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如何更有效地培养小学生的英语单词认读能力
作者：蒙永红
来源：《学校教育研究》2015年第05期
小学英语中认读主要是指认读单词和认读句子，包括认读意群。认读能力就是能准确和迅速地辨认、朗读英语文字符号，并理解、识记符号表面意义的能力，具体表现就是能辨认其形、朗读其音、理解其义。单词是英语的基础，也是小学英语教学的重点。因此，小学生的英语认读能力集中体现在认词、读词和识词的能力上。 培养小学生的英语认读能力不但能强化英语语言的基础，还有助于培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习能力。而目前，在处于英语学习启蒙阶段的一些小学尤其是小学低年级，认读并没有得到应有的重视。在课堂教学中，部分教师往往很注重对孩子们学习英语兴趣的培养，却在采取说、唱、玩、演等教学形式和方法来吸引学生的注意力的同时，忽视了对学生认读能力的训练和培养，结果影响到学生中高年级阶段阅读能力的形成。
一、现状分析
当前学生在英语认读能力方面至少存在以下几种现象：学生看到图片能快速说出单词，而单单看到单词，却一脸的疑惑；有的学生能将课文一字不漏地背诵出来，但翻开书，单独认读其中的单词或句子，却是一头雾水；学生在课堂上表现得很积极，单词能够快速读出来，有关句子的内容也能够流利地和老师一问一答，似乎学习效果还不错。可后来据有的家长反映孩子回家后英语单词或句子不跟着点读机读就不会读了。
这些现象促使我们反思：为什么学生对于英语单词的认读会出现困难？到底该如何看待英语认读教学？在低年级阶段，我们应该怎样培养学生的英语认读能力？通过一段时间的探索和实践，我认为要解决这些问题，一方面要致力于小学英语教师意识到培养学生认读能力的重要性，另一方面也需要探究出提高小学生尤其是低年级学生英语认读能力的行之有效的方法与措施。
二、加强对认读教学重要性的认识
第一，认读是课程标准提出的要求。英语认读能力作为小学生英语学习的一项重要技能，在《英语课程标准》中有明确的要求：“能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学的词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事（一级技能目标）” “能认读所学词语；能根据拼读规则读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求和指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事和小短文（二级技能目标）”。
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如何更有效地培养小学生的英语单词认读能力
作者：蒙永红
来源：《学校教育研究》2015年第05期
小学英语中认读主要是指认读单词和认读句子，包括认读意群。认读能力就是能准确和迅速地辨认、朗读英语文字符号，并理解、识记符号表面意义的能力，具体表现就是能辨认其形、朗读其音、理解其义。单词是英语的基础，也是小学英语教学的重点。因此，小学生的英语认读能力集中体现在认词、读词和识词的能力上。 培养小学生的英语认读能力不但能强化英语语言的基础，还有助于培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习能力。而目前，在处于英语学习启蒙阶段的一些小学尤其是小学低年级，认读并没有得到应有的重视。在课堂教学中，部分教师往往很注重对孩子们学习英语兴趣的培养，却在采取说、唱、玩、演等教学形式和方法来吸引学生的注意力的同时，忽视了对学生认读能力的训练和培养，结果影响到学生中高年级阶段阅读能力的形成。
一、现状分析
当前学生在英语认读能力方面至少存在以下几种现象：学生看到图片能快速说出单词，而单单看到单词，却一脸的疑惑；有的学生能将课文一字不漏地背诵出来，但翻开书，单独认读其中的单词或句子，却是一头雾水；学生在课堂上表现得很积极，单词能够快速读出来，有关句子的内容也能够流利地和老师一问一答，似乎学习效果还不错。可后来据有的家长反映孩子回家后英语单词或句子不跟着点读机读就不会读了。
这些现象促使我们反思：为什么学生对于英语单词的认读会出现困难？到底该如何看待英语认读教学？在低年级阶段，我们应该怎样培养学生的英语认读能力？通过一段时间的探索和实践，我认为要解决这些问题，一方面要致力于小学英语教师意识到培养学生认读能力的重要性，另一方面也需要探究出提高小学生尤其是低年级学生英语认读能力的行之有效的方法与措施。
二、加强对认读教学重要性的认识
第一，认读是课程标准提出的要求。英语认读能力作为小学生英语学习的一项重要技能，在《英语课程标准》中有明确的要求：“能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学的词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事（一级技能目标）” “能认读所学词语；能根据拼读规则读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求和指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事和小短文（二级技能目标）”。