于永正《梅兰芳学艺》
师:我知道你们是省府路小学二(1)班的小朋友,知道我是怎么知道的吗? 生:问同学。
师:对!不知道就可以问。
生:看我们这个校牌(生指自己校服上的)
师:哦,这个就表示你们省府路小学呀?明白了,不过看这个呀,得是你们自己人才明白。
……
师:反正呢,不懂可以问,可以看
坐正了,看谁最乖!
小朋友见到我,一定有想法,有一些一定失望了,是吗?
想知道我什么?
生:你几岁了?
师:哦,问我几岁了,问小孩子可以说是几岁了,那问我,能不能换个词呢? ……
(可能是因为二年级学生,他们的词汇量不足,所以始终没有出现我们所期望的词。)
生:你多大岁数了?
师:嗯,这个词好听多了。
我告诉小朋友,我今年不大,才61岁(师突出“才”字,生笑) 有什么话想对我说吗?
生:我想问您……
师:不是问,是想对我说什么吗?
生:我想问……
师:好吧,问吧,想问什么,就问什么。
生:我想问您,您是教什么的?
师:我是教语文的。
……(陆续问了一些问题)
师:知不知道我姓什么?
生:于
生:刚才有个老师在上面介绍的。
师:哟,你可真会听!
我再介绍一下,我姓于,干钩于(板书)
叫于永正,永远的永,正确的正
呵呵,永远正确的。
信不信我是永远正确的?
生:不信!
师:真不信?
生:真不信!
师:不错!没有人能永远正确的!
谁敢叫我的名字?
生你看看我,我看看你,没人举手。
师:老虎赶车——没人敢
谁来叫一声?
生:于老师
师:哦,在这儿,我是老师呢
生:于永正,你好!
师:你好!多有礼貌啊!
生:于永正!
师:到!(立正,生笑)
师:叫我于老师尊敬我,叫我于永正你好,那是有礼貌,叫我于永正,那就是朋友。
王淞舟《小珊迪》课前谈话
师:王老师心里很不安,今天是星期六,还让大家来上课。
知道我姓什么吗?(王)真会听!
能在大家面前站起来滔滔不绝地发言,那是能力。不过学语文光有能力不够,还得有修养。当别人在发言时,能认真听,并且记住要点,这就是修养! 你们语文老师姓什么?
生:支
师:拿王老师和支老师比比,有什么不同?
生:支老师不戴眼镜,王老师戴眼镜。
师:戴眼镜给你什么感觉?
生:很有学问。
师:哦,这眼镜一戴,那可就有学问了。
生:支老师不戴手表,王老师戴手表。
师:时间观念强。
……
师:找了不一样的,现在来找找一样的。
生:都是男的。
师:真不简单!一眼就看出王老师是个男的。
只有一个地球
杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师 王崧舟
课前调查:
师:“爱上语文课的举手”,说明原因。
生:能丰富我们的课外知识。
生:让外国人了解我们中国的文化,了解我们悠久的历史,别让他们瞧不想咱们中国人。(生鼓掌)
师:掌声意味着欣赏,意味着肯定,你欣赏他什么?
生:我欣赏他的爱国。
师:真的吗?
生:是真的。
生:我有补充,我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学,是为了把中国文化带到世界各地。
师:幸亏我没有打断你的发言,刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。
于永正的《圆明园的毁灭》课前花絮
师:同学们好!
生:于老师好!
师:怎么知道我姓于的?
生:老师说的。
师:说我姓于。老师还告诉你们什么?
生:你叫于永正。
生:你是一位全国特级教师。
师:全国特级教师?江苏省特级教师。(众笑)还讲什么?
生:你上课时对待学生很平等。
师(笑):说的好话真不少。
生:你当学生是自己的朋友。
生:你跑过许多省市。
师:跑过,用腿跑。(做奔跑状)(众笑)到过,跑过也行,快就用跑,跑过许多省市。
生:你是一位中年男性。(笑声)
师:中年男性,不是女性。是男是女?(众笑)
师:你们老师贵姓?
生:邱老师。
师:当你一见到我的时候,对你们老师说的话产生怀疑吗?有什么想法? 生:你头发白了。
师:不是中年男性了。(众笑)
生:老年男性。
师:看来邱老师说得不准确。不是中年男性,是老年男性。
生:你很幽默,很平易近人。
师:很幽默,很平易近人。来,握握手。(与该生握手)你很会思考。 生:原来于老师也是戴眼镜的。
师:戴眼镜好,后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。
师:对我产生怀疑吗?中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信吗?光听说就相信这不是科学的学习态度。
生:应该眼见为实。
师:你对邱老师的话半信半疑?
生:是的。
师:耳听为虚,眼见为实。两节课后请你站起来,把你对我的印象说一说,好吗?一言为定。(指着刚发言的学生说)
生(大声):一言为定。(抚肩示意生坐下)
(评:教学伊始,于老师利用与学生初次见面这一特殊情境,与学生进行交流。看似闲聊,实是切切实实的言语交际训练。可谓亲切自然,不露痕迹。)
《天游峰的扫路人 》(支玉恒)第十册
师:头一次见面拘束吗?不拘束怎么脸上没有一点点笑容?敢说话吗?开始上课好吗?先别坐,先来两句对答。
师:同学好!
生:老师好!
师:同学们神采奕奕。
生:老师精神抖擞。
师:同学们活泼可爱。
生:老师和蔼可亲。
师:同学们请坐。
生:老师请坐。(老师请上坐。)
师;谁敢露一手的,请举手!谁敢?
师:大声地,响亮地把今天上课的课题说一遍。
生:天游峰的扫路人。
师:真好,其他同学后悔吗?
生:后悔。
师:这也是一种竞争,我们要善于把握住机会。看我写字。(板书:天游峰)
《黄鹤楼送别》(徐善俊)
师:你听到了什么,你了解我多少情况?
生:了解到你是校长。
师:少了一个字。“副”
生:你在上海,姓徐。徐副校长,教语文的。教语文的副校长。特级老师。 师:都会听。我叫什么名字?我告诉你们:善是善良的善,俊是漂亮的俊,喊一下。
生:齐喊“徐善俊”。
师:有一个没有做到,哪个字?
生:俊
师:俊不俊?
生:俊。
师:说俊是对老师的尊敬。代表老师对你们感谢。改名字“徐善丑”?大街上叫什么?
生:徐老师。
师:扬州的小朋友,这个叫什么?(翘起大拇指)
生:very good!
师:你觉得老师怎样?
生:非常和蔼。
师:成了朋友。
《我应该感到自豪才对》薛法根
师:大家一起来念课题。
生念
师:好,能快点吗?
生再念
师:谁感到自豪,读的时候注意哪个字重读?
生:我应该感到自豪才对!(生把“我”重读了)
师:我应该感到怎样才对?
生:我应该感到自豪才对(生把“自豪”重读了)
师:我感到自豪对不对呀?
生:我应该感到自豪才对(生把“对”重读了)
师:把“自豪”换个词,意思不变,怎么改?
生:骄傲!
师:自豪的反义词谁知道?
生:自卑
师:你怎么知道的?
生:刚才上课前你说过的(注:在课前师生交流调侃中老师说过自己自卑) 师:真好,学语文要会听。
师:把自卑换进去怎么读?
生:我应该感到不自卑才对!
生:我不应该感到自卑才对!
生:我应该不感到自卑才对!
生:我应该感到自卑不对!
师:一个课题,由于不同的环境,会有不同的说法。
(评:薛特的高明之处令人叹为观止。一个很简单的课题,却让学生反复玩味,从语言的感悟到积淀、内化,让人感受到语文课里有语文,让人感受到一份来自智慧的语文教)
宇宙生命之謎
执教 :支玉恒
第一教时
师:你们是几年级?(五年级)是小学阶段最高学位了,我们今天来学一篇六年级的课,我们学学看。
(师板书:宇宙,生读)
师:宇宙是什么东西,你对宇宙有什么了解?
生:宇宙是无比宽大的太空
师:宇宙里有什么东西?
生:宇宙有外星人
师:你怎么知道的?
生:看课外书知道的。
生:宇宙里有无数星球。
师:宇宙是无比宽大的空间,宽大到什么程度?
生:无边无际。
师:宇宙不仅无边无际,而且从时间上也不知从哪年开始,无始无终。也就是说,不知 从哪天开始,到哪开结束,也不知它的边界在哪里。
师:宇宙里有无数星球,好多星球在一声就是一个大星系,我们所在的银河系就是一个 大星系,在银河里有一个小小的角落,是什么?
生:太阳系
师:太阳系就像一个小家庭一样,家长是谁?
生:太阳
(师板画太阳简笔画)
师:太阳是太阳系的家长,它有九个孩子,离它最近的是哪一个? 生:水星
师:水星按自己的轨道围绕它旋转,第二颗星是什么?
生:金星
师:金星外面是什么?
生:地球
师:地球画什么颜色?
生:绿色。
师:绿色是生命的象征,所以要画绿色。
再外面是什么?(火星)
师:我又画成红色的了,为什么?
(生答不上来)
师:因为火星表面的岩石、土壤呈红色,即使用肉眼看也是红色的,所以要画红色。
师:火星外面是什么星?
生:木星
师:木星有什么特点?它是太阳系中最大的星,地球只有一个卫星绕它,木星外面有四 个卫星,说明木星真是大。
再外面是什么?(土星)土星有什么特点?
师:土星最漂亮了,它的外面有个圈,有个光环,你们知道为什么吗?(边说边板画)
(生答不上来)
师:据说在最早的时候,土星破碎了,虽然碎了,但土星有引力吸引着它们,这些碎片 围着它转,就像草帽的沿一样,所以,土星是太阳系是最漂亮的一颗。
(生说:水 金 地 火 土)
师:外面还有三个王星,分别是天王星,海王星,冥王星
看“冥”字怎么写?(师边写边解说写法)
师:地球离太阳有1.5亿但它只是太空中的一个小指甲,如果我是太阳系,那什么是银 河 系?
生:整个舞台就是银河系。
生:整个剧院是银河系,
生:整个地球是银河系。
师:如果我是太阳系,那银河系有66个世界那么大,能不能想象?(不能) 为什么这么说?(师作简单的星球计算)
师:了解了宇宙,我们再来了解宇宙生命之謎(师板书)
连科学家也不知道的称“謎”,边个问题科学家也没解开,我们来学学有兴趣吗?
生:有
师:接下来我们进行“挑战答辩会”,挑战什么内容呢?我们分工一下。 第一大组:哪位知道古今中外天文学家?
生:哥白尼(师简介哥白尼)
师:你们组就是哥白尼组了,谁来当组长?(选定)
第二大组:哪位知道古今中外天文学家?
生:张衡
师:他发明了什么?
生答
师:我们就叫你们“张衡小组”,谁任组长。(选定)
师:好,组长选好了,我们分配一下任务:
1、各组长先选四位同学,找到文章中最重要的一个段落,读给另一个小组
听,并陈 述你认为为什么重要的原因。
2、再找四个同学,找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢。
3、再找四个同学,准备一个学术报告。(就是你选文中一个内容,加上有关的课外知识,编成一个发言稿,作学术报告。)
4、其余的每三个人一组,每一组至少提两个问题,要有研究价值。 (生开始组合研究学习)
窦桂梅的《难忘的一天》
师:同学们好!
生:老师好!
师:哎呀,真愿意听呀,不光对我,包括台上台下的老师都愿意听。你愿意
向谁问好, 就向谁问好。(生向窦老师问好)
师:不要都对我说,也对台下的老师说。现在是两点多钟,该怎么说? 生:老师下午好!师:知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。
生:窦老师下午好!
师:你们声音真大,老师真喜欢你们!
师:你们这么热情,让我想起我以前的事故事,那是六年前的事了,你们想听吗? 那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。(师讲述一个难忘的故
事)
师:那么长的时间都忘不了,用一个词来说,那就是---生:难忘(师板书“难忘”并指导“难”字的写法,生书空)师:老师有难忘的事,你们有吗?
生:窦老师给我上课,我难忘。师:这事要等我们上完课再说。
生:妈妈和别人打起来了我难忘。
生:……
师:看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。 有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看
他那难忘的一 天。(师板书课题)
师:谁愿意读第一节(生读,读得像唱歌)
师:哎哟,像唱歌一样,好听是好听,谁能像一样地读。(生读,读得很好) 师:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正正(正音,齐读)
师:继续往下读(生读,读得不错)
师:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!你们还想不想和我握 手,继续往下读(生读,师正音)(这样一个小节一个小节地读
完全文)
师:想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸) 不过
有几个句子还要再读几遍。
靳家彦的《珍贵的教科书》-10月27日浙江台州临海白水洋小学
师:我们今天来学什么?
生:珍贵的教科书
师:有一个多音字(板书:教科书)(生读题)
师:什么是“教科书”?
生:就是课本,就是教材。
师:原来这篇文章叫《一捆教科书》,这题目好吗?
生:不好
师:大家来读书,你觉得哪一段写出教科书特别珍贵,待会儿就读哪一段。
(生自由读全文)
师:你觉得哪一段写得特别珍贵,读出来听一听。你读出自己的感受。
生:(读第四节)
师:为什么?
生:印书用的纸是从文件用纸里节省出来的,还是在毛主席的关怀下印出来
的。
师:你们真行。(生齐读第四节)
师:你们读得很正确,但这样读叫念字,怎么读呢?听老师读。(师慷慨激
昂地范读)(生再齐读,读得好多了)
师:我们就这样一边感受,一边读书(板书:感受)你有了感受,读出来的书味道就不一样了,就像品茶,一口一口慢慢品,越品越有味道。对身外的东西引起振动,叫感之于外,受之于心。读书最重要的是感受,把自己的感受读出来,
要把感情读出来。谁愿意来读读(生读,读得很好)
师:读得多好啊,声音响亮,普通话准备。党中央的文件是用来指导革命的,这书是党中央从文件用纸里节省出来的,多么珍贵啊!再来读一读(生再读,强
调“印文件”)
师:高声读也好,低声读出好,都读出自己的感受。
师:还有吗?其他地方再读读。
生:(读第12节)因为这教科书是指导员用生命换来的,所以珍贵。 师:对呀,这书浸透了指导员的鲜血,每当我看到这鲜血染红的书时,就会
想起指导员说的话,指导员说了什么?(师范读,生读)
师:就这么读,读出你的理解,读出你的感悟。为什么读得这么好,不仅是感受了,而且把心放在里面去读,你们的读已经到了“理解”的层次了。 师:所以题目不能叫《一捆教科书》,而应该叫《珍贵的教科书》(板书:
珍贵的注意“贵”字不加点。(生再读课题)
特级教师王崧舟老师《威尼斯的小艇》
师:同学们很精神
生:老师很精神
师:同学们,我们看黑板,读一读课题
生:威尼斯的小艇——
师:声音很好听 威尼斯的小艇——
师:后鼻音很到为 威尼斯的小艇——
师:你可以当小小播音员 威尼斯的小艇——
师:声音很柔和。 师:好,大家齐读——
生:威尼斯的小艇
师:同学们,这“小艇”前加了个威尼斯,你怎么看?
生:威尼斯是一个地方,它里面的小艇与众不同。
生:威尼斯是一个地方,我们这里没有
生:威尼斯是一个地方,小艇是它们的特产
生:威尼斯是一个水上城市,小艇是重要的交通工具。
生:威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。
师:我们在读课文之前,好好琢磨题目的意思,理解题目的意图,这是一种很好的学习方法。 小艇有什么与众不同 ?威尼斯和小艇有什么关系?大家放开
声音读读课文,找出不懂的问题来提问。
支玉恒《鼎湖山听泉》课堂实录
师:刚刚拿到课文,一起来读读课题。(齐读)第一个字就比较难写,跟着我一起写,一边数一数如果你刚好数了12画,那么这个字,你不仅会写了,而
且连笔顺也记住了。师板书,生数。
师:知道什么叫“鼎”吗?
生:就是古代人用的鼎。
师:有点儿意思,起码你知道是古代人用的。
生:是古代人用的烧饭用的锅。
生:一些庙里烧香用的,拿来祭祀用的。
生:冬天人家里用来取暖的。
师:同学们说得都有些道理。大家见过这个东西没有?(师板画“鼎”)上面半圆形,还有些花纹,下面有三个脚。这就是古代用来烹调,用来祭祀用的鼎。今天我们要讲的并不是这个鼎,而是一个风景区:鼎湖山。(板书:湖山)知道
在哪儿吗?看看课文。
生:在肇庆。
师:知道肇庆在哪儿吗?(板书:肇庆,教学“肇”)不过它古时候并不叫肇庆,而叫“端州”,古端州可不简单。它出产一样东西,叫端砚。文房四宝知道吗?(师简介“宣纸”“湖笔”“徽墨”“端砚”)不过作者可不是讲这个端
砚,而是讲听泉。(板书:听泉)听泉,可能会是在什么情况下听的呢?
生:……
师:嗯,都有可能。现在请同学们回答问题,我提问,你们通过读课题来回答。 在哪儿听泉? 在鼎湖山干什么?在鼎湖山听什么?生分别朗读回答,但
没有突出。
师:这样读还不行,没有语感,看老师的手势再回答,读。师做手势,高低
起伏,生读得明显进步了。
师:这样读虽然夸张了一点儿,但这却是训练语感的好方法。 同学们刚拿到课文,肯定对课文不熟悉,一定很想读一读了。现在我们就来读一读课文,朗
读时要大声一点儿。生自由读课文。
师:现在,我要请你起来说话了,在说话前,请你再读一遍课文。读了以后,我不提问,你想说什么,就说什么,当然,你不能说:中午请你到我们家吃饺子吧!(生笑)而是要说说你读了课文后,有什么感觉,有什么心得,或有什么体会。如果你有什么问题,有什么疑难,也可以站起来问。ffice
《我应该感到自豪才对》薛法根
师:大家一起来念课题。
生念
师:好,能快点吗?
生再念
师:谁感到自豪,读的时候注意哪个字重读?
生:我应该感到自豪才对!(生把“我”重读了)
师:我应该感到怎样才对? ffice
生:我应该感到自豪才对(生把“自豪”重读了)
师:我感到自豪对不对呀?
生:我应该感到自豪才对(生把“对”重读了)
师:把“自豪”换个词,意思不变,怎么改?
生:骄傲!
师:自豪的反义词谁知道?
生:自卑
师:你怎么知道的?
生:刚才上课前你说过的(注:在课前师生交流调侃中老师说过自己自卑)
师:真好,学语文要会听。
师:把自卑换进去怎么读?
生:我应该感到不自卑才对!
生:我不应该感到自卑才对!
生:我应该不感到自卑才对!
生:我应该感到自卑不对!
师:一个课题,由于不同的环境,会有不同的说法。
(评:薛特的高明之处令人叹为观止。一个很简单的课题,却让学生反复玩味,从语言的感悟到积淀、内化,让人感受到语文课里有语文,让人感受到一份
来自智慧的语文教)
《天游峰的扫路人 》(支玉恒)第十册
师:头一次见面拘束吗?不拘束怎么脸上没有一点点笑容?敢说话吗?开始
上课好吗?先别坐,先来两句对答。
师:同学好!
生:老师好!
师:同学们神采奕奕。
生:老师精神抖擞。
师:同学们活泼可爱。
生:老师和蔼可亲。
师:同学们请坐。
生:老师请坐。(老师请上坐。)
师;谁敢露一手的,请举手!谁敢?
师:大声地,响亮地把今天上课的课题说一遍。
生:天游峰的扫路人。
师:真好,其他同学后悔吗?
生:后悔。
师:这也是一种竞争,我们要善于把握住机会。看我写字。(板书:天游峰)
《黄鹤楼送别》(徐善俊)
师:你听到了什么,你了解我多少情况?
生:了解到你是校长。
师:少了一个字。“副”
生:你在上海,姓徐。徐副校长,教语文的。教语文的副校长。特级老师。
师:都会听。我叫什么名字?我告诉你们:善是善良的善,俊是漂亮的俊,
喊一下。
生:齐喊“徐善俊”。
师:有一个没有做到,哪个字?
生:俊
师:俊不俊?
生:俊。
师:说俊是对老师的尊敬。代表老师对你们感谢。改名字“徐善丑”?大街
上叫什么?
生:ffice:smarttags
徐
师:扬州的小朋友,这个叫什么?(翘起大拇指)
生:very good!
师:你觉得老师怎样?
生:非常和蔼。
师:成了朋友。
只有一个地球
杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师 王崧舟
课前调查:
师:“爱上语文课的举手”,说明原因。
生:能丰富我们的课外知识。
生:让外国人了解我们中国的文化,了解我们悠久的历史,别让他们瞧不想
咱们中国人。(生鼓掌)
师:掌声意味着欣赏,意味着肯定,你欣赏他什么?
生:我欣赏他的爱国。
师:真的吗?
生:是真的。
生:我有补充,我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学,是为了
把中国文化带到世界各地。
师:幸亏我没有打断你的发言,刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。
于永正的《圆明园的毁灭》课前花絮
师:同学们好!
生:
师:怎么知道我姓于的?
生:老师说的。
师:说我姓于。老师还告诉你们什么?
生:你叫于永正。
生:你是一位全国特级教师。
师:全国特级教师?江苏省特级教师。(众笑)还讲什么?
生:你上课时对待学生很平等。
师(笑):说的好话真不少。
生:你当学生是自己的朋友。
生:你跑过许多省市。
师:跑过,用腿跑。(做奔跑状)(众笑)到过,跑过也行,快就用跑,跑
过许多省市。
生:你是一位中年男性。(笑声)
师:中年男性,不是女性。是男是女?(众笑)
师:你们老师贵姓?
生:邱老师。
师:当你一见到我的时候,对你们老师说的话产生怀疑吗?有什么想法?
生:你头发白了。
师:不是中年男性了。(众笑)
生:老年男性。
师:看来邱老师说得不准确。不是中年男性,是老年男性。
生:你很幽默,很平易近人。
师:很幽默,很平易近人。来,握握手。(与该生握手)你很会思考。
生:原来于老师也是戴眼镜的。
师:戴眼镜好,后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。 师:对我产生怀疑吗?中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信
吗?光听说就相信这不是科学的学习态度。
生:应该眼见为实。
师:你对邱老师的话半信半疑?
生:是的。
师:耳听为虚,眼见为实。两节课后请你站起来,把你对我的印象说一说,
好吗?一言为定。(指着刚发言的学生说)
生(大声):一言为定。(抚肩示意生坐下)
(评:教学伊始,于老师利用与学生初次见面这一特殊情境,与学生进行交流。看似闲聊,实是切切实实的言语交际训练。可谓亲切自然,不露痕迹。)
名师开场白赏析 【情境】一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前。没有留给他
更多的时间去熟悉班级,留给他的只有短短的5分钟。
【话题】如何第一时间走进学生,缩短因师生不熟悉而产生的心理距
离?
我们无数次地追问,千百次地尝试,但总觉得与学生之间有距离。“山穷水尽”之时,我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来,去听听名
师们是怎样进行开场白的?也许会受到一点启发,找到一些答案,也
许会迎来“柳暗花明”。
人物:【于永正】 风格:简约而不简单
【经典片段】: 师:小朋友们好,很高兴和大家见面。你们认识我吗?
生:不认识。
师:那我得自我介绍一下。(师板书:于永正)你们应该怎么叫我?
生:于老师。 生:于爷爷。 师:还可以怎么叫呢?(生默然,师指着名字)谁敢叫我的名字?
生:于永正。 师:(立正)到。还有谁愿意叫的?
生:(大声)于永正。
师:(双手抱拳)在下便是。(全场笑声) 师小结:名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷,也可以对
我直叫其名。这不是没礼貌,因为我是你们的大朋友。总之,你们想
怎么叫就怎么叫。
【评析】:
“简约是一种境界。”听于永正老师的课,给人的第一感觉:这种开
场白方式真简便,不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字
吗?再一听语言也十分简朴,似乎每个老师平时都在这样说。细一想,
又不是这样的,我们老师平时这样说的,多半是在课下,一到课上,
“师道尊严”,立马扮演起“法官”、“传道士”的角色。于永正老
师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂
上。
开场白时间很简短,但目标很贴心:真心诚意地做学生的朋友;设计
很简洁,但功能不一般,一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”,
包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖;自我介绍很简要,但学生深
深感受到:学习语文很快乐,做于老师的学生很幸福!简约雕刻出的
是一片美丽。
人物:【靳家彦】 风格:平凡的问候,真实的赞美
【经典片段】:
老师的问候 学生的赞美
同学们真精神!你们怎么应答?
改一个字,老师更高兴。
老师真精神! 老师更精神! 同学们真可爱!
像刚才一样改一个字?
老师真可爱! 老师真可亲。
初次见面,请多关照! “关照”换一个词? 初次见面,请多关照! 初次见面,请多指教!
【评析】:
这样的开场白我们其他老师学起来容易吗?当然容易。笔者听完课之后,立即在公开课上试用。下课后,曾和笔者一道去听课的老师很有
感触地说:“靳家彦老师的开场白真实用,学生也很感兴趣,但好像
学生应答老师的效果没有靳家彦老师激发的好。”听他这么一说,的
确是的。回想听课时,学生热情高涨,问候声此起彼伏,如嘹亮的军
号声振奋人心。靳家彦老师有何魔力使学生那么投入?我们与靳家彦
老师的差距究竟在哪儿?是心!是真挚的心!笔者只不过依葫芦画瓢,外在的形式像而已,要达到“神似”,那得捧出自己的一颗滚烫的心
呀。捧出自己一颗心的同时,我们还要学靳家彦老师那样帮助学生达
到语言上的增量。
第二次公开课上,笔者了解到所在班级学生写作能力很强,大部分学生都有习作发表。问候话就变为“同学们真了不起!”“同学们是小
作家!”“让我们继续努力!”真诚地呼唤,闪电般的拉近了彼此的
距离,更重要的是学生学会了骄傲地赞美。
人物:【孙双金】 风格:“大雪”无痕
【经典片段】: 师:我姓孙,咱孙家有个名人,他叫孙悟空。大家知道他有什么本事
吗?
生:他会七十二变,想变什么就变什么。
生:他武艺高强,斩妖除魔。 生:他一个筋斗能翻十万八千里。
师:你还知道我们孙家还有哪些名人? 生:孙中山先生,他领导了辛亥革命。
生:孙武,他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。
生:还有三国时吴国的国君孙权。
师:是啊!咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。每次提到他们,
我心里特别自豪。你们家都有哪些名人、伟人呢?
生:我叫姚奕迪,姚明是我心中的偶像,他现在在美国的NBA打球。
生:我姓王,我们这个家族出了大书法家王羲之、王献之。
生:我姓章,我们这个家族中出了革命家章太炎,我去过他的纪念馆
参观过。
师:同学们,你们可知道名人都是从什么人开始的呢?
生:伟大的人。(众笑)
生:普通的人。
生:老百姓,一般人。 师:今天,我们就来学习一篇写普通人的文章,他是一个扫路人。
【评析】:
似朋友间的聊天,无拘无束地聊,快快乐乐地聊,坦坦荡荡地聊,聊
得踏实,聊得有趣。毫无雕琢之感,让人不经意间想起“大雪无痕”。
要达到如此境界真得下一番苦工夫。从孙双金老师身上我们得到以下
启发:第一,得精心寻找一个学生感兴趣的话题。孙双金老师选择了
“孙悟空”这一小朋友特别喜欢的形象,又巧妙地把话题引入孙家祖
先名人,再让学生介绍自己和自家名人。谈着,聊着,学生的紧张情
绪没有了。学生与老师的距离感也消失了,进入了零距离的心理状态。
第二,开场白内容与教学内容力争紧密相连。当我们听学生谈到名人
产生于普通人之时,不禁会问:孙双金老师有何用意?往下一听,豁
然开朗,哦,原来是导入新课。浑然天成,妙哉,妙哉!
人物:【窦桂梅】 风格:顶着阳光,一路走来
【经典片段】:
师:第一次见面,送你们一份见面礼——三句话。
第一句:“我很棒!”(送给你自己)
第二句:“我真的很棒!”(也送给你的同伴,把手搭在同伴的肩上
说)
第三句:“我们真的很棒!”(咱们一起来大声说)
(生练说,课堂顿时热闹起来。)
师:咱们把这句话也送给听课老师:“你们很棒,你们真的很棒,你
们真的真的很棒!”
(生齐说,听课老师鼓掌。) 师:老师给你掌声,你明白了什么?
生:很光荣! 生:很温暖!
师:找到感觉没有?什么感觉,温暖中觉得很棒。让我们就带着这个
感觉一同走进课文。
【评析】:
“礼物”,我们见多了老师给学生送礼物了——“大苹果”、“小红花”、“大拇指”„„花儿会“凋谢”,苹果会“腐烂”,拇指会“遗
忘”。而窦桂梅老师送给学生的,相信学生会永远珍藏在心底。因为
这是他们学习上最需要的,是人的一生十分宝贵的东西,那就是自信。“我很棒!”“我真的很棒!”“我们真的很棒!”“你们真的真的很棒!”阳光心雨,滋润着学生的心田,也滋润了听课老师的心田。这份珍贵的礼物使学生感受到分享快乐,分享鼓励,就是分享生活,分享幸福,窦桂梅老师不是在上课,而是在为学生的一生奠基。
【结语】我们选取了四位名师,阅读他们的开场白让我们强烈地感受到这样一个词:爱!爱得透明,才会透出幽默,透出智慧,透出大气,透出阳光。我们明白的同时,就要懂得付出。在那短暂的5分钟上千
锤百炼自己!
课堂常规评价激励语
听:1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!
2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!
3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答!
4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀!
5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!
说:6、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!
7、你的表达特别清楚,让大家一听就懂!
8、别急,再想想,你一定会说好!
9、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!
10、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!
11、你表达得这么清晰流畅,真棒!
想:12、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?
13、开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!做:
14、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!
15、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!
16、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了!
17、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的!
18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!
19、你坐得真端正!注意力真集中!
20、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!
21、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!
22、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴!
23、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)!
24、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示?
25、你的进步使老师感到特别高兴!
26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)
课堂过程评价激励语:39句
27、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了!
28、连这些都知道,真不愧是班级小博士!
29、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!
30、你的眼睛真亮,发现这么多问题!
31、能提出这么有价值的问题来,真了不起!
32、会提问的孩子,就是聪明的孩子!
33、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!
34、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?
35、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子!
36、猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!
37、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行!
38、你真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友!
39、你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听?
40、你的想法很独特,老师都佩服你!
41、你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!
42、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!
43、瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快?
44、你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲!
45、你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子!
46、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!
47、××同学真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学!
48、你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?
49、这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢?
50、你有自己独特想法,真了不起!
51、你的办法真好!考虑的真全面!
52、你很会思考,真像一个小科学家!
53、老师很欣赏你实事求是的态度!
54、你的记录很有特色,可以获得“牛津奖”!
55、他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样!
56、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!
57、你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题!
58、你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好!
59、科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做得很好!
60、你是一个很负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!
61、你的表现很出色,老师特别欣赏你!
62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!
63、你今天进步真大!老师感到特别高兴!
64、真了不起,大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!
65、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄
傲!
研究成果评价激励语:12句
66、你真像位小科学家,有这么多重大发现!
67、了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了!
68、你完成的好极了,如果能帮助你的同桌,那就更好啦!
69、你是一个很优秀的记录员,不仅把观察的内容都详细地记录下来,而且还写得非常端正、清晰!
70、真是好样的,你的作品真的是非常出色!
71、哇,你的作品太好了!
72、你太厉害了!
73、为我们的成功鼓掌!
74、你瞧,通过努力,你成功了,祝贺你!
75、参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的!
76、你研究的课题很有价值,请继续研究!
77、这是你们合作成功的果实,老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!
后续研究评价激励语:23句
78、心动不如行动,让我们研究吧!
79、你真有毅力,能坚持研究这么久!
80、研究碰到困难,别退缩,相信自己,一定能行!
81、大家齐心协力,再加把油,胜利一定会属于你们的!
82、坚持到底就是胜利!
83、男子汉,再大的困难也不怕!
84、别泄气!还有机会等着你!
85、你敢于向困难挑战,我要向你学习!
86、你已经很努力了,别急,自信点!
87、只要认真细心,什么也难不倒你!
88、你的问题难住了老师,希望大家帮助老师,去查资料,共同解决这个问题,好吗?
89、你很自信,自信是走向成功的开始!
90、相信自己,研究就是错了再试的过程!
91、小疑有小进,大疑有大进!
92、别放弃,再试几次!坚持下去准能行!
93、继续努力,相信自己,你会做得更好!
94、老师很佩服你的钻劲儿!
95、你很富有创造力,离科学的距离越来越近了。
96、努力争取,老师相信你们是最棒的!
97、试一试,相信自己,老师知道你能行!
98、今天你又有了新发现,真为你高兴!
99、你是敢于尝试的勇士,好极了!
100、阳光总在风雨后,没经历挫折的风雨,怎能看到成功的彩虹?
差
于永正《梅兰芳学艺》
师:我知道你们是省府路小学二(1)班的小朋友,知道我是怎么知道的吗? 生:问同学。
师:对!不知道就可以问。
生:看我们这个校牌(生指自己校服上的)
师:哦,这个就表示你们省府路小学呀?明白了,不过看这个呀,得是你们自己人才明白。
……
师:反正呢,不懂可以问,可以看
坐正了,看谁最乖!
小朋友见到我,一定有想法,有一些一定失望了,是吗?
想知道我什么?
生:你几岁了?
师:哦,问我几岁了,问小孩子可以说是几岁了,那问我,能不能换个词呢? ……
(可能是因为二年级学生,他们的词汇量不足,所以始终没有出现我们所期望的词。)
生:你多大岁数了?
师:嗯,这个词好听多了。
我告诉小朋友,我今年不大,才61岁(师突出“才”字,生笑) 有什么话想对我说吗?
生:我想问您……
师:不是问,是想对我说什么吗?
生:我想问……
师:好吧,问吧,想问什么,就问什么。
生:我想问您,您是教什么的?
师:我是教语文的。
……(陆续问了一些问题)
师:知不知道我姓什么?
生:于
生:刚才有个老师在上面介绍的。
师:哟,你可真会听!
我再介绍一下,我姓于,干钩于(板书)
叫于永正,永远的永,正确的正
呵呵,永远正确的。
信不信我是永远正确的?
生:不信!
师:真不信?
生:真不信!
师:不错!没有人能永远正确的!
谁敢叫我的名字?
生你看看我,我看看你,没人举手。
师:老虎赶车——没人敢
谁来叫一声?
生:于老师
师:哦,在这儿,我是老师呢
生:于永正,你好!
师:你好!多有礼貌啊!
生:于永正!
师:到!(立正,生笑)
师:叫我于老师尊敬我,叫我于永正你好,那是有礼貌,叫我于永正,那就是朋友。
王淞舟《小珊迪》课前谈话
师:王老师心里很不安,今天是星期六,还让大家来上课。
知道我姓什么吗?(王)真会听!
能在大家面前站起来滔滔不绝地发言,那是能力。不过学语文光有能力不够,还得有修养。当别人在发言时,能认真听,并且记住要点,这就是修养! 你们语文老师姓什么?
生:支
师:拿王老师和支老师比比,有什么不同?
生:支老师不戴眼镜,王老师戴眼镜。
师:戴眼镜给你什么感觉?
生:很有学问。
师:哦,这眼镜一戴,那可就有学问了。
生:支老师不戴手表,王老师戴手表。
师:时间观念强。
……
师:找了不一样的,现在来找找一样的。
生:都是男的。
师:真不简单!一眼就看出王老师是个男的。
只有一个地球
杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师 王崧舟
课前调查:
师:“爱上语文课的举手”,说明原因。
生:能丰富我们的课外知识。
生:让外国人了解我们中国的文化,了解我们悠久的历史,别让他们瞧不想咱们中国人。(生鼓掌)
师:掌声意味着欣赏,意味着肯定,你欣赏他什么?
生:我欣赏他的爱国。
师:真的吗?
生:是真的。
生:我有补充,我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学,是为了把中国文化带到世界各地。
师:幸亏我没有打断你的发言,刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。
于永正的《圆明园的毁灭》课前花絮
师:同学们好!
生:于老师好!
师:怎么知道我姓于的?
生:老师说的。
师:说我姓于。老师还告诉你们什么?
生:你叫于永正。
生:你是一位全国特级教师。
师:全国特级教师?江苏省特级教师。(众笑)还讲什么?
生:你上课时对待学生很平等。
师(笑):说的好话真不少。
生:你当学生是自己的朋友。
生:你跑过许多省市。
师:跑过,用腿跑。(做奔跑状)(众笑)到过,跑过也行,快就用跑,跑过许多省市。
生:你是一位中年男性。(笑声)
师:中年男性,不是女性。是男是女?(众笑)
师:你们老师贵姓?
生:邱老师。
师:当你一见到我的时候,对你们老师说的话产生怀疑吗?有什么想法? 生:你头发白了。
师:不是中年男性了。(众笑)
生:老年男性。
师:看来邱老师说得不准确。不是中年男性,是老年男性。
生:你很幽默,很平易近人。
师:很幽默,很平易近人。来,握握手。(与该生握手)你很会思考。 生:原来于老师也是戴眼镜的。
师:戴眼镜好,后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。
师:对我产生怀疑吗?中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信吗?光听说就相信这不是科学的学习态度。
生:应该眼见为实。
师:你对邱老师的话半信半疑?
生:是的。
师:耳听为虚,眼见为实。两节课后请你站起来,把你对我的印象说一说,好吗?一言为定。(指着刚发言的学生说)
生(大声):一言为定。(抚肩示意生坐下)
(评:教学伊始,于老师利用与学生初次见面这一特殊情境,与学生进行交流。看似闲聊,实是切切实实的言语交际训练。可谓亲切自然,不露痕迹。)
《天游峰的扫路人 》(支玉恒)第十册
师:头一次见面拘束吗?不拘束怎么脸上没有一点点笑容?敢说话吗?开始上课好吗?先别坐,先来两句对答。
师:同学好!
生:老师好!
师:同学们神采奕奕。
生:老师精神抖擞。
师:同学们活泼可爱。
生:老师和蔼可亲。
师:同学们请坐。
生:老师请坐。(老师请上坐。)
师;谁敢露一手的,请举手!谁敢?
师:大声地,响亮地把今天上课的课题说一遍。
生:天游峰的扫路人。
师:真好,其他同学后悔吗?
生:后悔。
师:这也是一种竞争,我们要善于把握住机会。看我写字。(板书:天游峰)
《黄鹤楼送别》(徐善俊)
师:你听到了什么,你了解我多少情况?
生:了解到你是校长。
师:少了一个字。“副”
生:你在上海,姓徐。徐副校长,教语文的。教语文的副校长。特级老师。 师:都会听。我叫什么名字?我告诉你们:善是善良的善,俊是漂亮的俊,喊一下。
生:齐喊“徐善俊”。
师:有一个没有做到,哪个字?
生:俊
师:俊不俊?
生:俊。
师:说俊是对老师的尊敬。代表老师对你们感谢。改名字“徐善丑”?大街上叫什么?
生:徐老师。
师:扬州的小朋友,这个叫什么?(翘起大拇指)
生:very good!
师:你觉得老师怎样?
生:非常和蔼。
师:成了朋友。
《我应该感到自豪才对》薛法根
师:大家一起来念课题。
生念
师:好,能快点吗?
生再念
师:谁感到自豪,读的时候注意哪个字重读?
生:我应该感到自豪才对!(生把“我”重读了)
师:我应该感到怎样才对?
生:我应该感到自豪才对(生把“自豪”重读了)
师:我感到自豪对不对呀?
生:我应该感到自豪才对(生把“对”重读了)
师:把“自豪”换个词,意思不变,怎么改?
生:骄傲!
师:自豪的反义词谁知道?
生:自卑
师:你怎么知道的?
生:刚才上课前你说过的(注:在课前师生交流调侃中老师说过自己自卑) 师:真好,学语文要会听。
师:把自卑换进去怎么读?
生:我应该感到不自卑才对!
生:我不应该感到自卑才对!
生:我应该不感到自卑才对!
生:我应该感到自卑不对!
师:一个课题,由于不同的环境,会有不同的说法。
(评:薛特的高明之处令人叹为观止。一个很简单的课题,却让学生反复玩味,从语言的感悟到积淀、内化,让人感受到语文课里有语文,让人感受到一份来自智慧的语文教)
宇宙生命之謎
执教 :支玉恒
第一教时
师:你们是几年级?(五年级)是小学阶段最高学位了,我们今天来学一篇六年级的课,我们学学看。
(师板书:宇宙,生读)
师:宇宙是什么东西,你对宇宙有什么了解?
生:宇宙是无比宽大的太空
师:宇宙里有什么东西?
生:宇宙有外星人
师:你怎么知道的?
生:看课外书知道的。
生:宇宙里有无数星球。
师:宇宙是无比宽大的空间,宽大到什么程度?
生:无边无际。
师:宇宙不仅无边无际,而且从时间上也不知从哪年开始,无始无终。也就是说,不知 从哪天开始,到哪开结束,也不知它的边界在哪里。
师:宇宙里有无数星球,好多星球在一声就是一个大星系,我们所在的银河系就是一个 大星系,在银河里有一个小小的角落,是什么?
生:太阳系
师:太阳系就像一个小家庭一样,家长是谁?
生:太阳
(师板画太阳简笔画)
师:太阳是太阳系的家长,它有九个孩子,离它最近的是哪一个? 生:水星
师:水星按自己的轨道围绕它旋转,第二颗星是什么?
生:金星
师:金星外面是什么?
生:地球
师:地球画什么颜色?
生:绿色。
师:绿色是生命的象征,所以要画绿色。
再外面是什么?(火星)
师:我又画成红色的了,为什么?
(生答不上来)
师:因为火星表面的岩石、土壤呈红色,即使用肉眼看也是红色的,所以要画红色。
师:火星外面是什么星?
生:木星
师:木星有什么特点?它是太阳系中最大的星,地球只有一个卫星绕它,木星外面有四 个卫星,说明木星真是大。
再外面是什么?(土星)土星有什么特点?
师:土星最漂亮了,它的外面有个圈,有个光环,你们知道为什么吗?(边说边板画)
(生答不上来)
师:据说在最早的时候,土星破碎了,虽然碎了,但土星有引力吸引着它们,这些碎片 围着它转,就像草帽的沿一样,所以,土星是太阳系是最漂亮的一颗。
(生说:水 金 地 火 土)
师:外面还有三个王星,分别是天王星,海王星,冥王星
看“冥”字怎么写?(师边写边解说写法)
师:地球离太阳有1.5亿但它只是太空中的一个小指甲,如果我是太阳系,那什么是银 河 系?
生:整个舞台就是银河系。
生:整个剧院是银河系,
生:整个地球是银河系。
师:如果我是太阳系,那银河系有66个世界那么大,能不能想象?(不能) 为什么这么说?(师作简单的星球计算)
师:了解了宇宙,我们再来了解宇宙生命之謎(师板书)
连科学家也不知道的称“謎”,边个问题科学家也没解开,我们来学学有兴趣吗?
生:有
师:接下来我们进行“挑战答辩会”,挑战什么内容呢?我们分工一下。 第一大组:哪位知道古今中外天文学家?
生:哥白尼(师简介哥白尼)
师:你们组就是哥白尼组了,谁来当组长?(选定)
第二大组:哪位知道古今中外天文学家?
生:张衡
师:他发明了什么?
生答
师:我们就叫你们“张衡小组”,谁任组长。(选定)
师:好,组长选好了,我们分配一下任务:
1、各组长先选四位同学,找到文章中最重要的一个段落,读给另一个小组
听,并陈 述你认为为什么重要的原因。
2、再找四个同学,找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢。
3、再找四个同学,准备一个学术报告。(就是你选文中一个内容,加上有关的课外知识,编成一个发言稿,作学术报告。)
4、其余的每三个人一组,每一组至少提两个问题,要有研究价值。 (生开始组合研究学习)
窦桂梅的《难忘的一天》
师:同学们好!
生:老师好!
师:哎呀,真愿意听呀,不光对我,包括台上台下的老师都愿意听。你愿意
向谁问好, 就向谁问好。(生向窦老师问好)
师:不要都对我说,也对台下的老师说。现在是两点多钟,该怎么说? 生:老师下午好!师:知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。
生:窦老师下午好!
师:你们声音真大,老师真喜欢你们!
师:你们这么热情,让我想起我以前的事故事,那是六年前的事了,你们想听吗? 那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。(师讲述一个难忘的故
事)
师:那么长的时间都忘不了,用一个词来说,那就是---生:难忘(师板书“难忘”并指导“难”字的写法,生书空)师:老师有难忘的事,你们有吗?
生:窦老师给我上课,我难忘。师:这事要等我们上完课再说。
生:妈妈和别人打起来了我难忘。
生:……
师:看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。 有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看
他那难忘的一 天。(师板书课题)
师:谁愿意读第一节(生读,读得像唱歌)
师:哎哟,像唱歌一样,好听是好听,谁能像一样地读。(生读,读得很好) 师:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正正(正音,齐读)
师:继续往下读(生读,读得不错)
师:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!你们还想不想和我握 手,继续往下读(生读,师正音)(这样一个小节一个小节地读
完全文)
师:想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸) 不过
有几个句子还要再读几遍。
靳家彦的《珍贵的教科书》-10月27日浙江台州临海白水洋小学
师:我们今天来学什么?
生:珍贵的教科书
师:有一个多音字(板书:教科书)(生读题)
师:什么是“教科书”?
生:就是课本,就是教材。
师:原来这篇文章叫《一捆教科书》,这题目好吗?
生:不好
师:大家来读书,你觉得哪一段写出教科书特别珍贵,待会儿就读哪一段。
(生自由读全文)
师:你觉得哪一段写得特别珍贵,读出来听一听。你读出自己的感受。
生:(读第四节)
师:为什么?
生:印书用的纸是从文件用纸里节省出来的,还是在毛主席的关怀下印出来
的。
师:你们真行。(生齐读第四节)
师:你们读得很正确,但这样读叫念字,怎么读呢?听老师读。(师慷慨激
昂地范读)(生再齐读,读得好多了)
师:我们就这样一边感受,一边读书(板书:感受)你有了感受,读出来的书味道就不一样了,就像品茶,一口一口慢慢品,越品越有味道。对身外的东西引起振动,叫感之于外,受之于心。读书最重要的是感受,把自己的感受读出来,
要把感情读出来。谁愿意来读读(生读,读得很好)
师:读得多好啊,声音响亮,普通话准备。党中央的文件是用来指导革命的,这书是党中央从文件用纸里节省出来的,多么珍贵啊!再来读一读(生再读,强
调“印文件”)
师:高声读也好,低声读出好,都读出自己的感受。
师:还有吗?其他地方再读读。
生:(读第12节)因为这教科书是指导员用生命换来的,所以珍贵。 师:对呀,这书浸透了指导员的鲜血,每当我看到这鲜血染红的书时,就会
想起指导员说的话,指导员说了什么?(师范读,生读)
师:就这么读,读出你的理解,读出你的感悟。为什么读得这么好,不仅是感受了,而且把心放在里面去读,你们的读已经到了“理解”的层次了。 师:所以题目不能叫《一捆教科书》,而应该叫《珍贵的教科书》(板书:
珍贵的注意“贵”字不加点。(生再读课题)
特级教师王崧舟老师《威尼斯的小艇》
师:同学们很精神
生:老师很精神
师:同学们,我们看黑板,读一读课题
生:威尼斯的小艇——
师:声音很好听 威尼斯的小艇——
师:后鼻音很到为 威尼斯的小艇——
师:你可以当小小播音员 威尼斯的小艇——
师:声音很柔和。 师:好,大家齐读——
生:威尼斯的小艇
师:同学们,这“小艇”前加了个威尼斯,你怎么看?
生:威尼斯是一个地方,它里面的小艇与众不同。
生:威尼斯是一个地方,我们这里没有
生:威尼斯是一个地方,小艇是它们的特产
生:威尼斯是一个水上城市,小艇是重要的交通工具。
生:威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。
师:我们在读课文之前,好好琢磨题目的意思,理解题目的意图,这是一种很好的学习方法。 小艇有什么与众不同 ?威尼斯和小艇有什么关系?大家放开
声音读读课文,找出不懂的问题来提问。
支玉恒《鼎湖山听泉》课堂实录
师:刚刚拿到课文,一起来读读课题。(齐读)第一个字就比较难写,跟着我一起写,一边数一数如果你刚好数了12画,那么这个字,你不仅会写了,而
且连笔顺也记住了。师板书,生数。
师:知道什么叫“鼎”吗?
生:就是古代人用的鼎。
师:有点儿意思,起码你知道是古代人用的。
生:是古代人用的烧饭用的锅。
生:一些庙里烧香用的,拿来祭祀用的。
生:冬天人家里用来取暖的。
师:同学们说得都有些道理。大家见过这个东西没有?(师板画“鼎”)上面半圆形,还有些花纹,下面有三个脚。这就是古代用来烹调,用来祭祀用的鼎。今天我们要讲的并不是这个鼎,而是一个风景区:鼎湖山。(板书:湖山)知道
在哪儿吗?看看课文。
生:在肇庆。
师:知道肇庆在哪儿吗?(板书:肇庆,教学“肇”)不过它古时候并不叫肇庆,而叫“端州”,古端州可不简单。它出产一样东西,叫端砚。文房四宝知道吗?(师简介“宣纸”“湖笔”“徽墨”“端砚”)不过作者可不是讲这个端
砚,而是讲听泉。(板书:听泉)听泉,可能会是在什么情况下听的呢?
生:……
师:嗯,都有可能。现在请同学们回答问题,我提问,你们通过读课题来回答。 在哪儿听泉? 在鼎湖山干什么?在鼎湖山听什么?生分别朗读回答,但
没有突出。
师:这样读还不行,没有语感,看老师的手势再回答,读。师做手势,高低
起伏,生读得明显进步了。
师:这样读虽然夸张了一点儿,但这却是训练语感的好方法。 同学们刚拿到课文,肯定对课文不熟悉,一定很想读一读了。现在我们就来读一读课文,朗
读时要大声一点儿。生自由读课文。
师:现在,我要请你起来说话了,在说话前,请你再读一遍课文。读了以后,我不提问,你想说什么,就说什么,当然,你不能说:中午请你到我们家吃饺子吧!(生笑)而是要说说你读了课文后,有什么感觉,有什么心得,或有什么体会。如果你有什么问题,有什么疑难,也可以站起来问。ffice
《我应该感到自豪才对》薛法根
师:大家一起来念课题。
生念
师:好,能快点吗?
生再念
师:谁感到自豪,读的时候注意哪个字重读?
生:我应该感到自豪才对!(生把“我”重读了)
师:我应该感到怎样才对? ffice
生:我应该感到自豪才对(生把“自豪”重读了)
师:我感到自豪对不对呀?
生:我应该感到自豪才对(生把“对”重读了)
师:把“自豪”换个词,意思不变,怎么改?
生:骄傲!
师:自豪的反义词谁知道?
生:自卑
师:你怎么知道的?
生:刚才上课前你说过的(注:在课前师生交流调侃中老师说过自己自卑)
师:真好,学语文要会听。
师:把自卑换进去怎么读?
生:我应该感到不自卑才对!
生:我不应该感到自卑才对!
生:我应该不感到自卑才对!
生:我应该感到自卑不对!
师:一个课题,由于不同的环境,会有不同的说法。
(评:薛特的高明之处令人叹为观止。一个很简单的课题,却让学生反复玩味,从语言的感悟到积淀、内化,让人感受到语文课里有语文,让人感受到一份
来自智慧的语文教)
《天游峰的扫路人 》(支玉恒)第十册
师:头一次见面拘束吗?不拘束怎么脸上没有一点点笑容?敢说话吗?开始
上课好吗?先别坐,先来两句对答。
师:同学好!
生:老师好!
师:同学们神采奕奕。
生:老师精神抖擞。
师:同学们活泼可爱。
生:老师和蔼可亲。
师:同学们请坐。
生:老师请坐。(老师请上坐。)
师;谁敢露一手的,请举手!谁敢?
师:大声地,响亮地把今天上课的课题说一遍。
生:天游峰的扫路人。
师:真好,其他同学后悔吗?
生:后悔。
师:这也是一种竞争,我们要善于把握住机会。看我写字。(板书:天游峰)
《黄鹤楼送别》(徐善俊)
师:你听到了什么,你了解我多少情况?
生:了解到你是校长。
师:少了一个字。“副”
生:你在上海,姓徐。徐副校长,教语文的。教语文的副校长。特级老师。
师:都会听。我叫什么名字?我告诉你们:善是善良的善,俊是漂亮的俊,
喊一下。
生:齐喊“徐善俊”。
师:有一个没有做到,哪个字?
生:俊
师:俊不俊?
生:俊。
师:说俊是对老师的尊敬。代表老师对你们感谢。改名字“徐善丑”?大街
上叫什么?
生:ffice:smarttags
徐
师:扬州的小朋友,这个叫什么?(翘起大拇指)
生:very good!
师:你觉得老师怎样?
生:非常和蔼。
师:成了朋友。
只有一个地球
杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师 王崧舟
课前调查:
师:“爱上语文课的举手”,说明原因。
生:能丰富我们的课外知识。
生:让外国人了解我们中国的文化,了解我们悠久的历史,别让他们瞧不想
咱们中国人。(生鼓掌)
师:掌声意味着欣赏,意味着肯定,你欣赏他什么?
生:我欣赏他的爱国。
师:真的吗?
生:是真的。
生:我有补充,我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学,是为了
把中国文化带到世界各地。
师:幸亏我没有打断你的发言,刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。
于永正的《圆明园的毁灭》课前花絮
师:同学们好!
生:
师:怎么知道我姓于的?
生:老师说的。
师:说我姓于。老师还告诉你们什么?
生:你叫于永正。
生:你是一位全国特级教师。
师:全国特级教师?江苏省特级教师。(众笑)还讲什么?
生:你上课时对待学生很平等。
师(笑):说的好话真不少。
生:你当学生是自己的朋友。
生:你跑过许多省市。
师:跑过,用腿跑。(做奔跑状)(众笑)到过,跑过也行,快就用跑,跑
过许多省市。
生:你是一位中年男性。(笑声)
师:中年男性,不是女性。是男是女?(众笑)
师:你们老师贵姓?
生:邱老师。
师:当你一见到我的时候,对你们老师说的话产生怀疑吗?有什么想法?
生:你头发白了。
师:不是中年男性了。(众笑)
生:老年男性。
师:看来邱老师说得不准确。不是中年男性,是老年男性。
生:你很幽默,很平易近人。
师:很幽默,很平易近人。来,握握手。(与该生握手)你很会思考。
生:原来于老师也是戴眼镜的。
师:戴眼镜好,后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。 师:对我产生怀疑吗?中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信
吗?光听说就相信这不是科学的学习态度。
生:应该眼见为实。
师:你对邱老师的话半信半疑?
生:是的。
师:耳听为虚,眼见为实。两节课后请你站起来,把你对我的印象说一说,
好吗?一言为定。(指着刚发言的学生说)
生(大声):一言为定。(抚肩示意生坐下)
(评:教学伊始,于老师利用与学生初次见面这一特殊情境,与学生进行交流。看似闲聊,实是切切实实的言语交际训练。可谓亲切自然,不露痕迹。)
名师开场白赏析 【情境】一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前。没有留给他
更多的时间去熟悉班级,留给他的只有短短的5分钟。
【话题】如何第一时间走进学生,缩短因师生不熟悉而产生的心理距
离?
我们无数次地追问,千百次地尝试,但总觉得与学生之间有距离。“山穷水尽”之时,我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来,去听听名
师们是怎样进行开场白的?也许会受到一点启发,找到一些答案,也
许会迎来“柳暗花明”。
人物:【于永正】 风格:简约而不简单
【经典片段】: 师:小朋友们好,很高兴和大家见面。你们认识我吗?
生:不认识。
师:那我得自我介绍一下。(师板书:于永正)你们应该怎么叫我?
生:于老师。 生:于爷爷。 师:还可以怎么叫呢?(生默然,师指着名字)谁敢叫我的名字?
生:于永正。 师:(立正)到。还有谁愿意叫的?
生:(大声)于永正。
师:(双手抱拳)在下便是。(全场笑声) 师小结:名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷,也可以对
我直叫其名。这不是没礼貌,因为我是你们的大朋友。总之,你们想
怎么叫就怎么叫。
【评析】:
“简约是一种境界。”听于永正老师的课,给人的第一感觉:这种开
场白方式真简便,不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字
吗?再一听语言也十分简朴,似乎每个老师平时都在这样说。细一想,
又不是这样的,我们老师平时这样说的,多半是在课下,一到课上,
“师道尊严”,立马扮演起“法官”、“传道士”的角色。于永正老
师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂
上。
开场白时间很简短,但目标很贴心:真心诚意地做学生的朋友;设计
很简洁,但功能不一般,一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”,
包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖;自我介绍很简要,但学生深
深感受到:学习语文很快乐,做于老师的学生很幸福!简约雕刻出的
是一片美丽。
人物:【靳家彦】 风格:平凡的问候,真实的赞美
【经典片段】:
老师的问候 学生的赞美
同学们真精神!你们怎么应答?
改一个字,老师更高兴。
老师真精神! 老师更精神! 同学们真可爱!
像刚才一样改一个字?
老师真可爱! 老师真可亲。
初次见面,请多关照! “关照”换一个词? 初次见面,请多关照! 初次见面,请多指教!
【评析】:
这样的开场白我们其他老师学起来容易吗?当然容易。笔者听完课之后,立即在公开课上试用。下课后,曾和笔者一道去听课的老师很有
感触地说:“靳家彦老师的开场白真实用,学生也很感兴趣,但好像
学生应答老师的效果没有靳家彦老师激发的好。”听他这么一说,的
确是的。回想听课时,学生热情高涨,问候声此起彼伏,如嘹亮的军
号声振奋人心。靳家彦老师有何魔力使学生那么投入?我们与靳家彦
老师的差距究竟在哪儿?是心!是真挚的心!笔者只不过依葫芦画瓢,外在的形式像而已,要达到“神似”,那得捧出自己的一颗滚烫的心
呀。捧出自己一颗心的同时,我们还要学靳家彦老师那样帮助学生达
到语言上的增量。
第二次公开课上,笔者了解到所在班级学生写作能力很强,大部分学生都有习作发表。问候话就变为“同学们真了不起!”“同学们是小
作家!”“让我们继续努力!”真诚地呼唤,闪电般的拉近了彼此的
距离,更重要的是学生学会了骄傲地赞美。
人物:【孙双金】 风格:“大雪”无痕
【经典片段】: 师:我姓孙,咱孙家有个名人,他叫孙悟空。大家知道他有什么本事
吗?
生:他会七十二变,想变什么就变什么。
生:他武艺高强,斩妖除魔。 生:他一个筋斗能翻十万八千里。
师:你还知道我们孙家还有哪些名人? 生:孙中山先生,他领导了辛亥革命。
生:孙武,他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。
生:还有三国时吴国的国君孙权。
师:是啊!咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。每次提到他们,
我心里特别自豪。你们家都有哪些名人、伟人呢?
生:我叫姚奕迪,姚明是我心中的偶像,他现在在美国的NBA打球。
生:我姓王,我们这个家族出了大书法家王羲之、王献之。
生:我姓章,我们这个家族中出了革命家章太炎,我去过他的纪念馆
参观过。
师:同学们,你们可知道名人都是从什么人开始的呢?
生:伟大的人。(众笑)
生:普通的人。
生:老百姓,一般人。 师:今天,我们就来学习一篇写普通人的文章,他是一个扫路人。
【评析】:
似朋友间的聊天,无拘无束地聊,快快乐乐地聊,坦坦荡荡地聊,聊
得踏实,聊得有趣。毫无雕琢之感,让人不经意间想起“大雪无痕”。
要达到如此境界真得下一番苦工夫。从孙双金老师身上我们得到以下
启发:第一,得精心寻找一个学生感兴趣的话题。孙双金老师选择了
“孙悟空”这一小朋友特别喜欢的形象,又巧妙地把话题引入孙家祖
先名人,再让学生介绍自己和自家名人。谈着,聊着,学生的紧张情
绪没有了。学生与老师的距离感也消失了,进入了零距离的心理状态。
第二,开场白内容与教学内容力争紧密相连。当我们听学生谈到名人
产生于普通人之时,不禁会问:孙双金老师有何用意?往下一听,豁
然开朗,哦,原来是导入新课。浑然天成,妙哉,妙哉!
人物:【窦桂梅】 风格:顶着阳光,一路走来
【经典片段】:
师:第一次见面,送你们一份见面礼——三句话。
第一句:“我很棒!”(送给你自己)
第二句:“我真的很棒!”(也送给你的同伴,把手搭在同伴的肩上
说)
第三句:“我们真的很棒!”(咱们一起来大声说)
(生练说,课堂顿时热闹起来。)
师:咱们把这句话也送给听课老师:“你们很棒,你们真的很棒,你
们真的真的很棒!”
(生齐说,听课老师鼓掌。) 师:老师给你掌声,你明白了什么?
生:很光荣! 生:很温暖!
师:找到感觉没有?什么感觉,温暖中觉得很棒。让我们就带着这个
感觉一同走进课文。
【评析】:
“礼物”,我们见多了老师给学生送礼物了——“大苹果”、“小红花”、“大拇指”„„花儿会“凋谢”,苹果会“腐烂”,拇指会“遗
忘”。而窦桂梅老师送给学生的,相信学生会永远珍藏在心底。因为
这是他们学习上最需要的,是人的一生十分宝贵的东西,那就是自信。“我很棒!”“我真的很棒!”“我们真的很棒!”“你们真的真的很棒!”阳光心雨,滋润着学生的心田,也滋润了听课老师的心田。这份珍贵的礼物使学生感受到分享快乐,分享鼓励,就是分享生活,分享幸福,窦桂梅老师不是在上课,而是在为学生的一生奠基。
【结语】我们选取了四位名师,阅读他们的开场白让我们强烈地感受到这样一个词:爱!爱得透明,才会透出幽默,透出智慧,透出大气,透出阳光。我们明白的同时,就要懂得付出。在那短暂的5分钟上千
锤百炼自己!
课堂常规评价激励语
听:1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!
2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!
3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答!
4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀!
5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!
说:6、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!
7、你的表达特别清楚,让大家一听就懂!
8、别急,再想想,你一定会说好!
9、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!
10、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!
11、你表达得这么清晰流畅,真棒!
想:12、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?
13、开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!做:
14、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!
15、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!
16、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了!
17、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的!
18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!
19、你坐得真端正!注意力真集中!
20、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!
21、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!
22、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴!
23、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)!
24、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示?
25、你的进步使老师感到特别高兴!
26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)
课堂过程评价激励语:39句
27、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了!
28、连这些都知道,真不愧是班级小博士!
29、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!
30、你的眼睛真亮,发现这么多问题!
31、能提出这么有价值的问题来,真了不起!
32、会提问的孩子,就是聪明的孩子!
33、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!
34、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?
35、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子!
36、猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!
37、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行!
38、你真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友!
39、你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听?
40、你的想法很独特,老师都佩服你!
41、你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!
42、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!
43、瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快?
44、你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲!
45、你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子!
46、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!
47、××同学真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学!
48、你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?
49、这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢?
50、你有自己独特想法,真了不起!
51、你的办法真好!考虑的真全面!
52、你很会思考,真像一个小科学家!
53、老师很欣赏你实事求是的态度!
54、你的记录很有特色,可以获得“牛津奖”!
55、他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样!
56、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!
57、你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题!
58、你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好!
59、科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做得很好!
60、你是一个很负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!
61、你的表现很出色,老师特别欣赏你!
62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!
63、你今天进步真大!老师感到特别高兴!
64、真了不起,大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!
65、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄
傲!
研究成果评价激励语:12句
66、你真像位小科学家,有这么多重大发现!
67、了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了!
68、你完成的好极了,如果能帮助你的同桌,那就更好啦!
69、你是一个很优秀的记录员,不仅把观察的内容都详细地记录下来,而且还写得非常端正、清晰!
70、真是好样的,你的作品真的是非常出色!
71、哇,你的作品太好了!
72、你太厉害了!
73、为我们的成功鼓掌!
74、你瞧,通过努力,你成功了,祝贺你!
75、参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的!
76、你研究的课题很有价值,请继续研究!
77、这是你们合作成功的果实,老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!
后续研究评价激励语:23句
78、心动不如行动,让我们研究吧!
79、你真有毅力,能坚持研究这么久!
80、研究碰到困难,别退缩,相信自己,一定能行!
81、大家齐心协力,再加把油,胜利一定会属于你们的!
82、坚持到底就是胜利!
83、男子汉,再大的困难也不怕!
84、别泄气!还有机会等着你!
85、你敢于向困难挑战,我要向你学习!
86、你已经很努力了,别急,自信点!
87、只要认真细心,什么也难不倒你!
88、你的问题难住了老师,希望大家帮助老师,去查资料,共同解决这个问题,好吗?
89、你很自信,自信是走向成功的开始!
90、相信自己,研究就是错了再试的过程!
91、小疑有小进,大疑有大进!
92、别放弃,再试几次!坚持下去准能行!
93、继续努力,相信自己,你会做得更好!
94、老师很佩服你的钻劲儿!
95、你很富有创造力,离科学的距离越来越近了。
96、努力争取,老师相信你们是最棒的!
97、试一试,相信自己,老师知道你能行!
98、今天你又有了新发现,真为你高兴!
99、你是敢于尝试的勇士,好极了!
100、阳光总在风雨后,没经历挫折的风雨,怎能看到成功的彩虹?
差