弱水三千，奈何只能取一瓢饮
——“美丽园丁工程”培训之悟与得
肩负学校领导的重托，携带班级师生的牵念，在2015年的初夏，我与同伴走进古都开封，进入书香悠远的河南大学，开启了“美丽园丁工程”语文学科的培训之旅。半个月96个学时的授课时间，我们笔记满满，收获满满，感觉有万语千言要和各位同仁分享交流，可我又如何能把大师的思想和智慧表达完整？只好将点滴的记录和感想加以整理呈现给大家，诚恳期待你们的批评与指导。
（一）深厚的文化底蕴能让人变得年轻
学习期间，我们有幸聆听了近十位河大教授、研究生导
师的课。从课前介绍中我们获知他们多是“高龄大腕”，但课堂上他们个个声音响亮，激情洋溢：谈文学、说政史、聊人生，或诗词或小说，从《论语》以至现代教育，他们讲起来都睿智风趣，雅俗共赏，举手投足间无不散发着智慧的魅力。一百多位学员静静的享受着这精神的滋养，忍不住惊呼：这如何能像六十多岁的人呢？
是的，“腹有诗书气自华”，对于他们这些有着深厚文化
底蕴的人来说，年龄永远都只是一个符号！
（二）要有工作处事的人格修养
客观来说，教授给学员上培训课，时间上多一点少一
点，效果的好与差，应该是无碍大局的。然而那些给我们讲课的教授，无一耍“大牌”：课前他们都早到几分钟与学员们亲切的沟通；课间休息的十多分钟，也总有学员询问这样那样的问题，看他们却一点也不厌烦，总是微笑着做出各种解答；末了，还不忘加一句：“这只是个人看法，仅供参考，若有什么还需共同探讨的，回去后可打我的电话„„”。虚怀若谷，不能不让人心生敬仰！
由于是工作期间的学习，培训班的时间安排的非常之紧：中间仅留一个下午的时间自由活动。意外的是，班主任通知十七号晚上需要补课，原因就是自由活动耽误了一位教授的课，对方做了充分的准备，主动要求补上的！有人唏嘘：这必要吗？那晚，学员们还都按要求去了。王利锁教授对《论语》两个多小时的解读，时而高亢，时而低沉，时而典雅，时而通俗，让大家听得如痴如醉，忘却了蚊虫的叮咬；虽需时时去擦额头的汗珠，却无一中途退场。千年等一回，不虚此行！
我震撼了：他们的做法绝非兴趣使然，那一丝不苟，谦虚谨慎的工作态度，绝对是一生的锤炼与坚守，是其人格修养的重要组成！
（三） 解读教材需关注细节
文学院教授郑慧霞给我们讲授《宋词与人生》。首先，她向我们解读了她课件首页设置的意图：画面所显示的“鱼、荷、水”这三种景物，是宋词入题的主要元素；右上方有个没封口的“圆
圈”，则意味着“人生是不可能圆满的，总有一些遗憾和不如意”。这样，画面的构思很好的衬托了她授课的主题：宋词与人生。原来，在我们看来这些花花绿绿吸引眼球的设计，竟有如此丰富的内涵，那是老师别具匠心的安排啊！之前，我们也学习制作课件，或者是较多的使用课件，似乎缺少这些精细的考虑与解读，起码我认为自己做的不够好！这次的课给了我启发与引导。
从中原走到大上海的名师魏新磊给我们解读教材时，更是要求我们语文人要学会“从一词一句上下功夫”。从《卖炭翁》中“炭“字的解释（现在学生远离“碳时代”）到《核舟记》中“虞山王毅叔远甫刻”的题字，抑或是《奇妙的克隆》中“189个”、“80多天”、“8厘米”等这些干巴的数字，对学生理解文本都有作用，语文老师必须引导学生“于无声处听惊雷”。回顾自己以前的课，这些细微末节的知识，有时关注了，有时是忽略的。以后，我们在备课时应该更用心、更细心，该给学生的，一个标点都不容忽视。
（四）以省实验中学的“增量阅读”为借鉴，促进我校阅读教学的提升
近两年，高考改革已成热议话题，高考语文分值的提升似乎也成事实。显然，这将会为语文教学提出更高标准的要求。课标提倡多读书、读好书、好读书、读整体的书；在考题设计方面也有意识考查学生的读书情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味„„。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，仅凭课
本的教学显然不能满足各方面之需要。
如何引领学生走进阅读、享受阅读以至考试做好阅读？这几年，我们在教学中有尝试，但更多的是困惑与迷惘:我们担心学生课本上的知识不能掌握，也找不到阅读教学得好路子，我们在苦恼中前行！这次学习，省实验中学语文组分享的“增量阅读”让我们眼前出现了亮光：他们学校的阅读教学已找到路径，并在去年成功举办“为中国未来而读---阅读论坛”这一全国性的教学活动；他们提出的口号是“奠基生命成长，寻求人生突围”；具体实施方案是：天天读好书，周周有交流，月月有检测，期期有专题。百闻不如一见，期望领导能带领我们走进省实验中学深入学习，通过我们的努力，开创栾川实中“阅读教学”的新篇章。
总之，此次“美丽园丁工程”开封之旅如同打开了一扇窗子，让我看到了一个更广阔、更多彩的世界。眼前繁花似锦，如果我能撷取一朵，就能使我的生命更芬芳；身处碧波万顷，若我能舀取一瓢，便足以滋润身心了。
乘兴而去，满载而归，就是我此次“美丽园丁工程”培训的真实总结。
弱水三千，奈何只能取一瓢饮
——“美丽园丁工程”培训之悟与得
肩负学校领导的重托，携带班级师生的牵念，在2015年的初夏，我与同伴走进古都开封，进入书香悠远的河南大学，开启了“美丽园丁工程”语文学科的培训之旅。半个月96个学时的授课时间，我们笔记满满，收获满满，感觉有万语千言要和各位同仁分享交流，可我又如何能把大师的思想和智慧表达完整？只好将点滴的记录和感想加以整理呈现给大家，诚恳期待你们的批评与指导。
（一）深厚的文化底蕴能让人变得年轻
学习期间，我们有幸聆听了近十位河大教授、研究生导
师的课。从课前介绍中我们获知他们多是“高龄大腕”，但课堂上他们个个声音响亮，激情洋溢：谈文学、说政史、聊人生，或诗词或小说，从《论语》以至现代教育，他们讲起来都睿智风趣，雅俗共赏，举手投足间无不散发着智慧的魅力。一百多位学员静静的享受着这精神的滋养，忍不住惊呼：这如何能像六十多岁的人呢？
是的，“腹有诗书气自华”，对于他们这些有着深厚文化
底蕴的人来说，年龄永远都只是一个符号！
（二）要有工作处事的人格修养
客观来说，教授给学员上培训课，时间上多一点少一
点，效果的好与差，应该是无碍大局的。然而那些给我们讲课的教授，无一耍“大牌”：课前他们都早到几分钟与学员们亲切的沟通；课间休息的十多分钟，也总有学员询问这样那样的问题，看他们却一点也不厌烦，总是微笑着做出各种解答；末了，还不忘加一句：“这只是个人看法，仅供参考，若有什么还需共同探讨的，回去后可打我的电话„„”。虚怀若谷，不能不让人心生敬仰！
由于是工作期间的学习，培训班的时间安排的非常之紧：中间仅留一个下午的时间自由活动。意外的是，班主任通知十七号晚上需要补课，原因就是自由活动耽误了一位教授的课，对方做了充分的准备，主动要求补上的！有人唏嘘：这必要吗？那晚，学员们还都按要求去了。王利锁教授对《论语》两个多小时的解读，时而高亢，时而低沉，时而典雅，时而通俗，让大家听得如痴如醉，忘却了蚊虫的叮咬；虽需时时去擦额头的汗珠，却无一中途退场。千年等一回，不虚此行！
我震撼了：他们的做法绝非兴趣使然，那一丝不苟，谦虚谨慎的工作态度，绝对是一生的锤炼与坚守，是其人格修养的重要组成！
（三） 解读教材需关注细节
文学院教授郑慧霞给我们讲授《宋词与人生》。首先，她向我们解读了她课件首页设置的意图：画面所显示的“鱼、荷、水”这三种景物，是宋词入题的主要元素；右上方有个没封口的“圆
圈”，则意味着“人生是不可能圆满的，总有一些遗憾和不如意”。这样，画面的构思很好的衬托了她授课的主题：宋词与人生。原来，在我们看来这些花花绿绿吸引眼球的设计，竟有如此丰富的内涵，那是老师别具匠心的安排啊！之前，我们也学习制作课件，或者是较多的使用课件，似乎缺少这些精细的考虑与解读，起码我认为自己做的不够好！这次的课给了我启发与引导。
从中原走到大上海的名师魏新磊给我们解读教材时，更是要求我们语文人要学会“从一词一句上下功夫”。从《卖炭翁》中“炭“字的解释（现在学生远离“碳时代”）到《核舟记》中“虞山王毅叔远甫刻”的题字，抑或是《奇妙的克隆》中“189个”、“80多天”、“8厘米”等这些干巴的数字，对学生理解文本都有作用，语文老师必须引导学生“于无声处听惊雷”。回顾自己以前的课，这些细微末节的知识，有时关注了，有时是忽略的。以后，我们在备课时应该更用心、更细心，该给学生的，一个标点都不容忽视。
（四）以省实验中学的“增量阅读”为借鉴，促进我校阅读教学的提升
近两年，高考改革已成热议话题，高考语文分值的提升似乎也成事实。显然，这将会为语文教学提出更高标准的要求。课标提倡多读书、读好书、好读书、读整体的书；在考题设计方面也有意识考查学生的读书情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味„„。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，仅凭课
本的教学显然不能满足各方面之需要。
如何引领学生走进阅读、享受阅读以至考试做好阅读？这几年，我们在教学中有尝试，但更多的是困惑与迷惘:我们担心学生课本上的知识不能掌握，也找不到阅读教学得好路子，我们在苦恼中前行！这次学习，省实验中学语文组分享的“增量阅读”让我们眼前出现了亮光：他们学校的阅读教学已找到路径，并在去年成功举办“为中国未来而读---阅读论坛”这一全国性的教学活动；他们提出的口号是“奠基生命成长，寻求人生突围”；具体实施方案是：天天读好书，周周有交流，月月有检测，期期有专题。百闻不如一见，期望领导能带领我们走进省实验中学深入学习，通过我们的努力，开创栾川实中“阅读教学”的新篇章。
总之，此次“美丽园丁工程”开封之旅如同打开了一扇窗子，让我看到了一个更广阔、更多彩的世界。眼前繁花似锦，如果我能撷取一朵，就能使我的生命更芬芳；身处碧波万顷，若我能舀取一瓢，便足以滋润身心了。
乘兴而去，满载而归，就是我此次“美丽园丁工程”培训的真实总结。