五年级数学《打电话》教学设计
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第132－133页。 教学目标：
1、使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用。
2、经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。
3、体会探索的乐趣、感受应用数学的愉悦，培养学生归纳推理的思维能力。 教学重点：探究打电话的多种方案并优化出最优方案。
教学难点：理解最优方案从中发现规律，运用优化思想解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、情境激趣。
1、请同学们听一个故事，《棋盘上的麦粒》，请你在听的过程中去发现、思考数学的知识和问题。(课件出示)
这个故事和我们今天所学知识有关系吗? 2、今天我们研究什么呢？ 打电话（板题）
我们的生活离不开打电话，打电话也有很多学问。今天这节课我们就从数学的角度一起来研究打电话的奥秘。
二、探究方案。 1、（课件出示）
一个围棋队共有7人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮助老师设计一个打电话的方案。
找出关键词 紧急—尽快(用时最少) 2、分组活动
①每组8人，其中1人代表老师，模仿打电话通知7名队员，教师也参与到活动中去。 ②组长汇报：如何通知？用时几分？
③最快3分钟和其它时间方案对比，统一认识，3分钟最快。 3、你能借助文字、图形、符号等，用图示的方法表示你的方案吗？
4、一学生在黑板上利用不同形状、不同颜色的磁片摆出3分钟方案图。其他同学利用白纸、彩笔独立完成3分钟通知7人的方案图。
5、教师演示3分钟的方案图，并配以相应表格数据
三、发现规律
结合演示的方案图，利用表格让学生发现、总结规律。
五年级数学《打电话》教学设计
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第132－133页。 教学目标：
1、使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用。
2、经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。
3、体会探索的乐趣、感受应用数学的愉悦，培养学生归纳推理的思维能力。 教学重点：探究打电话的多种方案并优化出最优方案。
教学难点：理解最优方案从中发现规律，运用优化思想解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、情境激趣。
1、请同学们听一个故事，《棋盘上的麦粒》，请你在听的过程中去发现、思考数学的知识和问题。(课件出示)
这个故事和我们今天所学知识有关系吗? 2、今天我们研究什么呢？ 打电话（板题）
我们的生活离不开打电话，打电话也有很多学问。今天这节课我们就从数学的角度一起来研究打电话的奥秘。
二、探究方案。 1、（课件出示）
一个围棋队共有7人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮助老师设计一个打电话的方案。
找出关键词 紧急—尽快(用时最少) 2、分组活动
①每组8人，其中1人代表老师，模仿打电话通知7名队员，教师也参与到活动中去。 ②组长汇报：如何通知？用时几分？
③最快3分钟和其它时间方案对比，统一认识，3分钟最快。 3、你能借助文字、图形、符号等，用图示的方法表示你的方案吗？
4、一学生在黑板上利用不同形状、不同颜色的磁片摆出3分钟方案图。其他同学利用白纸、彩笔独立完成3分钟通知7人的方案图。
5、教师演示3分钟的方案图，并配以相应表格数据
三、发现规律
结合演示的方案图，利用表格让学生发现、总结规律。