龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
反思公开课
作者：陈伦
来源：《商情》2015年第32期
【摘要】公开课是学校校本教研，教师间互相学习交流提高的一种方式，但现在由于一些原因，公开课已经成为了表演课，完全失去了提供教研的意义。
【关键词】公开课 反思 教学意外
公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课这本是学校校本教研，教师间互相学习交流提高的一种方式，但现在由于一些原因，公开课已经成为了表演课，完全失去了提供教研的意义。
一、公开课存在的问题
公开课成为表演课：大多数公开课已经成为表演课，是表演给听课者看的。为了上出所谓的精彩课，上课教师要在班上经过多次演练，达到所谓的完美，根本不顾学生对本知识学习的疲劳，反复演练的学生成了老师上课的道具。本来是老师之间交流教学经验，探讨教学规律，提高教学法质量的公开课成了表演课，似乎课课成功，但却失去了研究的价值和意义。如果说教师为了上好课而在课下精心准备，本是一件好事，值得鼓励和肯定。然而，令人遗憾的是，所有这些仅仅是围绕一节公开课，仅仅是一场做给光临学校的领导和同仁们看的“作秀”，这样“做课”出来的公开课这就不足取了。公开课本来是老师之间交流教学经验、探讨教学规律的一种好办法，只有真实的课堂，才能具有启发性和借鉴意义，而那些虚假的、高不可攀的课堂，是参公开课的一种亵渎。
公开课成为多媒体课：从“一支粉笔一块黑板”的传统教学，到形式多样、声光俱全的多媒体新式教法，我们的教师为了引起学生的学习兴趣、提高学生的能力，可谓花尽了心思。可是当电脑普及之后，上至领导，下至普通教师，把能否利用多媒体教学作为能否成为新型教师的重要的甚至是唯一的标志。于是无论哪一级的公开课，若教师不能拿出一个象样的课件，简直是一件无地自容的事。因此一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面。手段是先进了，形式是多样了，但令人怀疑的是先进的手段和多样的形式是否真的达到了从前传统教学所不能达到的目的，解决了传统教学所不能解决的问题呢？多媒体可以用，也应当用，但贵在用得“精”、“当”、“妙”。在课堂教学中应用多媒体，需要把握最佳时机，掌握适当的“量”与“度”。对那些远离学生实际，而必须让学生掌握的知识点，需要运用多媒体；对那些逻辑思维强、较为抽象的知识，学生难以想像、难以建立起概念的知识点，需要运用多媒体；而对那些只需要传统教学手段就能解决的问题，没必要都用多媒体。
二、解决公开课问题的措施
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
反思公开课
作者：陈伦
来源：《商情》2015年第32期
【摘要】公开课是学校校本教研，教师间互相学习交流提高的一种方式，但现在由于一些原因，公开课已经成为了表演课，完全失去了提供教研的意义。
【关键词】公开课 反思 教学意外
公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课这本是学校校本教研，教师间互相学习交流提高的一种方式，但现在由于一些原因，公开课已经成为了表演课，完全失去了提供教研的意义。
一、公开课存在的问题
公开课成为表演课：大多数公开课已经成为表演课，是表演给听课者看的。为了上出所谓的精彩课，上课教师要在班上经过多次演练，达到所谓的完美，根本不顾学生对本知识学习的疲劳，反复演练的学生成了老师上课的道具。本来是老师之间交流教学经验，探讨教学规律，提高教学法质量的公开课成了表演课，似乎课课成功，但却失去了研究的价值和意义。如果说教师为了上好课而在课下精心准备，本是一件好事，值得鼓励和肯定。然而，令人遗憾的是，所有这些仅仅是围绕一节公开课，仅仅是一场做给光临学校的领导和同仁们看的“作秀”，这样“做课”出来的公开课这就不足取了。公开课本来是老师之间交流教学经验、探讨教学规律的一种好办法，只有真实的课堂，才能具有启发性和借鉴意义，而那些虚假的、高不可攀的课堂，是参公开课的一种亵渎。
公开课成为多媒体课：从“一支粉笔一块黑板”的传统教学，到形式多样、声光俱全的多媒体新式教法，我们的教师为了引起学生的学习兴趣、提高学生的能力，可谓花尽了心思。可是当电脑普及之后，上至领导，下至普通教师，把能否利用多媒体教学作为能否成为新型教师的重要的甚至是唯一的标志。于是无论哪一级的公开课，若教师不能拿出一个象样的课件，简直是一件无地自容的事。因此一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面。手段是先进了，形式是多样了，但令人怀疑的是先进的手段和多样的形式是否真的达到了从前传统教学所不能达到的目的，解决了传统教学所不能解决的问题呢？多媒体可以用，也应当用，但贵在用得“精”、“当”、“妙”。在课堂教学中应用多媒体，需要把握最佳时机，掌握适当的“量”与“度”。对那些远离学生实际，而必须让学生掌握的知识点，需要运用多媒体；对那些逻辑思维强、较为抽象的知识，学生难以想像、难以建立起概念的知识点，需要运用多媒体；而对那些只需要传统教学手段就能解决的问题，没必要都用多媒体。
二、解决公开课问题的措施