作文是什么？有人说：作文是学生的“最怕”，让他们“谈虎色变”；是语文教学的“最难”，是令教师无从下手的“刺猬”。的确，如今作文教学已成为学生最头疼、教师最烦心的事。针对这个“最怕”、“最难”，许多名师、学者研究了一些方法，虽然也起到了一定的作用，但总的来说，作文仍是小学语文教学的难点。
笔者认为，就小学作文教学的现状来看，最大的问题是教师、家长在不自觉中对学生作文的期望值抬高了，小学作文已远离了学生的生活。笔者多次参加小学毕业班升学测试的作文批改，那些所谓的“优秀”作文其实已经没有多少儿童的味道了。从遣词造句到谋篇布局与中学生甚至成人已经没有多大的区别了。现在出版的一些小学生优秀作文选集也是如此。这些所谓的“优秀”作文远离了学生的实际生活，刻意模仿、造作，这样的“优秀”作文对大部分学生来说是一座座高不可攀的山峰，令他们望而生畏。用这样的标准去要求学生进行习作，结果可想而知。
认真研读《新课程标准》，我们可以发现其中对小学的作文水平并没有提出过高的要求，只是让学生能“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。并“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。以这样的标准来看，写好作文并不难。
笔者认为，教师如果能适当降低对学生习作的期望值，引导他们关注自己身边发生的事，激发他们用手中的笔去记录自己真实生活的所见所闻，抒发自己的所思所感，去书写自己的成长故事，定能达到事半功倍的作用。
一 好文章都源于生活——引导学生用自己的笔写自己的故事
学生怕写作文的原因之一是一些作文题目远离学生的生活实际，学生为了完成作文，只能胡编乱造。久而久之，对写作产生厌恶之情。
因此，教师首先要融入学生的生活，要始终怀着一颗童心去认识学生，去了解学生的生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础及实际的表达能力写出属于自己的习作。只有这样，教师才会知晓学生有哪些熟悉的人、事、景、物可写，才会设计出符合学生实际的能激发学生习作动机的作文题目，作文指导才会诱发学生对生活再认识、再思考的激情，才能拓宽习作的思路。如老师设计以“我做了个梦”“我想……”“原来，我也可以……”等为主题的作文，学生就有话可说，写起来就比较轻松。
其次，教师要注意培养学生有意识地观察生活的能力，引导他们去发现生活中的“亮点”。有些学生一写作文，就觉得无话可说，好像自己的人生就是一片空白，脑袋里只记得“捡钱包、送雨伞、送医院……”这些“老内容”。是真的“无话可说”吗？答案是否定的。原因是他们缺少一双发现的“眼睛”。因此，教师在平时要有意识地培养学生观察生活、感悟生活的意识。在指导习作时，就要帮助学生打开记忆的阀门，把这些从他们的脑海里提取出来，成为习作的素材。这些自己的故事，自己熟悉的生活，全在自己的脑海里，一旦打开，自然喷涌而出，不要过多的修饰，自然是提笔就写，一挥而就。
二 准确定位，把“真情实感”作为评价作文的重要标准
作家肖复兴《那片绿绿的爬山虎》中回忆叶圣陶先生批改他的作文的情景时写道“那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样”。由此可见，这篇作文是存在不少问题的。可是为什么这样的作文却获奖了呢？叶老先生的评语道出了其中的原因：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有因这几件有关画画的事深受感动，就不能写得这样亲切自然。”简言之，肖复兴作文的最大的优点就是写自己真实的事，表达自己真实的情。因此，每一位教师也应像叶圣陶先生一样，把作文是否是学生真实情感的表露放在评价学生作文的重要位置。要鼓励学生写自己的生活中的、能打动自己的、投入了自己情感的、真实的见闻，把自己成长中的成功与失败、喜悦与悲伤用笔记录下来。这就是最好的作文。
三 回归本真，让学生做真实的自己
每位学生都是独一无二的，他们有自己独特的性格和人生体会。我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。同样，我们也可以说“一千个学生就有一千个独特的想法”。让学生写自己的故事，就要让学生敢于表达、乐于表达。要让他们用自己的笔来彰显自己的个性，展示自己的观点。也许这些观点和看法有些幼稚，或不是那么准确，甚至有些是错误的。但我们要怀着“童言无忌”的心态去对待他们的错误与不足，要鼓励他们写出真实的想法。只有这样，才能避免学生重走“千篇一律”的老路。笔者在前文中提到的那些没有“儿童味”的所谓“优秀作文”已经扼杀了儿童的童真、童趣。没有了孩子真实的情感体验，只是模仿大人语言的文字游戏。这样空有华丽语言而没有真实内容的文章虽然能引来一时的赞叹，但这样的“拔苗助长”，对儿童的成长有百害而无一利。
总之，只有学生感受到自己的成长中的乐趣，并产生了记录下来的兴趣后，作文教学才能彻底摆脱教师无奈、学生痛苦的窘境，作文教学才能走上正确的道路。
〔责任编辑：王以富〕
作文是什么？有人说：作文是学生的“最怕”，让他们“谈虎色变”；是语文教学的“最难”，是令教师无从下手的“刺猬”。的确，如今作文教学已成为学生最头疼、教师最烦心的事。针对这个“最怕”、“最难”，许多名师、学者研究了一些方法，虽然也起到了一定的作用，但总的来说，作文仍是小学语文教学的难点。
笔者认为，就小学作文教学的现状来看，最大的问题是教师、家长在不自觉中对学生作文的期望值抬高了，小学作文已远离了学生的生活。笔者多次参加小学毕业班升学测试的作文批改，那些所谓的“优秀”作文其实已经没有多少儿童的味道了。从遣词造句到谋篇布局与中学生甚至成人已经没有多大的区别了。现在出版的一些小学生优秀作文选集也是如此。这些所谓的“优秀”作文远离了学生的实际生活，刻意模仿、造作，这样的“优秀”作文对大部分学生来说是一座座高不可攀的山峰，令他们望而生畏。用这样的标准去要求学生进行习作，结果可想而知。
认真研读《新课程标准》，我们可以发现其中对小学的作文水平并没有提出过高的要求，只是让学生能“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。并“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。以这样的标准来看，写好作文并不难。
笔者认为，教师如果能适当降低对学生习作的期望值，引导他们关注自己身边发生的事，激发他们用手中的笔去记录自己真实生活的所见所闻，抒发自己的所思所感，去书写自己的成长故事，定能达到事半功倍的作用。
一 好文章都源于生活——引导学生用自己的笔写自己的故事
学生怕写作文的原因之一是一些作文题目远离学生的生活实际，学生为了完成作文，只能胡编乱造。久而久之，对写作产生厌恶之情。
因此，教师首先要融入学生的生活，要始终怀着一颗童心去认识学生，去了解学生的生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础及实际的表达能力写出属于自己的习作。只有这样，教师才会知晓学生有哪些熟悉的人、事、景、物可写，才会设计出符合学生实际的能激发学生习作动机的作文题目，作文指导才会诱发学生对生活再认识、再思考的激情，才能拓宽习作的思路。如老师设计以“我做了个梦”“我想……”“原来，我也可以……”等为主题的作文，学生就有话可说，写起来就比较轻松。
其次，教师要注意培养学生有意识地观察生活的能力，引导他们去发现生活中的“亮点”。有些学生一写作文，就觉得无话可说，好像自己的人生就是一片空白，脑袋里只记得“捡钱包、送雨伞、送医院……”这些“老内容”。是真的“无话可说”吗？答案是否定的。原因是他们缺少一双发现的“眼睛”。因此，教师在平时要有意识地培养学生观察生活、感悟生活的意识。在指导习作时，就要帮助学生打开记忆的阀门，把这些从他们的脑海里提取出来，成为习作的素材。这些自己的故事，自己熟悉的生活，全在自己的脑海里，一旦打开，自然喷涌而出，不要过多的修饰，自然是提笔就写，一挥而就。
二 准确定位，把“真情实感”作为评价作文的重要标准
作家肖复兴《那片绿绿的爬山虎》中回忆叶圣陶先生批改他的作文的情景时写道“那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样”。由此可见，这篇作文是存在不少问题的。可是为什么这样的作文却获奖了呢？叶老先生的评语道出了其中的原因：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有因这几件有关画画的事深受感动，就不能写得这样亲切自然。”简言之，肖复兴作文的最大的优点就是写自己真实的事，表达自己真实的情。因此，每一位教师也应像叶圣陶先生一样，把作文是否是学生真实情感的表露放在评价学生作文的重要位置。要鼓励学生写自己的生活中的、能打动自己的、投入了自己情感的、真实的见闻，把自己成长中的成功与失败、喜悦与悲伤用笔记录下来。这就是最好的作文。
三 回归本真，让学生做真实的自己
每位学生都是独一无二的，他们有自己独特的性格和人生体会。我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。同样，我们也可以说“一千个学生就有一千个独特的想法”。让学生写自己的故事，就要让学生敢于表达、乐于表达。要让他们用自己的笔来彰显自己的个性，展示自己的观点。也许这些观点和看法有些幼稚，或不是那么准确，甚至有些是错误的。但我们要怀着“童言无忌”的心态去对待他们的错误与不足，要鼓励他们写出真实的想法。只有这样，才能避免学生重走“千篇一律”的老路。笔者在前文中提到的那些没有“儿童味”的所谓“优秀作文”已经扼杀了儿童的童真、童趣。没有了孩子真实的情感体验，只是模仿大人语言的文字游戏。这样空有华丽语言而没有真实内容的文章虽然能引来一时的赞叹，但这样的“拔苗助长”，对儿童的成长有百害而无一利。
总之，只有学生感受到自己的成长中的乐趣，并产生了记录下来的兴趣后，作文教学才能彻底摆脱教师无奈、学生痛苦的窘境，作文教学才能走上正确的道路。
〔责任编辑：王以富〕