《元宵》教案&教学设计
〖教学过程〗
一、复习导入
师:同学们,昨天我们学习《元宵节》,大家来说说元宵节人们在干什么?(吃汤圆)“汤圆”的“圆”是什么意思?(团圆的意思)既然大家都团圆了,咱们再一起去看看元宵节最好玩的花灯吧!(好)(板书课题)
二、检查预习
师:昨晚有哪些同学已去看课文里的花灯了?(生举手)
师:谁愿意读读课文,带领大家一起再去看看美丽的花灯?(指名读。生评。)
生:他的声音很洪亮。
生:他把灯(dēng)读成(dēn)了。
师:你听得很认真。同学们一起把灯(dēng)读三遍。(全班读。同桌互读,纠正读音。说记“灯”字的方法。)
三、认识字词
师:下面让我们一起跟着作者走进花灯的世界吧!(生齐读课文)
1.看第一盏花灯,认识“金”、“吐”、“泡”。
师:我们看到的第一盏花灯是什么?
生:吐泡泡的“金鱼”。
师:鱼用什么吐泡泡?
生:嘴,和口有关。
师:我们应该怎样记“吐”字呢?同学们,讨论一下吧!(生讨论)
生:鱼用嘴吐泡泡,“吐”就是“口”字旁,口+土就是“吐泡泡”的“吐”。
师:讲得很好!泡泡的“泡”字呢?
生:泡泡是水,“泡”字就是三点水偏旁,三点水加“包”就是“泡”pào。
(师出示词语卡片“金鱼”,先认“鱼”,再读文中句子,认“金鱼”这个词,最后认“金”字。)
2.看第二盏花灯,认“眨”、“睛”、“猴”。
师:我们看到的第二盏花灯是什么?
生:眨眼睛的“猴子”。
师:谁能用记“吐”字的方法来记“眨”字呢?
生:“眨”的是眼睛,所以是“目”字旁,然后„„(学生说不出来)
(师“眨眼睛”,并让学生认真观察,进行讨论。)
生:右边上面的“横撇”像我们的上眼皮,“点”像眼珠子,“Z”像下眼皮和眼皮下面一动一动的肌肉。
师(惊喜地):你们真棒!(接着出示卡片“眨眼睛”,学生很快说出“睛”就是目+青。)
师:请侯×同学写出自己的姓:“侯”,大家来认识“侯”字。(侯×开始书写,学生很快记下了“侯”字的写法和读音。)
师:同学们请看课文,姓侯的“侯”与猴子的“猴”有什么不同?
生:姓侯的“侯”偏旁是单立人(亻),猴子的“猴”是反犬旁,反犬旁加上“侯”字。
师:你的观察很仔细,说得很好。这两个字音同,形、义不同。
3.看第三盏花灯,认知“走马灯”。
师:看完了“金鱼灯”和“猴子灯”,还有什么花灯呢?
生:还有走马灯,里面还有“猫”在追“老鼠”呢!
师:对,你们知道什么是“走马灯”吗?
生:“走马灯”就是会转的灯。
师:你真聪明!你怎么知道的?
生:我从电视里看到的。
师:你真是爱学习、会观察、很用心的好孩子。
师:看来看电视也能学到不少知识,你们要向××同学学习,多学课外知识,使自己变得越来越聪明。
4.看第四盏花灯。
师:我们再看看这里还有什么灯。
生:荷花灯!
生:“荷花灯上立蜻蜓”,意思是说灯上有一只蜻蜓。
师:说得好。蜻蜓飞来飞去,常在荷叶、荷花上停留。这盏灯模拟了自然界的一种现象。
5.小结。
师:同学们,我们今天看花灯都看到了哪些小动物?
生:金鱼、猴子、小猫、老鼠、蜻蜓。
师:这些动物花灯真是太有意思了,它们还会动。“金鱼”花灯会干什么?
生:吐泡泡。(板书:金鱼――吐)
师:“猴子”花灯会干什么?
生:眨眼睛。(板书:猴子――眨)
师:小猫在干什么?
生:追老鼠。(板书:小猫――追)
(学生认识“追”。讨论后记住字形。)
师:“荷花”灯上有什么呢?
生:立着蜻蜓。(板书:蜻蜓――立)(学生认识“立”)
师:我们今天看到的花灯可真不少,而且还会动,我们看看作者看了花灯的感受是什么?(生读“各种彩灯真奇妙”一句,认识“各”“彩”“奇”。学生讨论,想办法记祝)
师:看了这么多美丽的花灯,你有什么想法呢?
生:我也想做个花灯!
师:看看作者和你的想法一样吗?(生读课文最后一句:“明年我也做花灯。”)
师:同学们光顾着高兴了,知道是什么时候看花灯吗?
生:元宵夜!
(生认识“夜”,自己讨论,记装夜”字。)
师:元宵夜大家都出来看花灯了,外面是什么样的景象呢?
生:(齐读)“大街小巷人欢腾。”
四、熟读课文
1.教师领读课文。(提醒学生“吐”“眨”“追”“立”这四个字要读重音。“真”要拖长音。)
2.生练读课文。齐读。教师指导后再读。挑战读。
五、再认生字
1.出示生字卡片,以小组为单位认读,评出“优胜小组”。
2.指名认读生字卡片,评出“优胜个人”。
3.全班齐读生字卡片。
六、布置作业
发挥想像力,把自己喜欢的花灯画下来。明天我们比一比,看谁的花灯最好看。
七、板书设计
看花灯人欢腾
金鱼吐↑
猴子眨真奇妙
小猫追↓
蜻蜓 立 做花灯
〖教学后记〗
《语文课程标准》特别强调发挥学生的主体地位,让学生自主学习。本课一开始就检查预习情况,从小培养学生自主学习的能力。在整个教学过程中,注重培养学生认真听的习惯,在一定的语言环境中引导学生理解、认识、记忆生字,降低了认字的难度,提高了认字效率;在让学生认识“眨”和“猴”时,采取了特殊的方法,是本堂课的一个亮点。在授课方式上,没有机械地按照课文顺序来进行,而是由“去看花灯”感受到花灯的多、奇妙和大街小巷的热闹,学完了整篇课文。这样便于学生理解内容,学习兴趣更浓一些。在教学过程中训练学生有节奏地朗读课文 ,培养学生良好的朗读习惯;为了让学生更好地记住新字词,在课堂结束的时候安排了认字竞赛,既活跃了课堂气氛,又巩固了知识,真的是“一举两得”。布置作业,让学生动手去画,充分发挥了学生的想像力。板书设计用四个动词突出花灯的奇妙,使学生体会动词的作用;花灯的奇妙使得大街小巷人欢腾,将诗歌内容清晰地展现在眼前,使学生体验到中国传统文化的魅力。
《元宵》教案&教学设计
〖教学过程〗
一、复习导入
师:同学们,昨天我们学习《元宵节》,大家来说说元宵节人们在干什么?(吃汤圆)“汤圆”的“圆”是什么意思?(团圆的意思)既然大家都团圆了,咱们再一起去看看元宵节最好玩的花灯吧!(好)(板书课题)
二、检查预习
师:昨晚有哪些同学已去看课文里的花灯了?(生举手)
师:谁愿意读读课文,带领大家一起再去看看美丽的花灯?(指名读。生评。)
生:他的声音很洪亮。
生:他把灯(dēng)读成(dēn)了。
师:你听得很认真。同学们一起把灯(dēng)读三遍。(全班读。同桌互读,纠正读音。说记“灯”字的方法。)
三、认识字词
师:下面让我们一起跟着作者走进花灯的世界吧!(生齐读课文)
1.看第一盏花灯,认识“金”、“吐”、“泡”。
师:我们看到的第一盏花灯是什么?
生:吐泡泡的“金鱼”。
师:鱼用什么吐泡泡?
生:嘴,和口有关。
师:我们应该怎样记“吐”字呢?同学们,讨论一下吧!(生讨论)
生:鱼用嘴吐泡泡,“吐”就是“口”字旁,口+土就是“吐泡泡”的“吐”。
师:讲得很好!泡泡的“泡”字呢?
生:泡泡是水,“泡”字就是三点水偏旁,三点水加“包”就是“泡”pào。
(师出示词语卡片“金鱼”,先认“鱼”,再读文中句子,认“金鱼”这个词,最后认“金”字。)
2.看第二盏花灯,认“眨”、“睛”、“猴”。
师:我们看到的第二盏花灯是什么?
生:眨眼睛的“猴子”。
师:谁能用记“吐”字的方法来记“眨”字呢?
生:“眨”的是眼睛,所以是“目”字旁,然后„„(学生说不出来)
(师“眨眼睛”,并让学生认真观察,进行讨论。)
生:右边上面的“横撇”像我们的上眼皮,“点”像眼珠子,“Z”像下眼皮和眼皮下面一动一动的肌肉。
师(惊喜地):你们真棒!(接着出示卡片“眨眼睛”,学生很快说出“睛”就是目+青。)
师:请侯×同学写出自己的姓:“侯”,大家来认识“侯”字。(侯×开始书写,学生很快记下了“侯”字的写法和读音。)
师:同学们请看课文,姓侯的“侯”与猴子的“猴”有什么不同?
生:姓侯的“侯”偏旁是单立人(亻),猴子的“猴”是反犬旁,反犬旁加上“侯”字。
师:你的观察很仔细,说得很好。这两个字音同,形、义不同。
3.看第三盏花灯,认知“走马灯”。
师:看完了“金鱼灯”和“猴子灯”,还有什么花灯呢?
生:还有走马灯,里面还有“猫”在追“老鼠”呢!
师:对,你们知道什么是“走马灯”吗?
生:“走马灯”就是会转的灯。
师:你真聪明!你怎么知道的?
生:我从电视里看到的。
师:你真是爱学习、会观察、很用心的好孩子。
师:看来看电视也能学到不少知识,你们要向××同学学习,多学课外知识,使自己变得越来越聪明。
4.看第四盏花灯。
师:我们再看看这里还有什么灯。
生:荷花灯!
生:“荷花灯上立蜻蜓”,意思是说灯上有一只蜻蜓。
师:说得好。蜻蜓飞来飞去,常在荷叶、荷花上停留。这盏灯模拟了自然界的一种现象。
5.小结。
师:同学们,我们今天看花灯都看到了哪些小动物?
生:金鱼、猴子、小猫、老鼠、蜻蜓。
师:这些动物花灯真是太有意思了,它们还会动。“金鱼”花灯会干什么?
生:吐泡泡。(板书:金鱼――吐)
师:“猴子”花灯会干什么?
生:眨眼睛。(板书:猴子――眨)
师:小猫在干什么?
生:追老鼠。(板书:小猫――追)
(学生认识“追”。讨论后记住字形。)
师:“荷花”灯上有什么呢?
生:立着蜻蜓。(板书:蜻蜓――立)(学生认识“立”)
师:我们今天看到的花灯可真不少,而且还会动,我们看看作者看了花灯的感受是什么?(生读“各种彩灯真奇妙”一句,认识“各”“彩”“奇”。学生讨论,想办法记祝)
师:看了这么多美丽的花灯,你有什么想法呢?
生:我也想做个花灯!
师:看看作者和你的想法一样吗?(生读课文最后一句:“明年我也做花灯。”)
师:同学们光顾着高兴了,知道是什么时候看花灯吗?
生:元宵夜!
(生认识“夜”,自己讨论,记装夜”字。)
师:元宵夜大家都出来看花灯了,外面是什么样的景象呢?
生:(齐读)“大街小巷人欢腾。”
四、熟读课文
1.教师领读课文。(提醒学生“吐”“眨”“追”“立”这四个字要读重音。“真”要拖长音。)
2.生练读课文。齐读。教师指导后再读。挑战读。
五、再认生字
1.出示生字卡片,以小组为单位认读,评出“优胜小组”。
2.指名认读生字卡片,评出“优胜个人”。
3.全班齐读生字卡片。
六、布置作业
发挥想像力,把自己喜欢的花灯画下来。明天我们比一比,看谁的花灯最好看。
七、板书设计
看花灯人欢腾
金鱼吐↑
猴子眨真奇妙
小猫追↓
蜻蜓 立 做花灯
〖教学后记〗
《语文课程标准》特别强调发挥学生的主体地位,让学生自主学习。本课一开始就检查预习情况,从小培养学生自主学习的能力。在整个教学过程中,注重培养学生认真听的习惯,在一定的语言环境中引导学生理解、认识、记忆生字,降低了认字的难度,提高了认字效率;在让学生认识“眨”和“猴”时,采取了特殊的方法,是本堂课的一个亮点。在授课方式上,没有机械地按照课文顺序来进行,而是由“去看花灯”感受到花灯的多、奇妙和大街小巷的热闹,学完了整篇课文。这样便于学生理解内容,学习兴趣更浓一些。在教学过程中训练学生有节奏地朗读课文 ,培养学生良好的朗读习惯;为了让学生更好地记住新字词,在课堂结束的时候安排了认字竞赛,既活跃了课堂气氛,又巩固了知识,真的是“一举两得”。布置作业,让学生动手去画,充分发挥了学生的想像力。板书设计用四个动词突出花灯的奇妙,使学生体会动词的作用;花灯的奇妙使得大街小巷人欢腾,将诗歌内容清晰地展现在眼前,使学生体验到中国传统文化的魅力。