【摘 要】实践能力的培养是职业教育的主要任务和重要特色，也是素质教育的基本要求。数控专业的学生为了更好地适应市场经济的需要，必须不断提高自身的实践能力。本文介绍通过整合课程结构、构建“基于生产实践”的实训模式、开展校企合作方式等举措来加强数控专业学生的实践能力的培养。 【关键词】数控专业；职业教育；实践能力 一、学生实践能力的基本要素 实践能力是指人类改造自然和改造社会的有意识的活动能力，是体现人类素质的重要指标之一。具体而言，学生的实践能力主要包含以下几个方面： 1.知识的运用能力 知识的运用能力主要是指学生对必备的基础知识及相关专业知识的熟练、合理的应用，从而解决实际问题的能力。 2.技术运用能力 技术运用能力是学生实践能力的最本质的反映，也是实践能力中的最关键能力，必须经过较长时间的培训和实践来获得。 3.社会适应和知识再生能力 身处瞬息万变的信息社会，每个人的工作岗位很难再一成不变，因此，学生还应具备较强的社会适应能力和知识再生能力。 二、实践能力的培养是数控专业教育的主要特色 学生的实践能力的培养不能通过课堂的灌输来获得，这种职教模式的共同点可归纳为： （1）专业设置以职业实践分析为基础。 （2）实践目标以职业实践能力为本位。 （3）课程开设以职业实践为核心。 （4）教学方法以受训对象为中心。 数控专业具有很强的实践性，毕业生除了要求掌握相关的专业知识以外，还要求具有较高的实践技能，这些实践能力的培养必须通过教学计划的互相衔接、由易到难、顺序渐进、由低层次到高层次逐步完成。数控专业应突出以实践能力为本的培养模式，适应当今社会对人才的需求，充分体现职业教育的重要特色。 三、提高学生实践能力的基本措施 1.调整教学计划，整合课程结构 专业教育教学计划的制订应突出从理论教学向实践教学转变的理念，贯彻“学以致用”的基本原则，使整个教学计划适应学生实践能力培养的需求。 对于数控专业而言，数控专业的核心课程应包括机械制图、数控机床、金属切削原理以及造型、编程的相关软件如CAXA、宇龙仿真软件等，而传统机械专业的一些课程如机械基础、钳工工艺、金属材料与热处理、等课程的课时量可以适当减少。 2.建立完善的校内实训场所 校内实训场所的建设是数控专业建设的基础和启动点，应重点投入。 学生实践能力的培养不能仅仅依靠毕业前短短几个月的校外生产实习和毕业实习来实现。通常情况下，企业的设备管理较严格，特别是一些高、精、尖的设备不可能一下子让学生去动手操作， 因此，学生真正的实践能力的培养主要还得靠学校内部的实训场所。 3.构建“基于生产实践”的实训模式 所谓“基于生产实践”的实训模式，就是让学生在具体生产实践的环境中，在指导教师的指导下，亲身经历数控加工每一个环节，进一步掌握、领会数控加工的基本步骤、一般处理方法、需注意的事项等等，从而形成对数控加工所需要的实践能力。 近几年来，我校数控专业在进行数控课程教学的同时，利用学校的数控车床，承担了相当数量的数控加工任务，使整个数控课程的教学过程完全贴近生产实际，使教学过程更加直观，也大大激发了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。 4.加强校企合作 关于学校与企业的合作，通常可以采用走出去和请进来的操作方法，一方面鼓励学校老师到企业了解相关专业的发展现状、企业对人才的需求情况；另一方面，企业也可以结合相关专业的实际要求，定期给学校给予技术要求，使学生在校内就能接触到各种先进的技术，有利于增进学生的学习兴趣和学生对专业前沿知识的了解。 迄今为止，我校数控专业已与苏州精诚机械加工有限公司、浙江嘉善塑料模具制造有限公司等几家数控应用型企业建立了合作关系。实践证明，没有企业的参与，职业教育如同闭门造车。 四、结束语 以上是本人在近年来从事数控教学、数控培训及数控生产中所取得的一些深切体会。学生实践能力的培养也往往牵涉到除专业课教学之外的许多因素；各个学校的具体情况可能也不尽相同。因此，以上浅见只能作为各位同行的一个参考，仅此而已。不当之处，敬请各位批评指正。 参考文献： [1]李善术.《数控机床及其应用》.机械工业出版社，2000（5） [2]卢双盈，李向东.《职业教育学》.兵器工业出版社，1998（6）
【摘 要】实践能力的培养是职业教育的主要任务和重要特色，也是素质教育的基本要求。数控专业的学生为了更好地适应市场经济的需要，必须不断提高自身的实践能力。本文介绍通过整合课程结构、构建“基于生产实践”的实训模式、开展校企合作方式等举措来加强数控专业学生的实践能力的培养。 【关键词】数控专业；职业教育；实践能力 一、学生实践能力的基本要素 实践能力是指人类改造自然和改造社会的有意识的活动能力，是体现人类素质的重要指标之一。具体而言，学生的实践能力主要包含以下几个方面： 1.知识的运用能力 知识的运用能力主要是指学生对必备的基础知识及相关专业知识的熟练、合理的应用，从而解决实际问题的能力。 2.技术运用能力 技术运用能力是学生实践能力的最本质的反映，也是实践能力中的最关键能力，必须经过较长时间的培训和实践来获得。 3.社会适应和知识再生能力 身处瞬息万变的信息社会，每个人的工作岗位很难再一成不变，因此，学生还应具备较强的社会适应能力和知识再生能力。 二、实践能力的培养是数控专业教育的主要特色 学生的实践能力的培养不能通过课堂的灌输来获得，这种职教模式的共同点可归纳为： （1）专业设置以职业实践分析为基础。 （2）实践目标以职业实践能力为本位。 （3）课程开设以职业实践为核心。 （4）教学方法以受训对象为中心。 数控专业具有很强的实践性，毕业生除了要求掌握相关的专业知识以外，还要求具有较高的实践技能，这些实践能力的培养必须通过教学计划的互相衔接、由易到难、顺序渐进、由低层次到高层次逐步完成。数控专业应突出以实践能力为本的培养模式，适应当今社会对人才的需求，充分体现职业教育的重要特色。 三、提高学生实践能力的基本措施 1.调整教学计划，整合课程结构 专业教育教学计划的制订应突出从理论教学向实践教学转变的理念，贯彻“学以致用”的基本原则，使整个教学计划适应学生实践能力培养的需求。 对于数控专业而言，数控专业的核心课程应包括机械制图、数控机床、金属切削原理以及造型、编程的相关软件如CAXA、宇龙仿真软件等，而传统机械专业的一些课程如机械基础、钳工工艺、金属材料与热处理、等课程的课时量可以适当减少。 2.建立完善的校内实训场所 校内实训场所的建设是数控专业建设的基础和启动点，应重点投入。 学生实践能力的培养不能仅仅依靠毕业前短短几个月的校外生产实习和毕业实习来实现。通常情况下，企业的设备管理较严格，特别是一些高、精、尖的设备不可能一下子让学生去动手操作， 因此，学生真正的实践能力的培养主要还得靠学校内部的实训场所。 3.构建“基于生产实践”的实训模式 所谓“基于生产实践”的实训模式，就是让学生在具体生产实践的环境中，在指导教师的指导下，亲身经历数控加工每一个环节，进一步掌握、领会数控加工的基本步骤、一般处理方法、需注意的事项等等，从而形成对数控加工所需要的实践能力。 近几年来，我校数控专业在进行数控课程教学的同时，利用学校的数控车床，承担了相当数量的数控加工任务，使整个数控课程的教学过程完全贴近生产实际，使教学过程更加直观，也大大激发了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。 4.加强校企合作 关于学校与企业的合作，通常可以采用走出去和请进来的操作方法，一方面鼓励学校老师到企业了解相关专业的发展现状、企业对人才的需求情况；另一方面，企业也可以结合相关专业的实际要求，定期给学校给予技术要求，使学生在校内就能接触到各种先进的技术，有利于增进学生的学习兴趣和学生对专业前沿知识的了解。 迄今为止，我校数控专业已与苏州精诚机械加工有限公司、浙江嘉善塑料模具制造有限公司等几家数控应用型企业建立了合作关系。实践证明，没有企业的参与，职业教育如同闭门造车。 四、结束语 以上是本人在近年来从事数控教学、数控培训及数控生产中所取得的一些深切体会。学生实践能力的培养也往往牵涉到除专业课教学之外的许多因素；各个学校的具体情况可能也不尽相同。因此，以上浅见只能作为各位同行的一个参考，仅此而已。不当之处，敬请各位批评指正。 参考文献： [1]李善术.《数控机床及其应用》.机械工业出版社，2000（5） [2]卢双盈，李向东.《职业教育学》.兵器工业出版社，1998（6）