摘要：用人单位的实践要求和人才市场的饱和对高校会计实践课程提出了新的要求。本文从目前高校会计专业实践教学目前存在的问题入手，探索建立科学的高校会计实践教学模式，培养出理论结合实践的高素质的高校会计毕业生。 关键词：高校；会计教学；实践教学 基金项目：河南大学民生学院教育教学改革研究项目“会计学专业实践教学方法探析”（MSJG2014022） 1.高校会计专业实践教学目前存在的问题 1.1课程体系设置漏洞，导致会计理论与实践不统一 目前国内的大部分高校的会计专业教学均为理论结合实践进行施教，然而在建立科学的理论与实践会计体系上仍有很大的漏洞，并没有健全的与课程理论相配套发展的会计实践课程，实践课程指导教学并没有有效的监督和评价机制，忽视了会计实践课程与社会企业具体操作接轨，因此，高校培养出的会计人才并不能满足企业对会计的实践性要求。现阶段我国高校会计专业体系设置重在理论知识的指导，然而理论课程却重在强调原理与使用方法，对一些细节性的操作流程却并没有传授，造成学生会计细节操作的空白。 1.2实践课程设置薄弱，对提高学生会计实践技能有限 受到传统教学影响，高校会计教学仍以理论课程为主，辅以实践教学，然而由于会计课程较多，为完成教学任务，实践课程往往受到限制，因此，学生实践能力的培养效果也被大大削弱。校外企业处于经济、效率、企业管理等角度的原因，也不愿意使用学生从事会计岗位实习，从而导致很多学生的实践并不全面深入，能力并不能得到很大的提高。学生由于习惯了长期以来的理论学习，缺乏实践能力的培养，对于实践课程安排重视不足，存在着走过场的现象，对于实践技能的提高也没有从根本上认识到重要性。 1.3教材选用不合理，与实践目的脱节 教材的选用对实践课程有指导作用，而很多高校却忽视了会计实践课程中教材选用的重要性，往往选用的教材与实际实践课程安排及实践教学目的不统一。当前高校许多选教材的教师并不是实际授课的教师，因而对实际授课内容和教学目的并不十分了解，造成课程与教材的匹配度较低。实践课程安排中，应着重关注理论与实践操作的差别，对于会计操作的细节问题不能掉以轻心。 1.4实践性会计教师缺乏，实践课程指导不足 目前国内高校的会计教师队伍中，大部分会计教师是会计专业的研究生或博士，很多都是理论学习十分突出，然而却缺乏相关企业实际训练的经验，因此，优秀杰出的实践性会计教师较少，这对于学生的会计实践课程十分不利。而会计教师的重视理论的教学导向，或多或少地影响着学生们对于会计实践课程的重视不足。 2.建立科学的高校会计实践教学模式 2.1重视会计实践课程，调动学生积极性 在教学过程中，要从根本意识到会计学是一门实践运用类学科，突出实用性和科学性。另一方面，教育者可以实际应用为出发点，在实践教学中贯穿一些常用的、容易出错的题目或者实验操作用以培养学生实际动手操作能力。例如，在讲解发票时，应该使用真的发票进行教学实验，告诉学生每一步怎么做，票据怎么填写怎么使用，而不是对着课本空讲。 2.2加大会计实践教学资源投入 会计实践教育资源的缺失是导致很多高校学生只会理论会计知识的罪魁祸首，学校应加大会计实践方面教育资源的投入，使得会计实践教育水平科学发展。在会计实践基地的建造方面投入更多的资金和师资力量，为学生会计实践课程提供更多资源，促进会计实践教学的发展。 2.3提高会计教师的会计实践能力 国内高校会计教师们很少有机会参与实际的会计实践而导致会计实践能力较低，从而使得会计课程缺乏有效的、全面的指导。学校应该针对教师的会计实践能力的提高采取相应措施，如鼓励并组织教师去企业熟悉会计实务操作流程和细节，并根据实践能力建立相应的奖惩考核机制，从根本上提高会计教师的会计实践能力，培养出理论与实践结合的全面性会计教师。 2.4合理选用实践教材，安排实践教学课程内容 培养实践应用型会计人才必须选择合适的且最贴近实务的教材， 教材的挑选和购买应当由担任该课程教学且有多年相关教学经验的老师来安排实施。教师应该针对教授内容，时常关注现有运用，在课堂上注重时效性和应用性，不仅仅是单单讲课本内容，更要关注现实运用。针对教师传授的会计理论基础与实际操作应用的部分会计知识出入较大的部分，在实践指导课程中应该着重强调，引起学生的关注和学习掌握，实践课程安排中，应特别关注理论与实践操作的差别，对于会计操作的细节问题不能掉以轻心。 2.5完善实践课程体系，理论贴近实际 会计实践教学中尽量让学生理论结合实际，从实际生活中发现科学，从企业运营的角度发现问题、思考问题、解决问题。会计是一门来源于现实生活，最终应用到现实生活中的实用学科，要注意培养学生的会计实际动手能力。理论与实际相结合，有助于高校会计学生加强对课本知识的理解和巩固；另一方面，有助于会计学生重视培养会计实践操作能力，对于学生日后的会计发展和实际应用，都是一种牢固的基础。 2.6校企结合模式培养学生的实践操作能力 会计专业重在实践性，校内的实践课程对于学生的实践能力培养有限，因此，学校可采取与特定企业合作的方式，提供给学生实际操作的实习机会，在这种合作模式下，企业可以降低用人成本，学校可以达到提高学生动手操作能力的目的，并拓展了会计教育的发展空间，锻炼了学生的社会实践能力。 总结 面对课程体系设置漏洞，教材选用不合理，实践性会计教师缺乏及实践性课程过于简单等问题，高校应该从重视会计实践课程，调动学生积极性，加大会计实践教学资源投入，提高会计教师的会计实践能力，合理选用实践教材，完善实践课程体系，校企结合模式培养学生的实践操作能力等角度探索高校会计实践教学模式。 参考文献： [1]何存花.高校会计实践教学模式研究[J].高等财经教育研究，2011，14（1）：34-37. [2]沈宏益.议高校会计实践教学[J].教育教学论坛，2013，（49）：111-112，113. [3]杨颖.关于高校会计实践教学的思考[J].消费电子，2013，（22）：175-175.
摘要：用人单位的实践要求和人才市场的饱和对高校会计实践课程提出了新的要求。本文从目前高校会计专业实践教学目前存在的问题入手，探索建立科学的高校会计实践教学模式，培养出理论结合实践的高素质的高校会计毕业生。 关键词：高校；会计教学；实践教学 基金项目：河南大学民生学院教育教学改革研究项目“会计学专业实践教学方法探析”（MSJG2014022） 1.高校会计专业实践教学目前存在的问题 1.1课程体系设置漏洞，导致会计理论与实践不统一 目前国内的大部分高校的会计专业教学均为理论结合实践进行施教，然而在建立科学的理论与实践会计体系上仍有很大的漏洞，并没有健全的与课程理论相配套发展的会计实践课程，实践课程指导教学并没有有效的监督和评价机制，忽视了会计实践课程与社会企业具体操作接轨，因此，高校培养出的会计人才并不能满足企业对会计的实践性要求。现阶段我国高校会计专业体系设置重在理论知识的指导，然而理论课程却重在强调原理与使用方法，对一些细节性的操作流程却并没有传授，造成学生会计细节操作的空白。 1.2实践课程设置薄弱，对提高学生会计实践技能有限 受到传统教学影响，高校会计教学仍以理论课程为主，辅以实践教学，然而由于会计课程较多，为完成教学任务，实践课程往往受到限制，因此，学生实践能力的培养效果也被大大削弱。校外企业处于经济、效率、企业管理等角度的原因，也不愿意使用学生从事会计岗位实习，从而导致很多学生的实践并不全面深入，能力并不能得到很大的提高。学生由于习惯了长期以来的理论学习，缺乏实践能力的培养，对于实践课程安排重视不足，存在着走过场的现象，对于实践技能的提高也没有从根本上认识到重要性。 1.3教材选用不合理，与实践目的脱节 教材的选用对实践课程有指导作用，而很多高校却忽视了会计实践课程中教材选用的重要性，往往选用的教材与实际实践课程安排及实践教学目的不统一。当前高校许多选教材的教师并不是实际授课的教师，因而对实际授课内容和教学目的并不十分了解，造成课程与教材的匹配度较低。实践课程安排中，应着重关注理论与实践操作的差别，对于会计操作的细节问题不能掉以轻心。 1.4实践性会计教师缺乏，实践课程指导不足 目前国内高校的会计教师队伍中，大部分会计教师是会计专业的研究生或博士，很多都是理论学习十分突出，然而却缺乏相关企业实际训练的经验，因此，优秀杰出的实践性会计教师较少，这对于学生的会计实践课程十分不利。而会计教师的重视理论的教学导向，或多或少地影响着学生们对于会计实践课程的重视不足。 2.建立科学的高校会计实践教学模式 2.1重视会计实践课程，调动学生积极性 在教学过程中，要从根本意识到会计学是一门实践运用类学科，突出实用性和科学性。另一方面，教育者可以实际应用为出发点，在实践教学中贯穿一些常用的、容易出错的题目或者实验操作用以培养学生实际动手操作能力。例如，在讲解发票时，应该使用真的发票进行教学实验，告诉学生每一步怎么做，票据怎么填写怎么使用，而不是对着课本空讲。 2.2加大会计实践教学资源投入 会计实践教育资源的缺失是导致很多高校学生只会理论会计知识的罪魁祸首，学校应加大会计实践方面教育资源的投入，使得会计实践教育水平科学发展。在会计实践基地的建造方面投入更多的资金和师资力量，为学生会计实践课程提供更多资源，促进会计实践教学的发展。 2.3提高会计教师的会计实践能力 国内高校会计教师们很少有机会参与实际的会计实践而导致会计实践能力较低，从而使得会计课程缺乏有效的、全面的指导。学校应该针对教师的会计实践能力的提高采取相应措施，如鼓励并组织教师去企业熟悉会计实务操作流程和细节，并根据实践能力建立相应的奖惩考核机制，从根本上提高会计教师的会计实践能力，培养出理论与实践结合的全面性会计教师。 2.4合理选用实践教材，安排实践教学课程内容 培养实践应用型会计人才必须选择合适的且最贴近实务的教材， 教材的挑选和购买应当由担任该课程教学且有多年相关教学经验的老师来安排实施。教师应该针对教授内容，时常关注现有运用，在课堂上注重时效性和应用性，不仅仅是单单讲课本内容，更要关注现实运用。针对教师传授的会计理论基础与实际操作应用的部分会计知识出入较大的部分，在实践指导课程中应该着重强调，引起学生的关注和学习掌握，实践课程安排中，应特别关注理论与实践操作的差别，对于会计操作的细节问题不能掉以轻心。 2.5完善实践课程体系，理论贴近实际 会计实践教学中尽量让学生理论结合实际，从实际生活中发现科学，从企业运营的角度发现问题、思考问题、解决问题。会计是一门来源于现实生活，最终应用到现实生活中的实用学科，要注意培养学生的会计实际动手能力。理论与实际相结合，有助于高校会计学生加强对课本知识的理解和巩固；另一方面，有助于会计学生重视培养会计实践操作能力，对于学生日后的会计发展和实际应用，都是一种牢固的基础。 2.6校企结合模式培养学生的实践操作能力 会计专业重在实践性，校内的实践课程对于学生的实践能力培养有限，因此，学校可采取与特定企业合作的方式，提供给学生实际操作的实习机会，在这种合作模式下，企业可以降低用人成本，学校可以达到提高学生动手操作能力的目的，并拓展了会计教育的发展空间，锻炼了学生的社会实践能力。 总结 面对课程体系设置漏洞，教材选用不合理，实践性会计教师缺乏及实践性课程过于简单等问题，高校应该从重视会计实践课程，调动学生积极性，加大会计实践教学资源投入，提高会计教师的会计实践能力，合理选用实践教材，完善实践课程体系，校企结合模式培养学生的实践操作能力等角度探索高校会计实践教学模式。 参考文献： [1]何存花.高校会计实践教学模式研究[J].高等财经教育研究，2011，14（1）：34-37. [2]沈宏益.议高校会计实践教学[J].教育教学论坛，2013，（49）：111-112，113. [3]杨颖.关于高校会计实践教学的思考[J].消费电子，2013，（22）：175-175.