《罗马人的法律》教学设计
雄县中学姚双芝
一、说教材 古罗马是西方文明的源头之一，它对于西方乃至世界的政治、经济、思想文化等方面
的发展有着深远的影响。古罗马的法律不仅是人类文明的宝贵遗产，其中所蕴含的“人人平
等，公正至上”的原则虽有时代和阶级的局限，至今仍然是人类为实现它而追求的法律目标。
【教学目标】
知识与能力：了解罗马法的发展过程；认识罗马法对欧美法律的发展以及民主化进程影响
深远；探究公民法与万民法的区别。
过程与方法：通过组织学生研读教材资料和历史资料，提倡学生合作探究；通过查阅资料、探究问题、历史比较等方式综合运用，使学生理解罗马法的作用和影响。
情感态度价值观：罗马法是通行于整个古代罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马
帝国的统治起到重要的作用；罗马史上是重要的人类文化遗产，对后世尤其是近代文明产生
了重要影响，深入了解罗马法的历史沿革具有重要的现实意义。 【教学重点难点】：罗马法的发展完善过程；公民法与万民法的区别；罗马法的深远影响。
二、说学情
高一学生存在的问题:基础较差, 知识零散, 缺乏历史的整体框架。《罗马人的法律》这节内容，表面简单，但真正掌握起来不太容易。尤其是现实生活中学生较少接触法律活动，缺少法律
实践的经历，对“法律对于社会生活的维系作用”的理解更加困难。针对这种情况，我采用
案例分析创设情景，调动学生的积极性，最终达到培养学生的探究和创新意识的目的。
三、说教法
1、展示图片，引起学生浓厚的兴趣。
2、运用史料教学，能提高学生分析问题的能力。
3、案例教学，设置情景激发学生思考的积极性。
4、情景剧表演，发挥了历史学科的教育功能。
四、教学过程
1、导入：《行者无疆》中的一段话（“世界上有很多美好的词汇，可以分配给欧洲各个城市，例如精致、浑朴、繁丽、畅达、古典、新锐、宁谧、舒适、崎岖、神秘、壮观、肃穆……，其中不少城市还会因为风格交叉而不愿意固守一词，产生争逐。只有一个词，它们不会争，
争到了也不受用，只让它静静安踞在并不明亮的高位上，留给那座唯一的城市。 这个词叫
2、讲授新课 ※首先重要概念阐释
罗马法：是公元前6世纪末到公元6世纪中叶古代罗马制定和实施的全部罗马法律。（即古代
罗马奴隶制社会的法律）
习惯法:人们接受并默认为社会生活中相互关系的行为规则, 没有固定的成文形式，具有很大
的伸缩性和不确定性。
成文法：由国家特定机关制定和公布的，并以规范性文件形式出现的法律。
自然法:不是具体的法律条文，而是一种法律观念（人人平等、公正至上）。
※接着学生自主学习完成基础知识的整理（既突出预习的重要性又发挥学生的主体作用）
地位：罗马征服意大利，最后建立雄霸 ____ 、____ 、____ 三洲的大帝国，罗马法是古代
世界最为系统完备的____ 。
演变：
习惯法→ 成文法 □原因：贵族垄断______并随意曲解法律______与贵族进行了长期的斗
争。 □制定：公元前449年，颁布了《 》 □ 评价:掺杂______ 习俗，保留维护_______
不合理法规；限制了 ______的专横，打破了他们对 ______的垄断。在一定程度上保护了
______的利益。是罗马成文法发展史的起点.
公民法→ 万民法 □原因：从共和国到帝国的扩张，各种新的社会矛盾凸显，原有的公民法
不太适应新的形势 □公民法专门适用于 ____公民（公元前509年到公元前3世纪中叶）
万民法适用于____境内____人民。在不触动原有公民法____体系的前提下，万民法广泛借鉴 ___ 的法规。
人定法→ 自然法 □提出：_____被誉为“自然法之父”。□内容：人人平等，公正至上。
□特点；不是具体的法律_____，是一种法律_____ 。
影响：平民地位提高，调动他们参政积极性；巩固罗马政权。罗马法又直接成为近代资产阶
级法学的渊源和_________的先驱。罗马法中所蕴涵的“ ________ ”的法律观念，具有
超越时空的永恒价值。
※最后用米卢家族故事中的五个案例讲清楚各个时期的罗马法，如何运用? （小组探究）
米卢家族的故事之一先祖的官司
公元前450年（罗马建城到共和国建立之初），罗马平民马尔（米卢的先祖）参加了罗马军队
并在战斗中受伤。他们军队的首领罗莫洛生前立下遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随
他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫洛死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱。马尔和战
死士兵的家人把罗莫洛家人告上了法庭，但法院并没有判给马尔他们任何财产。为此，马尔
和其他平民一起多次抗议示威。
问题：法院当初为什么不判给士兵家人财产？｛没有成文法贵族曲解法律，欺压平民｝
他们的抗议示威取得了什么成果？｛BC449年颁布了《十二铜表法》｝
（学生小组讨论两分钟，得出答案，发挥学生主观能动性，突出启发式教学）
大屏幕展示材料：
第3表： 债权人可将无力偿还债务的人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐、甚至杀
死或卖之为奴。
第5表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。
第8表： 凡故意伤人肢体而又未能取得调解时，则伤人者也需受到同样的伤害。不过，如
有人打断自由人的头骨，他必须偿付300盎司罚金；如果被打折骨头的是奴隶，罚金可减半。 第11表 ：禁止贵族与平民通婚.
《十二铜表法》颁布后，马尔他们看完之后打算再次上诉。
问题：马尔的再次起诉会胜诉吗？为什么？（学生思考）会，颁布了铜表法，有章可循，第
五表规定。
（设计意图：锻炼学生读史料的能力，还能知道十二铜表法涉及哪些内容，有什么局限性？
利用材料展拓和深化课本内容，培养学生分析、理解和归纳能力，引导学生规范语言表达。）
米卢家族的故事之二情迷开罗
米卢应征参加罗马军队，从意大利半岛一直打到北非地中海沿岸。在埃及，米卢爱上了开
罗商人托尼的女儿，托尼却十分反对他们相爱。托尼气愤地告诉米卢：埃及人交易时经常被
你们罗马人欺骗；罗马人的法院也不受理埃及人的起诉；埃及人和罗马人的冲突愈演愈烈，
很多埃及平民拒绝参加罗马军队。米卢告诉托尼：根据罗马公民法，若要使物品交易成功，
就必须具备下列条件：1）以现金或现物进行交易；2）须有五个证人和一名司秤在场，他们
皆应是罗马公民；3）物件的转移必须在当事人双方在场时当面进行；4）在进行转让仪式时，必须经过某种正式的手势和言语的宣述。这些条件缺一不可。
问题1. 从以上故事中你能指出公民法存在哪些缺陷吗？
只适用于罗马公民，外邦人得不到法律保护；形式繁琐；民族矛盾尖锐，经济矛盾突出。
问题2. 当时的罗马社会出现了怎样的危机？如果你是罗马的统治者，你该如何挽救这些危
机？
修改公民法以适用新的形势，缓和社会矛盾
请思考：万民法与公民法相比，它有哪些突破？
附表：罗马公民法与万民法的不同
公民法
万民法
（突破：
①在适用范围上（最大不同），打破罗马公民与非罗马公民的差别，对帝国境内的各民族居民一视同仁。②
在适用灵活性上，突破原有公民法过于程式化的限制，变得简洁、实用。③在法律条文的某些具体内容上，
万民法注重调节涉及个人关系和财产关系的私法方面，这样就突破了原有公民法只注重国家行政和诉讼程
序等公法范畴的法律适用局限。） 适用范围 只适用于 罗马公民 适用于 罗马境内各族人民 形式和程序 注重形式程序繁琐 简洁灵活实用有效 主要内容 侧重于国家事务和法律程序等方面（公法） 注重调解贸易及财产等经济和民事纠纷（私法）
（设计意图：小组讨论形式，把公民法与万民法的区别讲透彻，培养学生运用联系和比较的
分析方法，切实深入主题的探究。）
米卢家族的故事之三——中国之行（情景剧表演）
米卢的曾孙克拉特到中国贩运丝绸，在武陵郡观看了郡守判案。旁白:为颂扬当朝皇帝的功
绩，刘家庄庄主刘氏在庄内修了一座纪念碑，拆毁了百姓张三的房屋，张三把刘氏告上公堂。 郡守：何人击鼓，带上堂来！
张三：大人，您一定要为我做主啊！
郡守：有何冤情，速速讲来。
张三：草民家住刘家庄，庄主刘氏拆毁我的房屋，害我无家可归。
郡守：传被告刘氏。刘氏，你可知罪？
刘氏：大人，小人冤枉啊！我拆毁张三的房屋是为了修建纪念碑，传颂当今圣上的功德，这
是利国利民的大事啊，还请大人明察。
郡守：原来是为皇上修的纪念碑，张三，你这叼民不识大体，目无圣上，来人，拉出去痛打
50大板。
张三：冤枉啊！
旁白：这时，在一旁观看多时的克拉特按捺不住心中的不平，不顾身份的走上公堂。克拉特
脱口而出一句小诗以表达心中的不平。
克拉特：“我的小屋，风能进，雨能进，皇帝不能进。”
郡守：何人扰乱公堂，来人，把他抓起来！
克拉特大声质问道：你们凭什么抓我？难道就没有法律吗？
郡守：在中国制定法律的是皇帝，遵守法律的是臣民，你刚才的言论冒犯了圣上，你可知罪？ 克拉特说：房屋是人民的私有财产，不可侵犯。再说了，法是衡量正义与非正义的标准，高
于权力和人定法。
旁白：郡守恼羞成怒，喝令痛打克拉特20大板，并限令他五日内离开中国。
（设计意图：情景剧表演，调动学生参与教学的积极性，在角色表演中激发他们学历史的兴
趣。“张三”表演的特别到位，增强了对中西法律的理解）
问题：结合所学知识，谈谈以上故事体现了当时中国和西方哪些法律观点？反映出中西方哪
两种不同的社会特点？中国认为法律由君主产生，是治理百姓，维护统治的手段；西方认为
私有财产神圣不可侵犯，法律至上，法是衡量正义与非正义的标准。 人治——法治
米卢家族的故事之四——罗马人的骄傲
米卢的后人巴乔是现意大利的一位历史学家，他准备写一篇关于罗马法的影响的文章。现在
他搜集到这些材料：
材料一：担任高级官职的人必须选自出身自由的人（包括贵族、平民）
材料二：近代欧洲都以罗马法为基础，制定了本国的法律制度，如《德国民法典》、《拿破仑
法典》等都以罗马法为法律蓝本。
现在世上许多国家的陪审制度、律师制度、诉讼原则都渊源于罗马法。世上公
认的法学理论、法制民主原则也均发端于罗马法。
材料三：任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。中华人民共和国公民在法律面
前一律平等。
——《中华人民共和国宪法》 问题：如果你是巴乔的助手，请你从这些材料中帮巴乔归纳罗马法对罗马帝国和后世产生的
影响。
（设计意图：锻炼学生从材料中提取有效信息的能力，先找关键词，再结合所学知识归纳。） 米卢家族的故事之五——北京说法
巴乔为研究罗马法对中国的影响来到北京，当他听说“我爸是李刚”这一案件时相当气愤。
2010年10月24日犯罪嫌疑人李启铭（李刚之子）因涉嫌交通肇事犯罪被望都县人民检察院依
法批准逮捕。保定市司法部门有关人士表示，由于犯罪嫌疑人李启铭的父亲是李启铭肇事地
点所在的保定市公安局北市区分局副局长，为加大此次案件审判工作的公开度和透明度，决
定将李启铭异地审判，届时将邀请法学界专家和河北大学部分师生听审。——《新浪网新闻》 巴乔看到这篇新闻后感到欣慰，决定写一篇文章，主题是“罗马法的产生和演变，对中国的
法制建设有何影响和作用”。
请你替巴乔写这篇小论文。
（设计意图：小组讨论形式，五分钟后找三个同学把自己写的小论文读一下，庞泽坤同学的答案较满意，从罗马法的制定、发展过程、自然法规三个角度分析，体现出分层次多角度来分析问题，让学生领悟学习历史的多元化，丰富历史教学。既锻炼了学生语言表达能力，又培养了学生的探究能力，让学生深刻体会到从生动的现实生活中领悟罗马成熟的意义。） ※ 重点归纳罗马法的作用与影响
罗马法的核心内容是承认财产神圣不可侵犯，其法则体现着理性、自由、平等、正义的思想；可以说近现代欧洲各国法制之发展都深深留下了罗马法的烙印。近代自然法学说和“法律面前人人平等”的口号，其思想渊源正是受罗马时代的自然法思想及自由人在私法关系上的地位平等原则的重大影响。
材料一： “我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的，不可转让的权利，其中有生命、自由及追求幸福的权利。———美国《独立宣言》
材料二：“私有财产是神圣不可侵犯的权利，除非由于合法认定的公共需要的明显要求，并且在事先公平补偿的条件下，任何人的财产不能被剥夺。”———法国《人权宣言》 材料三：“第二条 中华人民共和国民法调整平等主体的公民之间，法人之间，公民和法人之间的财产关系和人身关系。第三条 当事人在民事活动中的地位平等。”———《中华人民共和国民法通则》
材料四：第十三条 公民的合法的私有财产不受侵犯。„国家依照法律规定保护公民的私有财产权和继承权。 ——《中华人民共和国宪法》 罗马法的作用和影响：维系帝国，泽被后世
1、公民法的实施提高了罗马公民的社会地位，激发了罗马公民的爱国热情和参政意识，为罗马扩张提供了强大动力。
2、较好的理顺了各种错综复杂的矛盾与利益纠纷，巩固了罗马帝国政权，促进了社会稳定和帝国境内各民族的共同发展。
3、提高了行政效率，保护了正当商业利益，调解了各种关系，有利于罗马帝国的长治久安与繁荣进步。
4、在世界法制史上具有重要地位，成为近代资产阶级法学的渊源和近现代法律的先驱；所蕴含的人人平等、公正之上的法律观念，具有超越时代、地域和民族的永恒价值。 （活动设计：让学生快速阅读材料，小组讨论派代表回答）
（设计意图：培养学生分组讨论、合作探究的能力）
五、教学反思：
1、在学生课前预习的基础上，通过师生探究合作的方式完成教学目标，在教学过程中设计很多的虚拟场景，最大限度的再现历史，更好的激发学生的求知欲，体现出新课改下的新模式教学。
2、历史学科的特征，要求在教学中多元化展现素材，实现素材价值。
3、教师要学会转型，让学生自主学习，解决好学生主体与教师主导的关系。
《罗马人的法律》教学设计
雄县中学姚双芝
一、说教材 古罗马是西方文明的源头之一，它对于西方乃至世界的政治、经济、思想文化等方面
的发展有着深远的影响。古罗马的法律不仅是人类文明的宝贵遗产，其中所蕴含的“人人平
等，公正至上”的原则虽有时代和阶级的局限，至今仍然是人类为实现它而追求的法律目标。
【教学目标】
知识与能力：了解罗马法的发展过程；认识罗马法对欧美法律的发展以及民主化进程影响
深远；探究公民法与万民法的区别。
过程与方法：通过组织学生研读教材资料和历史资料，提倡学生合作探究；通过查阅资料、探究问题、历史比较等方式综合运用，使学生理解罗马法的作用和影响。
情感态度价值观：罗马法是通行于整个古代罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马
帝国的统治起到重要的作用；罗马史上是重要的人类文化遗产，对后世尤其是近代文明产生
了重要影响，深入了解罗马法的历史沿革具有重要的现实意义。 【教学重点难点】：罗马法的发展完善过程；公民法与万民法的区别；罗马法的深远影响。
二、说学情
高一学生存在的问题:基础较差, 知识零散, 缺乏历史的整体框架。《罗马人的法律》这节内容，表面简单，但真正掌握起来不太容易。尤其是现实生活中学生较少接触法律活动，缺少法律
实践的经历，对“法律对于社会生活的维系作用”的理解更加困难。针对这种情况，我采用
案例分析创设情景，调动学生的积极性，最终达到培养学生的探究和创新意识的目的。
三、说教法
1、展示图片，引起学生浓厚的兴趣。
2、运用史料教学，能提高学生分析问题的能力。
3、案例教学，设置情景激发学生思考的积极性。
4、情景剧表演，发挥了历史学科的教育功能。
四、教学过程
1、导入：《行者无疆》中的一段话（“世界上有很多美好的词汇，可以分配给欧洲各个城市，例如精致、浑朴、繁丽、畅达、古典、新锐、宁谧、舒适、崎岖、神秘、壮观、肃穆……，其中不少城市还会因为风格交叉而不愿意固守一词，产生争逐。只有一个词，它们不会争，
争到了也不受用，只让它静静安踞在并不明亮的高位上，留给那座唯一的城市。 这个词叫
2、讲授新课 ※首先重要概念阐释
罗马法：是公元前6世纪末到公元6世纪中叶古代罗马制定和实施的全部罗马法律。（即古代
罗马奴隶制社会的法律）
习惯法:人们接受并默认为社会生活中相互关系的行为规则, 没有固定的成文形式，具有很大
的伸缩性和不确定性。
成文法：由国家特定机关制定和公布的，并以规范性文件形式出现的法律。
自然法:不是具体的法律条文，而是一种法律观念（人人平等、公正至上）。
※接着学生自主学习完成基础知识的整理（既突出预习的重要性又发挥学生的主体作用）
地位：罗马征服意大利，最后建立雄霸 ____ 、____ 、____ 三洲的大帝国，罗马法是古代
世界最为系统完备的____ 。
演变：
习惯法→ 成文法 □原因：贵族垄断______并随意曲解法律______与贵族进行了长期的斗
争。 □制定：公元前449年，颁布了《 》 □ 评价:掺杂______ 习俗，保留维护_______
不合理法规；限制了 ______的专横，打破了他们对 ______的垄断。在一定程度上保护了
______的利益。是罗马成文法发展史的起点.
公民法→ 万民法 □原因：从共和国到帝国的扩张，各种新的社会矛盾凸显，原有的公民法
不太适应新的形势 □公民法专门适用于 ____公民（公元前509年到公元前3世纪中叶）
万民法适用于____境内____人民。在不触动原有公民法____体系的前提下，万民法广泛借鉴 ___ 的法规。
人定法→ 自然法 □提出：_____被誉为“自然法之父”。□内容：人人平等，公正至上。
□特点；不是具体的法律_____，是一种法律_____ 。
影响：平民地位提高，调动他们参政积极性；巩固罗马政权。罗马法又直接成为近代资产阶
级法学的渊源和_________的先驱。罗马法中所蕴涵的“ ________ ”的法律观念，具有
超越时空的永恒价值。
※最后用米卢家族故事中的五个案例讲清楚各个时期的罗马法，如何运用? （小组探究）
米卢家族的故事之一先祖的官司
公元前450年（罗马建城到共和国建立之初），罗马平民马尔（米卢的先祖）参加了罗马军队
并在战斗中受伤。他们军队的首领罗莫洛生前立下遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随
他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫洛死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱。马尔和战
死士兵的家人把罗莫洛家人告上了法庭，但法院并没有判给马尔他们任何财产。为此，马尔
和其他平民一起多次抗议示威。
问题：法院当初为什么不判给士兵家人财产？｛没有成文法贵族曲解法律，欺压平民｝
他们的抗议示威取得了什么成果？｛BC449年颁布了《十二铜表法》｝
（学生小组讨论两分钟，得出答案，发挥学生主观能动性，突出启发式教学）
大屏幕展示材料：
第3表： 债权人可将无力偿还债务的人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐、甚至杀
死或卖之为奴。
第5表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。
第8表： 凡故意伤人肢体而又未能取得调解时，则伤人者也需受到同样的伤害。不过，如
有人打断自由人的头骨，他必须偿付300盎司罚金；如果被打折骨头的是奴隶，罚金可减半。 第11表 ：禁止贵族与平民通婚.
《十二铜表法》颁布后，马尔他们看完之后打算再次上诉。
问题：马尔的再次起诉会胜诉吗？为什么？（学生思考）会，颁布了铜表法，有章可循，第
五表规定。
（设计意图：锻炼学生读史料的能力，还能知道十二铜表法涉及哪些内容，有什么局限性？
利用材料展拓和深化课本内容，培养学生分析、理解和归纳能力，引导学生规范语言表达。）
米卢家族的故事之二情迷开罗
米卢应征参加罗马军队，从意大利半岛一直打到北非地中海沿岸。在埃及，米卢爱上了开
罗商人托尼的女儿，托尼却十分反对他们相爱。托尼气愤地告诉米卢：埃及人交易时经常被
你们罗马人欺骗；罗马人的法院也不受理埃及人的起诉；埃及人和罗马人的冲突愈演愈烈，
很多埃及平民拒绝参加罗马军队。米卢告诉托尼：根据罗马公民法，若要使物品交易成功，
就必须具备下列条件：1）以现金或现物进行交易；2）须有五个证人和一名司秤在场，他们
皆应是罗马公民；3）物件的转移必须在当事人双方在场时当面进行；4）在进行转让仪式时，必须经过某种正式的手势和言语的宣述。这些条件缺一不可。
问题1. 从以上故事中你能指出公民法存在哪些缺陷吗？
只适用于罗马公民，外邦人得不到法律保护；形式繁琐；民族矛盾尖锐，经济矛盾突出。
问题2. 当时的罗马社会出现了怎样的危机？如果你是罗马的统治者，你该如何挽救这些危
机？
修改公民法以适用新的形势，缓和社会矛盾
请思考：万民法与公民法相比，它有哪些突破？
附表：罗马公民法与万民法的不同
公民法
万民法
（突破：
①在适用范围上（最大不同），打破罗马公民与非罗马公民的差别，对帝国境内的各民族居民一视同仁。②
在适用灵活性上，突破原有公民法过于程式化的限制，变得简洁、实用。③在法律条文的某些具体内容上，
万民法注重调节涉及个人关系和财产关系的私法方面，这样就突破了原有公民法只注重国家行政和诉讼程
序等公法范畴的法律适用局限。） 适用范围 只适用于 罗马公民 适用于 罗马境内各族人民 形式和程序 注重形式程序繁琐 简洁灵活实用有效 主要内容 侧重于国家事务和法律程序等方面（公法） 注重调解贸易及财产等经济和民事纠纷（私法）
（设计意图：小组讨论形式，把公民法与万民法的区别讲透彻，培养学生运用联系和比较的
分析方法，切实深入主题的探究。）
米卢家族的故事之三——中国之行（情景剧表演）
米卢的曾孙克拉特到中国贩运丝绸，在武陵郡观看了郡守判案。旁白:为颂扬当朝皇帝的功
绩，刘家庄庄主刘氏在庄内修了一座纪念碑，拆毁了百姓张三的房屋，张三把刘氏告上公堂。 郡守：何人击鼓，带上堂来！
张三：大人，您一定要为我做主啊！
郡守：有何冤情，速速讲来。
张三：草民家住刘家庄，庄主刘氏拆毁我的房屋，害我无家可归。
郡守：传被告刘氏。刘氏，你可知罪？
刘氏：大人，小人冤枉啊！我拆毁张三的房屋是为了修建纪念碑，传颂当今圣上的功德，这
是利国利民的大事啊，还请大人明察。
郡守：原来是为皇上修的纪念碑，张三，你这叼民不识大体，目无圣上，来人，拉出去痛打
50大板。
张三：冤枉啊！
旁白：这时，在一旁观看多时的克拉特按捺不住心中的不平，不顾身份的走上公堂。克拉特
脱口而出一句小诗以表达心中的不平。
克拉特：“我的小屋，风能进，雨能进，皇帝不能进。”
郡守：何人扰乱公堂，来人，把他抓起来！
克拉特大声质问道：你们凭什么抓我？难道就没有法律吗？
郡守：在中国制定法律的是皇帝，遵守法律的是臣民，你刚才的言论冒犯了圣上，你可知罪？ 克拉特说：房屋是人民的私有财产，不可侵犯。再说了，法是衡量正义与非正义的标准，高
于权力和人定法。
旁白：郡守恼羞成怒，喝令痛打克拉特20大板，并限令他五日内离开中国。
（设计意图：情景剧表演，调动学生参与教学的积极性，在角色表演中激发他们学历史的兴
趣。“张三”表演的特别到位，增强了对中西法律的理解）
问题：结合所学知识，谈谈以上故事体现了当时中国和西方哪些法律观点？反映出中西方哪
两种不同的社会特点？中国认为法律由君主产生，是治理百姓，维护统治的手段；西方认为
私有财产神圣不可侵犯，法律至上，法是衡量正义与非正义的标准。 人治——法治
米卢家族的故事之四——罗马人的骄傲
米卢的后人巴乔是现意大利的一位历史学家，他准备写一篇关于罗马法的影响的文章。现在
他搜集到这些材料：
材料一：担任高级官职的人必须选自出身自由的人（包括贵族、平民）
材料二：近代欧洲都以罗马法为基础，制定了本国的法律制度，如《德国民法典》、《拿破仑
法典》等都以罗马法为法律蓝本。
现在世上许多国家的陪审制度、律师制度、诉讼原则都渊源于罗马法。世上公
认的法学理论、法制民主原则也均发端于罗马法。
材料三：任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。中华人民共和国公民在法律面
前一律平等。
——《中华人民共和国宪法》 问题：如果你是巴乔的助手，请你从这些材料中帮巴乔归纳罗马法对罗马帝国和后世产生的
影响。
（设计意图：锻炼学生从材料中提取有效信息的能力，先找关键词，再结合所学知识归纳。） 米卢家族的故事之五——北京说法
巴乔为研究罗马法对中国的影响来到北京，当他听说“我爸是李刚”这一案件时相当气愤。
2010年10月24日犯罪嫌疑人李启铭（李刚之子）因涉嫌交通肇事犯罪被望都县人民检察院依
法批准逮捕。保定市司法部门有关人士表示，由于犯罪嫌疑人李启铭的父亲是李启铭肇事地
点所在的保定市公安局北市区分局副局长，为加大此次案件审判工作的公开度和透明度，决
定将李启铭异地审判，届时将邀请法学界专家和河北大学部分师生听审。——《新浪网新闻》 巴乔看到这篇新闻后感到欣慰，决定写一篇文章，主题是“罗马法的产生和演变，对中国的
法制建设有何影响和作用”。
请你替巴乔写这篇小论文。
（设计意图：小组讨论形式，五分钟后找三个同学把自己写的小论文读一下，庞泽坤同学的答案较满意，从罗马法的制定、发展过程、自然法规三个角度分析，体现出分层次多角度来分析问题，让学生领悟学习历史的多元化，丰富历史教学。既锻炼了学生语言表达能力，又培养了学生的探究能力，让学生深刻体会到从生动的现实生活中领悟罗马成熟的意义。） ※ 重点归纳罗马法的作用与影响
罗马法的核心内容是承认财产神圣不可侵犯，其法则体现着理性、自由、平等、正义的思想；可以说近现代欧洲各国法制之发展都深深留下了罗马法的烙印。近代自然法学说和“法律面前人人平等”的口号，其思想渊源正是受罗马时代的自然法思想及自由人在私法关系上的地位平等原则的重大影响。
材料一： “我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的，不可转让的权利，其中有生命、自由及追求幸福的权利。———美国《独立宣言》
材料二：“私有财产是神圣不可侵犯的权利，除非由于合法认定的公共需要的明显要求，并且在事先公平补偿的条件下，任何人的财产不能被剥夺。”———法国《人权宣言》 材料三：“第二条 中华人民共和国民法调整平等主体的公民之间，法人之间，公民和法人之间的财产关系和人身关系。第三条 当事人在民事活动中的地位平等。”———《中华人民共和国民法通则》
材料四：第十三条 公民的合法的私有财产不受侵犯。„国家依照法律规定保护公民的私有财产权和继承权。 ——《中华人民共和国宪法》 罗马法的作用和影响：维系帝国，泽被后世
1、公民法的实施提高了罗马公民的社会地位，激发了罗马公民的爱国热情和参政意识，为罗马扩张提供了强大动力。
2、较好的理顺了各种错综复杂的矛盾与利益纠纷，巩固了罗马帝国政权，促进了社会稳定和帝国境内各民族的共同发展。
3、提高了行政效率，保护了正当商业利益，调解了各种关系，有利于罗马帝国的长治久安与繁荣进步。
4、在世界法制史上具有重要地位，成为近代资产阶级法学的渊源和近现代法律的先驱；所蕴含的人人平等、公正之上的法律观念，具有超越时代、地域和民族的永恒价值。 （活动设计：让学生快速阅读材料，小组讨论派代表回答）
（设计意图：培养学生分组讨论、合作探究的能力）
五、教学反思：
1、在学生课前预习的基础上，通过师生探究合作的方式完成教学目标，在教学过程中设计很多的虚拟场景，最大限度的再现历史，更好的激发学生的求知欲，体现出新课改下的新模式教学。
2、历史学科的特征，要求在教学中多元化展现素材，实现素材价值。
3、教师要学会转型，让学生自主学习，解决好学生主体与教师主导的关系。