我是一名工作十五余年的青年教师，说有经验还欠缺点，说经验不足还有些。下面我就从自己的一些教学上的心得体会和其他老师的经验总结综合来谈谈怎么来上好习题讲评课。
习题讲评课也是一种课型。有些老师认为习题课就是做练习，对答案。枯燥单调，学生无精打采，好像很没有意思。可从我自己的教学体会来看，习题课决不简单，甚至有时比上正课还难！而要上好就更难了。其目的在于交流做题时的想法，拓宽学生的解题思路；总结阶段性学习经验，建构知识体系；表扬鼓励学生，产生良好的情感体验；矫正存在的问题，弥补知识缺陷；通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。一堂高质量的习题讲评课往往能起到事半功倍的效果。
一、上好习题课应该注意事项
1.要注重这堂习题课要解决哪方面的知识或方法，我认为这是核心。
2.事先让学生做做，如果有时间的话,最好能看看学生做得情况，掌握好学生的错误在什么地方，哪些知识点掌握得好，哪些还存在问题，教师做到心中有数。
3.习题课是师生教与学双方的一个“反馈——矫正”的过程，既要“讲”，也要“评”。“讲”——既要讲所学到的知识点，又要讲答题思路和答题方法。“评”——既要评“不足”，又要评“优势”，能让学生看到希望，增强学生学习的信心。
4.归纳习题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法。
二、上好习题讲评课的四个重要环节
1.认真备课。课前教师要把试卷或者作业题认真做一遍，预测可能出现的问题，根据其平时掌握的情况，进行归纳，另外还要搜集一些相关类型的习题，这样教师在讲课时不仅有的放矢还能使学生做到触类旁通。
2.讲评要有针对性，明确本节习题课主要讲什么。
①分析易错题原因。讲评课不能面面俱到，而应有所选择、有所侧重。教师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是要引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误。只有找出错误的症结所在，对症下药，才能使学生对以后的复习、练习更具针对性，避免一错再错。常见错误的原因主要有以下几方面：概念模糊不清，审题粗心大意，思维狭窄片面，干扰因素的影响，忽视潜在因素，语言表述含糊。习题讲评建立在学生强烈求知欲望上，集中了学生的易错处和典型错例，就能激发学生的思维、加深印象，从而提高课堂效果。
②梳理解题思路，传授解题技巧。教师在讲评中不能简单地对答案或订正错误，而要指导学生进行考点分析。教师要善于将题型分类，总结解题方法和技巧并教会学生进行小结归纳。故教师在讲评时应时刻做好思路思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。语言与板书也应力求简洁扼要。
③试题讲评要多样化，不能简单的与学生校对答案。讲评试题时我注意变换讲评的方式：有老师讲评（试题较难的），学生讲评（试题较易的）和师生共同讲评（难易题都有）三种，让学生动起来。有时在课堂上，有必要发动学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论,让学生在辩论中进行解题经验，技巧、思维能力的培养和交流。使他们的思维一直跟着老师得节拍。如： 有一个形状不规则的铁块，请设计三种原理不同的方案，测出铁块的体积。要求写出步骤并直接写出计算铁块体积的表达式(器材自选)。教师可以让学生分析，必要时教师点拨。A生，用量筒、水测量体积；B生，可根据质量、密度、体积的关系；C生利用浮力的关系测量。方法一：需量筒、铁块、水。步骤：①在量筒中注入适量的水，记下水面对应的体积刻度V1；②将铁块用细线系好浸没在水中，记下水面所对的刻度值V2，则 V铁=V2-V1。方法二：需天平、铁块。步骤：①用天平称出铁块的质量m铁；②根据密度公式求出铁块的体积V=m铁/ρ铁。方法三：需弹簧秤、铁块、烧杯、水。步骤：①用弹簧秤称出铁块在空气中的重力G；②将铁块全部浸入烧杯内的水中，用弹簧秤称出铁块在水中的视重G'；③铁块在水中所受的浮力F浮=G-G'=ρ水gV铁，所以V铁=（G-G'）/ρ水g。锻炼了学生对知识综合、灵活运用的能力，注重了解法和技巧的传授，这样日积月累就能提高解题的速度。
④教师应注重解题能力的训练。我们可以从审题、答题等方面进行训练。首先是审题能力。审好题是成功解题的前提，审题的关键是要把题目中的有用信息提取出来，其中有的信息是题目中显现的，而有的信息是题目中隐含的，审题时尤其要把隐含的信息挖掘出来，使之显性化。要把题目的要点勾画出来，突出已知条件和要解决的问题，删除影响思考的枝节与修饰，使题目简化，或可把题目用图表示出来，使问题直观化。如 入射光线与平面镜的夹角为40°，则反射角为____；若入射角增大10°，反射角将增大____。虽然是一填空题，在草稿本上画图，让问题变得非常简单。其次是答题能力。很多学生失分的原因并不是因为不会解题，而是因为其表述含糊不清，不能切中问题的要害。所以要求学生对答案的表述应具有高度的概括性、严密的逻辑性，力求用专业理论、专业术语进行规范化的表述。当然教师在课堂上是表率。
⑤注重学生对知识的消化。学生做题过程中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。因此，每次试题讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。我主要从三方面着手：一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不理解的就到老师处问；二是随机抽部分学生到老师处把错题再做一遍，以检验他们自己消化和巩固的程度；三是在以后的测试中，针对学生中普遍存在错误的题目，变换方式，增加复现率，以帮助他们真正地掌握。对于特殊学生，课后进行个别辅导。
总之，习题讲评课是教学的一个重要环节。教师在讲评过程中应力求精讲精析，抓住典型错因，择其要点加以点拨，充分启发学生思维，对解题思路加以引导，对解题策略和技巧进行训练。只有这样，才能提高学生的思维水平和解题能力，才能充分发挥习题讲评课的作用。
我是一名工作十五余年的青年教师，说有经验还欠缺点，说经验不足还有些。下面我就从自己的一些教学上的心得体会和其他老师的经验总结综合来谈谈怎么来上好习题讲评课。
习题讲评课也是一种课型。有些老师认为习题课就是做练习，对答案。枯燥单调，学生无精打采，好像很没有意思。可从我自己的教学体会来看，习题课决不简单，甚至有时比上正课还难！而要上好就更难了。其目的在于交流做题时的想法，拓宽学生的解题思路；总结阶段性学习经验，建构知识体系；表扬鼓励学生，产生良好的情感体验；矫正存在的问题，弥补知识缺陷；通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。一堂高质量的习题讲评课往往能起到事半功倍的效果。
一、上好习题课应该注意事项
1.要注重这堂习题课要解决哪方面的知识或方法，我认为这是核心。
2.事先让学生做做，如果有时间的话,最好能看看学生做得情况，掌握好学生的错误在什么地方，哪些知识点掌握得好，哪些还存在问题，教师做到心中有数。
3.习题课是师生教与学双方的一个“反馈——矫正”的过程，既要“讲”，也要“评”。“讲”——既要讲所学到的知识点，又要讲答题思路和答题方法。“评”——既要评“不足”，又要评“优势”，能让学生看到希望，增强学生学习的信心。
4.归纳习题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法。
二、上好习题讲评课的四个重要环节
1.认真备课。课前教师要把试卷或者作业题认真做一遍，预测可能出现的问题，根据其平时掌握的情况，进行归纳，另外还要搜集一些相关类型的习题，这样教师在讲课时不仅有的放矢还能使学生做到触类旁通。
2.讲评要有针对性，明确本节习题课主要讲什么。
①分析易错题原因。讲评课不能面面俱到，而应有所选择、有所侧重。教师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是要引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误。只有找出错误的症结所在，对症下药，才能使学生对以后的复习、练习更具针对性，避免一错再错。常见错误的原因主要有以下几方面：概念模糊不清，审题粗心大意，思维狭窄片面，干扰因素的影响，忽视潜在因素，语言表述含糊。习题讲评建立在学生强烈求知欲望上，集中了学生的易错处和典型错例，就能激发学生的思维、加深印象，从而提高课堂效果。
②梳理解题思路，传授解题技巧。教师在讲评中不能简单地对答案或订正错误，而要指导学生进行考点分析。教师要善于将题型分类，总结解题方法和技巧并教会学生进行小结归纳。故教师在讲评时应时刻做好思路思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。语言与板书也应力求简洁扼要。
③试题讲评要多样化，不能简单的与学生校对答案。讲评试题时我注意变换讲评的方式：有老师讲评（试题较难的），学生讲评（试题较易的）和师生共同讲评（难易题都有）三种，让学生动起来。有时在课堂上，有必要发动学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论,让学生在辩论中进行解题经验，技巧、思维能力的培养和交流。使他们的思维一直跟着老师得节拍。如： 有一个形状不规则的铁块，请设计三种原理不同的方案，测出铁块的体积。要求写出步骤并直接写出计算铁块体积的表达式(器材自选)。教师可以让学生分析，必要时教师点拨。A生，用量筒、水测量体积；B生，可根据质量、密度、体积的关系；C生利用浮力的关系测量。方法一：需量筒、铁块、水。步骤：①在量筒中注入适量的水，记下水面对应的体积刻度V1；②将铁块用细线系好浸没在水中，记下水面所对的刻度值V2，则 V铁=V2-V1。方法二：需天平、铁块。步骤：①用天平称出铁块的质量m铁；②根据密度公式求出铁块的体积V=m铁/ρ铁。方法三：需弹簧秤、铁块、烧杯、水。步骤：①用弹簧秤称出铁块在空气中的重力G；②将铁块全部浸入烧杯内的水中，用弹簧秤称出铁块在水中的视重G'；③铁块在水中所受的浮力F浮=G-G'=ρ水gV铁，所以V铁=（G-G'）/ρ水g。锻炼了学生对知识综合、灵活运用的能力，注重了解法和技巧的传授，这样日积月累就能提高解题的速度。
④教师应注重解题能力的训练。我们可以从审题、答题等方面进行训练。首先是审题能力。审好题是成功解题的前提，审题的关键是要把题目中的有用信息提取出来，其中有的信息是题目中显现的，而有的信息是题目中隐含的，审题时尤其要把隐含的信息挖掘出来，使之显性化。要把题目的要点勾画出来，突出已知条件和要解决的问题，删除影响思考的枝节与修饰，使题目简化，或可把题目用图表示出来，使问题直观化。如 入射光线与平面镜的夹角为40°，则反射角为____；若入射角增大10°，反射角将增大____。虽然是一填空题，在草稿本上画图，让问题变得非常简单。其次是答题能力。很多学生失分的原因并不是因为不会解题，而是因为其表述含糊不清，不能切中问题的要害。所以要求学生对答案的表述应具有高度的概括性、严密的逻辑性，力求用专业理论、专业术语进行规范化的表述。当然教师在课堂上是表率。
⑤注重学生对知识的消化。学生做题过程中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。因此，每次试题讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。我主要从三方面着手：一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不理解的就到老师处问；二是随机抽部分学生到老师处把错题再做一遍，以检验他们自己消化和巩固的程度；三是在以后的测试中，针对学生中普遍存在错误的题目，变换方式，增加复现率，以帮助他们真正地掌握。对于特殊学生，课后进行个别辅导。
总之，习题讲评课是教学的一个重要环节。教师在讲评过程中应力求精讲精析，抓住典型错因，择其要点加以点拨，充分启发学生思维，对解题思路加以引导，对解题策略和技巧进行训练。只有这样，才能提高学生的思维水平和解题能力，才能充分发挥习题讲评课的作用。