指导学生学习：这个问题是谁解决的？它怎么说？怎么做？相机出示相应的句式：没有锄头挖树坑怎么办？（ ）就用（ ）挖树坑 ，没有箩筐运肥料怎么办？（ ）就用（ ）运肥料，没有水桶浇水怎么办？ （ ）就用（ ）浇水。这样帮助学生理清了思路，又找到了关键词语，接着指导学生带着感情朗读，读出小伙伴遇到困难时的着急，可以自己来解决困难时的自信。学生通过朗读，都体会到三个小伙伴各自有本领。
三、采用各种形式的读，以读代教
新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我采取了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生比赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的
孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。
四、与文本对话，以演促学
学生在教学过程中所体验、所经历的一切，是自主学习教学策略最为关注的。一年级的孩子生性好动，乐于表现，课堂上让孩子们演一演，让他们亲眼看一看、亲耳听一听。将课本的知识内化为自己的东西，独立自主的学习亲历，都会给学生带来真实的心理感受，留下非常深刻的印象，可以经久不忘。遇到新的情况也可以灵活运用，并有助于透彻理解所学知识的实质。
三个小伙伴教学反思
炉桥镇第一小学 陈铭玲
《 三个小伙伴》写了三个小动物一起栽树，它们相互配合，各显神通：小野猪用硬硬的嘴巴拱树坑；小袋鼠用皮口袋运肥料；小象用长长的鼻子浇水，在共同的努力下，三个小伙伴最终圆满完成了任务。本课最大的特点是，文本的结构大致相同。在教学的过程中，我的预设是由扶到放，注重将学习的方法渗透在课堂教学中。
一、用新颖的板书和简单的课件吸引学生
我从课题入手，让学生书空“伙伴”的笔顺，，齐读课题，用抢读词语的方式激起学生学习的欲望。正当学生兴致高涨时我引入课文的学习，文中的三个小伙伴是——，学生马上顺口回答，我相机用贴版画的方式让学生明白课文的主角是三个可爱的小动物。创设情境，能活跃课堂气氛，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习然后出示课文第一自然段，学生齐读，在句中理解“一同”的意思，并用“一同”口头说话。接着我就过渡：你见过别人栽树吗？是怎么栽的？从而引出栽树的工具——锄头、箩筐、水桶。那么小伙伴是如何栽树的呢？马上提起了学生搜寻答案的乐趣。
由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简单，所以在板书时利用图片代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的注意力，实施效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树需要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。
二、提出要求，自主合作探索
在本节课的教学中，我抛出问题：小伙伴在栽树过程中遇到哪些困难？是怎样解决的？我采用自主合作学习，鼓励学生自主的去读书思考，激发和培养学生的兴趣，调动学习积极性。如，在教学2-5自然段时，指导孩子们在小组里自主合作学习。这样就能培养他们发现问题的能力，为分析问题、解决问题的习惯，提高这方面的能力。长此以往，就能开启学生的思维之窗，就会大大提高自学的效率，起到事半功信的效果。
首先请学生归纳出“三个小伙伴在栽树过程中遇到了哪三个困难？”并把三个困难罗列在课件上，然后指导学生学习：这个问题是谁解决的？它怎么说？怎么做？相机出示相应的句式：没有锄头挖树坑怎么办？（ ）就用（ ）挖树坑 ，没有箩筐运肥料怎么办？（ ）就用（ ）运肥料，没有水桶浇水怎么办？ （ ）就用（ ）浇水。这样帮助学生理清了思路，又找到了关键词语，接着指导学生带着感情朗读，读出小伙伴遇到困难时的着急，可以自己来解决困难时的自信。学生通过朗读，都体会到三个小伙伴各自有本领。
三、采用各种形式的读，以读代教
新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我采取了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生比赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的
孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。
四、与文本对话，以演促学
学生在教学过程中所体验、所经历的一切，是自主学习教学策略最为关注的。一年级的孩子生性好动，乐于表现，课堂上让孩子们演一演，让他们亲眼看一看、亲耳听一听。将课本的知识内化为自己的东西，独立自主的学习亲历，都会给学生带来真实的心理感受，留下非常深刻的印象，可以经久不忘。遇到新的情况也可以灵活运用，并有助于透彻理解所学知识的实质。