随着新的国家英语课程标准的颁布，小学英语教学已经成为基础教育的一个重要组成部分。但是，在农村尤其是经济欠发达地区的小学英语教学现状却不容乐观。虽然各地乡镇中心小学逐步开设英语课程，但由于师资力量比较薄弱和英语课时不足等原因，严重影响了英语教学质量的提高。因此，如何改变农村小学英语教学现状成为迫在眉睫的问题。
一、农村小学英语教学现状的调查与剖析
为了进一步了解农村小学英语的教学现状，笔者选取了一些家长和农村小学的部分学生为调查对象，分别进行了问卷调查。农村小学英语教学普遍存在以下现状：
1 农村英语教学方法相对滞后
在农村的英语教学通常是简简单单地背字母、听录音、记语法，学生少有机会锻炼会话，他们很难开口，这种教学模式严重影响了学生听、说、读、写能力的培养。95％的学生反映教师只是偶尔使用电教设备、多媒体辅助教学。由于教学设备的缺乏直接影响了小学生的听、说能力的提高，60.5％和80.2％的小学生觉得听力和英语会话有困难。
2 农村小学英语的师资力量不足、不强
小学英语师资缺额大，同时还存在着较多的兼课老师，没有把主要精力放在小学英语教学上。英语课时安排较少，35.5％的学生每周只上一节课。
3 大多数学生迫于压力被动学英语
受传统观念的影响，许多学生对外语学习的目的和意义都很盲目，缺乏热情和主动性，认为是为了升学考试而学习外语。
4 家长认识不到位
100％的家长认为英语很重要，但只有15％的家长认为小学英语很重要，9％的家长会经常询问孩子英语学习情况，2％的学生参加英语课外辅导。由此可见，学生家长都认为英语重要，然而由于缺乏对小学英语的了解，大多数家长认为小学英语并不重要，基本不过问子女的英语学习情况，因此也就很少关注学生的英语学习。
二、改变农村小学英语教学现状的对策
笔者认为要切实改变农村小学英语的教学现状，应着重从以下几个方面开展工作。
1 提高小学英语师资水平
(1)加强与高校之间的联系，让高校参与小学英语教师的培训。形成以高校英语专业为龙头的小学英语教师培训体系，主要解决小学英语教师英语专业素质的提高问题。
(2)加快小学英语教学资源开发。有关职能部门要加快小学英语教材、教辅等教学资源的开发，如将各种介绍小学英语课堂教学模式、各种教法流派的资料及介绍英语语音、句型、对话及课堂教学各个环节的教学技能等内容由易到难制作成系列光盘，为教师的进修学习提供有效实用的教学资料。
(3)建立以市县教研室为指导、各乡镇中心学校教研组为中心、各小学为教研实体的三级小学英语教研网络，明确各级职责，加强计划性，完善教研制度，健全各级教研组织，开展各种听课、评课、说课、备课和教学研讨活动，从而促进教师发展。
(4)开展跨校结对活动，鼓励名优教师到英语师资相对薄弱的地区开示范课，收徒和传经送宝，实现优质教学资源共享。同时，要创造条件让教师走出校门，到外校、外地学习取经。
(5)完善师资培训，稳定教师队伍。小学开设英语课，师资是关键，也是瓶颈。要完善师资培训制度，以有效解决专业英语教师断层的局面。要“开源节流”，稳定教师队伍。“开源”，就是打开英语教师的人口渠道，让优秀小学英语教师进得来。一是选聘优秀应届毕业生，特别是让那些英语语音语调、艺术修养、敬业精神等方面突出的毕业生充实到小学英语教师队伍。二是建立合理的教师交流制度，利用富余的中学英语教师充实小学英语教师队伍。政府、教育部门和学校应制定各种优惠政策，吸引这些有一定教学经验的中学英语教师到小学任教。也可以通过建立教师交流制度，合理配置教师资源。三是改革人事制度，制定各项优惠政策，广开渠道，吸引社会人才到小学任教。但要严格把关，要依法全面实施教师资格制度。“节流”就是要让小学英语教师有成就感，留得住。一是采用送出去、请进来相结合，市级培训与校本培训相结合的方式进行，利用教研员、英语骨干教师对小学教师进行全员培训，并纳入教师继续教育课程。使全体教师都具有更扎实的英语基础，以利于教师形成专业上的自信心和成就感。二是减轻英语教师过重的教学负担，提高相应待遇，以感情留人，以事业留人，以待遇留人。
2 改变思想观念，积极倡导小学开设英语课程，保证孩子的学习
处在这个科技突飞猛进、知识爆炸的时代，现实逼着我们必须改变思想观念。一方面，中国成功地加入世贸、2008年第29届奥林匹克运动会在中国的成功举办，使得我们有更多的机会向世界展示自己。要做到这一点，作为国际间交流、交往通用语言的英语是非学不可的；另一方面(也是最现实的方面)，来自乡镇的孩子要和来自城市的孩子在英语上具有相同的基础、在同样的基础上学习和竞争，就要求乡镇小学也必须开设英语课。况且，在当今社会，要去外面打工也需要知识，更需要一点英语知识。所以，我们要宣传小学开设英语课的政策精神和目的意义，让学生家长，学校领导和教师明白小学开设英语课的重要性和必要性。
3 增加教育投入，改善教学条件
为了使农村小学英语达到教育和语言教学的目的，教育管理部门必须积极为英语教学创造条件。加大教育投入，例如为各校配备电视机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要设备，条件好的要逐步建立语音教室。教师要利用这些设备加大英语信息的输入量，为学生营造浓厚的英语学习氛围。小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容，运用多媒体技术有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习热情，从而提高教学效果。
4 加强课程管理，指导英语教学
正常的教学研究工作是搞好教学的重要环节。大部分从事小学英语教学的农村教师普遍接触教材时间不长，教学经验积累不够。因此，要对小学英语的课程开设和教学加强管理和指导，加大对小学英语教学的检查、督导和考核的力度。教研室要加强小学英语教师的管理和指导，通过市区、乡镇和学校的校本教研活动提高教师的教学水平，通过开展观摩课、研讨会活动，指导教师的课堂教学，提高教师的教学能力。教研员应多组织农村英语教师参加教学研讨会、交流会、优质课的观摩活动、基本功比赛等，从而不断提高英语教师的业务水平。
5 弘扬敬业精神，强化职业动机
教师的专业既包括了学科知识、教育知识和教育能力，也包括了职业道德要求。在农村小学，条件差、待遇低，再加上传统观念的影响，英语教学很难正常开展，这就需要教师具有强烈的敬业精神和高度的责任感，坚定自己的职业动机，克服困难，全身心地投入，做到“乐教”。教育部门在教师评先评优过程中要特别关注在农村教学一线的教师，要特别关注在困难学科教学的教师，提高小学英语教师的职业动机，弘扬他们的敬业奉献精神，关注他们的专业成长，使小学英语教师时刻感受到受重视、受期盼，有压力、有成就。
6 加强小学英语的检测
目前，越来越多的农村小学开始设英语课，而小学英语教学的质量问题以及中小学英语教学的衔接问题随着小学直升初中后也越来越受到人们的关注与思考。要让直升中学的小学生为英语零起点已不可能，因为这意味着一进中学门就很难跟上新教材了。目前初中和小学的英语教学相互封闭，这样既不利于刚刚起步的小学英语教学的规范和发展，也不利于寻找解决初中英语教学困惑的途径。学校和教育行政部门不应把小学英语当作“副课”或“门面课”，小学英语应与语文和数学科目一样，经常对学生进行英语检测，教学应该正规化，使学生在小学阶段在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面为中学进一步学习提高英语打好基础。
随着新的国家英语课程标准的颁布，小学英语教学已经成为基础教育的一个重要组成部分。但是，在农村尤其是经济欠发达地区的小学英语教学现状却不容乐观。虽然各地乡镇中心小学逐步开设英语课程，但由于师资力量比较薄弱和英语课时不足等原因，严重影响了英语教学质量的提高。因此，如何改变农村小学英语教学现状成为迫在眉睫的问题。
一、农村小学英语教学现状的调查与剖析
为了进一步了解农村小学英语的教学现状，笔者选取了一些家长和农村小学的部分学生为调查对象，分别进行了问卷调查。农村小学英语教学普遍存在以下现状：
1 农村英语教学方法相对滞后
在农村的英语教学通常是简简单单地背字母、听录音、记语法，学生少有机会锻炼会话，他们很难开口，这种教学模式严重影响了学生听、说、读、写能力的培养。95％的学生反映教师只是偶尔使用电教设备、多媒体辅助教学。由于教学设备的缺乏直接影响了小学生的听、说能力的提高，60.5％和80.2％的小学生觉得听力和英语会话有困难。
2 农村小学英语的师资力量不足、不强
小学英语师资缺额大，同时还存在着较多的兼课老师，没有把主要精力放在小学英语教学上。英语课时安排较少，35.5％的学生每周只上一节课。
3 大多数学生迫于压力被动学英语
受传统观念的影响，许多学生对外语学习的目的和意义都很盲目，缺乏热情和主动性，认为是为了升学考试而学习外语。
4 家长认识不到位
100％的家长认为英语很重要，但只有15％的家长认为小学英语很重要，9％的家长会经常询问孩子英语学习情况，2％的学生参加英语课外辅导。由此可见，学生家长都认为英语重要，然而由于缺乏对小学英语的了解，大多数家长认为小学英语并不重要，基本不过问子女的英语学习情况，因此也就很少关注学生的英语学习。
二、改变农村小学英语教学现状的对策
笔者认为要切实改变农村小学英语的教学现状，应着重从以下几个方面开展工作。
1 提高小学英语师资水平
(1)加强与高校之间的联系，让高校参与小学英语教师的培训。形成以高校英语专业为龙头的小学英语教师培训体系，主要解决小学英语教师英语专业素质的提高问题。
(2)加快小学英语教学资源开发。有关职能部门要加快小学英语教材、教辅等教学资源的开发，如将各种介绍小学英语课堂教学模式、各种教法流派的资料及介绍英语语音、句型、对话及课堂教学各个环节的教学技能等内容由易到难制作成系列光盘，为教师的进修学习提供有效实用的教学资料。
(3)建立以市县教研室为指导、各乡镇中心学校教研组为中心、各小学为教研实体的三级小学英语教研网络，明确各级职责，加强计划性，完善教研制度，健全各级教研组织，开展各种听课、评课、说课、备课和教学研讨活动，从而促进教师发展。
(4)开展跨校结对活动，鼓励名优教师到英语师资相对薄弱的地区开示范课，收徒和传经送宝，实现优质教学资源共享。同时，要创造条件让教师走出校门，到外校、外地学习取经。
(5)完善师资培训，稳定教师队伍。小学开设英语课，师资是关键，也是瓶颈。要完善师资培训制度，以有效解决专业英语教师断层的局面。要“开源节流”，稳定教师队伍。“开源”，就是打开英语教师的人口渠道，让优秀小学英语教师进得来。一是选聘优秀应届毕业生，特别是让那些英语语音语调、艺术修养、敬业精神等方面突出的毕业生充实到小学英语教师队伍。二是建立合理的教师交流制度，利用富余的中学英语教师充实小学英语教师队伍。政府、教育部门和学校应制定各种优惠政策，吸引这些有一定教学经验的中学英语教师到小学任教。也可以通过建立教师交流制度，合理配置教师资源。三是改革人事制度，制定各项优惠政策，广开渠道，吸引社会人才到小学任教。但要严格把关，要依法全面实施教师资格制度。“节流”就是要让小学英语教师有成就感，留得住。一是采用送出去、请进来相结合，市级培训与校本培训相结合的方式进行，利用教研员、英语骨干教师对小学教师进行全员培训，并纳入教师继续教育课程。使全体教师都具有更扎实的英语基础，以利于教师形成专业上的自信心和成就感。二是减轻英语教师过重的教学负担，提高相应待遇，以感情留人，以事业留人，以待遇留人。
2 改变思想观念，积极倡导小学开设英语课程，保证孩子的学习
处在这个科技突飞猛进、知识爆炸的时代，现实逼着我们必须改变思想观念。一方面，中国成功地加入世贸、2008年第29届奥林匹克运动会在中国的成功举办，使得我们有更多的机会向世界展示自己。要做到这一点，作为国际间交流、交往通用语言的英语是非学不可的；另一方面(也是最现实的方面)，来自乡镇的孩子要和来自城市的孩子在英语上具有相同的基础、在同样的基础上学习和竞争，就要求乡镇小学也必须开设英语课。况且，在当今社会，要去外面打工也需要知识，更需要一点英语知识。所以，我们要宣传小学开设英语课的政策精神和目的意义，让学生家长，学校领导和教师明白小学开设英语课的重要性和必要性。
3 增加教育投入，改善教学条件
为了使农村小学英语达到教育和语言教学的目的，教育管理部门必须积极为英语教学创造条件。加大教育投入，例如为各校配备电视机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要设备，条件好的要逐步建立语音教室。教师要利用这些设备加大英语信息的输入量，为学生营造浓厚的英语学习氛围。小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容，运用多媒体技术有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习热情，从而提高教学效果。
4 加强课程管理，指导英语教学
正常的教学研究工作是搞好教学的重要环节。大部分从事小学英语教学的农村教师普遍接触教材时间不长，教学经验积累不够。因此，要对小学英语的课程开设和教学加强管理和指导，加大对小学英语教学的检查、督导和考核的力度。教研室要加强小学英语教师的管理和指导，通过市区、乡镇和学校的校本教研活动提高教师的教学水平，通过开展观摩课、研讨会活动，指导教师的课堂教学，提高教师的教学能力。教研员应多组织农村英语教师参加教学研讨会、交流会、优质课的观摩活动、基本功比赛等，从而不断提高英语教师的业务水平。
5 弘扬敬业精神，强化职业动机
教师的专业既包括了学科知识、教育知识和教育能力，也包括了职业道德要求。在农村小学，条件差、待遇低，再加上传统观念的影响，英语教学很难正常开展，这就需要教师具有强烈的敬业精神和高度的责任感，坚定自己的职业动机，克服困难，全身心地投入，做到“乐教”。教育部门在教师评先评优过程中要特别关注在农村教学一线的教师，要特别关注在困难学科教学的教师，提高小学英语教师的职业动机，弘扬他们的敬业奉献精神，关注他们的专业成长，使小学英语教师时刻感受到受重视、受期盼，有压力、有成就。
6 加强小学英语的检测
目前，越来越多的农村小学开始设英语课，而小学英语教学的质量问题以及中小学英语教学的衔接问题随着小学直升初中后也越来越受到人们的关注与思考。要让直升中学的小学生为英语零起点已不可能，因为这意味着一进中学门就很难跟上新教材了。目前初中和小学的英语教学相互封闭，这样既不利于刚刚起步的小学英语教学的规范和发展，也不利于寻找解决初中英语教学困惑的途径。学校和教育行政部门不应把小学英语当作“副课”或“门面课”，小学英语应与语文和数学科目一样，经常对学生进行英语检测，教学应该正规化，使学生在小学阶段在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面为中学进一步学习提高英语打好基础。