学生在学习中如何创新
国家基础教育课程改革对广大教师带来教育观念、教学策略、教学方式、教学方法和教学手段等一系列变革，我有幸成为新课改实验工作中的一员。这可以说是一次机遇，也可以说是一次挑战。数学教学实验中，如何去组织课堂教学，充分发挥教材的优势，进一步突出学生学习的主体性，培养其创新精神和实践能力，这是每一位参加课改实验的教师都需要思考和解决的问题。那么如何在学习中培养学生的创新能力？
一、营造和谐氛围，培养学生创新的意识。
亚里士多德也曾说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又是来自教师创设的情境。因此，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。
学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜。教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。这样能使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创新思维。
如，在教学“认识物体和图形”一课时，首先，利用学生非常熟悉的玩具引入课题，调动学生的积极性，接着，发给学生一些立体图形学具，引导学生像玩玩具那样随心所欲地往课桌上摆弄，看看，摸摸，看能发现什么。学生个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃，然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现了什么。学生通过积极主动的参与，对不同形状的物体的特点有了全面的了解。接着我又提出挑战：“如果同学们把各小组的学具合在一起，我们会拼成什么呢？”这次场面更加热烈了，我简直不敢相信孩子们的想像力有那么丰富。由简直到复杂，由现实到虚拟，这些难道不是创新思维的萌动吗？
二、注重实践活动，培养学生的创新素质。
有人说：学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手
中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
如，在教学“比高矮”一课时，我先请两位身高相差较大的同学站在前面，让大家判断他们两个谁高、谁矮。学生们一下子就判断出来。紧接着，我又请两位身高相差不大的同学站在前面让大家接着判断谁高、谁矮。这一下学生们可判断不出来了，该怎么办？“比一比就知道了”一个学生大声说，“大家会比个子吗？同桌的两位同学可以互相比比。”听到老师的指令，学生都很高兴的行动起来。学生们的想法还真多，有的背靠背站着比，有的面对面站着比„„
然后，我请比得较好的学生介绍并演示自己的方法。就在那些比得不好，方法不对的学生因为没有展示自己的机会而遗憾时，我却让他们谈一谈自己是怎么样比的，总结自己失败的原因。这样，各个层次学生的心理都得到了满足，学生的主动性和创新性得到了有效的发挥，从而把创新意识转化为具体的创造行为。
三、发挥合作优势，开发学生创新潜能。
合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于学生的语言表达能力、写作能力、评价能力和创新素质的提高，小组内可以由不同能力的学生组成，互相学习，取长补短，同时使学生的创新能力得到发展。如，在教学“分类”第二节，按不同标准来分时，让学生以４人为一小组的形式学习，组内先将摆放在桌子上的文具进行观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起，分完后，请每一组派一个代表给大家汇报。
我认为，这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。
四、激励评价，拓展兴趣。
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们听，这位同学说得多好啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，那就更好了！”“太棒了！”„„这些话语在我的课堂教学中使用的频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便会说“你肯定行的，更动动脑筋，好好想想！”如遇到不愿意回答或害怕回答问题的学生，我便会满怀期待地说：“你试
试看，回答错了也没有关系，只要你大胆说出来，老师都会很高兴的！”“真不错！”“老师就知道你一定行，这不，说得多好！”这一切都会让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。
总之，随着社会的发展，新课程改革的实施，我们就会发现更多培养学生创新能力的有效途径。只要我们在工作中大胆改革、勇于实践，就能实现教育的创新，就能培养出一代又一代的创新人才。
学生在学习中如何创新
国家基础教育课程改革对广大教师带来教育观念、教学策略、教学方式、教学方法和教学手段等一系列变革，我有幸成为新课改实验工作中的一员。这可以说是一次机遇，也可以说是一次挑战。数学教学实验中，如何去组织课堂教学，充分发挥教材的优势，进一步突出学生学习的主体性，培养其创新精神和实践能力，这是每一位参加课改实验的教师都需要思考和解决的问题。那么如何在学习中培养学生的创新能力？
一、营造和谐氛围，培养学生创新的意识。
亚里士多德也曾说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又是来自教师创设的情境。因此，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。
学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜。教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。这样能使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创新思维。
如，在教学“认识物体和图形”一课时，首先，利用学生非常熟悉的玩具引入课题，调动学生的积极性，接着，发给学生一些立体图形学具，引导学生像玩玩具那样随心所欲地往课桌上摆弄，看看，摸摸，看能发现什么。学生个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃，然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现了什么。学生通过积极主动的参与，对不同形状的物体的特点有了全面的了解。接着我又提出挑战：“如果同学们把各小组的学具合在一起，我们会拼成什么呢？”这次场面更加热烈了，我简直不敢相信孩子们的想像力有那么丰富。由简直到复杂，由现实到虚拟，这些难道不是创新思维的萌动吗？
二、注重实践活动，培养学生的创新素质。
有人说：学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手
中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
如，在教学“比高矮”一课时，我先请两位身高相差较大的同学站在前面，让大家判断他们两个谁高、谁矮。学生们一下子就判断出来。紧接着，我又请两位身高相差不大的同学站在前面让大家接着判断谁高、谁矮。这一下学生们可判断不出来了，该怎么办？“比一比就知道了”一个学生大声说，“大家会比个子吗？同桌的两位同学可以互相比比。”听到老师的指令，学生都很高兴的行动起来。学生们的想法还真多，有的背靠背站着比，有的面对面站着比„„
然后，我请比得较好的学生介绍并演示自己的方法。就在那些比得不好，方法不对的学生因为没有展示自己的机会而遗憾时，我却让他们谈一谈自己是怎么样比的，总结自己失败的原因。这样，各个层次学生的心理都得到了满足，学生的主动性和创新性得到了有效的发挥，从而把创新意识转化为具体的创造行为。
三、发挥合作优势，开发学生创新潜能。
合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于学生的语言表达能力、写作能力、评价能力和创新素质的提高，小组内可以由不同能力的学生组成，互相学习，取长补短，同时使学生的创新能力得到发展。如，在教学“分类”第二节，按不同标准来分时，让学生以４人为一小组的形式学习，组内先将摆放在桌子上的文具进行观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起，分完后，请每一组派一个代表给大家汇报。
我认为，这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。
四、激励评价，拓展兴趣。
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们听，这位同学说得多好啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，那就更好了！”“太棒了！”„„这些话语在我的课堂教学中使用的频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便会说“你肯定行的，更动动脑筋，好好想想！”如遇到不愿意回答或害怕回答问题的学生，我便会满怀期待地说：“你试
试看，回答错了也没有关系，只要你大胆说出来，老师都会很高兴的！”“真不错！”“老师就知道你一定行，这不，说得多好！”这一切都会让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。
总之，随着社会的发展，新课程改革的实施，我们就会发现更多培养学生创新能力的有效途径。只要我们在工作中大胆改革、勇于实践，就能实现教育的创新，就能培养出一代又一代的创新人才。