一、教学目标
1.知识与技能：理解质量守恒定律的含义及关键词语；会用化学变化实质及原子、分子的知识解释质量守恒定律；会用质量守恒定律解释一些化学现象。
2.过程与方法：通过探究实验得出化学反应前后物质的总质量不变的结论；通过类比的方法发现质量守恒的原因及化学反应的实质。
3.情感态度与价值观：理解质量守恒定律，培养实事求是的科学态度；初步体验在科学中应用实验方法定量研究问题和分析问题的重要意义。
二、教学重、难点
重点：质量守恒定律的含义。
难点：用原子、分子的观点解释质量守恒定律；理解化学变化的实质，运用质量守恒定律解释一些化学现象。
三、教学方法
实验探究法、讨论法。
四、教学准备
知识准备：教师知识准备——质量守恒定律的内容、含义、适用范围及应用。学生知识准备——课前预习质量守恒定律的相关知识；了解托盘天平的使用方法；查阅相关资料了解硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应、碳酸钠固体与稀盐酸反应的现象。
教学辅助准备：
1.多媒体教学仪器、多媒体教学课件。
2.学生实验准备。
3.学生实验报告单。
实验一：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应。
实验二：碳酸钠固体与稀盐酸的反应。
实验仪器——托盘天平、小试管、药匙、胶头滴管、小气球。
实验药品——硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钠固体、稀盐酸、蜡烛、火柴。
五、教学活动设计
组织学生进行质量守恒定律的探究实验；组织学生交流实验心得；引导学生理解质量守恒定律；引导学生分析质量守恒的原因及化学变化的实质；引导学生利用质量守恒定律解释一些化学现象；用例题展现质量守恒定律的应用。
六、教学步骤
七、板书设计
质量守恒定律
关键词：参加、化学反应、各物质、质量总和、相等
八、课后反思
本节课我主要采用猜想假设、实验探究的方法，让学生自己分组自选实验来探究、观察、记录数据，用直接的感知来认识自己所需要了解的知识。在观察实验的同时，学生的主观能动性得到充分调动，通过对实验的观察，让学生直接归纳总结实验结论。通过对两组实验的探究，使学生明白在探究质量守恒定律实验时应注意的问题，进而使学生理解实验探究的严密性。
令我感到欣喜的是，面对两组实验，很多小组拿出了不同的实验装置，也出现了不同的实验现象，有一组发现反应后装置与生成物的质量较反应前减轻了，有一组在实验过程中出现了瓶塞弹出，实验失败的情况。针对不同的实验现象，我进一步引导学生分析出现以上现象的原因，并进一步引导学生思考如何改进实验装置，顺利完成实验。学生在教师的引导下进一步思考，成功分析出实验失败的原因并提出了解决的方法，在掌握知识的同时，分析问题与解决问题的能力得到了提高，学生在遇到困难时的畏难情绪也在后续的过程中转化为主动探究的积极情绪。
（作者单位 陕西省西安市第五中学）
一、教学目标
1.知识与技能：理解质量守恒定律的含义及关键词语；会用化学变化实质及原子、分子的知识解释质量守恒定律；会用质量守恒定律解释一些化学现象。
2.过程与方法：通过探究实验得出化学反应前后物质的总质量不变的结论；通过类比的方法发现质量守恒的原因及化学反应的实质。
3.情感态度与价值观：理解质量守恒定律，培养实事求是的科学态度；初步体验在科学中应用实验方法定量研究问题和分析问题的重要意义。
二、教学重、难点
重点：质量守恒定律的含义。
难点：用原子、分子的观点解释质量守恒定律；理解化学变化的实质，运用质量守恒定律解释一些化学现象。
三、教学方法
实验探究法、讨论法。
四、教学准备
知识准备：教师知识准备——质量守恒定律的内容、含义、适用范围及应用。学生知识准备——课前预习质量守恒定律的相关知识；了解托盘天平的使用方法；查阅相关资料了解硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应、碳酸钠固体与稀盐酸反应的现象。
教学辅助准备：
1.多媒体教学仪器、多媒体教学课件。
2.学生实验准备。
3.学生实验报告单。
实验一：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应。
实验二：碳酸钠固体与稀盐酸的反应。
实验仪器——托盘天平、小试管、药匙、胶头滴管、小气球。
实验药品——硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钠固体、稀盐酸、蜡烛、火柴。
五、教学活动设计
组织学生进行质量守恒定律的探究实验；组织学生交流实验心得；引导学生理解质量守恒定律；引导学生分析质量守恒的原因及化学变化的实质；引导学生利用质量守恒定律解释一些化学现象；用例题展现质量守恒定律的应用。
六、教学步骤
七、板书设计
质量守恒定律
关键词：参加、化学反应、各物质、质量总和、相等
八、课后反思
本节课我主要采用猜想假设、实验探究的方法，让学生自己分组自选实验来探究、观察、记录数据，用直接的感知来认识自己所需要了解的知识。在观察实验的同时，学生的主观能动性得到充分调动，通过对实验的观察，让学生直接归纳总结实验结论。通过对两组实验的探究，使学生明白在探究质量守恒定律实验时应注意的问题，进而使学生理解实验探究的严密性。
令我感到欣喜的是，面对两组实验，很多小组拿出了不同的实验装置，也出现了不同的实验现象，有一组发现反应后装置与生成物的质量较反应前减轻了，有一组在实验过程中出现了瓶塞弹出，实验失败的情况。针对不同的实验现象，我进一步引导学生分析出现以上现象的原因，并进一步引导学生思考如何改进实验装置，顺利完成实验。学生在教师的引导下进一步思考，成功分析出实验失败的原因并提出了解决的方法，在掌握知识的同时，分析问题与解决问题的能力得到了提高，学生在遇到困难时的畏难情绪也在后续的过程中转化为主动探究的积极情绪。
（作者单位 陕西省西安市第五中学）