“秋天的发现”习作教案
学情分析:
这次习作对象是三年级学生,按课标要求:不拘文体,鼓励学生自由地写下见闻、感受和想象。要想写出景物特点,表达真情实感,就要让学生走近自然,感受自然的丰富多彩，所以课前，让学生搜集大量有关秋天的资料，启发学生发现秋天，寻找秋天。孩子们有了感悟，相信他们能写好。 教学目标：
1、学会在寻找、品读范文中探究、发现写作素材。
2、学会通过观察来写话题类短文
3、培养学生热爱秋天，感悟秋天的情感，让学生在感悟秋天中，热爱生活，热爱自然。
教学重难点：
重点：了解秋天话题类作文的特点
难点：思路的梳理拓展。
教法：设置情境、点拨引导，激发兴趣
学法：自主活动学习、探究性学习
教具：使用多媒体课件。
教学过程：
一、教学准备：
课前，让学生搜集大量有关秋天的资料，教师选择典范例文，启发学生发现秋天，寻找秋天。
二、教学安排
（一）导语
1、秋天是丰收的季节，凉爽的季节，秋天是一幅幅美丽动人的图画。我们每个人几乎都能说出几个关于秋天的成语，你知道那些秋天的成语呢？（学生汇报）
2、教师出示有关秋天的的各个方面图片。老师准备了一些关于秋天的图片，你能用一个成语或者一句话来描述画面吗？（学生汇报）
3、古往今来无数的文人墨客从不同的角度用各种不同的方式赞美着秋天，抒发着对秋天的喜爱和向往。你知道哪些古诗词是描写秋天的呢？（学生汇报）
（二）话题展示
这节课我们就以“秋天的发现”为话题上一节作文课。
（三）感悟秋天，展开话题。
1、我们也有一双善于观察的眼睛，一颗纯真美好的心灵。老师相信在美丽的秋天里我们也一定有新的发现。你发现了什么呢？
随着学生的回答问：这几位同学是用什么发现的呢？（眼睛）
你用眼睛还能发现什么？（学生汇报）
2、我们不仅能用眼睛发现，还能用什么发现呢？（用鼻子闻，用耳朵听，用心去感受）。
（1）用鼻子闻到什么了呢？（学生汇报）
（2）用耳朵听到了什么呢？（学生汇报）
（3）用心感受到了什么？（学生汇报）
3、出示课件。
（四）感情升华，一吐为快。
1、教师点拨写法：写景的文章要注意按照一定顺序写，要抓住景物的特点，表达自己的真情实感。写童话和写诗要展开丰富的想像，让秋天尽情的在你笔下驰骋。
2、小组交流。
3、学生汇报。
（五）下笔成文，展我风采。
（六）生生互相评价，教师点评。
（七） 教师总结。
课后反思:
一、走出课堂课前让学生走进大自然，去发现秋天，去感受秋天，去体验秋天，学生只有切切实实走进生活，走进自然，才会有自己的发现和体验，有了这种发现和体验的快乐，表达的愿望才会激发出来。
二、走进秋天的语言世界
我设计了一个课前的回忆有关秋天的成语这一教学环节，学生搜集很多描写秋天的词语，上课时，让学生充分交流搜集到的词句，为习作打下了基础。针
对三年级学生对古诗有了一定的了解，并能通过文字领会所表达的意境。在教学中，我又设计了朗诵有关秋天的古诗，在声情并茂的朗诵中让同学们重温秋天的轻盈，秋天的绚烂。
三、充分调动学生的感官去发现秋天
每个人对秋天都会有不同的发现。有的人认为秋天是凉爽的，有的人认为秋天是五彩缤纷的，将这些充满灵气、充满幻想又个性化的发现进行梳理，是这节课的关键所在。所以在这一环节我设计了充分调动学生的感官，用眼睛看，用鼻子问闻，用耳朵听，用心去感悟。加之教师课前准备的色泽艳丽的图片让孩子们走入秋天。让学生在与秋天的对话中有了强烈的写作欲望。
四、这节课也存在一些明显的问题
（一）教师要与学生融为一体
我精心设计了一些导语如：秋天金桂飘香，五谷丰登，秋天刚刚来的时候，脚步轻轻，若隐若现„„等等，语言确实很美，但是感觉和学生有距离，说的时候像在背台词，没有和学生自然交流的感觉，因而缺乏真情，师生没有融为一体。
（二）学生的发言不是自己真情的流露
虽然课前学生去亲自体验了秋天，但是从学生的发言来看，多数学生谈的是自己印象中的或从书本中看到的秋天，而不是自己去发现的秋天，原因何在呢？我想，一方面和老师的语言创设的交流氛围有关，没有激发学生表达自己发现的秋天，另一方面，过早地交流积累的好词佳句也起了一个不好的导向作用，我想，学生在说自己发现的秋天时，不要给孩子任何限制，任何暗示，就让他畅所欲言自己的发现和感受，在大家充分说的基础上，再交流好词佳句，引导学生把自己看到的秋天也用优美的语言表达出来，学生的情感一定能更好地调动。
“秋天的发现”习作教案
学情分析:
这次习作对象是三年级学生,按课标要求:不拘文体,鼓励学生自由地写下见闻、感受和想象。要想写出景物特点,表达真情实感,就要让学生走近自然,感受自然的丰富多彩，所以课前，让学生搜集大量有关秋天的资料，启发学生发现秋天，寻找秋天。孩子们有了感悟，相信他们能写好。 教学目标：
1、学会在寻找、品读范文中探究、发现写作素材。
2、学会通过观察来写话题类短文
3、培养学生热爱秋天，感悟秋天的情感，让学生在感悟秋天中，热爱生活，热爱自然。
教学重难点：
重点：了解秋天话题类作文的特点
难点：思路的梳理拓展。
教法：设置情境、点拨引导，激发兴趣
学法：自主活动学习、探究性学习
教具：使用多媒体课件。
教学过程：
一、教学准备：
课前，让学生搜集大量有关秋天的资料，教师选择典范例文，启发学生发现秋天，寻找秋天。
二、教学安排
（一）导语
1、秋天是丰收的季节，凉爽的季节，秋天是一幅幅美丽动人的图画。我们每个人几乎都能说出几个关于秋天的成语，你知道那些秋天的成语呢？（学生汇报）
2、教师出示有关秋天的的各个方面图片。老师准备了一些关于秋天的图片，你能用一个成语或者一句话来描述画面吗？（学生汇报）
3、古往今来无数的文人墨客从不同的角度用各种不同的方式赞美着秋天，抒发着对秋天的喜爱和向往。你知道哪些古诗词是描写秋天的呢？（学生汇报）
（二）话题展示
这节课我们就以“秋天的发现”为话题上一节作文课。
（三）感悟秋天，展开话题。
1、我们也有一双善于观察的眼睛，一颗纯真美好的心灵。老师相信在美丽的秋天里我们也一定有新的发现。你发现了什么呢？
随着学生的回答问：这几位同学是用什么发现的呢？（眼睛）
你用眼睛还能发现什么？（学生汇报）
2、我们不仅能用眼睛发现，还能用什么发现呢？（用鼻子闻，用耳朵听，用心去感受）。
（1）用鼻子闻到什么了呢？（学生汇报）
（2）用耳朵听到了什么呢？（学生汇报）
（3）用心感受到了什么？（学生汇报）
3、出示课件。
（四）感情升华，一吐为快。
1、教师点拨写法：写景的文章要注意按照一定顺序写，要抓住景物的特点，表达自己的真情实感。写童话和写诗要展开丰富的想像，让秋天尽情的在你笔下驰骋。
2、小组交流。
3、学生汇报。
（五）下笔成文，展我风采。
（六）生生互相评价，教师点评。
（七） 教师总结。
课后反思:
一、走出课堂课前让学生走进大自然，去发现秋天，去感受秋天，去体验秋天，学生只有切切实实走进生活，走进自然，才会有自己的发现和体验，有了这种发现和体验的快乐，表达的愿望才会激发出来。
二、走进秋天的语言世界
我设计了一个课前的回忆有关秋天的成语这一教学环节，学生搜集很多描写秋天的词语，上课时，让学生充分交流搜集到的词句，为习作打下了基础。针
对三年级学生对古诗有了一定的了解，并能通过文字领会所表达的意境。在教学中，我又设计了朗诵有关秋天的古诗，在声情并茂的朗诵中让同学们重温秋天的轻盈，秋天的绚烂。
三、充分调动学生的感官去发现秋天
每个人对秋天都会有不同的发现。有的人认为秋天是凉爽的，有的人认为秋天是五彩缤纷的，将这些充满灵气、充满幻想又个性化的发现进行梳理，是这节课的关键所在。所以在这一环节我设计了充分调动学生的感官，用眼睛看，用鼻子问闻，用耳朵听，用心去感悟。加之教师课前准备的色泽艳丽的图片让孩子们走入秋天。让学生在与秋天的对话中有了强烈的写作欲望。
四、这节课也存在一些明显的问题
（一）教师要与学生融为一体
我精心设计了一些导语如：秋天金桂飘香，五谷丰登，秋天刚刚来的时候，脚步轻轻，若隐若现„„等等，语言确实很美，但是感觉和学生有距离，说的时候像在背台词，没有和学生自然交流的感觉，因而缺乏真情，师生没有融为一体。
（二）学生的发言不是自己真情的流露
虽然课前学生去亲自体验了秋天，但是从学生的发言来看，多数学生谈的是自己印象中的或从书本中看到的秋天，而不是自己去发现的秋天，原因何在呢？我想，一方面和老师的语言创设的交流氛围有关，没有激发学生表达自己发现的秋天，另一方面，过早地交流积累的好词佳句也起了一个不好的导向作用，我想，学生在说自己发现的秋天时，不要给孩子任何限制，任何暗示，就让他畅所欲言自己的发现和感受，在大家充分说的基础上，再交流好词佳句，引导学生把自己看到的秋天也用优美的语言表达出来，学生的情感一定能更好地调动。