心理与行为研究２《黼，４（１）：４９～５４
ｓｔｌｌｄ耙ｓ蟛Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇ：ｙａｍｔＢｅｈａｖｉｏｒ
《大学生主观幸福感量表》的编制
吉
楠
李幼穗
：天津师范大学心理与行为研究中心，天津３０００７４）
摘要根据国内外关于主观幸福感的文献和已有的研究经验，编制了大学生主观幸福感问卷。以往大多数研究认为，主观幸福感由生活满意度和情绪体验两个基本成分构成，本研究认为主观幸福感还应包括社会性行为和人际关系等成分。对３７６名大学生进行初测，通过探索性因素分析，表明大学生主观幸福感由自我满意、家庭满意、消极情绪、积极情绪、精力、生活满意、社会性行为和人际关系８个维度构成，共４１个项目。对５１１名大学生施测４１个项目的主观幸福感问卷，进行验证性因素分析，结果表明，上述结构是合理的。荚键词
主观幸福感。维度，探索性因素分析，验证性因素分析。
分类号Ｂ８４１．７
１问题提出
系在一起。他们将主观幸福感作为反映人们心理健康状况的重要指标，并编制了心理健康意义上的主主观幸福感（ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅｗｅｌｌ—ｂｅｉｎｇ）主要指个观幸福感量表。Ｂｒａｄｂｕｒｎ编制的《情感平衡量表》体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评（ａｆｆｅｃｔ
ｂａｌａｎｃｅ
ｓｃａｌｅ，ＡＢＳ）包含１０个项目，其中
价。它包括生活满意度和情绪体验两个基本成分，５个项目涉及积极情感，另５个项目涉及消极情前者是个体对生活总体质量的认知评价．即在总体感。根据被测者在这两个方向上的得分情况．就可上对个人生活做出满意判断的程度：后者是指个体以对其近期的情感状态做出判断．从而推测其主观生活中的情绪体验，包括积极情绪（愉快、轻松等）幸福感状况１５］。但有研究者对短期情感反应能否用和消极情绪（抑郁、焦虑、紧张等）两方面［”。
来说明一个人整体的主观幸福感状况表示怀疑。主观幸福感测量研究兴起于２０世纪５０年代中Ｋｏｚｍａ等人编订的《纽芬兰纪念大学幸福度量表》后期。从那时起，研究者从不同的学科角度和研究（ｍｅｍｏｒｉａｌ
ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
ｏｆ
ｎｅｗ
ｆｏｕｎｄｌａｎｄ
ｓｃａｌｅ
ｏｆ
兴趣出发。编制了多种主观幸福感测量工具。并形ｈａｐｐｉｎｅｓｓ，ＭＵＮＳＨ）从短期情感反应和长期情感成了生活质量、心理健康和心理发展三种意义上的体验两个方面把握被测者的主观幸福感状况［６１。
主观幸福感测量研究取向【２】。
心理发展意义上的主观幸福感测量研究取向与生活质量意义上的主观幸福感测量研究．一般积极心理学的发展密切相关。自２０世纪４０年代中后期始，一些研究者开始关注正常人如何适应和应知评价［３１。研究者选取的维度主要包括总体生活满付生活、如何发挥自身潜能并获得人生幸福。２０意感和具体领域满意感。目前见到的较早的生活满世纪９０年代以来，一些心理学研究者采用另一术意感量表是Ｎｅｕｇａｒｔｅｎ等人编制的《生活满意感指语“心理幸福感”
（ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｗｅｌｌ—ｂｅｉｎｇ，
（￡ｉｒｅＳａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎＩｎｄｅｘ，ＬＳＩ）。该量表涉及
ＰＷＢ）以区别于主观幸福感同。Ｒｙｆｆ等人编制的心生活热情．毅力。所达到目标与期望目标的一致程理幸福感量表的维度涉及人的自我实现的６个突出度，身体、心理、社会方面良好的自我概念，愉快方面，即自主（ａｕｔｏｎｏｍｙ）、环境驾御（ｅｎｖｉｒｏｎ—
乐观的心理品质等维度［４１。
ｍｅｎｔａｌ
ｍａｓｔｅｒｙ）、个人成长（ｐｅｒｓｏｎａｌｇｒｏｗｔｈ）、积
早期的心理学家常常将幸福问题与心理健康联
极的人际关系（ｐｏｓｉｔｉｖｅ
ｒｅｌａｔｉｏｎｓ
ｗｉｔｈ
ｏｔｈｅ船）、生
收稿日期：２００５—６—１４
作者简介：吉楠，女，天津师范大学心理与行为研究中心硕士生。Ｅｍａｉｈｊａｎｅｊｉｎａｎ＠ｓｏｈｕ．ｃｏｉｎ。
李幼穗，女，天津师范大学心理与行为研究中心教授。
４９
将主观幸福感界定为人们对自身生活满意程度的认数》
５０
心理与行为研究
第４卷
活目的（ｐｕｒｐｏｓｅ
ｉｎ
ｌｉｆｅ）和自我接受（ｓｅｌｆ－ａｃｃｅｐ．
ｔａｎｃｅ）［８１。
近来，主观幸福感测量研究呈现整合趋势。生活质量意义上的主观幸福感测量研究和心理健康意义上的主观幸福感测量研究．都着眼于人们的体验，希望通过改善人们的体验达到提升和增进全社会福利的目标。另外，有的研究者指出，主观幸福感的测量还应当包括力量感、自主意识、愉悦感、自信心等指标［９１。这些说法正反映了主观幸福感测量中的一个现实问题，即主观幸福感的指标整合问题。
我国研究者对主观幸福感的研究起步较晚．对大学生群体的研究尚缺乏系统性，且多采用国外现有量表进行测量．但一些研究结果表明国外量表不适用于我国大学生，如有人将Ｒｙｆｆ心理幸福感量表运用于我国城市居民时发现其结构效度并不理想。原因可能在于国内外文化、价值观等方面存在差异Ｂｏ］。有些研究者在研究中采用了自编问卷［１１ｊ２１，但是这些问卷的心理测量学特性还有待进一步验证。
大学生是我国社会的一个重要群体。对这一群体的主观幸福感进行科学可靠的测量，有助于高等院校的心理工作者根据学生的情况及时安排心理辅导工作；同时测量结果也可作为有关教育部门制定教育政策的参考。因此，编制切合我国文化背景和社会现实的大学生主观幸福感量表就显得十分重要。基于此．本研究的目的是探索我国大学生主观幸福感的维度，编制适合我国实际的大学生主观幸福感量表。
２编制过程
２．１量表维度的建构
根据国内外研究，主观幸福感包括生活满意度和情绪体验（包括积极情绪和消极情绪）两个基本成分。但是，近年来国外一些研究者认为，主观幸福感还应包括反映个体心理发展的指标嗍。同时，参考国内有关研究。对我国大学生主观幸福感的情况进行分析，本研究将自主意识、人际关系、力量感等方面引入主观幸福感的理论结构中，确定了１０个维度，分别为：生活满意度、积极情绪、消极情绪、家庭满意度、自我接纳、自主意识、人际关系、躯体满意度、力量感和社会性行为。２．２量表项目的编制
本量表以我国大学生主观幸福感水平为评定对象，在理论与实践结合的基础上，初步编制了９９
个项目。项目具体来源如下：
２．２．１
参考国外相关量表中的有关项目主要参考的量表有：
《自尊量表》
（ＳＥＳ，
Ｒｏｓｅｎｂｅｒｇ，１９６５）【１３１，
《总体疏离感量表》
（Ｄｅａｎ，１９６１）㈣，《驾御感量表》（Ｐｅａｒｌｉｎ等，
１９８１）¨５１，
《流行病学研究中心抑郁感量表》
（ＣＥＳ—Ｄ，Ｒａｄｌｏｆｆ，１９７７）［１６１，《情感平衡量表》（ＡＢＳ，Ｂｒａｄｂｕｒｎ，１９６９）㈣。共编制了５７个项目。２．２．２自编量表项目
根据理论构想。参考国内外有关研究，按照已确定的１０个主观幸福感维度，自编了４２个项目。２．３正式量表的编制２．３．１被试
本研究的被试为天津师范大学、南开大学和天津大学的在校大学生。初测时实测３７６人，最后获得有效问卷３６５份。其中男性１６４人，女性２０１人；平均年龄２１．８岁。再测时实测５１１人，最后获得有效问卷４９０份。其中男性２０６人，女性２８４人；平均年龄２１．５岁。９０人参加重测，有效问卷为８２份；２０８人同时参加效标测试。２．３．２施测程序
包括初测、再测、重测和效标测试。
首先，选取天津市３所高校（师范类、综合类和工科类各１所）在校大学生３７６名对初步编制的量表（含９９个项目）进行初测，根据初测的数据进行项目分析和筛选，最后确定正式量表。然后，选取天津市未参加初测的大学生５１１名对进行项目分析和筛选后的正式量表（含４１个项目）进行测试，同时其中２０８名大学生做（Ｃａｍｐｂｅｌｌ幸福感指数量表》以获取效标。４周后，对９０名做过正式量表的被试进行重测，以获取重测信度指标。为保证学生回答问卷的真实性，被试不在问卷上填写学号和姓名。２－３．３研究工具
自编主观幸福感问卷：共有９９个项目，分为１０个维度。回答方式为５点量表：１（完全不符合）～５（完全符合）。
《Ｃａｍｐｂｅｌｌ幸福感指数量表》
（Ｉｎｄｅｘｏｆ
Ｗｅｌｌ—Ｂｅｉｎｇ，ＩｎｄｅｘｏｆＧｅｎｅｒａｌＡｆｆｅｃｔ）：包括总体
情感指数和生活满意度两个问卷．前者由８个情感项目组成，后者由一个满意度项目组成，两者的得分进行加权相加即为总体幸福感指数。该量表情感指数的Ｃｒｏｎｂａｃｈ０【系数为０．８９，重测信度为０．４３，
第１期
与生活满意度单一测题的效标关联系数为０．５５网。２．３．４数据处理
采用ＳＰＳＳ
１１．５
ｆｏｒ
５１
３．１因素分析
３．１．１探索性因素分析
ＷｉｎｄＯＷｇ和Ａｍｏｓ５．０软件因素提取的方法采用主成分分析法，旋转方法采用Ｐｒｏｍａｘ斜交旋转。最终保留４１个项目。各因素的特征值及其贡献率见表１．因素命名与各项目在各个因素上的载荷见表２。
包进行数据处理和分析。
３结果分析
裹ｌ探索性因素分析的结果
表２因素命名与问卷项目的因素载荷矩阵
１
Ｏ．８６Ｏ．７７Ｏ．６９Ｏ。６６０．５９０．５４０．５ｌ０．４９０．４５０．３３
０．８４０．６８Ｏ．６８
甜卯２Ｏ．８３０．７４０．６９Ｏ．６３０．４８Ｏ．４６０．４２
Ｏ．８００．７９０．７２０．６０Ｏ．３６
Ｏ．９１０．７４０．６６０．５３
Ｏ．７１Ｏ。６７０．６４０．６３０．４２
０．７５ｏ．７４０．５２Ｏ．３９
０．８９
１９
Ｏ．８４０．３１
５２
心理与行为研究
由表１和表２可见，项目在所属因素上的载荷
第４卷
余拟合度指标均基本达到了规定的指标，并且每个项目的因素载荷均达到了非常显著的水平。３．２项目区分度分析
介于０．３１和０．９１之间。８个因素累积变异解释率
为５９．８８％。
３．１．２验证性因素分析
采用Ａｍｏｓ５．０进行验证性因素分析。所得拟合度指标见表３。
计算每个项目和量表总分之间的相关系数作为
项目区分度指标，结果见表４。
由表４可知．量表具有较好的项目区分度，所有项目的区分度均很显著，ｐ＜０．０１。
表３验证性因素分析拟合度指标结果
指标ｘ２／ｄｆ
ＮＦＩ
３．３信度和效度分析
ＲＭＳＥＡ０．０５
ｌ
ＮＮＦＩ∞，Ｊ
０．８６９
ＲＦＩ０．７６８
ＣＦＩ０．８８４
ＧＦＩ０．８４９
３．３．１信度分析
（１）内部一致性系数
内部一致性系数采用Ｃｒｏｎｂａｃｈ仅系数作为指
全部项目２．２８６０．７９１
由表３可见，除了ｘ２／ｄｆ未达到要求之外，其
标。结果见表５。
表４项目区分度分析结果
由表５可见，量表具有较好的内部一致性，８个因素的内部一致性在０．６４６—０．８６８之间，而且总量表的内部一致性系数达到了０．９３７。
（２）重测信度
９０名被试参加了重测，获得有效问卷８２份。总量表和各分量表的重测信度见表６。
表６大学生主观幸福感量表重测信度
由表６可见，量表的重测信度为０．８６４，除人际关系维度的重测信度较低外。其它维度的重测信度在０．７３４～０．８２５之间。表明量表跨时间上的稳定性较好。３．３．２效度分析
（１）效标关联效度
选取２０８名大学生为被试，用（（Ｃａｍｐｂｅｌｌ幸福感指数量表》为效标，计算出它和本量表之间的相关系数为０．６８０，ｐ＜０．０１，说明大学生主观幸福感
量表与Ｃａｍｐｂｅｌｌ幸福指数量表之间的相关程度很显著。
（２）结构效度
探索性因素分析和验证性因素分析表明大学生主观幸福感量表具有较好的结构效度。
４讨论
大学生主观幸福感量表的编制参考了国内外研究者对主观幸福感维度的探索结果。在大量项目中
第１期
进行筛选和评定，经过初测、再测等过程，在统计检验的基础上建立起目前的量表。以往大多数研究认为，主观幸福感由生活满意度和情绪体验两个基本成分构成，本研究认为主观幸福感还应包括社会性行为和人际关系等成分。
探索性因素分析和验证性因素分析的结果表明，大学生主观幸福感量表具有较好的结构效度。探索性因素分析发现项目在所属因素上的载荷介于０．３１和０．９１之间，因素累积变异解释率达到５９．８８％。验证性因素分析的结果除ｘ２／ｄｆ未达到要求，其余拟合度指标均较好地符合要求。
本量表具有很好的项目区分度，每个项目与量表总分之间的相关均在０．３０以上。且显著性水平均达到０．００１。
此外，量表还具有较好的内部一致性，８个因素除人际关系和家庭满意低于０．７０以外。其它６个因素均较好，而且总量表的内部一致性系数达到０．９３７。与（Ｃａｍｐｂｅｌｌ幸福感指数量表》之间的相关达到了非常显著的水平，说明本量表具有很好的效度。
本量表尚存在需要进一步探讨的地方。首先，，ｔ２／ｄｆ未达到要求，这可能与被试量不足有关；其次，重测信度不高，可能是因为重测的被试量太少。再次，人际关系因素的重测信度很低，究其原因，一方面可能是被试量太少，项目数也较少或本身存在问题；另一方面可能是该因素受情境因素影响较大，表现出跨时间上的不稳定性。因此。需要在今后的研究中增加被试量以检验量表信度。进一步修正项目以期获得更为理想的结构。
５结论
大学生主观幸福感量表经过严格的编制过程，最终确定了自我满意、家庭满意、消极情绪、积极情绪、精力、生活满意、社会性行为和人际关系８个维度，共４１个项目，且具有较好的信度和效度。
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ｆａｃｔｏｒａｎａｌｙｓｉｓ
ｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｔｈｅ
ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｗａｓ
Ｋｅｙｗｏｒｄｓｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅｗｅｌｌ－ｂｅｉｎｇ，ｄｉｍｅｎｓｉｏｎ，ｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙｆａｃｔｏｒａｎａｌｙｓｉｓ，ｃｏｎｆｉｒｍａｔｏｒｙｆａｃｔｏｒａｎａｌｙｓｉｓ．
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ＲＥⅥＳＩＯＮ
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ＴＨＥ矾ＴＥＲＰＥＲＳｏＮＡＬ
ＣｏＮＦＬＩＣＴＣｏＰＤ呵ＧＳＴＲＡＴＥＧＹＳＣＡＬＥ
ＣｈｅｎＳｈｉｐｉｎｇ，ＷａｎｇＸｉａｏｚｈｕａｎｇ
（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅ，ＴｉｏｎｊｉｎＮｏｒｍａｌＵｎｗｅｒｓｉｔｙ，Ｔｉａｎｊｉｎ３０００７３；Ｒｅｓｅｗ＇ｃｈＣｅｎｔｅｒｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙａｎｄＢｅｈａｖｉｏｒ
Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｔｉｏｎｊｉｎ３０００７４）
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ＴｉａｎｊｉｎＮｏｒｍａｌ
ＩｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌＣｏｎｆｌｉｃｔＣｏｐｉｎｇＳｔｒａｔｅｇｙＳｃａｌｅ
Ｗａｓｒｅｖｉｓｅｄ．３９２ｓｕｂｊｅｃｔｓｗｅｒｅｍｅａｓｕｒｅｄｂｙｇｒｏｕｐｔｅｓｔ，ｒａｎｇｉｎｇｆｒｏｍ８－１４ｙｅａｒｓｏｌｄ．５ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓｗｅｒｅｅｘｔｒａｃｔｅｄｂｙｆａｃｔｏｒａｎａｌｙｓｉｓ：ｐｒｏｂｌｅｍｓｏｌｖｉｎｇ，ｈｅｌｐｓｅｅｋｉｎｇ，ａｖｏｉｄａｎｃｅ，ｉｎｔｅｒｎａｌｉｚｉｎｇａｎｄｅｘｔｅｒｎａｌｉｚｉｎｇ．Ｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｔｈｅｓｃａｌｅｗａｓｓｔａｂｌｅ．Ｔｈｅｃｏｎｓｉｓｔｅｎｃｙｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙａｎｄｔｈｅｓｐｌｉｔ－ｈａｌｆｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙｒａｎｇｅｆｒｏｍ０．５６－０．８４
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（上接第２７页）
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ｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓｏｆＢｅｉｊｉｎｇｗａｓａｉｍｅｄａｔｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇｒｅｓｅａｒｃｈｃｏｖｅｒｅｄｆｉｖｅｄｏｍａｉｎｓ
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ｗｈｉｃｈｉｎｃｌｕｄｅｄｍｏｒａｌ，ｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎ，ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ。ｐｒｉｖａｃｙａｎｄｐｒｕｄｅｎｃｅａｎｄｔｈｒｅｅｌｅｖｅｌｓｏｆａｕｔｏｎｏｍｙｗｈｉｃｈｗｅｒｅｍａｋｉｎｇ．ａｕｔｈｏｒｉｔｙｌｅｇｉｔｉｍｉｚａｔｉｏｎａｎｄａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｂｅｈａｖｉｏｒ．Ｉｔｗａｓｆｏｕｎｄｏｕｔｔｌｌａｔｔｈｅａｄｏｌｅｓｃｅｎｔａｕｔｏｎｏｍｙ
ｇｒａｄｕａｌｌｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄｗｉｔｈｔｈｅａｇｅａｎｄｔｈｅｒｅｗｅｒｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎａｕｔｏｎｏｍｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｍｏｎｇａｄｏｌｅｓ－ｃｅｎｔｓｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔａｇｅａｎｄ
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《大学生主观幸福感量表》的编制
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：
吉楠， 李幼穗， Ji Nan， Li Yousui
天津师范大学心理与行为研究中心,天津,300074心理与行为研究
STUDIES OF PSYCHOLOGY AND BEHAVIOR2006,4(1)9次
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本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_xlyxwyj200601011.aspx
心理与行为研究２《黼，４（１）：４９～５４
ｓｔｌｌｄ耙ｓ蟛Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇ：ｙａｍｔＢｅｈａｖｉｏｒ
《大学生主观幸福感量表》的编制
吉
楠
李幼穗
：天津师范大学心理与行为研究中心，天津３０００７４）
摘要根据国内外关于主观幸福感的文献和已有的研究经验，编制了大学生主观幸福感问卷。以往大多数研究认为，主观幸福感由生活满意度和情绪体验两个基本成分构成，本研究认为主观幸福感还应包括社会性行为和人际关系等成分。对３７６名大学生进行初测，通过探索性因素分析，表明大学生主观幸福感由自我满意、家庭满意、消极情绪、积极情绪、精力、生活满意、社会性行为和人际关系８个维度构成，共４１个项目。对５１１名大学生施测４１个项目的主观幸福感问卷，进行验证性因素分析，结果表明，上述结构是合理的。荚键词
主观幸福感。维度，探索性因素分析，验证性因素分析。
分类号Ｂ８４１．７
１问题提出
系在一起。他们将主观幸福感作为反映人们心理健康状况的重要指标，并编制了心理健康意义上的主主观幸福感（ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅｗｅｌｌ—ｂｅｉｎｇ）主要指个观幸福感量表。Ｂｒａｄｂｕｒｎ编制的《情感平衡量表》体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评（ａｆｆｅｃｔ
ｂａｌａｎｃｅ
ｓｃａｌｅ，ＡＢＳ）包含１０个项目，其中
价。它包括生活满意度和情绪体验两个基本成分，５个项目涉及积极情感，另５个项目涉及消极情前者是个体对生活总体质量的认知评价．即在总体感。根据被测者在这两个方向上的得分情况．就可上对个人生活做出满意判断的程度：后者是指个体以对其近期的情感状态做出判断．从而推测其主观生活中的情绪体验，包括积极情绪（愉快、轻松等）幸福感状况１５］。但有研究者对短期情感反应能否用和消极情绪（抑郁、焦虑、紧张等）两方面［”。
来说明一个人整体的主观幸福感状况表示怀疑。主观幸福感测量研究兴起于２０世纪５０年代中Ｋｏｚｍａ等人编订的《纽芬兰纪念大学幸福度量表》后期。从那时起，研究者从不同的学科角度和研究（ｍｅｍｏｒｉａｌ
ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
ｏｆ
ｎｅｗ
ｆｏｕｎｄｌａｎｄ
ｓｃａｌｅ
ｏｆ
兴趣出发。编制了多种主观幸福感测量工具。并形ｈａｐｐｉｎｅｓｓ，ＭＵＮＳＨ）从短期情感反应和长期情感成了生活质量、心理健康和心理发展三种意义上的体验两个方面把握被测者的主观幸福感状况［６１。
主观幸福感测量研究取向【２】。
心理发展意义上的主观幸福感测量研究取向与生活质量意义上的主观幸福感测量研究．一般积极心理学的发展密切相关。自２０世纪４０年代中后期始，一些研究者开始关注正常人如何适应和应知评价［３１。研究者选取的维度主要包括总体生活满付生活、如何发挥自身潜能并获得人生幸福。２０意感和具体领域满意感。目前见到的较早的生活满世纪９０年代以来，一些心理学研究者采用另一术意感量表是Ｎｅｕｇａｒｔｅｎ等人编制的《生活满意感指语“心理幸福感”
（ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｗｅｌｌ—ｂｅｉｎｇ，
（￡ｉｒｅＳａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎＩｎｄｅｘ，ＬＳＩ）。该量表涉及
ＰＷＢ）以区别于主观幸福感同。Ｒｙｆｆ等人编制的心生活热情．毅力。所达到目标与期望目标的一致程理幸福感量表的维度涉及人的自我实现的６个突出度，身体、心理、社会方面良好的自我概念，愉快方面，即自主（ａｕｔｏｎｏｍｙ）、环境驾御（ｅｎｖｉｒｏｎ—
乐观的心理品质等维度［４１。
ｍｅｎｔａｌ
ｍａｓｔｅｒｙ）、个人成长（ｐｅｒｓｏｎａｌｇｒｏｗｔｈ）、积
早期的心理学家常常将幸福问题与心理健康联
极的人际关系（ｐｏｓｉｔｉｖｅ
ｒｅｌａｔｉｏｎｓ
ｗｉｔｈ
ｏｔｈｅ船）、生
收稿日期：２００５—６—１４
作者简介：吉楠，女，天津师范大学心理与行为研究中心硕士生。Ｅｍａｉｈｊａｎｅｊｉｎａｎ＠ｓｏｈｕ．ｃｏｉｎ。
李幼穗，女，天津师范大学心理与行为研究中心教授。
４９
将主观幸福感界定为人们对自身生活满意程度的认数》
５０
心理与行为研究
第４卷
活目的（ｐｕｒｐｏｓｅ
ｉｎ
ｌｉｆｅ）和自我接受（ｓｅｌｆ－ａｃｃｅｐ．
ｔａｎｃｅ）［８１。
近来，主观幸福感测量研究呈现整合趋势。生活质量意义上的主观幸福感测量研究和心理健康意义上的主观幸福感测量研究．都着眼于人们的体验，希望通过改善人们的体验达到提升和增进全社会福利的目标。另外，有的研究者指出，主观幸福感的测量还应当包括力量感、自主意识、愉悦感、自信心等指标［９１。这些说法正反映了主观幸福感测量中的一个现实问题，即主观幸福感的指标整合问题。
我国研究者对主观幸福感的研究起步较晚．对大学生群体的研究尚缺乏系统性，且多采用国外现有量表进行测量．但一些研究结果表明国外量表不适用于我国大学生，如有人将Ｒｙｆｆ心理幸福感量表运用于我国城市居民时发现其结构效度并不理想。原因可能在于国内外文化、价值观等方面存在差异Ｂｏ］。有些研究者在研究中采用了自编问卷［１１ｊ２１，但是这些问卷的心理测量学特性还有待进一步验证。
大学生是我国社会的一个重要群体。对这一群体的主观幸福感进行科学可靠的测量，有助于高等院校的心理工作者根据学生的情况及时安排心理辅导工作；同时测量结果也可作为有关教育部门制定教育政策的参考。因此，编制切合我国文化背景和社会现实的大学生主观幸福感量表就显得十分重要。基于此．本研究的目的是探索我国大学生主观幸福感的维度，编制适合我国实际的大学生主观幸福感量表。
２编制过程
２．１量表维度的建构
根据国内外研究，主观幸福感包括生活满意度和情绪体验（包括积极情绪和消极情绪）两个基本成分。但是，近年来国外一些研究者认为，主观幸福感还应包括反映个体心理发展的指标嗍。同时，参考国内有关研究。对我国大学生主观幸福感的情况进行分析，本研究将自主意识、人际关系、力量感等方面引入主观幸福感的理论结构中，确定了１０个维度，分别为：生活满意度、积极情绪、消极情绪、家庭满意度、自我接纳、自主意识、人际关系、躯体满意度、力量感和社会性行为。２．２量表项目的编制
本量表以我国大学生主观幸福感水平为评定对象，在理论与实践结合的基础上，初步编制了９９
个项目。项目具体来源如下：
２．２．１
参考国外相关量表中的有关项目主要参考的量表有：
《自尊量表》
（ＳＥＳ，
Ｒｏｓｅｎｂｅｒｇ，１９６５）【１３１，
《总体疏离感量表》
（Ｄｅａｎ，１９６１）㈣，《驾御感量表》（Ｐｅａｒｌｉｎ等，
１９８１）¨５１，
《流行病学研究中心抑郁感量表》
（ＣＥＳ—Ｄ，Ｒａｄｌｏｆｆ，１９７７）［１６１，《情感平衡量表》（ＡＢＳ，Ｂｒａｄｂｕｒｎ，１９６９）㈣。共编制了５７个项目。２．２．２自编量表项目
根据理论构想。参考国内外有关研究，按照已确定的１０个主观幸福感维度，自编了４２个项目。２．３正式量表的编制２．３．１被试
本研究的被试为天津师范大学、南开大学和天津大学的在校大学生。初测时实测３７６人，最后获得有效问卷３６５份。其中男性１６４人，女性２０１人；平均年龄２１．８岁。再测时实测５１１人，最后获得有效问卷４９０份。其中男性２０６人，女性２８４人；平均年龄２１．５岁。９０人参加重测，有效问卷为８２份；２０８人同时参加效标测试。２．３．２施测程序
包括初测、再测、重测和效标测试。
首先，选取天津市３所高校（师范类、综合类和工科类各１所）在校大学生３７６名对初步编制的量表（含９９个项目）进行初测，根据初测的数据进行项目分析和筛选，最后确定正式量表。然后，选取天津市未参加初测的大学生５１１名对进行项目分析和筛选后的正式量表（含４１个项目）进行测试，同时其中２０８名大学生做（Ｃａｍｐｂｅｌｌ幸福感指数量表》以获取效标。４周后，对９０名做过正式量表的被试进行重测，以获取重测信度指标。为保证学生回答问卷的真实性，被试不在问卷上填写学号和姓名。２－３．３研究工具
自编主观幸福感问卷：共有９９个项目，分为１０个维度。回答方式为５点量表：１（完全不符合）～５（完全符合）。
《Ｃａｍｐｂｅｌｌ幸福感指数量表》
（Ｉｎｄｅｘｏｆ
Ｗｅｌｌ—Ｂｅｉｎｇ，ＩｎｄｅｘｏｆＧｅｎｅｒａｌＡｆｆｅｃｔ）：包括总体
情感指数和生活满意度两个问卷．前者由８个情感项目组成，后者由一个满意度项目组成，两者的得分进行加权相加即为总体幸福感指数。该量表情感指数的Ｃｒｏｎｂａｃｈ０【系数为０．８９，重测信度为０．４３，
第１期
与生活满意度单一测题的效标关联系数为０．５５网。２．３．４数据处理
采用ＳＰＳＳ
１１．５
ｆｏｒ
５１
３．１因素分析
３．１．１探索性因素分析
ＷｉｎｄＯＷｇ和Ａｍｏｓ５．０软件因素提取的方法采用主成分分析法，旋转方法采用Ｐｒｏｍａｘ斜交旋转。最终保留４１个项目。各因素的特征值及其贡献率见表１．因素命名与各项目在各个因素上的载荷见表２。
包进行数据处理和分析。
３结果分析
裹ｌ探索性因素分析的结果
表２因素命名与问卷项目的因素载荷矩阵
１
Ｏ．８６Ｏ．７７Ｏ．６９Ｏ。６６０．５９０．５４０．５ｌ０．４９０．４５０．３３
０．８４０．６８Ｏ．６８
甜卯２Ｏ．８３０．７４０．６９Ｏ．６３０．４８Ｏ．４６０．４２
Ｏ．８００．７９０．７２０．６０Ｏ．３６
Ｏ．９１０．７４０．６６０．５３
Ｏ．７１Ｏ。６７０．６４０．６３０．４２
０．７５ｏ．７４０．５２Ｏ．３９
０．８９
１９
Ｏ．８４０．３１
５２
心理与行为研究
由表１和表２可见，项目在所属因素上的载荷
第４卷
余拟合度指标均基本达到了规定的指标，并且每个项目的因素载荷均达到了非常显著的水平。３．２项目区分度分析
介于０．３１和０．９１之间。８个因素累积变异解释率
为５９．８８％。
３．１．２验证性因素分析
采用Ａｍｏｓ５．０进行验证性因素分析。所得拟合度指标见表３。
计算每个项目和量表总分之间的相关系数作为
项目区分度指标，结果见表４。
由表４可知．量表具有较好的项目区分度，所有项目的区分度均很显著，ｐ＜０．０１。
表３验证性因素分析拟合度指标结果
指标ｘ２／ｄｆ
ＮＦＩ
３．３信度和效度分析
ＲＭＳＥＡ０．０５
ｌ
ＮＮＦＩ∞，Ｊ
０．８６９
ＲＦＩ０．７６８
ＣＦＩ０．８８４
ＧＦＩ０．８４９
３．３．１信度分析
（１）内部一致性系数
内部一致性系数采用Ｃｒｏｎｂａｃｈ仅系数作为指
全部项目２．２８６０．７９１
由表３可见，除了ｘ２／ｄｆ未达到要求之外，其
标。结果见表５。
表４项目区分度分析结果
由表５可见，量表具有较好的内部一致性，８个因素的内部一致性在０．６４６—０．８６８之间，而且总量表的内部一致性系数达到了０．９３７。
（２）重测信度
９０名被试参加了重测，获得有效问卷８２份。总量表和各分量表的重测信度见表６。
表６大学生主观幸福感量表重测信度
由表６可见，量表的重测信度为０．８６４，除人际关系维度的重测信度较低外。其它维度的重测信度在０．７３４～０．８２５之间。表明量表跨时间上的稳定性较好。３．３．２效度分析
（１）效标关联效度
选取２０８名大学生为被试，用（（Ｃａｍｐｂｅｌｌ幸福感指数量表》为效标，计算出它和本量表之间的相关系数为０．６８０，ｐ＜０．０１，说明大学生主观幸福感
量表与Ｃａｍｐｂｅｌｌ幸福指数量表之间的相关程度很显著。
（２）结构效度
探索性因素分析和验证性因素分析表明大学生主观幸福感量表具有较好的结构效度。
４讨论
大学生主观幸福感量表的编制参考了国内外研究者对主观幸福感维度的探索结果。在大量项目中
第１期
进行筛选和评定，经过初测、再测等过程，在统计检验的基础上建立起目前的量表。以往大多数研究认为，主观幸福感由生活满意度和情绪体验两个基本成分构成，本研究认为主观幸福感还应包括社会性行为和人际关系等成分。
探索性因素分析和验证性因素分析的结果表明，大学生主观幸福感量表具有较好的结构效度。探索性因素分析发现项目在所属因素上的载荷介于０．３１和０．９１之间，因素累积变异解释率达到５９．８８％。验证性因素分析的结果除ｘ２／ｄｆ未达到要求，其余拟合度指标均较好地符合要求。
本量表具有很好的项目区分度，每个项目与量表总分之间的相关均在０．３０以上。且显著性水平均达到０．００１。
此外，量表还具有较好的内部一致性，８个因素除人际关系和家庭满意低于０．７０以外。其它６个因素均较好，而且总量表的内部一致性系数达到０．９３７。与（Ｃａｍｐｂｅｌｌ幸福感指数量表》之间的相关达到了非常显著的水平，说明本量表具有很好的效度。
本量表尚存在需要进一步探讨的地方。首先，，ｔ２／ｄｆ未达到要求，这可能与被试量不足有关；其次，重测信度不高，可能是因为重测的被试量太少。再次，人际关系因素的重测信度很低，究其原因，一方面可能是被试量太少，项目数也较少或本身存在问题；另一方面可能是该因素受情境因素影响较大，表现出跨时间上的不稳定性。因此。需要在今后的研究中增加被试量以检验量表信度。进一步修正项目以期获得更为理想的结构。
５结论
大学生主观幸福感量表经过严格的编制过程，最终确定了自我满意、家庭满意、消极情绪、积极情绪、精力、生活满意、社会性行为和人际关系８个维度，共４１个项目，且具有较好的信度和效度。
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３０００７４）
ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅｗｅｌｌ－ｂｅｉｎｇ，ｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅｗｅｌｌ－ｂｅｉｎｇｓｃａｌｅｗａｓｄｅｖｅｌ—
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（上接第１１页）
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（上接第２７页）
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《大学生主观幸福感量表》的编制
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：
吉楠， 李幼穗， Ji Nan， Li Yousui
天津师范大学心理与行为研究中心,天津,300074心理与行为研究
STUDIES OF PSYCHOLOGY AND BEHAVIOR2006,4(1)9次
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