《秦兵马俑》第一课时说课稿
1.尊敬的各位评委老师：下午好！我是今天的3号选手，我说课的题目是《14秦兵马俑》。
2.下面我将从教材学情的分析、教学目标教法学法的拟定、教学过程的设计和板书的呈现向各位评委老师汇报。
3.《秦兵马俑》是苏教版义务教育课程标准实验教科书，小学语文五年级下册第四单元的一篇说明文。本单元的主题是“看世界”，从秦兵马俑到金字塔再到维也纳，是学生开阔眼界，接受世界物质文化遗产熏陶的良好教材。课文从地理位置、规模、种类、历史意义四个方面介绍了秦兵马俑，展示了中华民族的强大力量和英雄气概。本单元中的《秦兵马俑》和《埃及金字塔》都是说明文，都有列数字、作比较的说明方法，但本课最大的特点是摹状貌这一说明方法的使用，具有独特的教学意义，也将成为本课的教学重点。
4.众所周知，有效教学需要教师把准教学起点。五年级的学生已经学习过《恐龙》《神奇的克隆》等说明文，初步掌握了说明方法。他们乐于接受新事物，敢于表达自己的想法。但他们更关注说明文的内容，在理清说明顺序、结合具体句子说出基本的说明方法，体会秦兵马俑是中华民族强大力量的展示上还需要老师的指导。
5.基于以上分析并依据新课程标准的要求，本篇课文拟分为两课时进行教学，我拟定的第一课时的教学目标是：1. 正确流利地朗读课文，识写生字“擎”、“戈”；
2. 理请说明顺序，结合具体句子说出说明方法；3. 体会秦兵马俑的规模宏大，初步感受中华民族的强大力量和英雄气概。从学情出发，我将目标2作为我的教学重点，目标三作为教学难点。
6.科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，在教法上，我采用朗读指导法、多媒体直观法。在学法上，采用朗读感悟法、小组合作法。在读中实现教师学生文本编者之间的对话，通过小组合作增强学生的合作能力。
7.为了有效达成教学目标，我设计了一、谈话导入，初始兵马俑。二、初读课文，感知兵马俑等五个教学环节。
8.一、谈话导入 ，初识秦兵马俑
上课伊始，我将播放兵马俑的视频，加深学生的直观感受并提问“你能用一个词语来概括刚刚看到的景象吗？”通过预习，学生不难说出“规模宏大、类型众多、个性鲜明”我相机板书，通过师生的谈话激发学生的兴趣，初步认识秦兵马俑，也为理清文脉打下基础。
9.二、初读课文 感知秦兵马俑
新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。而五年级的学生已经能够初步理清文章的内容，把握文章的结构。
因此，我将引导学生带着问题自读课文“课文主要从哪两个方面写秦兵马俑
的呢？”。在自主检查后引导学生回答初读问题，学生不难通过抓住过渡段，说出是从规模宏大；类型众多、个性鲜明介绍兵马俑的，因此本环节花时并不长。随后，根据顺序概括内容。
10.三、品读课文，了解秦兵马俑
“秦始皇自即位开始修筑皇陵，历时38年才完成。作者是如何介绍其规模的呢？”在大致感知兵马俑的特点之后，引导学生聚焦第二自然段，品读“规模宏大”。这个自然段是教学的重点，本自然段在理清层次的基础上，着重关注说明方法和本自然的说明方法，因此我设计了三个步骤：
首先，通过学生小组合作，概括出是从面积大、数量多、气势强来写规模宏大的。这样，不仅锻炼了学生的自主学习能力合作能力，让更多学生有了在课堂上表达交流的机会，也提高了学生解决问题和把握篇章结构能力。
其次，引导学生通过默读圈划，抓住关键词句说出说明方法，了解列数字、作比较的作用。知道，用大量数字来说明的方法是列数字；用熟悉的事物来说不熟悉的事物，比如：总面积达19120平方民，足有两个半足球场那么大。是作比较。
第三，除了关注正面写兵马俑的宏伟，也从参观者的赞叹中体现了侧面描写，引导积累写作方法。“这是怎样的奇迹啊？这就是秦始皇当年所向披靡的大军，这样气势满满的军队就是中华民族的力量。”引导学生带着感佩的心情再读第二自然段，升华感情。
11.四、指导书写 ，夯实语文基础
新课标特别强调对学生识字、写字的指导和练习。考虑到高年段的学生已经具备较强的识字能力，我将重点指导“擎”的书写，擎是一个形声字，提醒学生注意间架结构、和汉字在田字格中的位置。“戈”的指导，主要引导学生关注汉字的演变，用汉字文化浸润学生的心灵。让学生经历读贴、描红、临帖、书写全过程，对学生的写字，我坚持当堂点评，把学生的作品当作教学资源，发挥积极的示范作用。通过生生互评、教师评，树立榜样，激发学生写好字的兴趣 。并及时提醒学生注意写字姿势。
12、五、总结提升 ，布置课后作业
“同学们，中国汉字是中华民族五千年文化的一个缩影，秦兵马俑，这令世界震惊的奇迹、艺术瑰宝，也是值得我们中国人感到骄傲的。难怪作者说，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”引导学生带着敬仰读最后一个自然段，把情感表达出来。
13.“其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。”顺势布置课后作业，去搜集感兴趣的相关资料。引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。 同时布置基础性作业积累成语，按课文顺序把秦兵马俑介绍给别人，进一步夯实语文能力。充分体现作业的层次性。
《秦兵马俑》第一课时说课稿
1.尊敬的各位评委老师：下午好！我是今天的3号选手，我说课的题目是《14秦兵马俑》。
2.下面我将从教材学情的分析、教学目标教法学法的拟定、教学过程的设计和板书的呈现向各位评委老师汇报。
3.《秦兵马俑》是苏教版义务教育课程标准实验教科书，小学语文五年级下册第四单元的一篇说明文。本单元的主题是“看世界”，从秦兵马俑到金字塔再到维也纳，是学生开阔眼界，接受世界物质文化遗产熏陶的良好教材。课文从地理位置、规模、种类、历史意义四个方面介绍了秦兵马俑，展示了中华民族的强大力量和英雄气概。本单元中的《秦兵马俑》和《埃及金字塔》都是说明文，都有列数字、作比较的说明方法，但本课最大的特点是摹状貌这一说明方法的使用，具有独特的教学意义，也将成为本课的教学重点。
4.众所周知，有效教学需要教师把准教学起点。五年级的学生已经学习过《恐龙》《神奇的克隆》等说明文，初步掌握了说明方法。他们乐于接受新事物，敢于表达自己的想法。但他们更关注说明文的内容，在理清说明顺序、结合具体句子说出基本的说明方法，体会秦兵马俑是中华民族强大力量的展示上还需要老师的指导。
5.基于以上分析并依据新课程标准的要求，本篇课文拟分为两课时进行教学，我拟定的第一课时的教学目标是：1. 正确流利地朗读课文，识写生字“擎”、“戈”；
2. 理请说明顺序，结合具体句子说出说明方法；3. 体会秦兵马俑的规模宏大，初步感受中华民族的强大力量和英雄气概。从学情出发，我将目标2作为我的教学重点，目标三作为教学难点。
6.科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，在教法上，我采用朗读指导法、多媒体直观法。在学法上，采用朗读感悟法、小组合作法。在读中实现教师学生文本编者之间的对话，通过小组合作增强学生的合作能力。
7.为了有效达成教学目标，我设计了一、谈话导入，初始兵马俑。二、初读课文，感知兵马俑等五个教学环节。
8.一、谈话导入 ，初识秦兵马俑
上课伊始，我将播放兵马俑的视频，加深学生的直观感受并提问“你能用一个词语来概括刚刚看到的景象吗？”通过预习，学生不难说出“规模宏大、类型众多、个性鲜明”我相机板书，通过师生的谈话激发学生的兴趣，初步认识秦兵马俑，也为理清文脉打下基础。
9.二、初读课文 感知秦兵马俑
新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。而五年级的学生已经能够初步理清文章的内容，把握文章的结构。
因此，我将引导学生带着问题自读课文“课文主要从哪两个方面写秦兵马俑
的呢？”。在自主检查后引导学生回答初读问题，学生不难通过抓住过渡段，说出是从规模宏大；类型众多、个性鲜明介绍兵马俑的，因此本环节花时并不长。随后，根据顺序概括内容。
10.三、品读课文，了解秦兵马俑
“秦始皇自即位开始修筑皇陵，历时38年才完成。作者是如何介绍其规模的呢？”在大致感知兵马俑的特点之后，引导学生聚焦第二自然段，品读“规模宏大”。这个自然段是教学的重点，本自然段在理清层次的基础上，着重关注说明方法和本自然的说明方法，因此我设计了三个步骤：
首先，通过学生小组合作，概括出是从面积大、数量多、气势强来写规模宏大的。这样，不仅锻炼了学生的自主学习能力合作能力，让更多学生有了在课堂上表达交流的机会，也提高了学生解决问题和把握篇章结构能力。
其次，引导学生通过默读圈划，抓住关键词句说出说明方法，了解列数字、作比较的作用。知道，用大量数字来说明的方法是列数字；用熟悉的事物来说不熟悉的事物，比如：总面积达19120平方民，足有两个半足球场那么大。是作比较。
第三，除了关注正面写兵马俑的宏伟，也从参观者的赞叹中体现了侧面描写，引导积累写作方法。“这是怎样的奇迹啊？这就是秦始皇当年所向披靡的大军，这样气势满满的军队就是中华民族的力量。”引导学生带着感佩的心情再读第二自然段，升华感情。
11.四、指导书写 ，夯实语文基础
新课标特别强调对学生识字、写字的指导和练习。考虑到高年段的学生已经具备较强的识字能力，我将重点指导“擎”的书写，擎是一个形声字，提醒学生注意间架结构、和汉字在田字格中的位置。“戈”的指导，主要引导学生关注汉字的演变，用汉字文化浸润学生的心灵。让学生经历读贴、描红、临帖、书写全过程，对学生的写字，我坚持当堂点评，把学生的作品当作教学资源，发挥积极的示范作用。通过生生互评、教师评，树立榜样，激发学生写好字的兴趣 。并及时提醒学生注意写字姿势。
12、五、总结提升 ，布置课后作业
“同学们，中国汉字是中华民族五千年文化的一个缩影，秦兵马俑，这令世界震惊的奇迹、艺术瑰宝，也是值得我们中国人感到骄傲的。难怪作者说，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”引导学生带着敬仰读最后一个自然段，把情感表达出来。
13.“其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。”顺势布置课后作业，去搜集感兴趣的相关资料。引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。 同时布置基础性作业积累成语，按课文顺序把秦兵马俑介绍给别人，进一步夯实语文能力。充分体现作业的层次性。