。现代化聚焦
总第１６３期
论小学教育信息化建设
杭丽俊
随着现代信息技术的飞速发展。一场全球性的教育革
命，正在教育的各个领域全方位迅猛地展开，教育信息化已成为世界范围内教育现代化的蘑要标志之一。此刻，既担负着知识普及与文化传承，又是高素质人才培养摇篮的
小学，陔如何来迎接教育信息化的挑战呢？
小学教育必须信息化，也必然信息化，这已是为实践所证明的雄辩命题。小学教育信息化是一个直接关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程，它要求建立以
现代信息技术为基础的全新教育体系，因而必然涉及到渚
如目标与任务，决策与管理，模式与评价，环境与资源，手段与技术，科研与培训等各个方面的问题。这些问题对于传统的教育教学模式来说是一个全新的课题．因而，对于
小学教育信息化这个过程必须逐步探索，及时总结，切奠等闲视之。
一、信息化教学环境的建设
信息化教学环境是教育信息化的基础。教育信息化离开了能适应学生信息化学习所需要的信息化教学环境，就成不了小学教育信息化的莺要内容。信息化教学环境，决非仅仅硬件系统而已，而是硬件、软件和潜件三者有机的综合系统，与传统的教学环境相比，其具有明显的优势：①增强了共享学习资源的通信功能；②实现了教学设施的网络化；③促进了多媒体学习环境的完善。对于这一块的建设，很多学校领导层以长远的眼光，审时度势，为了能满足学生信息化学习的需要，逐步建立了多媒体计算机教室、
宽带校园网、电子阅览室、远程教学信息网络系统。口前，
很多学校正在积极想办法，多方筹集资金，加紧多媒体教室的建设，致力于建设用于信息化教和学的各种支持系统及用于各种教育资源、教育设施管理的信息管理系统等。
二、信息化教育资源的建设与利用
信息化教育资源是指用于教育信息化的各种资源，如学科教案、电子教材、各类素材、试题、百科知识、教研论
文、教育新闻信息及各类教育统计数据等。信息化教育教
学过程的开展与控制，有赖于通过对各类教育信息资源的传播分析、处理、加丁、利用等手段来进行。换句话说，离开
了教育信息资源，信息化教育的教学活动便难以开展，教
育信息化更是无从谈起。
时下不少的小学耗巨资建立的校园网。由于缺乏教育教学信息资源，难以发挥其在教学、科研和管理卜应有的
作用与效益，造成设备的闲置和浪费，并且随着时间的推
移和信息技术的高速发展，校园网的设施将面临着急速贬值的尴尬境地。针对这种现象，学校已允分认识到了其中一的利害关系，及时从市场上引进和购置了大量的多媒体教
育教学资源，弥补了由于教育教学资源小足形成的“瓶
囝
新校园下旬翘。万方数据
颈”，并且与其建立了长期的合作关系，以适应信息技术和教育信息化建设不断发展的需求。
三、教育信息化与师资培训
现代信息技术向人类发起的挑战，使得整个基础教育界都受到了巨大的冲击，促使传统的教育思想、教育理念、教育体制、教育模式、教育内容和学生学习方式都随之发生前所未有的深刻变革。自然地，被视为课改之父键所在的教师，ｊ￡职能、角色的定位，也将逐渐由传统的“知识传
授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源
的管理者及研究者”。这种新型教师的职能转变．对教师的素质提出了新的更高的要求，也使得小学教育信息化必须
包含现代化师资培训的蓖要内容。
对于师资培训，培养出适应教育信息化的新型教师这
项：Ｉ：作，学校的当务之急应是立即启动和加强教师队伍的
培训工作，针对老教师的特殊情况，从头从快从优开展教
育信息技术的培训丁作，切实地转变教师职能。只有这样才能将学校的教育信息化建设推向一个新的高度，为学校的快速发展奠定坚实的基础，才能在新一轮的基础教育改革中走在前列。
四、教育信息化与新型教学模式的建构
教学模式是指在一定的教育思想、教学理念和学习方式指导下，在某种环境中展开教学活动进程的稳定结构形
式。从目前某些学校教育信息化的实施情况来看，有些领
导和教师还存在着片面的模糊认识，他们只是关注建机房、购没备、网络布线等硬件设施的建设，只是片面地追求学生的升学率，仍停留在“黑板＋粉笔”的传统教学模式上，而对与信息化教育相匹配的新型教学模式的构建小甚重视甚至根本不去考虑。具体表现在：一些教师根本不去
或者很少主动地去学习计算机，掌握信息技术方面的知识；不用或者很少用学校已有的教育信息资源；一些领导
也不重视信息技术课的开展情况，不重视培养教师掌握信息化教育教学的能力，对教师能否用现代教育教学手段开展教学活动及是否使用了现代教育教学手段开展教学活动的情况不重视或不作要求。
如果是这样，便会步入一个“怪圈”：一方面叫喊投资教育信息化建设的经费短缺；另一方面花费了大量资金建设起来的现代教育教学设施和大量的教育信息资源却闲
置在那里。对一线的教学改革起不到多大的实质性作用，
严重阻碍了教育信息化建设的进程。
总之，在教育信息化的前提之下，促进教师改变传统
的教学方式，建构新型教学模式，既能充分发挥教师在课堂上的丰导性作用，又能充分体现学生认识的主体性地位，也是学校当前教学改革的重点所在。【ｅ１
（江苏省金坛市建昌小学２１３２００Ｊ
论小学教育信息化建设
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：
杭丽俊
江苏省金坛市建昌小学,213200新校园（下旬刊）
CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH2009，
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_xxy-ddjyyj200911108.aspx
授权使用：中南大学(zndx)，授权号：d1e2a907-a7be-4d15-ab0a-9daa01305d95，下载时间：2010年7月5日
。现代化聚焦
总第１６３期
论小学教育信息化建设
杭丽俊
随着现代信息技术的飞速发展。一场全球性的教育革
命，正在教育的各个领域全方位迅猛地展开，教育信息化已成为世界范围内教育现代化的蘑要标志之一。此刻，既担负着知识普及与文化传承，又是高素质人才培养摇篮的
小学，陔如何来迎接教育信息化的挑战呢？
小学教育必须信息化，也必然信息化，这已是为实践所证明的雄辩命题。小学教育信息化是一个直接关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程，它要求建立以
现代信息技术为基础的全新教育体系，因而必然涉及到渚
如目标与任务，决策与管理，模式与评价，环境与资源，手段与技术，科研与培训等各个方面的问题。这些问题对于传统的教育教学模式来说是一个全新的课题．因而，对于
小学教育信息化这个过程必须逐步探索，及时总结，切奠等闲视之。
一、信息化教学环境的建设
信息化教学环境是教育信息化的基础。教育信息化离开了能适应学生信息化学习所需要的信息化教学环境，就成不了小学教育信息化的莺要内容。信息化教学环境，决非仅仅硬件系统而已，而是硬件、软件和潜件三者有机的综合系统，与传统的教学环境相比，其具有明显的优势：①增强了共享学习资源的通信功能；②实现了教学设施的网络化；③促进了多媒体学习环境的完善。对于这一块的建设，很多学校领导层以长远的眼光，审时度势，为了能满足学生信息化学习的需要，逐步建立了多媒体计算机教室、
宽带校园网、电子阅览室、远程教学信息网络系统。口前，
很多学校正在积极想办法，多方筹集资金，加紧多媒体教室的建设，致力于建设用于信息化教和学的各种支持系统及用于各种教育资源、教育设施管理的信息管理系统等。
二、信息化教育资源的建设与利用
信息化教育资源是指用于教育信息化的各种资源，如学科教案、电子教材、各类素材、试题、百科知识、教研论
文、教育新闻信息及各类教育统计数据等。信息化教育教
学过程的开展与控制，有赖于通过对各类教育信息资源的传播分析、处理、加丁、利用等手段来进行。换句话说，离开
了教育信息资源，信息化教育的教学活动便难以开展，教
育信息化更是无从谈起。
时下不少的小学耗巨资建立的校园网。由于缺乏教育教学信息资源，难以发挥其在教学、科研和管理卜应有的
作用与效益，造成设备的闲置和浪费，并且随着时间的推
移和信息技术的高速发展，校园网的设施将面临着急速贬值的尴尬境地。针对这种现象，学校已允分认识到了其中一的利害关系，及时从市场上引进和购置了大量的多媒体教
育教学资源，弥补了由于教育教学资源小足形成的“瓶
囝
新校园下旬翘。万方数据
颈”，并且与其建立了长期的合作关系，以适应信息技术和教育信息化建设不断发展的需求。
三、教育信息化与师资培训
现代信息技术向人类发起的挑战，使得整个基础教育界都受到了巨大的冲击，促使传统的教育思想、教育理念、教育体制、教育模式、教育内容和学生学习方式都随之发生前所未有的深刻变革。自然地，被视为课改之父键所在的教师，ｊ￡职能、角色的定位，也将逐渐由传统的“知识传
授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源
的管理者及研究者”。这种新型教师的职能转变．对教师的素质提出了新的更高的要求，也使得小学教育信息化必须
包含现代化师资培训的蓖要内容。
对于师资培训，培养出适应教育信息化的新型教师这
项：Ｉ：作，学校的当务之急应是立即启动和加强教师队伍的
培训工作，针对老教师的特殊情况，从头从快从优开展教
育信息技术的培训丁作，切实地转变教师职能。只有这样才能将学校的教育信息化建设推向一个新的高度，为学校的快速发展奠定坚实的基础，才能在新一轮的基础教育改革中走在前列。
四、教育信息化与新型教学模式的建构
教学模式是指在一定的教育思想、教学理念和学习方式指导下，在某种环境中展开教学活动进程的稳定结构形
式。从目前某些学校教育信息化的实施情况来看，有些领
导和教师还存在着片面的模糊认识，他们只是关注建机房、购没备、网络布线等硬件设施的建设，只是片面地追求学生的升学率，仍停留在“黑板＋粉笔”的传统教学模式上，而对与信息化教育相匹配的新型教学模式的构建小甚重视甚至根本不去考虑。具体表现在：一些教师根本不去
或者很少主动地去学习计算机，掌握信息技术方面的知识；不用或者很少用学校已有的教育信息资源；一些领导
也不重视信息技术课的开展情况，不重视培养教师掌握信息化教育教学的能力，对教师能否用现代教育教学手段开展教学活动及是否使用了现代教育教学手段开展教学活动的情况不重视或不作要求。
如果是这样，便会步入一个“怪圈”：一方面叫喊投资教育信息化建设的经费短缺；另一方面花费了大量资金建设起来的现代教育教学设施和大量的教育信息资源却闲
置在那里。对一线的教学改革起不到多大的实质性作用，
严重阻碍了教育信息化建设的进程。
总之，在教育信息化的前提之下，促进教师改变传统
的教学方式，建构新型教学模式，既能充分发挥教师在课堂上的丰导性作用，又能充分体现学生认识的主体性地位，也是学校当前教学改革的重点所在。【ｅ１
（江苏省金坛市建昌小学２１３２００Ｊ
论小学教育信息化建设
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：
杭丽俊
江苏省金坛市建昌小学,213200新校园（下旬刊）
CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH2009，
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_xxy-ddjyyj200911108.aspx
授权使用：中南大学(zndx)，授权号：d1e2a907-a7be-4d15-ab0a-9daa01305d95，下载时间：2010年7月5日