作文课例（适合二年级学生）
纸片托水
——二年级科学类情趣作文教学设计课例
宁波国家高新区实验学校 叶玲燕
【设计理念】
科学游戏是借助生活中的常见材料，把科学的原理寓于游戏之中，使学生在轻松愉快的状态下进行探索、操作的活动。天真无邪的二年级孩子大都数第一次见到“纸片托水”这个科学游戏时，全部表现出十分好奇的神色。此刻，在他们的眼里，老师仿佛是世界上最伟大的魔术师，都迫切想知道其中的原理。从实际操作来看，“纸片托水”游戏使用的实验材料简单，操作过程难度不大，特别适合初步具有动手操作能力的二年级学生来进行。
小学二年级的孩子已经具有了初步观察事物的本领，乐于探究问题的根源。二年级也是小学写话练习的起步阶段，这一时期，孩子在老师的鼓励下，十分乐意把自己看到的有趣、神奇的事物通过文字表达出来。“纸片托水”这个实验就十分有趣，通过让学生自己动手实践，亲身感受到身边大气的神奇力量。当学生沉浸在欢快的游戏中，人人动手实践后，自然而然就就可以把本次的活动写下来。
科学类情趣作文是真正实现了“习作”、“游戏”两不误，真正达到了寓教于乐的目的。活动可以不断激发学生的探索能力，培养动手能力，激发他们对世界的好奇心，懂得粗浅的科学道理，更让学生不再害怕习作。
【教学目标】
1．在教师科学地指导下，人人都能动手做好这个实验游戏。
2．能够仔细观察实验者的神态、动作表现，并用通顺、比较形象的话语描述每个步骤。大致记录实验过程，进行写话练习。
3．科学游戏不断激发学生的探索能力，让孩子们在科学游戏感受到了快乐，通过活动感受到身边大气的神奇力量，培养对探究科学的喜爱之情。
【课前准备】
每个小组准备一杯清水、一个玻璃杯、若干张A4白纸。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、激趣引入。
1、同学们，今天老师要给大家上一堂有趣的课，在这节课中，我们经常会以四人小组合作的形式来进行，所以老师希望小组同学之间要相互配合。下面，请你们以最快的速度找到自己的小组成员，用行动告诉老师，你们准备好了。
2、这节课老师要给大家做一个神奇的实验，想看吗？我看你一脸的微笑，
是不是对叶老师神奇的实验特别感兴趣？能用个词形容下自己的心情吗？（开心、激动、兴奋）观察一下你的同伴，当时他们又是什么表情呢？（乐得合不拢嘴、笑嘻嘻）
3、老师也特别想露一手给你们看，不过呀，这个实验对观看者的要求有点高，我有点小任务交代给你们，有信心完成吗？（有）
①我要求我的观众要像孙悟空一样有火眼金睛，能仔细观察老师的一举一动；②我还要求我的观众能像小八哥一样能说会道，就是要勇于发言，善于表达自己的观点。两个小小的要求能做到吧？（能）
4、我要做的这个神奇的实验名称叫“纸片托水”（板书）。头一次听到这个实验吧，同桌之间说说自己的心理感受。我来采访下，你们刚才都有什么感受。（生自由发问：纸一碰到水就湿了，怎么可能托住水呢？）（关键词：疑惑不解、议论纷纷）
【设计意图 兴趣是学生最好的老师！有效激发学生学习兴趣的课前导入无疑是一针课前兴奋剂。当学生听说老师不上课，而是要演示实验时，那心情真是迫不及待，好希望一睹为快！正是在这样的心情、氛围中，孩子的注意力会特别集中，心情表达特别真实。对课题的新鲜感更是让孩子们对本堂课充满了无限的遐想和期待！】
二、教师演示实验步骤，指导学生观察
1、过渡：我看小朋友的眼睛里写满了问号，甚至有些人对叶老师的实验有点怀疑。你可以暂时不相信自己的耳朵，但是过不了多久。我一定会让你们相信自己的眼睛！下面老师要做这个实验了，小眼睛要认真地看，小耳朵要仔细听老师的讲述，小脑袋呢？当然是要思考啦！
2、实验分步过程：
（一）第一步：在空玻璃杯内盛满清水。（教师动手演示）
师：注意仔细观察老师的每一个动作细节，同学们待会回答时，用词可要准确，还要注意先后顺序的连接词。（第一步演示完毕）说说你看到老师是怎么做的？
（提示回答，出示关键词：首先、装满、溢出）
首先，叶老师往空杯子里装满水，直到水溢出来为止。
（二）第二步：把纸片盖住杯口。（教师动手演示）
师：谁来描述下老师刚才的一步。能讲清楚老师的动作、神情就更棒了。 （提示回答，出示关键词：小心翼翼、盖住、用力压）
接着，叶老师把一张白纸小心翼翼地盖在杯口上。
（三）第三步：用手压着纸片，将杯子倒转，使杯口朝下。（教师动手演示）
师：这个步骤，老师的动作可是一连串的，谁能说说老师刚才的动作。 （提示回答，出示关键词：一只手……另一只手……、快速、倒转）
只见叶老师右手拿着杯子，左手托着纸片，以惊人的速度猛地把杯子倒转过来。
（四）第四步：将手轻轻移开，纸片纹丝不动地盖住瓶口。（教师动手演示）
师：说好同学和老师的神态，你就成功了一大半。谁来说说看。
（提示回答，出示关键词：鸦雀无声、目不转睛、盯着、慢慢地移开、紧张、奇迹、竟然、惊讶地张大了嘴巴、）
顿时, 教室里鸦雀无声, 同学们个个目不转睛地盯着杯子。 这时, 叶老师把手慢慢地移开, 教室里霎时充满了紧张气氛, 同学们的心绷得紧紧的, 奇迹发生了:叶老师的手松了, 水和纸居然一点也没掉下来！ 同学们简直不敢相信自己的眼睛, 惊讶得张大了嘴巴。
3、完整表达实验过程：
你们那么聪明，记住老师实验步骤了吗？综合刚才同学们的表述，四人小组合作说一说实验过程。
【设计意图 二年级的学生连续观察能力有限，因此，在教学过程中，教师充分考虑到了低段孩子的学情，实验表述有个从简到难的循序渐进的过程。将实验步骤有条理地分成了四小步，每一步都是做一做、想一想、说一说，争取让每个孩子都能流利而清晰地表达好每个实验步骤，为接下来的总体阐述和学生动手做实验打好基础。实验过程，教师操作干脆利落，语言表述简洁明晰，指导循序渐进。部分重点提示语的出示，一方面降低学习难度，另一方面有利于叩开学生思维的大门，涌现出更多的词语、句子和想法。】
三、科学大揭秘
1、（师拎着杯子，给生看）师：同学们，实验做完了，你有什么想对老师说吗？（学生称赞老师是世界上最厉害的魔术师。）谢谢你们的夸奖，我真是心花怒放。
2、你也想像老师一样这么厉害吗？你们说说看，是叶老师真的有魔力，能让纸片托住水呢，还是实验中蕴含着科学道理？
3、你知道这个道理吗？给点小提示，上学期，我们学过一篇课文，文中讲了苹果自己落地的故事，还记得课题吗？（《地球爷爷的手》）地球爷爷的手就是我们看不见的地球引力。今天，叶老师之所以能让纸片托住水，也是有位看不见的大力士帮忙，是它把纸片托住了，这位大力士就是神奇的“大气压”！纸片能托水是因为杯子里面装满了水，纸片又紧紧盖住了杯口，杯子内成为真空。而空气想进到杯子里，就往杯子里挤，所以形成了大气压力。
【设计意图 向低段的学生讲述实验背后的科学道理似乎显得有点难以下手，讲得太简单了，怕没讲清楚；讲得深刻了，又怕学生听不懂。在该环节中，教师却处理得非常到位，从学生熟悉的课文入手，降低孩子对科学的理解难度，然后举
一反三，巧妙引出看不见、摸不着，但时时存在的“大气压”。】
四、感受大气压的存在（根据上课进度，两个小实验教师自行取舍）
在我们的生活中，你想见见大气压吗？今天，老师也把它带来了，瞧，就在我的手上！
1、针管中的大气压
（取一支全新的一次性针筒，拔出前面的针头，将针筒推拉至最顶端，筒内充满空气，教师用手堵住另一端的小口，请学生一个个试着推压针管，因为针筒内充满了空气，存在大气压，所以学生不能将针管压下去。这个小实验说明大气压存在。）
2、真空挂钩本领大
（将一枚用真空原理起作用的挂钩挂在黑板上，请学生上台用手扳小钩子，发现挂钩和黑板吸得很牢，难以拉下。这也是大气压的作用。）
【设计意图 通过“纸片托水”这个实验，学生知道了有“大气压”这一物质，但生活中哪里还存在大气压呢？怎么让小朋友亲身感受到大气压呢？这一环节中的两个小实验补充，就弥补了学生看不见大气压的遗憾，实现了想进一步感受大气压的愿望。验证了大气压的存在之后，相信孩子们一定可以在以后的生活中敏锐地捕捉到各种形式存在的大气压的。】
五、学生动手操作
1、同学们听老师讲了那么多，看得也差不多了，想不想自己动手试试呀？在试之前，我再告诉同学们一个让实验成功的“秘诀”：在实验中要想成功，必须把杯子装满水，不留一点空隙，否则空气就会进去！
2、哪个小朋友想试一试？（请生上台演示）底下的小朋友要认真观察实验者的一举一动！我们看看他会不会成功。
【设计意图 为了争取让学生做成功这个实验，老师悄悄地告诉学生一个“秘诀”，大家一定会听得很仔细，因为谁不想成功呢！请个别学生上台演示，一来检查学生学习后实际操作情况，二来底下的学生通过观察自己同伴的表现，可以作为写作的素材，无论成功与否都是宝贵的亲身体验，真是一举两得。在学生操作过程中，如遇到困难，大家可以一起帮助他。】
六、写一写
1、同学们，快乐的时光总是过得那么快，这节课里，老师和大家一起做了一个有趣的科学实验，我们还探究了其中蕴含的科学小道理。看着大家兴奋劲，老师相信，你一定能把这快乐的一课用文字写下来，开始吧。
【设计意图 学生此刻的心情十分愉悦，趁着刚做完实验的热乎劲，带着实验成功的喜悦感，让学生当堂把作文写好，可以展示孩子勤于动手，乐于探究的快乐
一面。】
七、课后作业
把“纸片托水”的实验做给爸爸妈妈看，并且告诉他们其中的科学道理。
【设计意图 学生在课堂中学会的本领，学到的知识要会在课外使用，把“纸片托水”的游戏做给爸爸妈妈看，就是巩固自己的动手操作能力。把科学道理讲给爸爸妈妈听，也是考验孩子对本次实验的理解力。亲子共做这一科学实验，岂不是其乐融融。】
【课后反思】
众所周知，玩是孩子的天性，我一直坚信，会玩的孩子才会真正善于学习。但我所说的“玩”，不是狭义上那种毫无目的、毫无意义的瞎玩、疯玩。那么，孩子到底应该玩什么，如何玩呢？我强烈推荐孩子动手玩益智的科学小游戏！
科学小游戏种类繁多，凡是蕴含知识，让人有所体悟的活动都可以让孩子动手试一试，玩一玩。本次教学中展示的“纸片托水”科学实验就是一个非常典型、非常好玩的游戏。该实验准备材料简单、易取得，实验不受地点、环境、时间的限制，是一个十分简便、好玩的游戏。
在教学过程中，我发现课一开场，学生个个学习积极性高涨，胃口被我吊足，大家的眼睛都放光了，对于他们来说，这样的游戏作文课还真是入学来的第一次体验，能不兴奋吗？在授课过程中，我也发现，平常内向、不爱发言的孩子在这堂课中的表现与以往大有不同，在这样的作文课上，他们也异常的活跃，不像一本正经地上课，仿佛大家是一起在玩一个游戏，因而高举的小手一直络绎不绝，他们十分乐意和同伴分享实验过程中的喜悦心情。整堂课的气氛其乐融融，充满了探究的气息。
几次试教下来，我和学生们大部分的实验是成功的，当手离开杯口的时候，纸片稳稳地托住了漫满满一杯子的水。但是，在一次的试教中，由于在实验第二步中，纸片盖住杯口时，杯内的水不是满满的，导致杯内存在空气而致使实验失败。不少学生在自己实际动手操作中也会遇到这类问题，所以老师一定要提醒孩子们在杯中倒满水，直到溢出来为止！
每每下课铃声已响，课已结束，但是做实验的孩子们乐此不疲，一遍一遍回味着成功的喜悦，仿佛自己真的有神奇的力量一般，乐在其中。也有学生久久围在我的身边不愿意离开，他们热情地邀请我下次再给他们上这样有趣的作文课。
看着孩子们在课堂上出色的动手表现，分享着孩子们愉悦的心情，阅读着一篇篇精彩的小作文，我想，这样的情趣作文课就应该多多走进孩子们的课堂，让他们从此不再害怕作文！
附件：学生当堂习作选登
“纸片托水”真神奇
宁波国家高新区实验学校203班 洪敏雯
今天，叶老师给我们做了一个神奇而有趣的实验——“纸片托水”。 首先，叶老师往一个空杯子里倒满水，直到溢出来为止。然后，小心翼翼地将一张白纸盖在杯口上。接着，叶老师右手拿着杯底，左手托住纸片，迅速地把杯子倒转过来。我们一个个屏住呼吸，目不转睛地盯着叶老师。就在这时候，奇迹发生了，叶老师慢慢拿开左手，纸片竟然托住了水！大家都惊呆了，在我的眼里，叶老师仿佛就是世界上最伟大的魔术师了！
叶老师微笑地告诉我们：纸片之所以能托在水，是因为纸片把杯口盖住，空气就钻不进去了，杯内形成真空，在杯外大气压的作用下，纸片便牢牢地压在杯口上，便把水托住了。
没想到这么小小的一个实验竟蕴含这这样的科学道理，“纸片托水”真神奇！
有趣的实验
宁波国家高新区实验学校201班 段诗琪
今天的作文课上，叶老师教我们做了一个有趣的科学小实验——“纸片托水”。
首先，叶老师往空杯子里装满水，直到装得水溢出来为止。接着，叶老师将一张A4白纸轻轻地盖在杯口上，并用手紧紧地压了压杯口。只见叶老师右手拿着杯子，左手托着纸片，以惊人的速度猛地把杯子倒转过来。此时，杯口朝下，只见叶老师慢慢地松开了按住杯口的手。
奇迹出现了，没想到，那纸片像被叶老师施了魔法一样，竟牢牢地粘在了杯口上，杯子里的水一滴也没有流出来。我们都惊讶得张大了嘴巴，看得目瞪口呆！
到底是什么原因才会出现这么神奇的现象呢？我百思不得其解。经过叶老师的讲解，我们才知道，原来是看不见、摸不着的大气压力托住了清水。叶老师还给大家展示了其他的小实验，也证明了大气压的存在。
原来是这样啊！大千世界，无奇不有，还有许多科学奥妙等着小朋友们去探索、去发现呢！
作文课例（适合二年级学生）
纸片托水
——二年级科学类情趣作文教学设计课例
宁波国家高新区实验学校 叶玲燕
【设计理念】
科学游戏是借助生活中的常见材料，把科学的原理寓于游戏之中，使学生在轻松愉快的状态下进行探索、操作的活动。天真无邪的二年级孩子大都数第一次见到“纸片托水”这个科学游戏时，全部表现出十分好奇的神色。此刻，在他们的眼里，老师仿佛是世界上最伟大的魔术师，都迫切想知道其中的原理。从实际操作来看，“纸片托水”游戏使用的实验材料简单，操作过程难度不大，特别适合初步具有动手操作能力的二年级学生来进行。
小学二年级的孩子已经具有了初步观察事物的本领，乐于探究问题的根源。二年级也是小学写话练习的起步阶段，这一时期，孩子在老师的鼓励下，十分乐意把自己看到的有趣、神奇的事物通过文字表达出来。“纸片托水”这个实验就十分有趣，通过让学生自己动手实践，亲身感受到身边大气的神奇力量。当学生沉浸在欢快的游戏中，人人动手实践后，自然而然就就可以把本次的活动写下来。
科学类情趣作文是真正实现了“习作”、“游戏”两不误，真正达到了寓教于乐的目的。活动可以不断激发学生的探索能力，培养动手能力，激发他们对世界的好奇心，懂得粗浅的科学道理，更让学生不再害怕习作。
【教学目标】
1．在教师科学地指导下，人人都能动手做好这个实验游戏。
2．能够仔细观察实验者的神态、动作表现，并用通顺、比较形象的话语描述每个步骤。大致记录实验过程，进行写话练习。
3．科学游戏不断激发学生的探索能力，让孩子们在科学游戏感受到了快乐，通过活动感受到身边大气的神奇力量，培养对探究科学的喜爱之情。
【课前准备】
每个小组准备一杯清水、一个玻璃杯、若干张A4白纸。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、激趣引入。
1、同学们，今天老师要给大家上一堂有趣的课，在这节课中，我们经常会以四人小组合作的形式来进行，所以老师希望小组同学之间要相互配合。下面，请你们以最快的速度找到自己的小组成员，用行动告诉老师，你们准备好了。
2、这节课老师要给大家做一个神奇的实验，想看吗？我看你一脸的微笑，
是不是对叶老师神奇的实验特别感兴趣？能用个词形容下自己的心情吗？（开心、激动、兴奋）观察一下你的同伴，当时他们又是什么表情呢？（乐得合不拢嘴、笑嘻嘻）
3、老师也特别想露一手给你们看，不过呀，这个实验对观看者的要求有点高，我有点小任务交代给你们，有信心完成吗？（有）
①我要求我的观众要像孙悟空一样有火眼金睛，能仔细观察老师的一举一动；②我还要求我的观众能像小八哥一样能说会道，就是要勇于发言，善于表达自己的观点。两个小小的要求能做到吧？（能）
4、我要做的这个神奇的实验名称叫“纸片托水”（板书）。头一次听到这个实验吧，同桌之间说说自己的心理感受。我来采访下，你们刚才都有什么感受。（生自由发问：纸一碰到水就湿了，怎么可能托住水呢？）（关键词：疑惑不解、议论纷纷）
【设计意图 兴趣是学生最好的老师！有效激发学生学习兴趣的课前导入无疑是一针课前兴奋剂。当学生听说老师不上课，而是要演示实验时，那心情真是迫不及待，好希望一睹为快！正是在这样的心情、氛围中，孩子的注意力会特别集中，心情表达特别真实。对课题的新鲜感更是让孩子们对本堂课充满了无限的遐想和期待！】
二、教师演示实验步骤，指导学生观察
1、过渡：我看小朋友的眼睛里写满了问号，甚至有些人对叶老师的实验有点怀疑。你可以暂时不相信自己的耳朵，但是过不了多久。我一定会让你们相信自己的眼睛！下面老师要做这个实验了，小眼睛要认真地看，小耳朵要仔细听老师的讲述，小脑袋呢？当然是要思考啦！
2、实验分步过程：
（一）第一步：在空玻璃杯内盛满清水。（教师动手演示）
师：注意仔细观察老师的每一个动作细节，同学们待会回答时，用词可要准确，还要注意先后顺序的连接词。（第一步演示完毕）说说你看到老师是怎么做的？
（提示回答，出示关键词：首先、装满、溢出）
首先，叶老师往空杯子里装满水，直到水溢出来为止。
（二）第二步：把纸片盖住杯口。（教师动手演示）
师：谁来描述下老师刚才的一步。能讲清楚老师的动作、神情就更棒了。 （提示回答，出示关键词：小心翼翼、盖住、用力压）
接着，叶老师把一张白纸小心翼翼地盖在杯口上。
（三）第三步：用手压着纸片，将杯子倒转，使杯口朝下。（教师动手演示）
师：这个步骤，老师的动作可是一连串的，谁能说说老师刚才的动作。 （提示回答，出示关键词：一只手……另一只手……、快速、倒转）
只见叶老师右手拿着杯子，左手托着纸片，以惊人的速度猛地把杯子倒转过来。
（四）第四步：将手轻轻移开，纸片纹丝不动地盖住瓶口。（教师动手演示）
师：说好同学和老师的神态，你就成功了一大半。谁来说说看。
（提示回答，出示关键词：鸦雀无声、目不转睛、盯着、慢慢地移开、紧张、奇迹、竟然、惊讶地张大了嘴巴、）
顿时, 教室里鸦雀无声, 同学们个个目不转睛地盯着杯子。 这时, 叶老师把手慢慢地移开, 教室里霎时充满了紧张气氛, 同学们的心绷得紧紧的, 奇迹发生了:叶老师的手松了, 水和纸居然一点也没掉下来！ 同学们简直不敢相信自己的眼睛, 惊讶得张大了嘴巴。
3、完整表达实验过程：
你们那么聪明，记住老师实验步骤了吗？综合刚才同学们的表述，四人小组合作说一说实验过程。
【设计意图 二年级的学生连续观察能力有限，因此，在教学过程中，教师充分考虑到了低段孩子的学情，实验表述有个从简到难的循序渐进的过程。将实验步骤有条理地分成了四小步，每一步都是做一做、想一想、说一说，争取让每个孩子都能流利而清晰地表达好每个实验步骤，为接下来的总体阐述和学生动手做实验打好基础。实验过程，教师操作干脆利落，语言表述简洁明晰，指导循序渐进。部分重点提示语的出示，一方面降低学习难度，另一方面有利于叩开学生思维的大门，涌现出更多的词语、句子和想法。】
三、科学大揭秘
1、（师拎着杯子，给生看）师：同学们，实验做完了，你有什么想对老师说吗？（学生称赞老师是世界上最厉害的魔术师。）谢谢你们的夸奖，我真是心花怒放。
2、你也想像老师一样这么厉害吗？你们说说看，是叶老师真的有魔力，能让纸片托住水呢，还是实验中蕴含着科学道理？
3、你知道这个道理吗？给点小提示，上学期，我们学过一篇课文，文中讲了苹果自己落地的故事，还记得课题吗？（《地球爷爷的手》）地球爷爷的手就是我们看不见的地球引力。今天，叶老师之所以能让纸片托住水，也是有位看不见的大力士帮忙，是它把纸片托住了，这位大力士就是神奇的“大气压”！纸片能托水是因为杯子里面装满了水，纸片又紧紧盖住了杯口，杯子内成为真空。而空气想进到杯子里，就往杯子里挤，所以形成了大气压力。
【设计意图 向低段的学生讲述实验背后的科学道理似乎显得有点难以下手，讲得太简单了，怕没讲清楚；讲得深刻了，又怕学生听不懂。在该环节中，教师却处理得非常到位，从学生熟悉的课文入手，降低孩子对科学的理解难度，然后举
一反三，巧妙引出看不见、摸不着，但时时存在的“大气压”。】
四、感受大气压的存在（根据上课进度，两个小实验教师自行取舍）
在我们的生活中，你想见见大气压吗？今天，老师也把它带来了，瞧，就在我的手上！
1、针管中的大气压
（取一支全新的一次性针筒，拔出前面的针头，将针筒推拉至最顶端，筒内充满空气，教师用手堵住另一端的小口，请学生一个个试着推压针管，因为针筒内充满了空气，存在大气压，所以学生不能将针管压下去。这个小实验说明大气压存在。）
2、真空挂钩本领大
（将一枚用真空原理起作用的挂钩挂在黑板上，请学生上台用手扳小钩子，发现挂钩和黑板吸得很牢，难以拉下。这也是大气压的作用。）
【设计意图 通过“纸片托水”这个实验，学生知道了有“大气压”这一物质，但生活中哪里还存在大气压呢？怎么让小朋友亲身感受到大气压呢？这一环节中的两个小实验补充，就弥补了学生看不见大气压的遗憾，实现了想进一步感受大气压的愿望。验证了大气压的存在之后，相信孩子们一定可以在以后的生活中敏锐地捕捉到各种形式存在的大气压的。】
五、学生动手操作
1、同学们听老师讲了那么多，看得也差不多了，想不想自己动手试试呀？在试之前，我再告诉同学们一个让实验成功的“秘诀”：在实验中要想成功，必须把杯子装满水，不留一点空隙，否则空气就会进去！
2、哪个小朋友想试一试？（请生上台演示）底下的小朋友要认真观察实验者的一举一动！我们看看他会不会成功。
【设计意图 为了争取让学生做成功这个实验，老师悄悄地告诉学生一个“秘诀”，大家一定会听得很仔细，因为谁不想成功呢！请个别学生上台演示，一来检查学生学习后实际操作情况，二来底下的学生通过观察自己同伴的表现，可以作为写作的素材，无论成功与否都是宝贵的亲身体验，真是一举两得。在学生操作过程中，如遇到困难，大家可以一起帮助他。】
六、写一写
1、同学们，快乐的时光总是过得那么快，这节课里，老师和大家一起做了一个有趣的科学实验，我们还探究了其中蕴含的科学小道理。看着大家兴奋劲，老师相信，你一定能把这快乐的一课用文字写下来，开始吧。
【设计意图 学生此刻的心情十分愉悦，趁着刚做完实验的热乎劲，带着实验成功的喜悦感，让学生当堂把作文写好，可以展示孩子勤于动手，乐于探究的快乐
一面。】
七、课后作业
把“纸片托水”的实验做给爸爸妈妈看，并且告诉他们其中的科学道理。
【设计意图 学生在课堂中学会的本领，学到的知识要会在课外使用，把“纸片托水”的游戏做给爸爸妈妈看，就是巩固自己的动手操作能力。把科学道理讲给爸爸妈妈听，也是考验孩子对本次实验的理解力。亲子共做这一科学实验，岂不是其乐融融。】
【课后反思】
众所周知，玩是孩子的天性，我一直坚信，会玩的孩子才会真正善于学习。但我所说的“玩”，不是狭义上那种毫无目的、毫无意义的瞎玩、疯玩。那么，孩子到底应该玩什么，如何玩呢？我强烈推荐孩子动手玩益智的科学小游戏！
科学小游戏种类繁多，凡是蕴含知识，让人有所体悟的活动都可以让孩子动手试一试，玩一玩。本次教学中展示的“纸片托水”科学实验就是一个非常典型、非常好玩的游戏。该实验准备材料简单、易取得，实验不受地点、环境、时间的限制，是一个十分简便、好玩的游戏。
在教学过程中，我发现课一开场，学生个个学习积极性高涨，胃口被我吊足，大家的眼睛都放光了，对于他们来说，这样的游戏作文课还真是入学来的第一次体验，能不兴奋吗？在授课过程中，我也发现，平常内向、不爱发言的孩子在这堂课中的表现与以往大有不同，在这样的作文课上，他们也异常的活跃，不像一本正经地上课，仿佛大家是一起在玩一个游戏，因而高举的小手一直络绎不绝，他们十分乐意和同伴分享实验过程中的喜悦心情。整堂课的气氛其乐融融，充满了探究的气息。
几次试教下来，我和学生们大部分的实验是成功的，当手离开杯口的时候，纸片稳稳地托住了漫满满一杯子的水。但是，在一次的试教中，由于在实验第二步中，纸片盖住杯口时，杯内的水不是满满的，导致杯内存在空气而致使实验失败。不少学生在自己实际动手操作中也会遇到这类问题，所以老师一定要提醒孩子们在杯中倒满水，直到溢出来为止！
每每下课铃声已响，课已结束，但是做实验的孩子们乐此不疲，一遍一遍回味着成功的喜悦，仿佛自己真的有神奇的力量一般，乐在其中。也有学生久久围在我的身边不愿意离开，他们热情地邀请我下次再给他们上这样有趣的作文课。
看着孩子们在课堂上出色的动手表现，分享着孩子们愉悦的心情，阅读着一篇篇精彩的小作文，我想，这样的情趣作文课就应该多多走进孩子们的课堂，让他们从此不再害怕作文！
附件：学生当堂习作选登
“纸片托水”真神奇
宁波国家高新区实验学校203班 洪敏雯
今天，叶老师给我们做了一个神奇而有趣的实验——“纸片托水”。 首先，叶老师往一个空杯子里倒满水，直到溢出来为止。然后，小心翼翼地将一张白纸盖在杯口上。接着，叶老师右手拿着杯底，左手托住纸片，迅速地把杯子倒转过来。我们一个个屏住呼吸，目不转睛地盯着叶老师。就在这时候，奇迹发生了，叶老师慢慢拿开左手，纸片竟然托住了水！大家都惊呆了，在我的眼里，叶老师仿佛就是世界上最伟大的魔术师了！
叶老师微笑地告诉我们：纸片之所以能托在水，是因为纸片把杯口盖住，空气就钻不进去了，杯内形成真空，在杯外大气压的作用下，纸片便牢牢地压在杯口上，便把水托住了。
没想到这么小小的一个实验竟蕴含这这样的科学道理，“纸片托水”真神奇！
有趣的实验
宁波国家高新区实验学校201班 段诗琪
今天的作文课上，叶老师教我们做了一个有趣的科学小实验——“纸片托水”。
首先，叶老师往空杯子里装满水，直到装得水溢出来为止。接着，叶老师将一张A4白纸轻轻地盖在杯口上，并用手紧紧地压了压杯口。只见叶老师右手拿着杯子，左手托着纸片，以惊人的速度猛地把杯子倒转过来。此时，杯口朝下，只见叶老师慢慢地松开了按住杯口的手。
奇迹出现了，没想到，那纸片像被叶老师施了魔法一样，竟牢牢地粘在了杯口上，杯子里的水一滴也没有流出来。我们都惊讶得张大了嘴巴，看得目瞪口呆！
到底是什么原因才会出现这么神奇的现象呢？我百思不得其解。经过叶老师的讲解，我们才知道，原来是看不见、摸不着的大气压力托住了清水。叶老师还给大家展示了其他的小实验，也证明了大气压的存在。
原来是这样啊！大千世界，无奇不有，还有许多科学奥妙等着小朋友们去探索、去发现呢！