小学英语教学经验交流
井开区学校 张艳群
教学四年来，在上级领导的关怀和支持下，通过新课改的探讨和实施，我在英语教学方面大胆改革，努力营造生动活泼的课堂氛围，构建独具特色的英语教学模式，在某种程度上大大提高了学生的学习积极性，教学成绩不能说有突飞猛进的效果，但也有很大的提高。以下是我的几点教学经验，希望能以我粗浅的认识引出大家的高见，达到一个抛砖引玉的效果。
首先，得说说小学生的年龄特点：好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。其次，小学英语的特点：单调枯燥、副科观念、不够重视、基础较差。正是因为这两点，萌生了英语学习的两种状态：1、学生没兴趣，事倍功半，学生累，老师累！（你费尽心思去爱一群人，结果却只感动了自己。）2、学生感兴趣，事半功倍，学生学得快乐，老师教得轻松！毫无疑问，每位教师都希望学生处于第二种学习状态。那问题来了，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？这也许是诸多教师一直苦苦在寻求答案的问题。根据自身的教学实践和总结，我认为可以从以下几点下手。
一、开展分小组教学，充分发挥学生自身的能量。小组学习到底有什么优势呢？第一、最大限度发挥个人的优势，弥补个别学生的不足，在不打击他的自信心的前提下帮助他提高。第二、改善课堂气氛，发挥学生主动性第三、展现学生学习过程中的问题，并能做到当堂呈现，当面解决，减少学习中困惑的滞留。第四、课堂外对学生起督促
作用。例如，英语学习中有很多课文背诵，对话操练和单词听写的任务，同样可以用小组合作的方法来激励学生认真完成。说完优点，那又该如何去建立小组呢？我给出以下几个建议：
1、每个小组和组员都要有自己的英文名
2、每组四人，老师选出所有组长1号，剩余学生按成绩平均分成三个层次2号，3号，4号。组长按抽签顺序分别去挑选自己的学员。
3、制定加分标准（清晰，细化），奖励措施（多样，及时)
4、每组有自己的加分小册
例如，我将全班44个同学分成十一个小组，每四人一组，每组选一名英语成绩好、有一定组织能力的同学任组长。在学习每一单元时，我先让每一个学生自学，然后再引导学生分小组学习。在小组内互相帮助、共同讨论解决问题。对于个别难点，小组内解决不了的，可由组长负责记录，以便在小组间交流。小组间交流时，每组派一人主讲，其他成员可补充发言，这样难点、疑点由大家共同探索、讨论，最终达到共同掌握的目的。
小组创建完毕后，就要开始培养学生良好的发言习惯了：
1、发言声音一定要洪亮。
2、发言要规范。
a.请大家看到第三题，我现在为大家讲讲这一题......； b.我和Mike的观点不一样，我来补充一下；
c.我来帮帮他......；
d.在Mike的回答中，我发现了几个问题......
e.温馨提醒大家，这里容易错，要注意。......
接下来要做的一件事就是制定加分标准了，这个教师可以根据自己学生情况进行设计，在这我列举我的部分加分标准给大家一个参考： 作业：组长负责收本组作业，摊开，按学号顺序收齐交至李玲芳处。按照老师给的分进行加分。本组有成员未做或未带或少做或乱做，每人扣3分。
听写： 1、2、3号（加龚道文、刘道森）90分及以上、4、5号70分及以上合格加1分,错的只需订正，不用罚抄。不合格者必须在放学前罚抄完听错的单词，英文30遍，中文一遍。组长检查，汇报到李玲芳处，李玲芳下午下完第三节课和老师汇报完成的情况。老师抽查，一旦发现未订正、未罚抄者全组一起罚抄，组长加倍。
发言：1、2、3号课堂发言答对一次加1分，4号课堂发言答对一次加2分，（开火车不加分）回答错误不加分也不扣分。发言声音一定要洪亮，发言要规范，否则不加分......
有评比，就该有奖励措施了，奖励措施应该多样化：
1、每个月末评比一次：优秀团队、进步奖、书写奖、发言奖......
2、奖品：小奖状、学习用品、免罚金牌、免写金牌、参加活动权限......
综上所述，小组合作能大大地激发学生的学习兴趣，其次趣味教学也能让英语课堂变得生动有趣！
你是否有过这样的抱怨：为什么这个知识点讲了很多遍，学生还
是记不住？学生太笨啦！与其做无用的抱怨，不如反思一下：是不是我的教学方法不够生动？太死板？以下我列举了几个趣味教学的例子。
例1：五个元音的教学
五个元音，说起来简单，但就是有些学生记不住，为此我将五个元音组成了一个笑脸，a,e是眼睛，i是鼻子，o是嘴巴，u是头。学生看完之后哈哈大笑，过目不忘，这不正是我们想要达到的效果吗？
例2：情绪单词的教学：happy、sad、 angry、 afraid
在教学这几个单词时，我把以往抄单词的作业改为画画的作业。叫学生将以上四个单词用脸部表情画出来。（规定用统一大小的圆形纸），第二天发现学生完成得相当棒，同时这些图画还可以作为我上课的教具，真是一举多得。
例3：语法的口诀教学。主语为第三人称单数，学生很容易忘记在行为动词后面加上s/es。为此，我编了一个口诀：三单胆子小，出门别忘带保镖（指s和es）。发现效果真是相当好，学生记得相当牢，而且还会相互提醒。我也是看在眼里，乐在心里啊！
说了这么多，总结一句话：教学的道路上缺少的不是知识，而是思考和灵感！尽管以往的教育教学工作取得了比较满意的成绩，得到了家长和学校的认可，但成绩只属于过去，未来才属于自己。我将在今后的教学工作中，进一步改进和完善教育教学方法，争取更大的进步。
小学英语教学经验交流
井开区学校 张艳群
教学四年来，在上级领导的关怀和支持下，通过新课改的探讨和实施，我在英语教学方面大胆改革，努力营造生动活泼的课堂氛围，构建独具特色的英语教学模式，在某种程度上大大提高了学生的学习积极性，教学成绩不能说有突飞猛进的效果，但也有很大的提高。以下是我的几点教学经验，希望能以我粗浅的认识引出大家的高见，达到一个抛砖引玉的效果。
首先，得说说小学生的年龄特点：好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。其次，小学英语的特点：单调枯燥、副科观念、不够重视、基础较差。正是因为这两点，萌生了英语学习的两种状态：1、学生没兴趣，事倍功半，学生累，老师累！（你费尽心思去爱一群人，结果却只感动了自己。）2、学生感兴趣，事半功倍，学生学得快乐，老师教得轻松！毫无疑问，每位教师都希望学生处于第二种学习状态。那问题来了，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？这也许是诸多教师一直苦苦在寻求答案的问题。根据自身的教学实践和总结，我认为可以从以下几点下手。
一、开展分小组教学，充分发挥学生自身的能量。小组学习到底有什么优势呢？第一、最大限度发挥个人的优势，弥补个别学生的不足，在不打击他的自信心的前提下帮助他提高。第二、改善课堂气氛，发挥学生主动性第三、展现学生学习过程中的问题，并能做到当堂呈现，当面解决，减少学习中困惑的滞留。第四、课堂外对学生起督促
作用。例如，英语学习中有很多课文背诵，对话操练和单词听写的任务，同样可以用小组合作的方法来激励学生认真完成。说完优点，那又该如何去建立小组呢？我给出以下几个建议：
1、每个小组和组员都要有自己的英文名
2、每组四人，老师选出所有组长1号，剩余学生按成绩平均分成三个层次2号，3号，4号。组长按抽签顺序分别去挑选自己的学员。
3、制定加分标准（清晰，细化），奖励措施（多样，及时)
4、每组有自己的加分小册
例如，我将全班44个同学分成十一个小组，每四人一组，每组选一名英语成绩好、有一定组织能力的同学任组长。在学习每一单元时，我先让每一个学生自学，然后再引导学生分小组学习。在小组内互相帮助、共同讨论解决问题。对于个别难点，小组内解决不了的，可由组长负责记录，以便在小组间交流。小组间交流时，每组派一人主讲，其他成员可补充发言，这样难点、疑点由大家共同探索、讨论，最终达到共同掌握的目的。
小组创建完毕后，就要开始培养学生良好的发言习惯了：
1、发言声音一定要洪亮。
2、发言要规范。
a.请大家看到第三题，我现在为大家讲讲这一题......； b.我和Mike的观点不一样，我来补充一下；
c.我来帮帮他......；
d.在Mike的回答中，我发现了几个问题......
e.温馨提醒大家，这里容易错，要注意。......
接下来要做的一件事就是制定加分标准了，这个教师可以根据自己学生情况进行设计，在这我列举我的部分加分标准给大家一个参考： 作业：组长负责收本组作业，摊开，按学号顺序收齐交至李玲芳处。按照老师给的分进行加分。本组有成员未做或未带或少做或乱做，每人扣3分。
听写： 1、2、3号（加龚道文、刘道森）90分及以上、4、5号70分及以上合格加1分,错的只需订正，不用罚抄。不合格者必须在放学前罚抄完听错的单词，英文30遍，中文一遍。组长检查，汇报到李玲芳处，李玲芳下午下完第三节课和老师汇报完成的情况。老师抽查，一旦发现未订正、未罚抄者全组一起罚抄，组长加倍。
发言：1、2、3号课堂发言答对一次加1分，4号课堂发言答对一次加2分，（开火车不加分）回答错误不加分也不扣分。发言声音一定要洪亮，发言要规范，否则不加分......
有评比，就该有奖励措施了，奖励措施应该多样化：
1、每个月末评比一次：优秀团队、进步奖、书写奖、发言奖......
2、奖品：小奖状、学习用品、免罚金牌、免写金牌、参加活动权限......
综上所述，小组合作能大大地激发学生的学习兴趣，其次趣味教学也能让英语课堂变得生动有趣！
你是否有过这样的抱怨：为什么这个知识点讲了很多遍，学生还
是记不住？学生太笨啦！与其做无用的抱怨，不如反思一下：是不是我的教学方法不够生动？太死板？以下我列举了几个趣味教学的例子。
例1：五个元音的教学
五个元音，说起来简单，但就是有些学生记不住，为此我将五个元音组成了一个笑脸，a,e是眼睛，i是鼻子，o是嘴巴，u是头。学生看完之后哈哈大笑，过目不忘，这不正是我们想要达到的效果吗？
例2：情绪单词的教学：happy、sad、 angry、 afraid
在教学这几个单词时，我把以往抄单词的作业改为画画的作业。叫学生将以上四个单词用脸部表情画出来。（规定用统一大小的圆形纸），第二天发现学生完成得相当棒，同时这些图画还可以作为我上课的教具，真是一举多得。
例3：语法的口诀教学。主语为第三人称单数，学生很容易忘记在行为动词后面加上s/es。为此，我编了一个口诀：三单胆子小，出门别忘带保镖（指s和es）。发现效果真是相当好，学生记得相当牢，而且还会相互提醒。我也是看在眼里，乐在心里啊！
说了这么多，总结一句话：教学的道路上缺少的不是知识，而是思考和灵感！尽管以往的教育教学工作取得了比较满意的成绩，得到了家长和学校的认可，但成绩只属于过去，未来才属于自己。我将在今后的教学工作中，进一步改进和完善教育教学方法，争取更大的进步。