2、玩转电磁铁
教材分析：“表达与交流”是本册教材探究能力的一级目标。本单元是五年级下册的第三个单元，也是培养“表达与交流”能力的第二个综合探究活动单元。本单元由《电动玩具大拆装》、《玩转电磁铁》、《小小玩具发明家》、《信息发布会》四课组成。《玩转电磁铁》在本单元中起着承上启下的作用，在拆装电动玩具认识小电机的基础上，猜想小电机转动的原因与电磁铁的关系，探究电磁铁的磁性大小，为发明电动玩具奠定基础。
学情分析：“电磁铁”在生活中应用非常广泛，但是对于大部分学生来说了解的非常少，而学生对电动玩具的小电机转动有极大的兴趣。因此，在本节中从学生的兴趣导入，引导学生步步深入，完成教学目标。
教法分析：本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。
教学目标：
知识与技能
1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素；
2、知道电能产生磁，探究电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；
3、能设计并动手进行电磁实验。
过程与方法
让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题(电磁铁的磁力
和线圈匝数的多少有关。„„)、做出假设(线圈匝数越多，电磁铁的磁力就大；线圈匝数越少，电磁铁的磁力就小。)、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度与价值观
1、培养学生科学探究兴趣和习惯；
2、培养学生实事求是的科学态度；
3、培养学生小组合作精神。
教学重点难点：
重点：通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。
难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证，分析数据得出结果。
教具准备：小电机、电池、电池座、导线、铁钉、大头针、小磁针、实验记录表等
教学过程：
一、表达与交流自己对小电机已有的了解和想要知道的问题
同学们看，今天老师给你们带来什么？（出示电动玩具） 喜欢玩吗？我也喜欢玩，可它为什么会动呢？谁能告诉我呢！（马达）马达也叫电机。关于电机，你还知道什么？
生：通电后会转动„„
看来，同学们知道电机的知识还真不少，请看（师出示一个小电机）面对电机你想知道什么。
生1：为什么会转动？
生2：电机里面有什么？
二、动手研究小电机里面的构造
同学们的问题可真多，可称为小科学家了！要想弄明白这些问题。我们必须先了解小电机的构造，才能解决其他的问题。想知道电机里面是什么吗？我们干脆拆开看看吧！注意先看屏幕上的特别提示（出示特别提示幻灯片）
（特别提示
1、拆装电机难度较大，一不小心就会拆坏。最好选用无法修好的玩具中的电机。
2、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。
3、拆装前要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时不会装反。
4、小电机里有钢丝卡件，取出时要小心，注意不要让它弹出丢失。）
（学生分组活动，教师巡视，及时指导，并提醒学生记录电机里的构造，猜想通电后转动的原因）
三、猜想、验证，合作探究
观察后，对小电机里的构造和功能进行猜想，并进行验证。
1、通过观察，你发现了什么？谁能说一下小电机的构造？（板
书：小电机的构造）
生：线圈、转动轴、外壳、磁铁。（板书）
什么是线圈呢？(我们把铜线一圈一圈的绕起来就叫线圈。绕的圈数叫匝数。在小电机里有三个这样的线圈)
2、你知道了小电机的构造后，有什么新的问题吗？
(同学们的问题有很多，但基本集中在“小电机的电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机里面为什么要有磁铁？”)
是啊！小电机里的电线为什么要一圈一圈的绕起来呢？绕起来的线圈通电后又会有什么变化呢？
3、猜想
同学们分组讨论一下，做出自己的猜想。
4、验证
小组设计实验，来验证猜想。
线圈通电后会有什么变化实验？
四、表达与交流自己的探究收获
刚才，大家动手研究了通电的线圈，哪个小组能说一说你们的收获？可以上讲台来演示一下你的实验方法。
小组汇报：通过实验我们发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性.如果在线圈中加根铁芯，线圈的磁性就会更强。
教师小结：这个小组通过实验证明了线圈通电后像磁铁一样有了磁性，它的磁性是因为电产生的，所以在科学上我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。（板书，电磁铁）
进一步探究:
关于电磁铁，你还有什么问题吗？
生：1、电磁铁的磁性大小与什么因素有关呢？
2、电磁铁有两极吗？
3、怎样控制磁极？
„„
由于时间关系，今天我们先来研究电磁铁的磁性大小与什么因素有关好吗？（板书：电磁铁的磁性大小与什么因素有关好吗？）
1、猜想
电池节数有关、线圈匝数有关
2、验证
以小组设计实验方案来探究，把实验结果记在“小科学家记录本”上，并分析数据，得出结论。
小组汇报展示实验记录表，交流实验结果：
电磁铁的磁性大小与什么有关呢？
交流实验结果：
我们通过实验发现线圈匝数在相同的情况下，电池的节数越多，吸起大头针数越多，说明电磁铁的磁性越大。（展示实验记录表一）
“电磁铁磁性大小实验”记录表（一）
（电池能不能无限制的增多呢？）
我们通过实验发现在电池节数相同的情况下，线圈匝数越多，吸起大头针数越多，说明电磁铁的磁性越大。（展示实验记录表二）
电磁铁磁性大小实验”记录表（二）
小结：同意他们的研究结果的举手，看来我们一致通过了他们的结果，也就是说电磁铁的磁性大小与线圈的匝数和电池的节数有关。在相同的情况下电池的节数越多，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越大。
同学们真棒！通过我们的研究，我们知道了什么是电磁铁，及磁性大小和哪些因素（条件）有关。下面我们来轻松一下，做个比赛游戏好吗？
五、游戏
同学们，请看比赛规则
“钓鱼比赛”
比赛规则：
找一些回形针，大头针，钥匙等金属之类的小物体，放到一个盘子里，作为“小鱼”每人准备一个杯子，作为自己的“鱼篓”。
两人一组，每人做一个电磁铁。比赛开始后，每人用自己的电磁铁从盘子里“钓鱼”，钓到“鱼”后放到自己的“鱼篓”里，在相同的时间里，怎样才能钓的多？
（老师出示比赛规则），看了规则同学们想一想，在不违反规则的情况下，怎样能取胜？你的理由是什么？
六、拓展活动 搜寻电磁铁
哦！同学们学习非常认真，今天我们学习了电磁铁。电磁铁可以利用电产生磁能，从而使铁物质或磁铁产生运动，这是利用电能的一种重要方式。
由于电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失，而磁性大小和磁极都可以控制，因此，电磁铁在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。
下课后想一想，找一找我们身边还有那些东西用到了电磁铁。把你找到的写在或画到课本33页的花瓣上，看谁的花开得更加美丽。
板书设计：
玩转电磁铁
小电机的构造 ：线圈、转动轴、外壳、磁铁
线圈通电后产生磁性
电磁铁 磁性大小与什么有关？
电压越高，线圈越多，电磁铁的磁性就越强
教学后记：
1、把科学探究还给学生。科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心，本课在教学中力求体现这样的理念。课堂中第一个活动，学生设计实验，验证自己的猜想“线圈通电后会有什么变化？”第二个活动学生小组探究“电磁铁的磁性大小与什么因素有关？”本节课堂教学以学生探究为主，让学生自己发现问题、提出猜想、设计实验、验证猜想、总结结论，充分发挥了学生的主体地位。
2、引导学生生成新问题。来源于学生内部的问题更能促进学生主动地寻找答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生如果能不断地发现，在新发现中也许新问题就会不断地产生。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。比如，在一个观察小电机活动结束时，教师有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。
3、通过课堂教学发现，学生在学习电磁铁磁力大小与什么因素有关的猜想中，学生比较容易的猜测到了与电池、线圈有关系，但有怎样的关系，用什么方法证明的环节上，教师针对不同学生给以引导，完成实验数据的记录、分析、得出结论。
2、玩转电磁铁
教材分析：“表达与交流”是本册教材探究能力的一级目标。本单元是五年级下册的第三个单元，也是培养“表达与交流”能力的第二个综合探究活动单元。本单元由《电动玩具大拆装》、《玩转电磁铁》、《小小玩具发明家》、《信息发布会》四课组成。《玩转电磁铁》在本单元中起着承上启下的作用，在拆装电动玩具认识小电机的基础上，猜想小电机转动的原因与电磁铁的关系，探究电磁铁的磁性大小，为发明电动玩具奠定基础。
学情分析：“电磁铁”在生活中应用非常广泛，但是对于大部分学生来说了解的非常少，而学生对电动玩具的小电机转动有极大的兴趣。因此，在本节中从学生的兴趣导入，引导学生步步深入，完成教学目标。
教法分析：本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。
教学目标：
知识与技能
1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素；
2、知道电能产生磁，探究电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；
3、能设计并动手进行电磁实验。
过程与方法
让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题(电磁铁的磁力
和线圈匝数的多少有关。„„)、做出假设(线圈匝数越多，电磁铁的磁力就大；线圈匝数越少，电磁铁的磁力就小。)、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度与价值观
1、培养学生科学探究兴趣和习惯；
2、培养学生实事求是的科学态度；
3、培养学生小组合作精神。
教学重点难点：
重点：通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。
难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证，分析数据得出结果。
教具准备：小电机、电池、电池座、导线、铁钉、大头针、小磁针、实验记录表等
教学过程：
一、表达与交流自己对小电机已有的了解和想要知道的问题
同学们看，今天老师给你们带来什么？（出示电动玩具） 喜欢玩吗？我也喜欢玩，可它为什么会动呢？谁能告诉我呢！（马达）马达也叫电机。关于电机，你还知道什么？
生：通电后会转动„„
看来，同学们知道电机的知识还真不少，请看（师出示一个小电机）面对电机你想知道什么。
生1：为什么会转动？
生2：电机里面有什么？
二、动手研究小电机里面的构造
同学们的问题可真多，可称为小科学家了！要想弄明白这些问题。我们必须先了解小电机的构造，才能解决其他的问题。想知道电机里面是什么吗？我们干脆拆开看看吧！注意先看屏幕上的特别提示（出示特别提示幻灯片）
（特别提示
1、拆装电机难度较大，一不小心就会拆坏。最好选用无法修好的玩具中的电机。
2、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。
3、拆装前要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时不会装反。
4、小电机里有钢丝卡件，取出时要小心，注意不要让它弹出丢失。）
（学生分组活动，教师巡视，及时指导，并提醒学生记录电机里的构造，猜想通电后转动的原因）
三、猜想、验证，合作探究
观察后，对小电机里的构造和功能进行猜想，并进行验证。
1、通过观察，你发现了什么？谁能说一下小电机的构造？（板
书：小电机的构造）
生：线圈、转动轴、外壳、磁铁。（板书）
什么是线圈呢？(我们把铜线一圈一圈的绕起来就叫线圈。绕的圈数叫匝数。在小电机里有三个这样的线圈)
2、你知道了小电机的构造后，有什么新的问题吗？
(同学们的问题有很多，但基本集中在“小电机的电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机里面为什么要有磁铁？”)
是啊！小电机里的电线为什么要一圈一圈的绕起来呢？绕起来的线圈通电后又会有什么变化呢？
3、猜想
同学们分组讨论一下，做出自己的猜想。
4、验证
小组设计实验，来验证猜想。
线圈通电后会有什么变化实验？
四、表达与交流自己的探究收获
刚才，大家动手研究了通电的线圈，哪个小组能说一说你们的收获？可以上讲台来演示一下你的实验方法。
小组汇报：通过实验我们发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性.如果在线圈中加根铁芯，线圈的磁性就会更强。
教师小结：这个小组通过实验证明了线圈通电后像磁铁一样有了磁性，它的磁性是因为电产生的，所以在科学上我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。（板书，电磁铁）
进一步探究:
关于电磁铁，你还有什么问题吗？
生：1、电磁铁的磁性大小与什么因素有关呢？
2、电磁铁有两极吗？
3、怎样控制磁极？
„„
由于时间关系，今天我们先来研究电磁铁的磁性大小与什么因素有关好吗？（板书：电磁铁的磁性大小与什么因素有关好吗？）
1、猜想
电池节数有关、线圈匝数有关
2、验证
以小组设计实验方案来探究，把实验结果记在“小科学家记录本”上，并分析数据，得出结论。
小组汇报展示实验记录表，交流实验结果：
电磁铁的磁性大小与什么有关呢？
交流实验结果：
我们通过实验发现线圈匝数在相同的情况下，电池的节数越多，吸起大头针数越多，说明电磁铁的磁性越大。（展示实验记录表一）
“电磁铁磁性大小实验”记录表（一）
（电池能不能无限制的增多呢？）
我们通过实验发现在电池节数相同的情况下，线圈匝数越多，吸起大头针数越多，说明电磁铁的磁性越大。（展示实验记录表二）
电磁铁磁性大小实验”记录表（二）
小结：同意他们的研究结果的举手，看来我们一致通过了他们的结果，也就是说电磁铁的磁性大小与线圈的匝数和电池的节数有关。在相同的情况下电池的节数越多，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越大。
同学们真棒！通过我们的研究，我们知道了什么是电磁铁，及磁性大小和哪些因素（条件）有关。下面我们来轻松一下，做个比赛游戏好吗？
五、游戏
同学们，请看比赛规则
“钓鱼比赛”
比赛规则：
找一些回形针，大头针，钥匙等金属之类的小物体，放到一个盘子里，作为“小鱼”每人准备一个杯子，作为自己的“鱼篓”。
两人一组，每人做一个电磁铁。比赛开始后，每人用自己的电磁铁从盘子里“钓鱼”，钓到“鱼”后放到自己的“鱼篓”里，在相同的时间里，怎样才能钓的多？
（老师出示比赛规则），看了规则同学们想一想，在不违反规则的情况下，怎样能取胜？你的理由是什么？
六、拓展活动 搜寻电磁铁
哦！同学们学习非常认真，今天我们学习了电磁铁。电磁铁可以利用电产生磁能，从而使铁物质或磁铁产生运动，这是利用电能的一种重要方式。
由于电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失，而磁性大小和磁极都可以控制，因此，电磁铁在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。
下课后想一想，找一找我们身边还有那些东西用到了电磁铁。把你找到的写在或画到课本33页的花瓣上，看谁的花开得更加美丽。
板书设计：
玩转电磁铁
小电机的构造 ：线圈、转动轴、外壳、磁铁
线圈通电后产生磁性
电磁铁 磁性大小与什么有关？
电压越高，线圈越多，电磁铁的磁性就越强
教学后记：
1、把科学探究还给学生。科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心，本课在教学中力求体现这样的理念。课堂中第一个活动，学生设计实验，验证自己的猜想“线圈通电后会有什么变化？”第二个活动学生小组探究“电磁铁的磁性大小与什么因素有关？”本节课堂教学以学生探究为主，让学生自己发现问题、提出猜想、设计实验、验证猜想、总结结论，充分发挥了学生的主体地位。
2、引导学生生成新问题。来源于学生内部的问题更能促进学生主动地寻找答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生如果能不断地发现，在新发现中也许新问题就会不断地产生。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。比如，在一个观察小电机活动结束时，教师有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。
3、通过课堂教学发现，学生在学习电磁铁磁力大小与什么因素有关的猜想中，学生比较容易的猜测到了与电池、线圈有关系，但有怎样的关系，用什么方法证明的环节上，教师针对不同学生给以引导，完成实验数据的记录、分析、得出结论。