ＸＤＦ［１§
基于微博的微课程设计与开发
粱斌李世平
（广州大学教育学院教育信息技术系，广东广州５１０４０５）
摘要：微课程支持碎片式、主题式和移动式学习受到越来越多的关注，但由于缺乏有效地创建、管理、分享微课程的平台，影响了微课程的推广应用。研究从Ｗｅｂ２．０的社会化和去中心化的本质出发，在分析了微课程设计与制作原理的基础上，探讨了利用微博平台设计与开发微课程的可行性与方法，并进行了实例研究，探索了新型的微课程开发与应用模式。
关键词：微课程；微博；设计与开发；推广
【中图分类号】Ｇ４０－惦７【文献标识码】Ａ【论文缠号】１００９－－８０９７（２０１４）嘶—∞２７—惦［ａ０１］ｌＯ．３９６９／ｊ．ｉｕｎ．１００９－８０９７．２０１４．０６．００４
微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合【ｌ】。微课程支持碎片式、主题式和移动式学习受到了越来越多的关注，一线教师开始期望能够使用微课程进行学习和教学，但由于缺乏自主的微课程网络管理平台，微课程开发者制作好微课程后，只能将其发布到一些公共网站（例如视频网站），学习者也必须登陆这些视频网站学习微课程，这不利于微课程的开发、推广和应用。
微博作为Ｗｅｂ２．０时代有效的知识管理平台，具有去中心化和社会化的特点，提供了内容收集、创建、发布、管理、分享、合作、维护等功能，每个注册微博的个人都可以利用微博平台创建知识、管理知识和传播知识，加了关注的用户利用成片或者碎片的时间刷微博，快速获取信息、学习知识，这体现了Ｗｅｂ２．０的核心价值——开放、参与、分享、创造。本研究就是探讨如何在微博平台上设计与制作微课程，实现微课程的发布、管理、分享与维护。
徽课程的设计与开发
１徽课程设计
戴维・彭罗斯提出建设微课程的五个步骤：罗列课堂教学中试图传递的核心概念，这些核心概念将构成微课程的核心；写一份１５～３０秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；用麦克风或网络摄像头录制以上内容，最终的节目长度为１～３分钟；设计能够指导学生阅读或探索的课后任务，帮助学生学习课程材料的内容；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统【ｚｊ。
微课程设计要支持学习者“个人学习环境”的创建【３】，形式上满足移动学习和碎片化学习的要求，微课程设计包括六大要素：（１）精美，音乐＋画面＋文字（极精，极简，极美）；（２）简洁，５分钟学习，３００秒思考；（３）具体，以小见大，直指原因或对策；（４）意义，巧妙设疑有悬念，层层递进；（５）深刻，看到问题背后的问题，对问题本质的深刻思考；（６）让你产生情感共鸣，进而产生亲近感与认同感【４Ｊ。
微课程内容设计上要做到（１）问题“微”而深刻。问题要能够以小见大，通过小事情看出大节，通过小现象看出整体、透视问题本质；（２）策略“微”而新颖。策略设计要能引起学习者的兴趣，通过简单却巧妙的方式向学习者揭露小现象蕴含的本质问题，给人以心灵启迪、冲击和产生智慧的火花，给人豁然开朗的感觉；（３）结构“微”而系统。“微”而系统的微课程结构更显其内涵之“博”，系统的结构首先要做到内容精致而具体，各部分顺序可以自由表达，相互联结形成有机的整体。
虽然有关微课程的设计还没有成型的系统策略架构，但是微课程通过“微”文本、“微”视频与“微”音频表现“微”教学内容却与微博的信息变相方式不谋而合。
２微课程开发
微课程的开发不是少数专家、学者或某些部门、机构的专利，而是人人都可以参与的，特别是一线的教育实践者，不论是课堂上发现的小问题，还是在课下与学生交流讨论产生的一点小想法，都可以通过对问题的深度挖掘、精心设计而成为一节“微课程”，微课程的开发意味着教师成长方式的变革，教师不再是被动的学习者，而应该是微课程主动的创造者、开发者，教师基于已有的实践经验，尝试进行精细化加工，阅读文章，找出有价值的经验，将经验变为成果，将成果进行“课程化”开发和“可视化”开发，变成微课程。
微课程开发的特点要求微课程编著与发布平台要向社会公众开放，编著工具要能对文本、视频和音频进行编著，操作要简单，微博平台正好满足了微课程的这些要求。
二微博与微课程耦合性
微博是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取平台，其发布信息速度快，传播信息速度快。微博具有接收端口广泛、自主选择关注、短小精悍碎片化、广播式发布、交互方式多样、社会化明显、数据定位推送、便捷易用、移动式等特点。微博的这些特点与微课程在集成性、推广性、互动性、碎片化以及人人参与等五个方面表现出了较好的耦合性，这五个方面的耦合决定了微博作为微课程开发平台的可行性。
（１）集成性。微博集合了把文字、图片、视频和音乐发布到互联网的功能，可以单一发布，也可以集成发布。符合微课程的“文字＋画面＋音乐”的特征。
（２）推广性。目前微课程存在着推广难、传播难的问题。而微博本身具有发布快、传播快、接收快以及用户多的特点。得益于微博的这些特点和优势，微课程一旦在微博中发布，通过“转发”，就很容易把微课程推广出去。
（３）互动性。微博用户可以跟随自己关注对象的状态更新，或者“被跟随”，进行点对点或者一点对多点的评论与交流，具有人际交流的时效性和临场感。微博不但支持交互，而且形式多样，学习者之间的评论一旦发布即可在对方的主页中提示，交互便捷。既可以公开评论也可以发私信交流，实现了微课程异步或同步在线交流的需求。
（４）碎片化。从文字长度限制来看，１４０字的微博其内容不可能长篇大论，所以，内容短小符合碎片化。碎片化是是微博的特征，微课程的特征，更是基于微博的微课程学习的特征。
（５）人人参与。微博具有强烈的社会化特征，应用微博设计微课程，几乎人人都可以成为资源的开发者和使用者，一定程度上改变了微课程由专业机构或者权威专家设计开发的局面，使微课程带有明显的草根性。
基于微博的微课程设计与开发是由微课程与微博的特点共同决定，微博能成为支持微课程的有效平台，两者磨合兼容，方显其“微”力无穷。
三基于微博的微课程设计与开发
１基于微博的微课程设计与开发步骤
基于微博的微课程设计与开发是对微课程发展的新探索，从微课程的“微”内容、“微”结构等特点出发，运用微博的文字、图片、视频编著功能，实现“文字＋图片＋音视频”式呈现，满足微课程的要求。设计开发的步骤是：对微课程实施教学设计；编写１４０字以内的文字纲要、制作微课程图片和视频；发布微课程到微博。
第一步，基于微博的微课程主要是基于学习者学习兴趣、主动的、随时随地发生的碎片式的学习。只有以建构主义为指导，让学生进行主动的意义建构，才能满足微课程的学习要求。
第二步，首先，文字部分概括介绍该微课程的学习内容和学习目标，这部分是学习者了解该微课程的第一步，决定了学习者是否继续点击打开图片和视频并进行学习。文字内容要言简意赅、重点突出，能引起学习者的学习兴趣。然后，图片部分要求做到画面简洁、主体突出以及色彩风格与微课程内容保持和谐等，在图片上展示出微课程要解决的主要问题，图片可以是单张分享或多张组合。最后，音视频部分是微课程的核心，微课程视频通过分步的方法将学习目标分解成一个个小问题，针对小问题寻找小策略进行解决。其中，音视频部分的背景音乐可单独插入链接播放，也可插入视频中配合画面进行播放。
第三步，发布微博。首先在文字框输入已经设计好的文字部分；然后选择图片上传，添加已经设计好的图片；最后选择上传视频，从电脑上直接上传视频或者分享在线视频等。
２基于微博的微课程设计与开发实例
这里引用的实例“脑科学一一汉字的顺序”是由李玉平及其团队开发的脑科学微课程系列之
一。该课程针对考试审题容易出错这个问题而开发的，这个问题几乎是每个学生或者是每个从学生年代走过来的人的切身体会，内容简单题目也不难，可就是丢分了，大部分原因都出在了审题出错上。就这个问题设计和开发一节微课程，能够切实帮助学生解决常犯的错误。在微课程开发前，首先设计微课程的结构（如表１所示），其次根据教学设计制作微课程视频。
表１“脑科学一汉字的顺序”微课程结构
教学过程
时间分配片头１０秒步骤１３０秒总结３０秒
归纳总结问
题原因拓展２４秒列出相关联片尾５秒完成目标标题介绍析问题的知识步进教程分结语
最后，进行基于微博的微课程开发，步骤如下：２９
第一步，根据微课程视频内容制作图片，介绍微课程的结构流程（见图１）。
第二步，根据教学设计，在微博文字输入框概括介绍本节微课程的内容及目标（见图２）。第三步，在微博中上传图片和输入在线视频分享地址（见图２）。
酥■ｔ两藿蕉麓砘★醐蛹雨磊磊≯、一ｍ一Ⅻ月Ⅲ。。
回日固日固Ｏ结构蠢程ｚ锋巡淼溺蹴ｉ裂飘鞴舞嚣戮翥精警磐竺竺至暑譬黼＾不同的语言摹境’慵拇开鸯试朝＾易出
图１镁课程的结构流程图２缀课程的设计开发示意
经过以上三个步骤，一节基于微博的微课程就设计开发完成。微课程一旦成功发布，就可以在首页更新，同时在其他学习者的主页实时刷新。通过学习者的转发而得到快速、广泛地传播，实现微课程的有效推广，也可以通过评论进行实时的同步或异步在线交流（见图３）。
基于博客的贫课程设计与开发
研究表明，汉字的顺序并不一定能影响阿读，这其中到底隐藏着怎样的鞍｝密呢？
通过本节徽课程的学习，我们会发现我们的认知季Ⅱ理解是凭借整体的，也就是所
谓的摸相智毹ｊ并且要掌握出声朗读和无声默读是两个不同的语言系统，从而揭
开考试审趣容易出错的原因。－脑科学议享的帧
瘩科掌．汉字嘲＿序ｌ挛玉平静作ｋ
我刚刚上倍了一条视师：脑科字设享
的１｜｜委戽障王平制作）（考试审题为何出口￡
耩蕞丰鱼推广Ｉ幢稼评佗
图３截课程呈现页面
四结论
ｌ微课程的设计要体现“微”的内涵，满足学习者碎片化和移动式的学习需求；微课程的结构一般包括了片头、学习目标提出、解决问题的步骤、测验、总结和片尾等几个部分，目前的微课程设计是把这几个部分进行线性设计，是否能对微课程进行非线性设计，把存在于同一个视频里的不同结构部分的内容分开，实现各个部分的内容点播式播放，有待进一步研究。
２微博在微课程的推广上具有独特的作用。一方面，资源的学习者和开发者的角色容易相互转换，另一方面，微博资源的传播和推广比较快，一定程度上解决了微课程推广难、传播难问题，可以在实践层面综合微课程和微博的优势，尝试构建新的微课程模式。
３目前国内外关于微课程的研究基本上还处于理论层面的阐述和发展前景的探索，本文立足微课程和微博的深度融合进行了实践方面的探索，希望微课程能得到更多人的关注，在移动通讯技术和社交媒体的支持下，能够在未来更加开放的教育资源建设中扮演重要的角色。
ＸＥ麟
总而言之，无论微课程将走向何方以及到达何种高度，我们除了要在理论层面不断加深理解外，更要在实践层面上不断应用和创新。
参考文献
【１］１４１胡铁生．“微课＇’．区域教育信息资源发展的新趋势叨．电化教育研究，２０１１，（１０）：６１－６５．
【２】关中客．微课程阴．中国信息技术教育，２０１１，（１７）：１４．
【３】祝智庭．微型学习——非正式学习的实用模式阴．中国电化教育，２００８，（２）：１０．１３．
ＴｈｅＤ髑ｉｇ畸ｎｇａｎｄＤｅｖｅｌｏｐｉｎｇｏｆＭｉｅｒｏｌｅｃｔｎｒｅＢａｓｅｄＯｎＭｉｅｒｏｂｌｏｇ
ＬＩＡＮＧＢｉｎｕＳ醛讲鸭
５１０４０５，Ｃｈｉｎａ）（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｄｕｃａ矗ｏｎ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ
Ａｌ帽ｔｒａｅｔ：Ｍｉｃｒｏｌｃｃｔｕｒｅ，ｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇｐｉｅｃｅｓ．ｔｈｅｍｅａｎｄｍｏｂｉｌｅｌｅａｒｎｉｎｇ，ａ聆ｇｅｔｔｉｎｇｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎ．Ｂｕｔｔｈｅｌａｃｋ
ａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓｏｆｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｍａｎａｇｉｎｇ，ｃｒｅａｔｉｎｇａｎｄｓｈａｒｉｎｇｐｌａｔｆｏｒｍｆｏｒｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅａｆｆｅｃｔｓｉｔｓ
ｒｅｓｅａｒｃｈｆｒｏｍｔｈｅｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎＷｅｂ２．０ｃｏｍｍｕｎｉｔｙａｎｄｔｏｔｈｅｃｅｎｔｅｒｏｆｔｈｅ
Ｏｎｃｏｒｅａ洛ａ妣，ｄｉｓｃｕｓｓｅｓＯｎｔｈｅｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙａｎｄｍｅｔｈｏｄｏｆｄｅｓｉｇｎｉｎｇａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅ
ａｎｄｔｈｅｐｌａｔｆｏｒｍｏｆｍｉｅｒｏｂｌｏｇ，ｂａｓｅｄａｅａｓｅｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅｄｅｓｉｇｎｉｎｇｐｒｏｄｕｃ自ａｇｐｒｉｎｃｉｆｌｅ．Ａｎｄｆｕｒｔｈｅｒｔｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｈａｓｍａｄｅｓｔｕｄｙ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｍｏｄｅｏｆｄｅｖｅｌｏｉｎｎｅｎｔａｎｄａｐｐｆｉｃａｔｉｏｎｆｏｒｍｉｃｒｏｌｅｅｔｕｒｅ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｋ：ｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅ；ｍｉｅｒｏｂｌｏｇ；ｄｅｓｉｇｎａｎｄｄｅｖｅｌｏｐ；ｐｏｌ，ｕｌａｍｅ
作者简介：梁斌，广州大学教育学院，教授，硕士研究生，研究方向为网络教育。
收稿日期：２０１４年１月２４日
编辑：小西３ｌ
基于微博的微课程设计与开发作者：
作者单位：
刊名：
英文刊名：
年，卷(期)：梁斌， 李世平， LIANG Bin， LI Shi-ping广州大学教育学院教育信息技术系,广东广州,510405现代教育技术Modern Educational Technology2014,24(6)
本文链接：http://d.wanfangdata.com.cn/Periodical_xdjyjs201406004.aspx
ＸＤＦ［１§
基于微博的微课程设计与开发
粱斌李世平
（广州大学教育学院教育信息技术系，广东广州５１０４０５）
摘要：微课程支持碎片式、主题式和移动式学习受到越来越多的关注，但由于缺乏有效地创建、管理、分享微课程的平台，影响了微课程的推广应用。研究从Ｗｅｂ２．０的社会化和去中心化的本质出发，在分析了微课程设计与制作原理的基础上，探讨了利用微博平台设计与开发微课程的可行性与方法，并进行了实例研究，探索了新型的微课程开发与应用模式。
关键词：微课程；微博；设计与开发；推广
【中图分类号】Ｇ４０－惦７【文献标识码】Ａ【论文缠号】１００９－－８０９７（２０１４）嘶—∞２７—惦［ａ０１］ｌＯ．３９６９／ｊ．ｉｕｎ．１００９－８０９７．２０１４．０６．００４
微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合【ｌ】。微课程支持碎片式、主题式和移动式学习受到了越来越多的关注，一线教师开始期望能够使用微课程进行学习和教学，但由于缺乏自主的微课程网络管理平台，微课程开发者制作好微课程后，只能将其发布到一些公共网站（例如视频网站），学习者也必须登陆这些视频网站学习微课程，这不利于微课程的开发、推广和应用。
微博作为Ｗｅｂ２．０时代有效的知识管理平台，具有去中心化和社会化的特点，提供了内容收集、创建、发布、管理、分享、合作、维护等功能，每个注册微博的个人都可以利用微博平台创建知识、管理知识和传播知识，加了关注的用户利用成片或者碎片的时间刷微博，快速获取信息、学习知识，这体现了Ｗｅｂ２．０的核心价值——开放、参与、分享、创造。本研究就是探讨如何在微博平台上设计与制作微课程，实现微课程的发布、管理、分享与维护。
徽课程的设计与开发
１徽课程设计
戴维・彭罗斯提出建设微课程的五个步骤：罗列课堂教学中试图传递的核心概念，这些核心概念将构成微课程的核心；写一份１５～３０秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；用麦克风或网络摄像头录制以上内容，最终的节目长度为１～３分钟；设计能够指导学生阅读或探索的课后任务，帮助学生学习课程材料的内容；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统【ｚｊ。
微课程设计要支持学习者“个人学习环境”的创建【３】，形式上满足移动学习和碎片化学习的要求，微课程设计包括六大要素：（１）精美，音乐＋画面＋文字（极精，极简，极美）；（２）简洁，５分钟学习，３００秒思考；（３）具体，以小见大，直指原因或对策；（４）意义，巧妙设疑有悬念，层层递进；（５）深刻，看到问题背后的问题，对问题本质的深刻思考；（６）让你产生情感共鸣，进而产生亲近感与认同感【４Ｊ。
微课程内容设计上要做到（１）问题“微”而深刻。问题要能够以小见大，通过小事情看出大节，通过小现象看出整体、透视问题本质；（２）策略“微”而新颖。策略设计要能引起学习者的兴趣，通过简单却巧妙的方式向学习者揭露小现象蕴含的本质问题，给人以心灵启迪、冲击和产生智慧的火花，给人豁然开朗的感觉；（３）结构“微”而系统。“微”而系统的微课程结构更显其内涵之“博”，系统的结构首先要做到内容精致而具体，各部分顺序可以自由表达，相互联结形成有机的整体。
虽然有关微课程的设计还没有成型的系统策略架构，但是微课程通过“微”文本、“微”视频与“微”音频表现“微”教学内容却与微博的信息变相方式不谋而合。
２微课程开发
微课程的开发不是少数专家、学者或某些部门、机构的专利，而是人人都可以参与的，特别是一线的教育实践者，不论是课堂上发现的小问题，还是在课下与学生交流讨论产生的一点小想法，都可以通过对问题的深度挖掘、精心设计而成为一节“微课程”，微课程的开发意味着教师成长方式的变革，教师不再是被动的学习者，而应该是微课程主动的创造者、开发者，教师基于已有的实践经验，尝试进行精细化加工，阅读文章，找出有价值的经验，将经验变为成果，将成果进行“课程化”开发和“可视化”开发，变成微课程。
微课程开发的特点要求微课程编著与发布平台要向社会公众开放，编著工具要能对文本、视频和音频进行编著，操作要简单，微博平台正好满足了微课程的这些要求。
二微博与微课程耦合性
微博是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取平台，其发布信息速度快，传播信息速度快。微博具有接收端口广泛、自主选择关注、短小精悍碎片化、广播式发布、交互方式多样、社会化明显、数据定位推送、便捷易用、移动式等特点。微博的这些特点与微课程在集成性、推广性、互动性、碎片化以及人人参与等五个方面表现出了较好的耦合性，这五个方面的耦合决定了微博作为微课程开发平台的可行性。
（１）集成性。微博集合了把文字、图片、视频和音乐发布到互联网的功能，可以单一发布，也可以集成发布。符合微课程的“文字＋画面＋音乐”的特征。
（２）推广性。目前微课程存在着推广难、传播难的问题。而微博本身具有发布快、传播快、接收快以及用户多的特点。得益于微博的这些特点和优势，微课程一旦在微博中发布，通过“转发”，就很容易把微课程推广出去。
（３）互动性。微博用户可以跟随自己关注对象的状态更新，或者“被跟随”，进行点对点或者一点对多点的评论与交流，具有人际交流的时效性和临场感。微博不但支持交互，而且形式多样，学习者之间的评论一旦发布即可在对方的主页中提示，交互便捷。既可以公开评论也可以发私信交流，实现了微课程异步或同步在线交流的需求。
（４）碎片化。从文字长度限制来看，１４０字的微博其内容不可能长篇大论，所以，内容短小符合碎片化。碎片化是是微博的特征，微课程的特征，更是基于微博的微课程学习的特征。
（５）人人参与。微博具有强烈的社会化特征，应用微博设计微课程，几乎人人都可以成为资源的开发者和使用者，一定程度上改变了微课程由专业机构或者权威专家设计开发的局面，使微课程带有明显的草根性。
基于微博的微课程设计与开发是由微课程与微博的特点共同决定，微博能成为支持微课程的有效平台，两者磨合兼容，方显其“微”力无穷。
三基于微博的微课程设计与开发
１基于微博的微课程设计与开发步骤
基于微博的微课程设计与开发是对微课程发展的新探索，从微课程的“微”内容、“微”结构等特点出发，运用微博的文字、图片、视频编著功能，实现“文字＋图片＋音视频”式呈现，满足微课程的要求。设计开发的步骤是：对微课程实施教学设计；编写１４０字以内的文字纲要、制作微课程图片和视频；发布微课程到微博。
第一步，基于微博的微课程主要是基于学习者学习兴趣、主动的、随时随地发生的碎片式的学习。只有以建构主义为指导，让学生进行主动的意义建构，才能满足微课程的学习要求。
第二步，首先，文字部分概括介绍该微课程的学习内容和学习目标，这部分是学习者了解该微课程的第一步，决定了学习者是否继续点击打开图片和视频并进行学习。文字内容要言简意赅、重点突出，能引起学习者的学习兴趣。然后，图片部分要求做到画面简洁、主体突出以及色彩风格与微课程内容保持和谐等，在图片上展示出微课程要解决的主要问题，图片可以是单张分享或多张组合。最后，音视频部分是微课程的核心，微课程视频通过分步的方法将学习目标分解成一个个小问题，针对小问题寻找小策略进行解决。其中，音视频部分的背景音乐可单独插入链接播放，也可插入视频中配合画面进行播放。
第三步，发布微博。首先在文字框输入已经设计好的文字部分；然后选择图片上传，添加已经设计好的图片；最后选择上传视频，从电脑上直接上传视频或者分享在线视频等。
２基于微博的微课程设计与开发实例
这里引用的实例“脑科学一一汉字的顺序”是由李玉平及其团队开发的脑科学微课程系列之
一。该课程针对考试审题容易出错这个问题而开发的，这个问题几乎是每个学生或者是每个从学生年代走过来的人的切身体会，内容简单题目也不难，可就是丢分了，大部分原因都出在了审题出错上。就这个问题设计和开发一节微课程，能够切实帮助学生解决常犯的错误。在微课程开发前，首先设计微课程的结构（如表１所示），其次根据教学设计制作微课程视频。
表１“脑科学一汉字的顺序”微课程结构
教学过程
时间分配片头１０秒步骤１３０秒总结３０秒
归纳总结问
题原因拓展２４秒列出相关联片尾５秒完成目标标题介绍析问题的知识步进教程分结语
最后，进行基于微博的微课程开发，步骤如下：２９
第一步，根据微课程视频内容制作图片，介绍微课程的结构流程（见图１）。
第二步，根据教学设计，在微博文字输入框概括介绍本节微课程的内容及目标（见图２）。第三步，在微博中上传图片和输入在线视频分享地址（见图２）。
酥■ｔ两藿蕉麓砘★醐蛹雨磊磊≯、一ｍ一Ⅻ月Ⅲ。。
回日固日固Ｏ结构蠢程ｚ锋巡淼溺蹴ｉ裂飘鞴舞嚣戮翥精警磐竺竺至暑譬黼＾不同的语言摹境’慵拇开鸯试朝＾易出
图１镁课程的结构流程图２缀课程的设计开发示意
经过以上三个步骤，一节基于微博的微课程就设计开发完成。微课程一旦成功发布，就可以在首页更新，同时在其他学习者的主页实时刷新。通过学习者的转发而得到快速、广泛地传播，实现微课程的有效推广，也可以通过评论进行实时的同步或异步在线交流（见图３）。
基于博客的贫课程设计与开发
研究表明，汉字的顺序并不一定能影响阿读，这其中到底隐藏着怎样的鞍｝密呢？
通过本节徽课程的学习，我们会发现我们的认知季Ⅱ理解是凭借整体的，也就是所
谓的摸相智毹ｊ并且要掌握出声朗读和无声默读是两个不同的语言系统，从而揭
开考试审趣容易出错的原因。－脑科学议享的帧
瘩科掌．汉字嘲＿序ｌ挛玉平静作ｋ
我刚刚上倍了一条视师：脑科字设享
的１｜｜委戽障王平制作）（考试审题为何出口￡
耩蕞丰鱼推广Ｉ幢稼评佗
图３截课程呈现页面
四结论
ｌ微课程的设计要体现“微”的内涵，满足学习者碎片化和移动式的学习需求；微课程的结构一般包括了片头、学习目标提出、解决问题的步骤、测验、总结和片尾等几个部分，目前的微课程设计是把这几个部分进行线性设计，是否能对微课程进行非线性设计，把存在于同一个视频里的不同结构部分的内容分开，实现各个部分的内容点播式播放，有待进一步研究。
２微博在微课程的推广上具有独特的作用。一方面，资源的学习者和开发者的角色容易相互转换，另一方面，微博资源的传播和推广比较快，一定程度上解决了微课程推广难、传播难问题，可以在实践层面综合微课程和微博的优势，尝试构建新的微课程模式。
３目前国内外关于微课程的研究基本上还处于理论层面的阐述和发展前景的探索，本文立足微课程和微博的深度融合进行了实践方面的探索，希望微课程能得到更多人的关注，在移动通讯技术和社交媒体的支持下，能够在未来更加开放的教育资源建设中扮演重要的角色。
ＸＥ麟
总而言之，无论微课程将走向何方以及到达何种高度，我们除了要在理论层面不断加深理解外，更要在实践层面上不断应用和创新。
参考文献
【１］１４１胡铁生．“微课＇’．区域教育信息资源发展的新趋势叨．电化教育研究，２０１１，（１０）：６１－６５．
【２】关中客．微课程阴．中国信息技术教育，２０１１，（１７）：１４．
【３】祝智庭．微型学习——非正式学习的实用模式阴．中国电化教育，２００８，（２）：１０．１３．
ＴｈｅＤ髑ｉｇ畸ｎｇａｎｄＤｅｖｅｌｏｐｉｎｇｏｆＭｉｅｒｏｌｅｃｔｎｒｅＢａｓｅｄＯｎＭｉｅｒｏｂｌｏｇ
ＬＩＡＮＧＢｉｎｕＳ醛讲鸭
５１０４０５，Ｃｈｉｎａ）（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｄｕｃａ矗ｏｎ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ
Ａｌ帽ｔｒａｅｔ：Ｍｉｃｒｏｌｃｃｔｕｒｅ，ｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇｐｉｅｃｅｓ．ｔｈｅｍｅａｎｄｍｏｂｉｌｅｌｅａｒｎｉｎｇ，ａ聆ｇｅｔｔｉｎｇｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎ．Ｂｕｔｔｈｅｌａｃｋ
ａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓｏｆｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｍａｎａｇｉｎｇ，ｃｒｅａｔｉｎｇａｎｄｓｈａｒｉｎｇｐｌａｔｆｏｒｍｆｏｒｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅａｆｆｅｃｔｓｉｔｓ
ｒｅｓｅａｒｃｈｆｒｏｍｔｈｅｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎＷｅｂ２．０ｃｏｍｍｕｎｉｔｙａｎｄｔｏｔｈｅｃｅｎｔｅｒｏｆｔｈｅ
Ｏｎｃｏｒｅａ洛ａ妣，ｄｉｓｃｕｓｓｅｓＯｎｔｈｅｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙａｎｄｍｅｔｈｏｄｏｆｄｅｓｉｇｎｉｎｇａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅ
ａｎｄｔｈｅｐｌａｔｆｏｒｍｏｆｍｉｅｒｏｂｌｏｇ，ｂａｓｅｄａｅａｓｅｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅｄｅｓｉｇｎｉｎｇｐｒｏｄｕｃ自ａｇｐｒｉｎｃｉｆｌｅ．Ａｎｄｆｕｒｔｈｅｒｔｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｈａｓｍａｄｅｓｔｕｄｙ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｍｏｄｅｏｆｄｅｖｅｌｏｉｎｎｅｎｔａｎｄａｐｐｆｉｃａｔｉｏｎｆｏｒｍｉｃｒｏｌｅｅｔｕｒｅ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｋ：ｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅ；ｍｉｅｒｏｂｌｏｇ；ｄｅｓｉｇｎａｎｄｄｅｖｅｌｏｐ；ｐｏｌ，ｕｌａｍｅ
作者简介：梁斌，广州大学教育学院，教授，硕士研究生，研究方向为网络教育。
收稿日期：２０１４年１月２４日
编辑：小西３ｌ
基于微博的微课程设计与开发作者：
作者单位：
刊名：
英文刊名：
年，卷(期)：梁斌， 李世平， LIANG Bin， LI Shi-ping广州大学教育学院教育信息技术系,广东广州,510405现代教育技术Modern Educational Technology2014,24(6)
本文链接：http://d.wanfangdata.com.cn/Periodical_xdjyjs201406004.aspx