信息价值的判断
一、 课标要求
本节是第二章第4节，课标要求掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别和评价信息。在此基础上，还应该认识到准确地判断信息价值的重要性，具备根据需要去获取信息的能力。
二、 教材与内容分析
教学重点：使学生认识到准确地判断信息的价值的重要性，能归纳出信息价值判断的标准，并能应用它去解决问题。
教学难点：熟练的将理论标准应用到实际生活中，从而有效的获取信息。 为什么这样确定重点难点：新课改理念要求不是要教会学生某个知识，而是要教会学生怎么学习，因此重点是让学生通过教师引导、探索、总结，得出信息价值判断的标准。在此过程中，培养学生分析问题能力。应试教育使学生会学习，但学生欠缺将学到的知识应用到生活中的能力，因此我将能否熟练的将理论应用到生活中设置为本节重点。并且在评价环节选取生活中常见的事例作为选择题，引导学生将方法与实践结合。从而培养理论联系实际的能力。
教学内容在整个知识体系中的位置：本节是教材第二章“信息获取”的第4节，本章前3节内容是如何获取信息，本节教学内容是信息价值的判断，是对前面获取的信息进行辨别和判断，承接前面内容。是本章的一个难点，同时，由于信息社会中，大量信息良莠不齐，能否从中准确地获取信息对青少年成长有一定的影响，因此，信息价值的判断也是信息获取过程中的重要环节。
三、 教学目标
1．知识与技能：知道信息价值可以从准确性、客观性、权威性、时效性、
适用性五个方面判断，学生通过学习，能有效的利用信息
价值判断标准来分辨信息，从而有效地获取信息。
2．过程与方法：以学生身边的事物为载体，通过师生互动、学生上网体验
和小组合作，使学生在体验、交流中得出结论，并熟练应
用得出的结论来解决问题。
3．情感态度与价值观：感受到信息价值的判断在整个信息获取过程中的重
要性，提高学生正确判断信息价值的能力，提升了信息素
养。
四、 学情分析
学生是教学过程中基本的要素之一。由于种种原因，学生的起点是不同的，然而教材是统一的，从某种程度上说，它无法照顾到不同学生的个性化需求。另外，我校高一学生具备了一定的分析、推理、归纳问题的能力，并且思维活跃，乐于探索新问题。学生在生活和学习中，已经有了一些判断信息价值的经验，但停留在感性认识上，缺乏系统的认识和理论上的依据。结合我校学生情况，为使教学尽量贴近大多数学生，我创设了“购买电子词典”这一学生身边的情境，结合实例，教师引导，学生分析、总结，得出结论。
五、 教学策略设计
1． 教学方法设计
⑴ 化抽象为形象，以兴趣促学习。本节内容理论性强，较为抽象，学生不易理解。以学生熟悉的历史事件和学生身边常见的的事例为载体进行教学，较易吸引学生兴趣。
⑵ 师生互动，自主探究。教师以“买电子词典”这一学生身边的事例创设情境，引导学生思考如何对信息的价值进行判断，这一过程化被动的学习为主动探究，学生在探究中体验成功的喜悦。学生得出结论后，再利用得到的结论对上节课搜集到的信息进行价值的判断。
⑶ 小组协作。学生分析案例的过程采用小组合作的方式。在教师的启发下，学生以小组为单位，通过自主上网体验与合作探讨，学生对知识点渐渐明晰。在小组合作学习中，小组长负责组织组内同学讨论对网上的信息应从哪几方面进行价值的判断，起到组织者的作用。经过一个学期的课堂实践，明显感觉到小组合作方式在课堂上起到了很好的作用，学生在探讨中提高分析问题、总结问题的能力；在交流中碰撞出思维的火花；在合作中增强了协作精神和团队意识。
2． 教学资源
硬件：多媒体微机室
软件：我校“信息在线”网站中的学生评价系统、论坛。
课件：教师自制教学课件
资源：二战中“珍珠港事件”的相关文字和图片资料，教师编写的案例，
学生上节课完成的信息需求表及搜集到的资料。
六、教学流程框架：略
七、教学过程
（一）历史事件，导入新课（3分）
（出示相关图片及详细内容）1941年12月7日，日本偷袭美国珍珠港事件。1941年12月2日，美军情报部门截获并破译了日本领事馆用密码报告的有关珍珠港美军军舰动向的情报。但美军并未在意。4天后，1941年12月6日，当美国陆军情报处破译了日本的外交密码，判断出这一时间在太平洋某处的美军将遭到袭击时，美军才相信此情报，美国军方当即通过电报网向太平洋地区驻军发出了备战命令。当这一命令到达珍珠港时，空袭已过去几小时了。
师：请同学们说一说，美军最初从日本领事馆处获取的情报信息价值如何？ 生：讨论，回答。
师：假如美国军方能正确的判断这条信息的价值，二战的历史很可能会被改写。由此可见，准确的判断信息的价值非常重要。实际上，在我们的生活中，也经常需要对信息的价值进行判断。
[设计意图]：应用历史上真实案例导课，较易吸引学生兴趣。本环节旨在说明准确地判断信息的价值非常重要。引入了历史学科的内容，使得学生能够将信息技术与其他学科建立联系。
（二） 创设情境，自主学习（10～12分）
（课件出示案例内容）小强为了提高自己的英语水平，想购买一台电子词典，他看到中央电视台我校高考状元刘诗泽做广告的“诺亚舟”，感觉不错；他30岁的表哥说：“我读高中时用的文曲星牌子的，挺好。”；同学小琪说：“你就买名人的吧，功能老多了。”；小强上网去搜索，发现网上说法各异；看到xx权威网站推荐步步高牌的。小强又去了很多卖电子词典的店，发现店员都说自己卖的最好。
问题一：小强该听谁的呢，你认为刘诗泽做的广告、表哥、同学小琪、各网站、店员他们每个人的说法对小强来说有价值吗？为什么？请你参考小强的要
问题二：请说明在上网搜索信息的过程中，如何对获得的网上信息进行信息价值判断。（为什么设置这个问题，因为网络已经广泛的深入到学生们的生活中，网上信息良莠不齐，有必要让学生知道如何对网上的信息进行价值的判断）
问题三：请同学归纳总结一下，我们可以从哪几个方面去判断信息的价值。 师观察学生是否能正确运用网络资源。
生分析、探讨、总结，回答从哪几个方面判断信息价值。
信息价值判断标准
准确性
权威性
时效性
客观性
适用性
判断信息的价值
[设计意图]：新课改下的课堂教学是一种特殊的学习方式，是以“学会学习”为目的的学习。
学生是课堂教学的主体，教师是学生学习活动的组织者，教师有权利也有义务采取多种多样的办法帮助学生进入学习状态，我选取学生身边常见的例子，引导学生依据情境通过上网探索、体验、感悟，得出结论。这样做的目的不仅是教会学生某个知识，重在培养学生学习的能力。教，是为了不需要教。帮助学生学会学习是教师的目的。
为什么采用“购买电子词典”这一情境。开始我用的是购买液晶电视的情境，后来觉得电子词典更贴近学生生活，而且靠近信息技术。
（三） 学习教材 知识系统化
师：阅读教材，明确针对信息价值判断的各个方面我们应该如何进行分析与思考，采用什么方法和技巧。
[设计意图]：学生通过阅读教材，使分析、归纳所得到的知识系统化。 师：由上例知道，不是所有的信息都可以拿来就用，要知道这些信息是不是我们需要的，是不是有用的。因此，在获取信息的过程中，对信息价值的判断就显得尤为重要。
（四） 应用新知 逐步深入（10～12分）
师：从上面的学习可以看到，对信息价值的判断要从五个方面进行。但并不是每一条信息都需要从这五个方面来衡量。事实上，不同的使用目的对信息的要求是不一样的。上节课我们围绕着“策划一次劝告青少年不要吸烟的活动”搜集信息。这是第二小组设计的信息需求表和搜集到的资料。（下发表格、资料到学生机f：/，表格如下。）
制表：第2小组 组长：
问题一：请大家用刚学到的信息价值判断的标准来判断搜集到的信息是否可用。（以小组为单位进行讨论）
问题二：
a) 为什么选取这五个方面作为研究的主题？
b) 出示一组我国近年青少年吸烟人数数据和一张曲线图（如下），请学生
说明哪个好，为什么？
我国近年青少年吸烟人数（单位：万人）
c) 为什么“劝阻吸烟的宣传品”采用图片、声音和视频作为信息载体？ d) 为什么 “吸烟对健康有何影响”的信息来源是吸烟人群和医院?
问题三：不同的信息内容、不同的信息载体和不同的信息来源对说明问题起到的作用是否相同呢？请详细说明。
师：由此可见，不同的信息内容、载体和来源对能否有效的支持主题起到不同的效果。我们在获取信息的同时，也要结合实际情况，从多方面出发，选取最有价值的信息。
[设计意图]：实践检验真理。信息时代要求学生不仅会学习，还要会应用。 本环节内容是教学中的第二个板块，。前面的内容是根据案例去分析、总结得出如何判断信息的价值，此环节则是运用得到的标准去判断信息的价值，是根据需要去获取信息。重要的是让学生明白自己所获取的信息的用途，即明确这些信息是为了支持活动任务的哪些需要。
（五） 评价
小游戏：比比谁最快
单选题抢答：下列例子主要从哪些方面判断信息价值的？
1. 听到气象台预报明天本市有暴雨的消息后，住在城里的小明愁眉苦脸，住
在农村种田的小峰可开心了，为什么他们会有这样不同的反应？从哪方面判
断信息的价值？（ ）A 适用性 B 权威性 C 客观性
D 准确性
2. 据国家统计局发布的数据表明，2005年年末，我国总人口为13亿756万（未
包括中国香港、中国澳门、中国台湾省人口数）。（ ）
A 准确性 B 权威性 C 时效性 D 适用性
3. 他在自己的多媒体作品中加入了一些动画素材，使这个作品显得格外生动，
说明加入的动画信息具有（ ）
A 客观性 B 权威性 C 时效性 D 适用性
4. 听小文说神州行卡有充值赠送，林林赶紧去买了一张，谁知却没有。他埋
怨小文骗他，小文却说没骗他。依据信息价值判断标准，这条信息主要具有（ ）
A 适用性 B 客观性 C 准确性 D 时效性
5. xx论坛里有这样的帖子“xxx牌子的数码相机低价出售，8成新，功能好，
有意者请跟帖或者致电xxx联系”，如果你刚好有意购买，你会从哪方面判断这则信息的价值？
A 适用性 B 权威性 C 时效性 D 准确性
6. “全国中小学校义务教育阶段从2005年开始全面实行新的课程标准。” 依
据信息价值判断标准，说明该信息具有（ ）
A 适用性 B 权威性 C 客观性 D 准确性
7. 小新在网上注册某账号时，按网站要求填写了自己的姓名、电话和地址等
个人资料。过了不久，他接到一个电话，说他在购物时中了5万元大奖，只要先汇款150元手续费到某账户，然后就将钱送到他手上。小新将信将疑。你会从哪方面判断这条信息的价值呢？（ ）（教师提示：从信息的出处、逻辑上是否合理判断准确性）
A 客观性 B 权威性 C 时效性 D 准确性
[设计意图]：本环节应用了微机室教学软件，教师利用教学软件将题目依次广播，学生通过点击鼠标进行抢答。实现“不用举手就能抢答”，吸引学生参与兴趣。充分调动学生积极参与，从而巩固新知。每道题目都是来自于学生身边，使学生能将理论联系实际，实现了难点的突破。
（六） 总结（5分）
师：请同学们登陆我校“信息在线”网站中的论坛，在里面交流这节课你都学到了什么，还有什么疑问，老师也将登陆，和大家一起交流。 信息技术的应用：本环节应用了校内论坛。利用信息技术提供软件支持。
[设计意图]：校内论坛为学生的学习提供评价、反馈的平台。学生在轻松的交流氛围中实现了知识的巩固与内化。
（七）课后作业
师：（出示“珍珠港事案件”相关内容）请运用信息价值判断的标准，分析美军对信息价值的判断存在哪些错误？
[设计意图]：让学生运用新知识对导课环节的问题进行深入分析，保持了教学的完整性，同时内化新知。
在信息社会，信息给我们带来了巨大的财富，同时，各种信息纷繁芜杂，真假难辨，需要同学们准确地判断信息的价值，更好的为我所用。希望大家都能成为信息社会的主宰。
八、教学评价
本节课创设了贴近学生的、有利于学习的环境，引导学生自主地学习。通过课堂实践，感觉到学生学习兴趣昂然，情绪高涨。通过师生互动，学生能联系实际动手体验、感悟道理，思维活跃，乐于发表见解。能以小组的方式较好的合作学习、和谐交流，形成良好氛围。
九、教学反思
由于教师平时积累不够，在学生对问题进行探索的过程中，教师引导不是很到位，致使学生对知识点的发掘不够深刻。
信息价值的判断
一、 课标要求
本节是第二章第4节，课标要求掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别和评价信息。在此基础上，还应该认识到准确地判断信息价值的重要性，具备根据需要去获取信息的能力。
二、 教材与内容分析
教学重点：使学生认识到准确地判断信息的价值的重要性，能归纳出信息价值判断的标准，并能应用它去解决问题。
教学难点：熟练的将理论标准应用到实际生活中，从而有效的获取信息。 为什么这样确定重点难点：新课改理念要求不是要教会学生某个知识，而是要教会学生怎么学习，因此重点是让学生通过教师引导、探索、总结，得出信息价值判断的标准。在此过程中，培养学生分析问题能力。应试教育使学生会学习，但学生欠缺将学到的知识应用到生活中的能力，因此我将能否熟练的将理论应用到生活中设置为本节重点。并且在评价环节选取生活中常见的事例作为选择题，引导学生将方法与实践结合。从而培养理论联系实际的能力。
教学内容在整个知识体系中的位置：本节是教材第二章“信息获取”的第4节，本章前3节内容是如何获取信息，本节教学内容是信息价值的判断，是对前面获取的信息进行辨别和判断，承接前面内容。是本章的一个难点，同时，由于信息社会中，大量信息良莠不齐，能否从中准确地获取信息对青少年成长有一定的影响，因此，信息价值的判断也是信息获取过程中的重要环节。
三、 教学目标
1．知识与技能：知道信息价值可以从准确性、客观性、权威性、时效性、
适用性五个方面判断，学生通过学习，能有效的利用信息
价值判断标准来分辨信息，从而有效地获取信息。
2．过程与方法：以学生身边的事物为载体，通过师生互动、学生上网体验
和小组合作，使学生在体验、交流中得出结论，并熟练应
用得出的结论来解决问题。
3．情感态度与价值观：感受到信息价值的判断在整个信息获取过程中的重
要性，提高学生正确判断信息价值的能力，提升了信息素
养。
四、 学情分析
学生是教学过程中基本的要素之一。由于种种原因，学生的起点是不同的，然而教材是统一的，从某种程度上说，它无法照顾到不同学生的个性化需求。另外，我校高一学生具备了一定的分析、推理、归纳问题的能力，并且思维活跃，乐于探索新问题。学生在生活和学习中，已经有了一些判断信息价值的经验，但停留在感性认识上，缺乏系统的认识和理论上的依据。结合我校学生情况，为使教学尽量贴近大多数学生，我创设了“购买电子词典”这一学生身边的情境，结合实例，教师引导，学生分析、总结，得出结论。
五、 教学策略设计
1． 教学方法设计
⑴ 化抽象为形象，以兴趣促学习。本节内容理论性强，较为抽象，学生不易理解。以学生熟悉的历史事件和学生身边常见的的事例为载体进行教学，较易吸引学生兴趣。
⑵ 师生互动，自主探究。教师以“买电子词典”这一学生身边的事例创设情境，引导学生思考如何对信息的价值进行判断，这一过程化被动的学习为主动探究，学生在探究中体验成功的喜悦。学生得出结论后，再利用得到的结论对上节课搜集到的信息进行价值的判断。
⑶ 小组协作。学生分析案例的过程采用小组合作的方式。在教师的启发下，学生以小组为单位，通过自主上网体验与合作探讨，学生对知识点渐渐明晰。在小组合作学习中，小组长负责组织组内同学讨论对网上的信息应从哪几方面进行价值的判断，起到组织者的作用。经过一个学期的课堂实践，明显感觉到小组合作方式在课堂上起到了很好的作用，学生在探讨中提高分析问题、总结问题的能力；在交流中碰撞出思维的火花；在合作中增强了协作精神和团队意识。
2． 教学资源
硬件：多媒体微机室
软件：我校“信息在线”网站中的学生评价系统、论坛。
课件：教师自制教学课件
资源：二战中“珍珠港事件”的相关文字和图片资料，教师编写的案例，
学生上节课完成的信息需求表及搜集到的资料。
六、教学流程框架：略
七、教学过程
（一）历史事件，导入新课（3分）
（出示相关图片及详细内容）1941年12月7日，日本偷袭美国珍珠港事件。1941年12月2日，美军情报部门截获并破译了日本领事馆用密码报告的有关珍珠港美军军舰动向的情报。但美军并未在意。4天后，1941年12月6日，当美国陆军情报处破译了日本的外交密码，判断出这一时间在太平洋某处的美军将遭到袭击时，美军才相信此情报，美国军方当即通过电报网向太平洋地区驻军发出了备战命令。当这一命令到达珍珠港时，空袭已过去几小时了。
师：请同学们说一说，美军最初从日本领事馆处获取的情报信息价值如何？ 生：讨论，回答。
师：假如美国军方能正确的判断这条信息的价值，二战的历史很可能会被改写。由此可见，准确的判断信息的价值非常重要。实际上，在我们的生活中，也经常需要对信息的价值进行判断。
[设计意图]：应用历史上真实案例导课，较易吸引学生兴趣。本环节旨在说明准确地判断信息的价值非常重要。引入了历史学科的内容，使得学生能够将信息技术与其他学科建立联系。
（二） 创设情境，自主学习（10～12分）
（课件出示案例内容）小强为了提高自己的英语水平，想购买一台电子词典，他看到中央电视台我校高考状元刘诗泽做广告的“诺亚舟”，感觉不错；他30岁的表哥说：“我读高中时用的文曲星牌子的，挺好。”；同学小琪说：“你就买名人的吧，功能老多了。”；小强上网去搜索，发现网上说法各异；看到xx权威网站推荐步步高牌的。小强又去了很多卖电子词典的店，发现店员都说自己卖的最好。
问题一：小强该听谁的呢，你认为刘诗泽做的广告、表哥、同学小琪、各网站、店员他们每个人的说法对小强来说有价值吗？为什么？请你参考小强的要
问题二：请说明在上网搜索信息的过程中，如何对获得的网上信息进行信息价值判断。（为什么设置这个问题，因为网络已经广泛的深入到学生们的生活中，网上信息良莠不齐，有必要让学生知道如何对网上的信息进行价值的判断）
问题三：请同学归纳总结一下，我们可以从哪几个方面去判断信息的价值。 师观察学生是否能正确运用网络资源。
生分析、探讨、总结，回答从哪几个方面判断信息价值。
信息价值判断标准
准确性
权威性
时效性
客观性
适用性
判断信息的价值
[设计意图]：新课改下的课堂教学是一种特殊的学习方式，是以“学会学习”为目的的学习。
学生是课堂教学的主体，教师是学生学习活动的组织者，教师有权利也有义务采取多种多样的办法帮助学生进入学习状态，我选取学生身边常见的例子，引导学生依据情境通过上网探索、体验、感悟，得出结论。这样做的目的不仅是教会学生某个知识，重在培养学生学习的能力。教，是为了不需要教。帮助学生学会学习是教师的目的。
为什么采用“购买电子词典”这一情境。开始我用的是购买液晶电视的情境，后来觉得电子词典更贴近学生生活，而且靠近信息技术。
（三） 学习教材 知识系统化
师：阅读教材，明确针对信息价值判断的各个方面我们应该如何进行分析与思考，采用什么方法和技巧。
[设计意图]：学生通过阅读教材，使分析、归纳所得到的知识系统化。 师：由上例知道，不是所有的信息都可以拿来就用，要知道这些信息是不是我们需要的，是不是有用的。因此，在获取信息的过程中，对信息价值的判断就显得尤为重要。
（四） 应用新知 逐步深入（10～12分）
师：从上面的学习可以看到，对信息价值的判断要从五个方面进行。但并不是每一条信息都需要从这五个方面来衡量。事实上，不同的使用目的对信息的要求是不一样的。上节课我们围绕着“策划一次劝告青少年不要吸烟的活动”搜集信息。这是第二小组设计的信息需求表和搜集到的资料。（下发表格、资料到学生机f：/，表格如下。）
制表：第2小组 组长：
问题一：请大家用刚学到的信息价值判断的标准来判断搜集到的信息是否可用。（以小组为单位进行讨论）
问题二：
a) 为什么选取这五个方面作为研究的主题？
b) 出示一组我国近年青少年吸烟人数数据和一张曲线图（如下），请学生
说明哪个好，为什么？
我国近年青少年吸烟人数（单位：万人）
c) 为什么“劝阻吸烟的宣传品”采用图片、声音和视频作为信息载体？ d) 为什么 “吸烟对健康有何影响”的信息来源是吸烟人群和医院?
问题三：不同的信息内容、不同的信息载体和不同的信息来源对说明问题起到的作用是否相同呢？请详细说明。
师：由此可见，不同的信息内容、载体和来源对能否有效的支持主题起到不同的效果。我们在获取信息的同时，也要结合实际情况，从多方面出发，选取最有价值的信息。
[设计意图]：实践检验真理。信息时代要求学生不仅会学习，还要会应用。 本环节内容是教学中的第二个板块，。前面的内容是根据案例去分析、总结得出如何判断信息的价值，此环节则是运用得到的标准去判断信息的价值，是根据需要去获取信息。重要的是让学生明白自己所获取的信息的用途，即明确这些信息是为了支持活动任务的哪些需要。
（五） 评价
小游戏：比比谁最快
单选题抢答：下列例子主要从哪些方面判断信息价值的？
1. 听到气象台预报明天本市有暴雨的消息后，住在城里的小明愁眉苦脸，住
在农村种田的小峰可开心了，为什么他们会有这样不同的反应？从哪方面判
断信息的价值？（ ）A 适用性 B 权威性 C 客观性
D 准确性
2. 据国家统计局发布的数据表明，2005年年末，我国总人口为13亿756万（未
包括中国香港、中国澳门、中国台湾省人口数）。（ ）
A 准确性 B 权威性 C 时效性 D 适用性
3. 他在自己的多媒体作品中加入了一些动画素材，使这个作品显得格外生动，
说明加入的动画信息具有（ ）
A 客观性 B 权威性 C 时效性 D 适用性
4. 听小文说神州行卡有充值赠送，林林赶紧去买了一张，谁知却没有。他埋
怨小文骗他，小文却说没骗他。依据信息价值判断标准，这条信息主要具有（ ）
A 适用性 B 客观性 C 准确性 D 时效性
5. xx论坛里有这样的帖子“xxx牌子的数码相机低价出售，8成新，功能好，
有意者请跟帖或者致电xxx联系”，如果你刚好有意购买，你会从哪方面判断这则信息的价值？
A 适用性 B 权威性 C 时效性 D 准确性
6. “全国中小学校义务教育阶段从2005年开始全面实行新的课程标准。” 依
据信息价值判断标准，说明该信息具有（ ）
A 适用性 B 权威性 C 客观性 D 准确性
7. 小新在网上注册某账号时，按网站要求填写了自己的姓名、电话和地址等
个人资料。过了不久，他接到一个电话，说他在购物时中了5万元大奖，只要先汇款150元手续费到某账户，然后就将钱送到他手上。小新将信将疑。你会从哪方面判断这条信息的价值呢？（ ）（教师提示：从信息的出处、逻辑上是否合理判断准确性）
A 客观性 B 权威性 C 时效性 D 准确性
[设计意图]：本环节应用了微机室教学软件，教师利用教学软件将题目依次广播，学生通过点击鼠标进行抢答。实现“不用举手就能抢答”，吸引学生参与兴趣。充分调动学生积极参与，从而巩固新知。每道题目都是来自于学生身边，使学生能将理论联系实际，实现了难点的突破。
（六） 总结（5分）
师：请同学们登陆我校“信息在线”网站中的论坛，在里面交流这节课你都学到了什么，还有什么疑问，老师也将登陆，和大家一起交流。 信息技术的应用：本环节应用了校内论坛。利用信息技术提供软件支持。
[设计意图]：校内论坛为学生的学习提供评价、反馈的平台。学生在轻松的交流氛围中实现了知识的巩固与内化。
（七）课后作业
师：（出示“珍珠港事案件”相关内容）请运用信息价值判断的标准，分析美军对信息价值的判断存在哪些错误？
[设计意图]：让学生运用新知识对导课环节的问题进行深入分析，保持了教学的完整性，同时内化新知。
在信息社会，信息给我们带来了巨大的财富，同时，各种信息纷繁芜杂，真假难辨，需要同学们准确地判断信息的价值，更好的为我所用。希望大家都能成为信息社会的主宰。
八、教学评价
本节课创设了贴近学生的、有利于学习的环境，引导学生自主地学习。通过课堂实践，感觉到学生学习兴趣昂然，情绪高涨。通过师生互动，学生能联系实际动手体验、感悟道理，思维活跃，乐于发表见解。能以小组的方式较好的合作学习、和谐交流，形成良好氛围。
九、教学反思
由于教师平时积累不够，在学生对问题进行探索的过程中，教师引导不是很到位，致使学生对知识点的发掘不够深刻。