一次逻辑思维能力的训练
————如何透视图表经济信息
沈 玉 雯
今年《全国普通高等学校招生统一考试上海考试手册》的“政治科”中，规定了具体的考试目标，其中之一就是“能运用教材有关知识，分析试题提供的材料（如数字、图片、数据和情景等），并能说明其中所包含的有关知识和观点”。这些规定既对高考命题工作者有着“指令性”和规范性的意义，又是现行课程标准的精神，应试已逐渐由培养技巧性、知识性向能力性转变。
在2001年我校教学节上，我在高三政治班上向同行上了一节展示课：《透视图表经济信息》，而上述这一考试目标，就是本节高三思想政治课教学设计的依据。
数据、图表是表达经济信息的主要形式。它与文字材料相比最大的特点是更具体、更直观、更生动, 设计相关练习与试题，要求学生从各种量的比例中去认识事物的本质和发展的趋势。
本课旨在通过学生自己的探索，实现课堂教学优质化，确保学生在课堂教学中的主体地位，围绕教学目标，抓住重点，突破难点，优化设计课堂教学结构，合理分配课堂教学时间，构建以学生为中心，以活动为中心的开放式模式，让学生在主动参与教学过程中感悟知识，领会知识的价值，从而全面提高创新精神和实践能力。
一、 情景创设——用材料、问题引导学生寻“根”问“宗”
在平时的教学中，要培养学生的阅读理解分析能力，运用所学知识对所用材料进行具体分析。在教学中注意培养学生理解所学知识之间的联系，构建知识体系，做到融会贯通，才能对材料进行全方位、多角度的分析。
表一1997年 我国城乡居民每百户家电耐用消费品拥有量对 单位：台
表二1997年 我国城乡居民每百户家电耐用消费品拥有量对比 单位：台
注：我国农村人口为8.6亿，占全国人口总数的72%。据推算，如果家电类产品在农村的普及率
达到1997年城镇的水平，则农村市场将需要1.68亿台彩电、1.8亿台电冰箱和1.7亿台洗衣机。
试用有关经济学原理来分析说明。
这是一题开放题。教师首先发问：你是如何理解“开放”两字的？真的是无轨电车一直开下去吗？挑起“学生斗学生”。 学生争斗。甲方：是无条件的，要不怎么叫“开放”，是洞门大开呀！乙方：“开放”是开放与限制性想统一的，开放是有条件的 ，或明示或隐含于材料中的，肯定有答题的“路标”的,即材料所涉及到的有关经济学原理。（点评：教师同意甲方的结论。迂回曲折一番得出的结论比教师直截了当告诉更有印象。答案要回归材料，以问题为中心向材料求索，寻“根”问“宗”，找出解答问题的知识支点，并组织答案，“皮之不存，毛之焉附”，不回归教材，不向教材求索，随心所欲，是不好解答开放题的）
对同一材料配以不同的设问，让学生比较其知识支点的范围是不同的，以此训练学生的判断能力。教师用设问“运用经济常识回答（1）上述两个表个反映了什么经济现象？（2）应当如何认识这些现象？（3）据国家有关部门调查，目前家电类生产企业生产能力过剩，产品库存积压严重。结合上述材料，你认为企业应该怎么办？”替换掉刚才“试用有关经济学原理来分析说明。”问：这两问的开放程度一样吗？如何把握第二问的开放程度？显而易见，后者的开发程度小于前者。
二、 协商、会话——用设问贯穿师生 生生 组内交流
学生原有的知识和能力毕竟是有限的，零散的，个人的力量又是微弱的。当今世界经济、政治都出现了合作的趋势，所以在教学中要贯彻“教会学生协作学习”的理念，对学生强化人是社会的人的意识。
如何把握第二问的开放程度？要求学生思考：如何站在适当的高度透视来自经济生活中的图表经济信息？学生：小组讨论，交流，归纳出几个切入点。
1、审读标题：图表的标题可以说是它的题眼或中心，把握图表的标题，联系图表的内容就不会“跑题”。从中既可以了解到图表涉及考核内容的大致范围，也可以从图表名称的相互关系中，了解图表内容之间的内在关系。如：表一表明１９７８年---１９９７年城乡居民收入的增长情况，表二表
明我国城乡居民每百户家电类耐用品拥有量对比情况。两个表的关系是因果关系，即表一中的收入情况直接影响表二中家电类耐用
2、审读注释和年份：注释是图表下面的说明性文字。凡是图表有注释的，它决不是可无可有的附属物，它对答题有着重要的意义。一方面，它是对图表内容的补充性说明，可以帮助我们更全面、更深刻地了解图表内容；另一方面，它也是组织答案的依据之一。如图表二中的注释提示我们，农村是一个很大的消费群体，家电产品在农村有广阔的市场。图表材料中的特定年份具有特殊意义。1949年是新中国成立，1978年是改革开放的开始。
3、审读设问：设问是命题测试意图的直接表示，带有很强的指向性。审读设问，不仅要弄懂各问分别问的是什么，还要弄懂各问之间的内在联系。一般图表题的设问关系是递进关系，基本结构是什么，为什么，怎么办？如例题的第一问和第二问是第三问的前提。这三问之间好似层层推出，环环想扣。
4、审读图表内容：这是分析图表的重头戏。审读图表内容要从纵向比、横向比、表与表之间的关系比上仔细阅读，弄清图表的项目、数据之间的内在联系。所谓纵向比，就是对同一项目内数据进行比较，它反映的是一事物自身变化发展的趋势。所谓横向比，就是对两个以上项目内的数据，通过横向可以发现不同事物在发展过程中的差异性，加深对事物的认识。如对例题表一和表二纵比和横向比如下：表一 城乡居民收入纵向比----二者增幅较大、横向比----人均收入差距大；表二 城乡居民家电拥有量对比纵向比----城市饱和农村不足、横向比----城乡拥有量有差距。通过对这两个表的比较，就会得出较全面的结论：改革开放以来，我国城乡居民的收入水平大幅度增长，但城镇居民的收入大于农村居民，城乡的收入水平仍有较大的差距。城镇居民的家电类产品的消费量已趋于饱和，而农村居民的家电量产品的拥有量还较少。表与表之间都存在一定的联系，抓住这个联系，就能产生新的认识。两个表的关系是因果关系，前面我们已认识了表一和表二之间是因果关系。即表一中的收入情况直接影响表二中家电类耐用消费品的拥有量，通过由此及彼可以:得出对家电类产品的拥有量与收入水平成正比。（点评：正确运用发散思维是解答开放题最为重要的思维武器。因为世界本身和世界上的事物是多维的、丰富多彩的。从不同的角度去认识，去解释同一事物或现象，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”讲的就是这个道理。因此解答开放题要力戒单向思维和定向思维，提倡多角度的发散思维与择优意识，这是解答开放题的核心）
上述两个表个反映了什么经济现象？学生各抒己见，大致可以概括出以下几点。表一表明,改革开放来,我国城乡居民的收入大幅度增长,但城镇居民收入的增幅大于农村居民,城乡之间的收入水平仍有较大差距。表二表明,城市居民家电类产品的消费量已趋于饱和,而农村居民的家电量产品的拥有量还比较少。应当如何认识这些现象? (归纳法)---- (1)观点:家电产品的消费量与收入水平高低密切相关。(2)观点:消费具有动力功能,消费需求量的增长会推动生产量的增长。
三、 意义建构——教师诱导学生发现问题，完善知识结构
自我完善可使学习的效果达到最大的边界，学会从单一的一个背景题目，通过对自己的逻辑能力的训练，总结提炼出具有普遍意义的方法，丰富学生的动态知识。
教师要求学生对以上的材料与答案的相互关系做个形象的描绘。答案有错吗？没错呀！但为什么老师还说答案有问题呀？学生经过一番思考得出：这是“两张皮”现象，即原理与材料仅是对应，停留在归纳，缺乏同一，还需演绎。
学生通过协作做出了如下演绎。(演绎法)----（1）城镇居民收入高,对家电产品的消费量也高。在农村，农民的收入低就影响到了他们对家电产品的需求量。（2）目前家电产品在农村的普及率远未达到1997年城镇的水平,因此,家电产品在农村市场的发展前景广阔。（点评：如果教师一开始强调克服材料与原理想脱节的“两张皮”现象，注意归纳与演绎相结合，学生印象不深刻，甚至听过则过，或不能深刻理解“两张皮”的真正意思。让学生在享受自认为“成功”的同时，泼一盆冷水：此题做得不完整，促使他们进一步思考，此意是授之以“渔”而非“鱼”）
你认为企业怎么办？要求学生提前进入社会角色。。“假如我是政府决策者，假如我是企业当家人，假如我是……我该采取什么措施？”学生们的主人翁意识非常强，仁者见仁，智者见智。同时要求他们联系经济学理论和时政。时政材料是思想政治课内容的补充，是进行思想教育的活教材，是激活思想政治课教学的内在要求，也是提高学生思想觉悟、培养能力的重要途径。通过这一环节，强化学生由归纳回归演绎的意识，进一步提高学生的演绎能力。
企业要大力开拓农村市场，就必须大力发展农村经济，提高农民水平。企业要调整产品结构，大力开发生产适合市场需要，特别是适合农村市场需要的商品。强化农业是国民经济的基础的思想。（１）1999年农业生产已经基本过关，我国农业进入了一个崭新的发展阶段，但千万要防止忽视，放松农业的倾向。（２）根据党中央、国务院关于农村工作工作会议的精神，适应农业和农村经济发展新阶段的要求，必须大力推进农业和农村经济结构战略性调整，全面提高农业和农村经济的素质和效益，增加农民收入，这是党和政府坚定贯彻农业是国民经济基础理论的表现。（３）扩大内需，开拓国内市场，是我国经济发展基本立足点和长期方针；要千方百计开拓城乡市场，特别是农村市场，要进行结构调整。（点评：此题要求学生关心时事，活学活用所学的理论，做个家事、国事、事事关心的学生。否则很难想象一个无视时事的学生能作好这类题）
教师让学生用实物投影仪来展示他们收集的图表经济信息。学生会发现教师 向他们展示的仅是表格图表信息，并请一位学生用电脑中的Excel程序演示各种图表形式，强调形式不一样，但透视的方法一样的。（点评：可以增加一些趣味性，刺激学生的感官）
当今世界各国的人才竞争，是决定未来走向的最本质的竞争，上海在２１世纪随着改革开放实践的推进，必将崛起为国际经济中心城市，上海未来的国际经济中心城市的地位，必将对青少年的思想政治素质有更高的要求。政治教师要积极鼓励青少年独立思考、大胆质疑，给他们广阔的想象的空间，
引导他们善于从多角度看问题，养成求异和创新的思维习惯，能力把学生培养成敢于探索、勇于创新、善于思考的建设人才。
后记：通过创设情景、设问引导、协作学习和自我完善，强化归纳与演绎逻辑能力的同一，使学生明白：个人的零散知识加上大家的系统归纳会使自己在原有的基础上有所突破、创新。
一次逻辑思维能力的训练
————如何透视图表经济信息
沈 玉 雯
今年《全国普通高等学校招生统一考试上海考试手册》的“政治科”中，规定了具体的考试目标，其中之一就是“能运用教材有关知识，分析试题提供的材料（如数字、图片、数据和情景等），并能说明其中所包含的有关知识和观点”。这些规定既对高考命题工作者有着“指令性”和规范性的意义，又是现行课程标准的精神，应试已逐渐由培养技巧性、知识性向能力性转变。
在2001年我校教学节上，我在高三政治班上向同行上了一节展示课：《透视图表经济信息》，而上述这一考试目标，就是本节高三思想政治课教学设计的依据。
数据、图表是表达经济信息的主要形式。它与文字材料相比最大的特点是更具体、更直观、更生动, 设计相关练习与试题，要求学生从各种量的比例中去认识事物的本质和发展的趋势。
本课旨在通过学生自己的探索，实现课堂教学优质化，确保学生在课堂教学中的主体地位，围绕教学目标，抓住重点，突破难点，优化设计课堂教学结构，合理分配课堂教学时间，构建以学生为中心，以活动为中心的开放式模式，让学生在主动参与教学过程中感悟知识，领会知识的价值，从而全面提高创新精神和实践能力。
一、 情景创设——用材料、问题引导学生寻“根”问“宗”
在平时的教学中，要培养学生的阅读理解分析能力，运用所学知识对所用材料进行具体分析。在教学中注意培养学生理解所学知识之间的联系，构建知识体系，做到融会贯通，才能对材料进行全方位、多角度的分析。
表一1997年 我国城乡居民每百户家电耐用消费品拥有量对 单位：台
表二1997年 我国城乡居民每百户家电耐用消费品拥有量对比 单位：台
注：我国农村人口为8.6亿，占全国人口总数的72%。据推算，如果家电类产品在农村的普及率
达到1997年城镇的水平，则农村市场将需要1.68亿台彩电、1.8亿台电冰箱和1.7亿台洗衣机。
试用有关经济学原理来分析说明。
这是一题开放题。教师首先发问：你是如何理解“开放”两字的？真的是无轨电车一直开下去吗？挑起“学生斗学生”。 学生争斗。甲方：是无条件的，要不怎么叫“开放”，是洞门大开呀！乙方：“开放”是开放与限制性想统一的，开放是有条件的 ，或明示或隐含于材料中的，肯定有答题的“路标”的,即材料所涉及到的有关经济学原理。（点评：教师同意甲方的结论。迂回曲折一番得出的结论比教师直截了当告诉更有印象。答案要回归材料，以问题为中心向材料求索，寻“根”问“宗”，找出解答问题的知识支点，并组织答案，“皮之不存，毛之焉附”，不回归教材，不向教材求索，随心所欲，是不好解答开放题的）
对同一材料配以不同的设问，让学生比较其知识支点的范围是不同的，以此训练学生的判断能力。教师用设问“运用经济常识回答（1）上述两个表个反映了什么经济现象？（2）应当如何认识这些现象？（3）据国家有关部门调查，目前家电类生产企业生产能力过剩，产品库存积压严重。结合上述材料，你认为企业应该怎么办？”替换掉刚才“试用有关经济学原理来分析说明。”问：这两问的开放程度一样吗？如何把握第二问的开放程度？显而易见，后者的开发程度小于前者。
二、 协商、会话——用设问贯穿师生 生生 组内交流
学生原有的知识和能力毕竟是有限的，零散的，个人的力量又是微弱的。当今世界经济、政治都出现了合作的趋势，所以在教学中要贯彻“教会学生协作学习”的理念，对学生强化人是社会的人的意识。
如何把握第二问的开放程度？要求学生思考：如何站在适当的高度透视来自经济生活中的图表经济信息？学生：小组讨论，交流，归纳出几个切入点。
1、审读标题：图表的标题可以说是它的题眼或中心，把握图表的标题，联系图表的内容就不会“跑题”。从中既可以了解到图表涉及考核内容的大致范围，也可以从图表名称的相互关系中，了解图表内容之间的内在关系。如：表一表明１９７８年---１９９７年城乡居民收入的增长情况，表二表
明我国城乡居民每百户家电类耐用品拥有量对比情况。两个表的关系是因果关系，即表一中的收入情况直接影响表二中家电类耐用
2、审读注释和年份：注释是图表下面的说明性文字。凡是图表有注释的，它决不是可无可有的附属物，它对答题有着重要的意义。一方面，它是对图表内容的补充性说明，可以帮助我们更全面、更深刻地了解图表内容；另一方面，它也是组织答案的依据之一。如图表二中的注释提示我们，农村是一个很大的消费群体，家电产品在农村有广阔的市场。图表材料中的特定年份具有特殊意义。1949年是新中国成立，1978年是改革开放的开始。
3、审读设问：设问是命题测试意图的直接表示，带有很强的指向性。审读设问，不仅要弄懂各问分别问的是什么，还要弄懂各问之间的内在联系。一般图表题的设问关系是递进关系，基本结构是什么，为什么，怎么办？如例题的第一问和第二问是第三问的前提。这三问之间好似层层推出，环环想扣。
4、审读图表内容：这是分析图表的重头戏。审读图表内容要从纵向比、横向比、表与表之间的关系比上仔细阅读，弄清图表的项目、数据之间的内在联系。所谓纵向比，就是对同一项目内数据进行比较，它反映的是一事物自身变化发展的趋势。所谓横向比，就是对两个以上项目内的数据，通过横向可以发现不同事物在发展过程中的差异性，加深对事物的认识。如对例题表一和表二纵比和横向比如下：表一 城乡居民收入纵向比----二者增幅较大、横向比----人均收入差距大；表二 城乡居民家电拥有量对比纵向比----城市饱和农村不足、横向比----城乡拥有量有差距。通过对这两个表的比较，就会得出较全面的结论：改革开放以来，我国城乡居民的收入水平大幅度增长，但城镇居民的收入大于农村居民，城乡的收入水平仍有较大的差距。城镇居民的家电类产品的消费量已趋于饱和，而农村居民的家电量产品的拥有量还较少。表与表之间都存在一定的联系，抓住这个联系，就能产生新的认识。两个表的关系是因果关系，前面我们已认识了表一和表二之间是因果关系。即表一中的收入情况直接影响表二中家电类耐用消费品的拥有量，通过由此及彼可以:得出对家电类产品的拥有量与收入水平成正比。（点评：正确运用发散思维是解答开放题最为重要的思维武器。因为世界本身和世界上的事物是多维的、丰富多彩的。从不同的角度去认识，去解释同一事物或现象，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”讲的就是这个道理。因此解答开放题要力戒单向思维和定向思维，提倡多角度的发散思维与择优意识，这是解答开放题的核心）
上述两个表个反映了什么经济现象？学生各抒己见，大致可以概括出以下几点。表一表明,改革开放来,我国城乡居民的收入大幅度增长,但城镇居民收入的增幅大于农村居民,城乡之间的收入水平仍有较大差距。表二表明,城市居民家电类产品的消费量已趋于饱和,而农村居民的家电量产品的拥有量还比较少。应当如何认识这些现象? (归纳法)---- (1)观点:家电产品的消费量与收入水平高低密切相关。(2)观点:消费具有动力功能,消费需求量的增长会推动生产量的增长。
三、 意义建构——教师诱导学生发现问题，完善知识结构
自我完善可使学习的效果达到最大的边界，学会从单一的一个背景题目，通过对自己的逻辑能力的训练，总结提炼出具有普遍意义的方法，丰富学生的动态知识。
教师要求学生对以上的材料与答案的相互关系做个形象的描绘。答案有错吗？没错呀！但为什么老师还说答案有问题呀？学生经过一番思考得出：这是“两张皮”现象，即原理与材料仅是对应，停留在归纳，缺乏同一，还需演绎。
学生通过协作做出了如下演绎。(演绎法)----（1）城镇居民收入高,对家电产品的消费量也高。在农村，农民的收入低就影响到了他们对家电产品的需求量。（2）目前家电产品在农村的普及率远未达到1997年城镇的水平,因此,家电产品在农村市场的发展前景广阔。（点评：如果教师一开始强调克服材料与原理想脱节的“两张皮”现象，注意归纳与演绎相结合，学生印象不深刻，甚至听过则过，或不能深刻理解“两张皮”的真正意思。让学生在享受自认为“成功”的同时，泼一盆冷水：此题做得不完整，促使他们进一步思考，此意是授之以“渔”而非“鱼”）
你认为企业怎么办？要求学生提前进入社会角色。。“假如我是政府决策者，假如我是企业当家人，假如我是……我该采取什么措施？”学生们的主人翁意识非常强，仁者见仁，智者见智。同时要求他们联系经济学理论和时政。时政材料是思想政治课内容的补充，是进行思想教育的活教材，是激活思想政治课教学的内在要求，也是提高学生思想觉悟、培养能力的重要途径。通过这一环节，强化学生由归纳回归演绎的意识，进一步提高学生的演绎能力。
企业要大力开拓农村市场，就必须大力发展农村经济，提高农民水平。企业要调整产品结构，大力开发生产适合市场需要，特别是适合农村市场需要的商品。强化农业是国民经济的基础的思想。（１）1999年农业生产已经基本过关，我国农业进入了一个崭新的发展阶段，但千万要防止忽视，放松农业的倾向。（２）根据党中央、国务院关于农村工作工作会议的精神，适应农业和农村经济发展新阶段的要求，必须大力推进农业和农村经济结构战略性调整，全面提高农业和农村经济的素质和效益，增加农民收入，这是党和政府坚定贯彻农业是国民经济基础理论的表现。（３）扩大内需，开拓国内市场，是我国经济发展基本立足点和长期方针；要千方百计开拓城乡市场，特别是农村市场，要进行结构调整。（点评：此题要求学生关心时事，活学活用所学的理论，做个家事、国事、事事关心的学生。否则很难想象一个无视时事的学生能作好这类题）
教师让学生用实物投影仪来展示他们收集的图表经济信息。学生会发现教师 向他们展示的仅是表格图表信息，并请一位学生用电脑中的Excel程序演示各种图表形式，强调形式不一样，但透视的方法一样的。（点评：可以增加一些趣味性，刺激学生的感官）
当今世界各国的人才竞争，是决定未来走向的最本质的竞争，上海在２１世纪随着改革开放实践的推进，必将崛起为国际经济中心城市，上海未来的国际经济中心城市的地位，必将对青少年的思想政治素质有更高的要求。政治教师要积极鼓励青少年独立思考、大胆质疑，给他们广阔的想象的空间，
引导他们善于从多角度看问题，养成求异和创新的思维习惯，能力把学生培养成敢于探索、勇于创新、善于思考的建设人才。
后记：通过创设情景、设问引导、协作学习和自我完善，强化归纳与演绎逻辑能力的同一，使学生明白：个人的零散知识加上大家的系统归纳会使自己在原有的基础上有所突破、创新。