看“海”
——会移动的中心句
柳州市渡口小学 韦 洁
【教学内容】
1. 课内文《海底世界》
2. 阅读组文《富饶的西沙群岛》《灯海和星海》《峨眉云海》《花的海》
【教学目标】
1. 阅读课文《海底世界》，找出课文的中心句，体会课文是怎样围绕中心句写具体的。
2. 阅读四篇群文，找出会移动的中心句，弄懂文章是怎样围绕中心句一层一层具体写的。
3. 拓展练笔，围绕不同位置的中心句把片段写具体，提高表达能力。
【教学重点难点】
体会吹牛的不同意义，练习创编故事。
【教学准备】
多媒体课件及小卡。
【教学过程】
一、看海，引出课题
1.请大家看大屏幕（出示图片），这么多“海”，你能叫出它们的名字吗？指名说说。（花海、云海、大海、林海、人海„„）
2.不同的海有不同的特点，我们来回顾《海底世界》这篇课文，（课件出示课文），这篇课文是围绕哪一句话来写的？你能用横线把这句话画出来吗？指名说说，齐读句子。
3.全文围绕这个句子来写，那么这个句子叫什么句？（中心句），当我们读到“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”这个中心句时，你了解到什么？（既了解了海底世界的特点，还能了解课文的主要内容。）相机评价。
4.那么课文的二至五自然段分别写了什么呢？你很会读书，其他的自然段
具体写了海底世界的特点。
5.中心句很神奇哦，它有时在文章的末尾，根据文章的不同，它还会移动位置哦！（板书：中心句 结尾）
6.今天，我们一起来看看各种“海”，在“海”文章中找找会移动的中心句。（板书：看“海”——会移动的）把课题补充完整。
二、诗歌引路，体会中心句的奇妙
1.请大家默读《富饶的西沙群岛》这篇课文，用横线画出中心句。
2.谁来说说中心句移动到了哪儿？没关系，再找找，想要找到它，得把文章多读几遍才行，老师相信你有火眼金睛。
3.找好了吗？指名说说，相机评价。这篇文章的中心句太奇妙了，它居然移动到了文章的开头。（板书：开头）
4.作者围绕这个中心句，怎样把内容写具体的？（板书：写具体）先写了什么？再写了什么？是的，作者围绕中心句，具体写了西沙群岛的风景优美和物产丰富。
5.小结：中心句太神奇了，它居然会移动，那它还会移动到哪儿呢？
三、阅读群文，品悟中心句的妙用
1.下面，我们就用这样的方法来阅读一组关于“海”的文章，先请看大屏幕。请一个同学读读阅读阅读小贴士：先画出会移动的中心句，想想作者怎么写具体的，最后同桌交流。（温馨提示：中心句很调皮，想要找到它，得把文章多读几遍才行，有时别忘了看看题目哦！）
2.都明白要求了吗？老师给你们足够的时间，开始阅读吧。
3.同学们读书思考时很安静，合作交流时很热烈，这是一种好习惯，我们要坚持。下面，哪一桌来汇报你们的探究成果？任选一篇文章来交流，一个先发言，另一个还可以补充。
预设《灯海和星海》
⑴中心句有没有移动呢？请大家认真找找。
⑵作者围绕这个中心句，怎样把内容写具体的？看看它先写什么，再写什么。指名说，评价。
⑶作者抓住灯海的多彩和星海可爱具体写的，我们合作读好这首小诗吧！ 预设：《峨眉云海》
⑴这篇文章的中心句移动到了第二自然段首句的位置，你真会读书，能很准确地找到了它，你是怎么找到的？老师还有一个办法，把文章多读几遍，有时别忘了看看题目，你一定能很快找到。
⑵云海，是作者眼里最神奇的海洋，围绕“奇妙”二字，作者会介绍哪些内容呢？
⑶中心句在文章的中间出现，既概括了主要内容，还起到了承上启下的作用，往往是前半句承接上文，后半句引出下文，神奇吧！我们一块儿来读读。
预设：《花的海》
⑴这篇文章的中心句移动到了最后一句。
⑵围绕中心句作者是怎么写具体的？（写了这片花的海让作者想象到“花的学校”“花的家族”“花的乐园”。）
4.我们不知不觉读了五篇文章，聊着聊着，你都看到了哪些海？怎样的海？灯海星海的多彩可爱，花海的美丽、欣欣向荣，大海的多变都深深地印在我们的脑海里。
5.总结板书：今天，我们一起看“海”，找到了每片“海”中会移动的中心句，有意思吧。围绕中心句，作者把内容一层一层写具体。（板书：一层一层写具体）让我们很快了解文章的主要内容，这是一种很好的阅读方法。
四、拓展练笔，提高表达能力
1.接下来，我们一起来动动笔，请拿出小卡。每张卡上有一个中心句，请你围绕这个中心句把内容写具体，然后四人小组交流。老师提示一下，小组中每个同学的中心句的位置都不同，有点难度哦。写好后，交流推荐一个写得最有意思的同学念一念。
2.指名交流，相机评价。以后，我们还要多练习写更多这样的中心句片段，有信心吗？
五、阅读推荐
海洋世界历来是文人墨客津津乐道的主题，《海底两万里》《蓝色的海豚岛》这两本书很值得大家阅读，里边也藏着很多会移动的中心句哦。今天的“海洋之旅”非常愉快，我们期待下次阅读的到来。
板书：
看“海”
看“海”
——会移动的中心句
柳州市渡口小学 韦 洁
【教学内容】
1. 课内文《海底世界》
2. 阅读组文《富饶的西沙群岛》《灯海和星海》《峨眉云海》《花的海》
【教学目标】
1. 阅读课文《海底世界》，找出课文的中心句，体会课文是怎样围绕中心句写具体的。
2. 阅读四篇群文，找出会移动的中心句，弄懂文章是怎样围绕中心句一层一层具体写的。
3. 拓展练笔，围绕不同位置的中心句把片段写具体，提高表达能力。
【教学重点难点】
体会吹牛的不同意义，练习创编故事。
【教学准备】
多媒体课件及小卡。
【教学过程】
一、看海，引出课题
1.请大家看大屏幕（出示图片），这么多“海”，你能叫出它们的名字吗？指名说说。（花海、云海、大海、林海、人海„„）
2.不同的海有不同的特点，我们来回顾《海底世界》这篇课文，（课件出示课文），这篇课文是围绕哪一句话来写的？你能用横线把这句话画出来吗？指名说说，齐读句子。
3.全文围绕这个句子来写，那么这个句子叫什么句？（中心句），当我们读到“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”这个中心句时，你了解到什么？（既了解了海底世界的特点，还能了解课文的主要内容。）相机评价。
4.那么课文的二至五自然段分别写了什么呢？你很会读书，其他的自然段
具体写了海底世界的特点。
5.中心句很神奇哦，它有时在文章的末尾，根据文章的不同，它还会移动位置哦！（板书：中心句 结尾）
6.今天，我们一起来看看各种“海”，在“海”文章中找找会移动的中心句。（板书：看“海”——会移动的）把课题补充完整。
二、诗歌引路，体会中心句的奇妙
1.请大家默读《富饶的西沙群岛》这篇课文，用横线画出中心句。
2.谁来说说中心句移动到了哪儿？没关系，再找找，想要找到它，得把文章多读几遍才行，老师相信你有火眼金睛。
3.找好了吗？指名说说，相机评价。这篇文章的中心句太奇妙了，它居然移动到了文章的开头。（板书：开头）
4.作者围绕这个中心句，怎样把内容写具体的？（板书：写具体）先写了什么？再写了什么？是的，作者围绕中心句，具体写了西沙群岛的风景优美和物产丰富。
5.小结：中心句太神奇了，它居然会移动，那它还会移动到哪儿呢？
三、阅读群文，品悟中心句的妙用
1.下面，我们就用这样的方法来阅读一组关于“海”的文章，先请看大屏幕。请一个同学读读阅读阅读小贴士：先画出会移动的中心句，想想作者怎么写具体的，最后同桌交流。（温馨提示：中心句很调皮，想要找到它，得把文章多读几遍才行，有时别忘了看看题目哦！）
2.都明白要求了吗？老师给你们足够的时间，开始阅读吧。
3.同学们读书思考时很安静，合作交流时很热烈，这是一种好习惯，我们要坚持。下面，哪一桌来汇报你们的探究成果？任选一篇文章来交流，一个先发言，另一个还可以补充。
预设《灯海和星海》
⑴中心句有没有移动呢？请大家认真找找。
⑵作者围绕这个中心句，怎样把内容写具体的？看看它先写什么，再写什么。指名说，评价。
⑶作者抓住灯海的多彩和星海可爱具体写的，我们合作读好这首小诗吧！ 预设：《峨眉云海》
⑴这篇文章的中心句移动到了第二自然段首句的位置，你真会读书，能很准确地找到了它，你是怎么找到的？老师还有一个办法，把文章多读几遍，有时别忘了看看题目，你一定能很快找到。
⑵云海，是作者眼里最神奇的海洋，围绕“奇妙”二字，作者会介绍哪些内容呢？
⑶中心句在文章的中间出现，既概括了主要内容，还起到了承上启下的作用，往往是前半句承接上文，后半句引出下文，神奇吧！我们一块儿来读读。
预设：《花的海》
⑴这篇文章的中心句移动到了最后一句。
⑵围绕中心句作者是怎么写具体的？（写了这片花的海让作者想象到“花的学校”“花的家族”“花的乐园”。）
4.我们不知不觉读了五篇文章，聊着聊着，你都看到了哪些海？怎样的海？灯海星海的多彩可爱，花海的美丽、欣欣向荣，大海的多变都深深地印在我们的脑海里。
5.总结板书：今天，我们一起看“海”，找到了每片“海”中会移动的中心句，有意思吧。围绕中心句，作者把内容一层一层写具体。（板书：一层一层写具体）让我们很快了解文章的主要内容，这是一种很好的阅读方法。
四、拓展练笔，提高表达能力
1.接下来，我们一起来动动笔，请拿出小卡。每张卡上有一个中心句，请你围绕这个中心句把内容写具体，然后四人小组交流。老师提示一下，小组中每个同学的中心句的位置都不同，有点难度哦。写好后，交流推荐一个写得最有意思的同学念一念。
2.指名交流，相机评价。以后，我们还要多练习写更多这样的中心句片段，有信心吗？
五、阅读推荐
海洋世界历来是文人墨客津津乐道的主题，《海底两万里》《蓝色的海豚岛》这两本书很值得大家阅读，里边也藏着很多会移动的中心句哦。今天的“海洋之旅”非常愉快，我们期待下次阅读的到来。
板书：
看“海”