特别的爱给特别的他（她）
——谈单亲家庭子女心理自卑的成因及教育方法
徐闻县徐城中学 钟堪海
随着社会上离婚率的上升，单亲家庭增长，这一变化不仅影响学生社会文化素质，对心理健康的影响更为突出。单亲家庭子女或缺少父亲有力臂膀的支持，或缺少母亲精心呵护的温馨，单亲家庭子女心理自卑现象较为普遍，严重影响他们的身心健康。他们不仅需要社会各界的关心，也需要学校教育的帮助，更需要学校老师付出特别的爱，弥补他们心灵的创伤。根据这类学生的特点，我认为对他们的教育必须以情感为依据，深入了解，找出其产生自我否定意识的原因，及时准确地发现他们心理自卑的根源，利用各种教育因素，为其创造良好的心理情境，使其发现自我价值，唤起他们的自尊心和自豪感，恢复正常的心态，摆脱自卑的心理障碍。教育实践中可以采取以下几种教育方法。
一、以爱心抚慰他们的心灵
自卑的学生往往具有较强的“内隐性”和“文饰性”，认为老师和同学瞧不起自己，不能主动与人交流，诉说心中的苦闷，所以我们应为其提供一个良好的情感氛围，以弥补家庭环境所带来的缺陷，努力为他们创设一个没有歧视、没有怨恨，充满民主和关爱的环境，以爱心抚慰他们的心灵。
首先，教师的关爱。班主任要用广博、真挚、深沉、持久的
爱去抚慰那颗看似冷漠而实际上强烈、极敏感的自尊心，给他们父母般的关爱，以情动人，让他们愿意吐露真情，宣泄心中的苦闷，减轻心理压力。再以理服之，变压力为动力，达到新的心理平衡。如我们班的学生周盈盈（化名），她的父母已离婚多年，父母的离婚给她幼小的心灵留下了很深的创伤。缺少父母关爱的她形成了自卑、孤独的性格。针对这一点，我在生活上关心她，指导她学习，并且经常找她谈心，使她对生活树起了信心和希望，并融入到集体生活中去。多年来，对那些父母离异等单亲家庭的同学，我捧出了一颗爱心，抚慰、温暖了他们干枯的心灵。
其次，集体的关爱。在班集体中只要人人都付出一点爱，正确对待和帮助有不良心理的同学，不歧视、不排斥，使其感受到集体的温暖和同学的热情，消除心理隔阂。当他在集体中“享有”一定的位置，体验到自身价值和尊严时，就会以崭新的心态参加集体活动，自卑情绪就会受到积极情感、气氛的感化，这世界将会变成美好的人间。
再次，家庭的关爱。老师加强同家长联系，争取家庭教育和学校教育同步。家庭中，给予孩子更多的温暖，并且希望家长不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多的暴露，这样会给他们不应有的压力。另外，要注意改变传统的家长作风，应多听取孩子的意见，遇事多与孩子商量。从而使孩子感受到父母的关爱和家庭的幸福。家长也应防止因为觉的家庭不幸，使孩子失去的太多，而过分地呵护或溺爱，在关心、爱护的同时，还应注意培养孩子自强、自立、吃苦耐劳的品质。只有学校家庭共同努力，创设平等、和谐、温馨的情境，其不良心态才能得到调节，自卑心理才能得到矫治。
二、以成功的体验满足他们的心灵
有些单亲家庭的子女，把自己的不幸片面夸大，总觉得别人瞧不起自己，从而对学习、生活悲观失望，丧失信心，这是一个自卑心理的表现。自卑感重的学生常处于压抑、消沉、凄凉、无聊的情绪之中，也有的学生表现出狂妄自大，目中无人的态度，这是一种消极的补偿效应。其实他们内心也希望得到别人的承认和赞誉。作为教师要通过现象，找出根源，以成功的体验满足他们的心灵。
班主任应帮助学生欣赏自我。我们要通过正确的分析，帮助学生认识自我，了解自身的优势，教师应充分发掘他们的“闪光点”，发挥他们的特长，创造成功表现的机会，甚至可以“以其之长比人之短”，让他们体验、体味自我存在的价值。法国教育家费雷丁说过：“学生某一方面的成功，会促使其他方面的成功。”班主任可以利用一些活动，使其有“用武之地”，在球类、棋类、绘画歌咏比赛中，让他们登台亮相，展示“一技之长”，让他们能“出人头地”。并且抓住他们获得成功的契机，引导他们深信“我行”，增强其自信、自尊、自强意识，使他们在成功的兴奋和快乐中，充分肯定自我，在平等温馨的气氛中，自由愉快地生活和学习，彻底消除自卑心理。如二OO四届毕业的学生陈赵裕（化名），他的转变就是很好的证明。他的家庭因为父亲吸毒而破裂，母亲孤身带着他为了生活四处奔波。家庭的不幸给他幼小的心灵造成了伤害，他破罐子破摔，纪律松驰，争强好胜，同学怕他，老师厌他。我接班后，在一次偶然的机会发现他画画确实不错，于是，就让他利用课余时间为班级画一幅刊头画，给他创造了“显示自己”的机会。他不但圆满地完成了任务，而且主动
配合班干部办墙报，我及时地给予表扬。这个习惯于挨批评的学生，第一次受到表扬，心里很高兴。我又及时地抓住这个有利时机，鼓励他扬其长，克其短，不断进步。后来这个学生有了很大的转变，学习成绩、组织纪律都跟上了上来，最后考上县重点中学特色班。
三、以心理换位疏导他们偏激的心灵
因父母离异而成单亲的孩子，大多对父母的所作所为耿耿于怀，认为父母是自私的；当初为了快乐把他（她）带到人间，现在为了各自的幸福又把他（她）抛弃；或是离婚时抢孩子，把他（她）当作私有财产，离婚后不管孩子，把他（她）当作包袱。青少年处于生长发育期间，其不成熟的心理决定他们往往不能冷静、独立、全面地思考问题，往往会出现偏激的心理。在这时候，教师应该疏导他们，让他们打破思维的定势，站在对方的角度去思考问题，通过充当别人的角色，将心比心，体会父母的心态和思想，宽容父母的过失，理解父母的苦衷，化解心中的偏激。
特别的爱给特别的他（她），对于单亲家庭子女的自卑心理的教育问题，教师要时时处处做有心人，运用多种手段，通过多种渠道了解学生，把握他们思想上的热点和盲点，把学校教育和家庭教育结合起来，形成合力，彻底铲除滋生自卑心理的土壤，使每个学生都有健康的心理。
二00八年四月
特别的爱给特别的他（她）
——谈单亲家庭子女心理自卑的成因及教育方法
徐闻县徐城中学 钟堪海
随着社会上离婚率的上升，单亲家庭增长，这一变化不仅影响学生社会文化素质，对心理健康的影响更为突出。单亲家庭子女或缺少父亲有力臂膀的支持，或缺少母亲精心呵护的温馨，单亲家庭子女心理自卑现象较为普遍，严重影响他们的身心健康。他们不仅需要社会各界的关心，也需要学校教育的帮助，更需要学校老师付出特别的爱，弥补他们心灵的创伤。根据这类学生的特点，我认为对他们的教育必须以情感为依据，深入了解，找出其产生自我否定意识的原因，及时准确地发现他们心理自卑的根源，利用各种教育因素，为其创造良好的心理情境，使其发现自我价值，唤起他们的自尊心和自豪感，恢复正常的心态，摆脱自卑的心理障碍。教育实践中可以采取以下几种教育方法。
一、以爱心抚慰他们的心灵
自卑的学生往往具有较强的“内隐性”和“文饰性”，认为老师和同学瞧不起自己，不能主动与人交流，诉说心中的苦闷，所以我们应为其提供一个良好的情感氛围，以弥补家庭环境所带来的缺陷，努力为他们创设一个没有歧视、没有怨恨，充满民主和关爱的环境，以爱心抚慰他们的心灵。
首先，教师的关爱。班主任要用广博、真挚、深沉、持久的
爱去抚慰那颗看似冷漠而实际上强烈、极敏感的自尊心，给他们父母般的关爱，以情动人，让他们愿意吐露真情，宣泄心中的苦闷，减轻心理压力。再以理服之，变压力为动力，达到新的心理平衡。如我们班的学生周盈盈（化名），她的父母已离婚多年，父母的离婚给她幼小的心灵留下了很深的创伤。缺少父母关爱的她形成了自卑、孤独的性格。针对这一点，我在生活上关心她，指导她学习，并且经常找她谈心，使她对生活树起了信心和希望，并融入到集体生活中去。多年来，对那些父母离异等单亲家庭的同学，我捧出了一颗爱心，抚慰、温暖了他们干枯的心灵。
其次，集体的关爱。在班集体中只要人人都付出一点爱，正确对待和帮助有不良心理的同学，不歧视、不排斥，使其感受到集体的温暖和同学的热情，消除心理隔阂。当他在集体中“享有”一定的位置，体验到自身价值和尊严时，就会以崭新的心态参加集体活动，自卑情绪就会受到积极情感、气氛的感化，这世界将会变成美好的人间。
再次，家庭的关爱。老师加强同家长联系，争取家庭教育和学校教育同步。家庭中，给予孩子更多的温暖，并且希望家长不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多的暴露，这样会给他们不应有的压力。另外，要注意改变传统的家长作风，应多听取孩子的意见，遇事多与孩子商量。从而使孩子感受到父母的关爱和家庭的幸福。家长也应防止因为觉的家庭不幸，使孩子失去的太多，而过分地呵护或溺爱，在关心、爱护的同时，还应注意培养孩子自强、自立、吃苦耐劳的品质。只有学校家庭共同努力，创设平等、和谐、温馨的情境，其不良心态才能得到调节，自卑心理才能得到矫治。
二、以成功的体验满足他们的心灵
有些单亲家庭的子女，把自己的不幸片面夸大，总觉得别人瞧不起自己，从而对学习、生活悲观失望，丧失信心，这是一个自卑心理的表现。自卑感重的学生常处于压抑、消沉、凄凉、无聊的情绪之中，也有的学生表现出狂妄自大，目中无人的态度，这是一种消极的补偿效应。其实他们内心也希望得到别人的承认和赞誉。作为教师要通过现象，找出根源，以成功的体验满足他们的心灵。
班主任应帮助学生欣赏自我。我们要通过正确的分析，帮助学生认识自我，了解自身的优势，教师应充分发掘他们的“闪光点”，发挥他们的特长，创造成功表现的机会，甚至可以“以其之长比人之短”，让他们体验、体味自我存在的价值。法国教育家费雷丁说过：“学生某一方面的成功，会促使其他方面的成功。”班主任可以利用一些活动，使其有“用武之地”，在球类、棋类、绘画歌咏比赛中，让他们登台亮相，展示“一技之长”，让他们能“出人头地”。并且抓住他们获得成功的契机，引导他们深信“我行”，增强其自信、自尊、自强意识，使他们在成功的兴奋和快乐中，充分肯定自我，在平等温馨的气氛中，自由愉快地生活和学习，彻底消除自卑心理。如二OO四届毕业的学生陈赵裕（化名），他的转变就是很好的证明。他的家庭因为父亲吸毒而破裂，母亲孤身带着他为了生活四处奔波。家庭的不幸给他幼小的心灵造成了伤害，他破罐子破摔，纪律松驰，争强好胜，同学怕他，老师厌他。我接班后，在一次偶然的机会发现他画画确实不错，于是，就让他利用课余时间为班级画一幅刊头画，给他创造了“显示自己”的机会。他不但圆满地完成了任务，而且主动
配合班干部办墙报，我及时地给予表扬。这个习惯于挨批评的学生，第一次受到表扬，心里很高兴。我又及时地抓住这个有利时机，鼓励他扬其长，克其短，不断进步。后来这个学生有了很大的转变，学习成绩、组织纪律都跟上了上来，最后考上县重点中学特色班。
三、以心理换位疏导他们偏激的心灵
因父母离异而成单亲的孩子，大多对父母的所作所为耿耿于怀，认为父母是自私的；当初为了快乐把他（她）带到人间，现在为了各自的幸福又把他（她）抛弃；或是离婚时抢孩子，把他（她）当作私有财产，离婚后不管孩子，把他（她）当作包袱。青少年处于生长发育期间，其不成熟的心理决定他们往往不能冷静、独立、全面地思考问题，往往会出现偏激的心理。在这时候，教师应该疏导他们，让他们打破思维的定势，站在对方的角度去思考问题，通过充当别人的角色，将心比心，体会父母的心态和思想，宽容父母的过失，理解父母的苦衷，化解心中的偏激。
特别的爱给特别的他（她），对于单亲家庭子女的自卑心理的教育问题，教师要时时处处做有心人，运用多种手段，通过多种渠道了解学生，把握他们思想上的热点和盲点，把学校教育和家庭教育结合起来，形成合力，彻底铲除滋生自卑心理的土壤，使每个学生都有健康的心理。
二00八年四月