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浅谈初中历史课堂教学活动的设计
作者：高德利
来源：《学周刊·下旬刊》2014年第06期
摘要：随着初中历史新课标的实施，教师的角色已经转变成学生课堂学习的“引导者”“参与者”与“合作者”，课堂教学必须坚持“以学生为本”，让学生真正“活动”起来，引导他们在“活动”中学习历史、体验历史和感悟历史。形象、生动、丰富多彩的课堂情景会使学生产生积极的情感，这些活动会让学生的情感得到释放，有利于学生掌握历史知识和学习方法。一些再现的历史情景给学生印象会更深刻，有利于培养他们的发散思维和创新精神。本文就从设计课堂教学活动的方法和意义谈几点认识和体会。
关键词：初中历史 课堂教学 活动设计 创新思维
随着初中历史新课标的实施，教师的角色已经转变成学生课堂学习的“引导者”“参与者”和“合作者”，课堂教学必须坚持“以学生为本”，让学生真正“活动”起来，引导他们在“活动”中学习历史、体验历史和感悟历史。形象、生动、丰富多彩的课堂情景会使学生产生积极的情感，这些活动会让学生的情感得到释放，有利于学生掌握历史知识和学习方法。一些再现的历史情景给学生印象会更深刻，有利于培养了他们的发散思维和创新精神。下面结合本人近几年初中历史教学经验谈谈设计课堂教学活动的方法和意义。
一、活动设计要引导初中生学习历史的学习方式发生积极转变
新课改的实施，我们的教学方式要发生质的转变，学生的学习方式也要有相应的转变。新课程标准要求在教学过程中，要积极营造能引导学生积极参与的学习环境，激发学生自主、合作、探究的积极性，培养学生掌握知识、积极实践的态度和能力。我们首先应该让学生积极参与各种课堂“活动”，让学生真正明白他们已不再是被动接受知识的机器，而是把自己当做课堂主动学习、积极探究的主人。
二、有利于高效完成课堂教学任务
让学生在历史课堂中真正“活动”起来，我们要当好“导演”，要真正做到我们搭台，让学生唱戏。许多历史课堂因为有了学生的积极参与，如朗读、表演、探究等，才使我们课堂教学变得丰富多彩、生动形象，有了学生的踊跃参与，教学可谓“热闹非凡”。但是学生的活动不应该是盲目的，不能为了“热闹”而“活动”，不能“华而不实”追求形式主义。
课堂教学“活动”必须要有针对性和目的性，也就是教师要引导学生不能只为了感官的刺激而活动，而是要明确活动的目的，既要保证学生的积极、有效、全员参与，又要防止学生偏离中心。并在学生“活动”中随时提醒学生本次“活动”的目的和意图。
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浅谈初中历史课堂教学活动的设计
作者：高德利
来源：《学周刊·下旬刊》2014年第06期
摘要：随着初中历史新课标的实施，教师的角色已经转变成学生课堂学习的“引导者”“参与者”与“合作者”，课堂教学必须坚持“以学生为本”，让学生真正“活动”起来，引导他们在“活动”中学习历史、体验历史和感悟历史。形象、生动、丰富多彩的课堂情景会使学生产生积极的情感，这些活动会让学生的情感得到释放，有利于学生掌握历史知识和学习方法。一些再现的历史情景给学生印象会更深刻，有利于培养他们的发散思维和创新精神。本文就从设计课堂教学活动的方法和意义谈几点认识和体会。
关键词：初中历史 课堂教学 活动设计 创新思维
随着初中历史新课标的实施，教师的角色已经转变成学生课堂学习的“引导者”“参与者”和“合作者”，课堂教学必须坚持“以学生为本”，让学生真正“活动”起来，引导他们在“活动”中学习历史、体验历史和感悟历史。形象、生动、丰富多彩的课堂情景会使学生产生积极的情感，这些活动会让学生的情感得到释放，有利于学生掌握历史知识和学习方法。一些再现的历史情景给学生印象会更深刻，有利于培养了他们的发散思维和创新精神。下面结合本人近几年初中历史教学经验谈谈设计课堂教学活动的方法和意义。
一、活动设计要引导初中生学习历史的学习方式发生积极转变
新课改的实施，我们的教学方式要发生质的转变，学生的学习方式也要有相应的转变。新课程标准要求在教学过程中，要积极营造能引导学生积极参与的学习环境，激发学生自主、合作、探究的积极性，培养学生掌握知识、积极实践的态度和能力。我们首先应该让学生积极参与各种课堂“活动”，让学生真正明白他们已不再是被动接受知识的机器，而是把自己当做课堂主动学习、积极探究的主人。
二、有利于高效完成课堂教学任务
让学生在历史课堂中真正“活动”起来，我们要当好“导演”，要真正做到我们搭台，让学生唱戏。许多历史课堂因为有了学生的积极参与，如朗读、表演、探究等，才使我们课堂教学变得丰富多彩、生动形象，有了学生的踊跃参与，教学可谓“热闹非凡”。但是学生的活动不应该是盲目的，不能为了“热闹”而“活动”，不能“华而不实”追求形式主义。
课堂教学“活动”必须要有针对性和目的性，也就是教师要引导学生不能只为了感官的刺激而活动，而是要明确活动的目的，既要保证学生的积极、有效、全员参与，又要防止学生偏离中心。并在学生“活动”中随时提醒学生本次“活动”的目的和意图。