名词解释：
1、 对外汉语教学：对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，是一种。它的任务是
训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际；对以汉语教学、研究和翻译为终身职业的学生则要求掌握必要的基础理论知识。对外汉语教学的对象多半是成年人。
2、 中介语：是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基
础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展想目的语逐渐过度的动态的语言系统。 3、 语用文化：语用文化是指语言用于交际中的文化规则和文化规约, 是由不同民族的文化,
特别是习俗文化所决定的。语用文化是培养语言交际能力的主要内容。
4、 语法翻译法：语法翻译法是“用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用
语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法”语法翻译法又称传统法,
【流程：［教学流程］
[1] 复习：默写单词；背诵课文段落。
[2] 教授新词：在黑板上列出本课新词的单词、音标及母语解释，并逐字讲解。学生跟教师朗读单词。教师说出母语意思，学生说了英语单词。
[3] 讲授语法：讲解语法意义及相关规则，在黑板上列出课文中的相关词汇，学生按语法规则进行转换等。
[4] 讲解课文：教师逐句念课文，学生分析语法与译成母语。教师随时纠正错误。
[5] 巩固新课：学生跟教师逐句朗读课文。教师依课文提问，学生按课文回答。
[6] 布置作业：拼写单词；语法填空；背诵课文。】
5、语构文化：指词、词组、句子和话语篇章的构造所体现的文化特点，反映了民族的心理模式和思维方式。
6、语义文化：指语言的语义系统，主要指词汇中所包含的社会文化涵义，它反映了民族的心理模式和思维方式。
【对外汉语教学中的语言文化因素
1、语构文化
指词、词组、句子和话语篇章的构造所体现的文化特点，反映了民族的心理模式和思维方式。（P133）
2、 语义文化（P135）
指语言的语义系统，主要指词汇中所包含的社会文化涵义，它反映了民族的心理模式和思维方式。
3、语用文化（p136）：A 称呼、B 问候和道别、C 道歉和道谢、D 敬语与谦称、E 褒奖与辞让、F 宴请与送礼、G 隐私与禁忌】
7、暗示法：这是一种强调通过暗示，开发人的身心两方面的潜力，激发高度的学习动机并创造最佳学习条件，有意识的和无意识的活动相结合，让学习者在放松而又注意力高度集中的心理状态下进行有效学习的教学方法。
由保加利亚精神病医学家和心理学家、教育家罗扎诺于与60年代中期创立的。
所谓暗示，是指建议或诱导，正确的暗示主要有两种手段：威信和稚化。
8、跨文化交际：是指不同文化背景的人们之间的交际行为。这种交际行为是通过语言来进行的，称为跨文化语言交际
简答题和论述题
1. 简述偏误分析理论的五个基本步骤和偏误的来源。
1）步骤：A 、搜集供分析的语料：从第二语言学习者口头表达、书面表达、听力理解中选
择供分析用的语料。
B 、鉴别偏误：区分有规律性的偏误还是偶然的失误，是结构偏误还是语用偏误。
C 、对偏误进行分类
D 、解释偏误产生的原因
E 、评估偏误的严重程度，是否影响到交际
2）偏误来源：
A 、母语负迁移 B 、目的语知识负迁移 C 、文化因素负迁移
D 、学习策略和交际策略的影响 E 、学习环境的影响。
2. 简述直接法的基本原则和典型的教学过程。
1）基本原则：A 、直接联系。在语言和外界事物间建立直接联系，不用母语。
B 、以口语为基础。教学目标是口语。
C、句本位。以句子为最基本的教学单位。
D 、以模仿为主。模仿是主要练习方式。
E 、先用直接感知语言材料，而后靠归纳的方式教授语法规则。
F 、学习当代通用的活的语言。
2）教学过程：1、教师口头展示句子或课文
2、学生模仿跟读
3、教师纠正错误
4、学生继续模仿
5、教师提问，学生回答；然后也可学生提问，教师回答。
3简述听说法的基本原则和典型的教学过程。
1） 基本原则：强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称“句型法”或“结构法”，
产生于美国。听说法第一次自觉地把语言学和心理学理论作为教学法的理论基础，使第二语言教学法建立在更为坚固的科学基础上
2） 教学过程：据盛炎：模仿－重复－翻译－轮流－不连贯的重复－对话练习
据特瓦德尔：认识（教师展示）－模仿－重复－变化－选择
4. 简述功能法的基本原则和典型的教学过程
1）基本原则：又称：“交际语言教学”，较早称为“功能法”、“意念—功能法”，是以语言功能和意念项目为纲、培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。
2）教学过程：1、展示新语言材料，一般为真实、连贯、自然的对话
2、对每段对话进行相应的练习，包括朗读，根据对话中的主题与情境进
行问答
3、学习对话中出现的基本交际表达法及其相应的语言结构
4、在教师提供的一定的交际环境中，让学生从有指导的到完全自由的表
达自己的思想观点
5. 简述全身反应法的基本原则和典型的教学过程
1）基本原则：这种教学法强调语言学习行为的协调，通过身体动作教授第二语言，主要用于美国移民儿童的英语教育。全身反应法以儿童第一语言习得理论为依据，以人本主义心理学为基础。全身反应法主张先理解后表达，通过动作指令学习语言。
2）教学过程：1、教师先用母语介绍今天要采用的学习方法，一边下指令一边做动作
2、教师只发指令，不做动作，让学生做
3、教师将前后几个指令结合起来，同时做示范，然后下指令让学生做
4、教师教师将前后发出的指令结合起来，但不做示范，先让个别学生做，
然后再让全班学生做，然后改变指令的顺序，让学生做出反应
5、教师鼓励有能力说出来的学生站起来发指令，老师跟其他学生做出动
作
6、对外汉语教学的基本原则有哪些？
1、掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则。
2、以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则。
3、结构、功能、文化相结合原则。
4、强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与自然习得相结合原则。
5、精讲多练，在语言知识的指导下以言语和言语交际技能的训练为中心原则。
6、以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学原则。
7、听说读写全面要求，分阶段侧重，口语、书面语协调发展原则。
8、利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则。
9、循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则。
10、加强直观性，充分利用现代化教学技术手段原则。
7、对外汉语文化教学的基本原则与方法有哪些
8、跨文化交际中如何对待不同的文化
A 尊重不同文化、B 理解与适应目的语文化、C 求同存异对待文化冲突、D 外为我用，发展本国文化、E 从文化交际的需要出发，选择文化依附。
9、请结合实例说说对外汉语语法教学的基本原则
精讲多练原则
表达简化和浅化的原则
少用术语的原则
形式，语义和语用并重的原则
注意学生偏误的原则
10. 举例说说对外汉语词汇教学的基本原则与方法
1．要认真掌握每一个词语的具体意义和用法。
2．词语的教学要与句子教学相结合，在一定的语境中掌握词语。
3．利用词的聚合和组合关系在系统中学习词。
4．掌握汉语构词法，重视语素教学，词与字（语素）教学相结合。
5．不同的言语技能对词的掌握有不同的要求。
6．加强词汇的重现与复习，减少遗忘。
名词解释：
1、 对外汉语教学：对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，是一种。它的任务是
训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际；对以汉语教学、研究和翻译为终身职业的学生则要求掌握必要的基础理论知识。对外汉语教学的对象多半是成年人。
2、 中介语：是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基
础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展想目的语逐渐过度的动态的语言系统。 3、 语用文化：语用文化是指语言用于交际中的文化规则和文化规约, 是由不同民族的文化,
特别是习俗文化所决定的。语用文化是培养语言交际能力的主要内容。
4、 语法翻译法：语法翻译法是“用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用
语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法”语法翻译法又称传统法,
【流程：［教学流程］
[1] 复习：默写单词；背诵课文段落。
[2] 教授新词：在黑板上列出本课新词的单词、音标及母语解释，并逐字讲解。学生跟教师朗读单词。教师说出母语意思，学生说了英语单词。
[3] 讲授语法：讲解语法意义及相关规则，在黑板上列出课文中的相关词汇，学生按语法规则进行转换等。
[4] 讲解课文：教师逐句念课文，学生分析语法与译成母语。教师随时纠正错误。
[5] 巩固新课：学生跟教师逐句朗读课文。教师依课文提问，学生按课文回答。
[6] 布置作业：拼写单词；语法填空；背诵课文。】
5、语构文化：指词、词组、句子和话语篇章的构造所体现的文化特点，反映了民族的心理模式和思维方式。
6、语义文化：指语言的语义系统，主要指词汇中所包含的社会文化涵义，它反映了民族的心理模式和思维方式。
【对外汉语教学中的语言文化因素
1、语构文化
指词、词组、句子和话语篇章的构造所体现的文化特点，反映了民族的心理模式和思维方式。（P133）
2、 语义文化（P135）
指语言的语义系统，主要指词汇中所包含的社会文化涵义，它反映了民族的心理模式和思维方式。
3、语用文化（p136）：A 称呼、B 问候和道别、C 道歉和道谢、D 敬语与谦称、E 褒奖与辞让、F 宴请与送礼、G 隐私与禁忌】
7、暗示法：这是一种强调通过暗示，开发人的身心两方面的潜力，激发高度的学习动机并创造最佳学习条件，有意识的和无意识的活动相结合，让学习者在放松而又注意力高度集中的心理状态下进行有效学习的教学方法。
由保加利亚精神病医学家和心理学家、教育家罗扎诺于与60年代中期创立的。
所谓暗示，是指建议或诱导，正确的暗示主要有两种手段：威信和稚化。
8、跨文化交际：是指不同文化背景的人们之间的交际行为。这种交际行为是通过语言来进行的，称为跨文化语言交际
简答题和论述题
1. 简述偏误分析理论的五个基本步骤和偏误的来源。
1）步骤：A 、搜集供分析的语料：从第二语言学习者口头表达、书面表达、听力理解中选
择供分析用的语料。
B 、鉴别偏误：区分有规律性的偏误还是偶然的失误，是结构偏误还是语用偏误。
C 、对偏误进行分类
D 、解释偏误产生的原因
E 、评估偏误的严重程度，是否影响到交际
2）偏误来源：
A 、母语负迁移 B 、目的语知识负迁移 C 、文化因素负迁移
D 、学习策略和交际策略的影响 E 、学习环境的影响。
2. 简述直接法的基本原则和典型的教学过程。
1）基本原则：A 、直接联系。在语言和外界事物间建立直接联系，不用母语。
B 、以口语为基础。教学目标是口语。
C、句本位。以句子为最基本的教学单位。
D 、以模仿为主。模仿是主要练习方式。
E 、先用直接感知语言材料，而后靠归纳的方式教授语法规则。
F 、学习当代通用的活的语言。
2）教学过程：1、教师口头展示句子或课文
2、学生模仿跟读
3、教师纠正错误
4、学生继续模仿
5、教师提问，学生回答；然后也可学生提问，教师回答。
3简述听说法的基本原则和典型的教学过程。
1） 基本原则：强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称“句型法”或“结构法”，
产生于美国。听说法第一次自觉地把语言学和心理学理论作为教学法的理论基础，使第二语言教学法建立在更为坚固的科学基础上
2） 教学过程：据盛炎：模仿－重复－翻译－轮流－不连贯的重复－对话练习
据特瓦德尔：认识（教师展示）－模仿－重复－变化－选择
4. 简述功能法的基本原则和典型的教学过程
1）基本原则：又称：“交际语言教学”，较早称为“功能法”、“意念—功能法”，是以语言功能和意念项目为纲、培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。
2）教学过程：1、展示新语言材料，一般为真实、连贯、自然的对话
2、对每段对话进行相应的练习，包括朗读，根据对话中的主题与情境进
行问答
3、学习对话中出现的基本交际表达法及其相应的语言结构
4、在教师提供的一定的交际环境中，让学生从有指导的到完全自由的表
达自己的思想观点
5. 简述全身反应法的基本原则和典型的教学过程
1）基本原则：这种教学法强调语言学习行为的协调，通过身体动作教授第二语言，主要用于美国移民儿童的英语教育。全身反应法以儿童第一语言习得理论为依据，以人本主义心理学为基础。全身反应法主张先理解后表达，通过动作指令学习语言。
2）教学过程：1、教师先用母语介绍今天要采用的学习方法，一边下指令一边做动作
2、教师只发指令，不做动作，让学生做
3、教师将前后几个指令结合起来，同时做示范，然后下指令让学生做
4、教师教师将前后发出的指令结合起来，但不做示范，先让个别学生做，
然后再让全班学生做，然后改变指令的顺序，让学生做出反应
5、教师鼓励有能力说出来的学生站起来发指令，老师跟其他学生做出动
作
6、对外汉语教学的基本原则有哪些？
1、掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则。
2、以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则。
3、结构、功能、文化相结合原则。
4、强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与自然习得相结合原则。
5、精讲多练，在语言知识的指导下以言语和言语交际技能的训练为中心原则。
6、以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学原则。
7、听说读写全面要求，分阶段侧重，口语、书面语协调发展原则。
8、利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则。
9、循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则。
10、加强直观性，充分利用现代化教学技术手段原则。
7、对外汉语文化教学的基本原则与方法有哪些
8、跨文化交际中如何对待不同的文化
A 尊重不同文化、B 理解与适应目的语文化、C 求同存异对待文化冲突、D 外为我用，发展本国文化、E 从文化交际的需要出发，选择文化依附。
9、请结合实例说说对外汉语语法教学的基本原则
精讲多练原则
表达简化和浅化的原则
少用术语的原则
形式，语义和语用并重的原则
注意学生偏误的原则
10. 举例说说对外汉语词汇教学的基本原则与方法
1．要认真掌握每一个词语的具体意义和用法。
2．词语的教学要与句子教学相结合，在一定的语境中掌握词语。
3．利用词的聚合和组合关系在系统中学习词。
4．掌握汉语构词法，重视语素教学，词与字（语素）教学相结合。
5．不同的言语技能对词的掌握有不同的要求。
6．加强词汇的重现与复习，减少遗忘。