教师评价制度
------沙日浩来学区
教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和 进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断， 实现评价者和教师协调的发展。以促进教师发展，以教师为 核心， 以发展教师个体为理念的教师评价。 特制定制度如下：
1、注重教师的个人价值，评价目标和评价内容要由评 价者和教师协商制定，双方认同，把实现教师个体发展目标 和实施评价看作是双方的共同职责；（评价者为学校领导小 组成员、业务骨干、骨干教师组成，由相同或相近学科的评 价者组成一个评价小组，负责对所属学科的评价对象的评价 工作）
2、教师的自我评价，评价的内容包括六个方面：一是 思想政治表现方面（有四项指标，四项均有详细的指标和说 明，量化评分，满分为 10 分）。二是出勤情况方面（有详 细的指标说明，量化评分，满分为 10 分）。三是德育工作 情况（有四项指标，满分为 20 分）。四是教学教研工作。 （具体有六项指标，满分为 60 分）。五是参加完成学校各 项工作任务。（最高分为 9 分，根据实际情况酌情加分）。 六是各类奖励。（根据各教师指导学生、老师获奖情况及教 师自身参加各类教育教学活动获奖情况，给予相应的分数
值，分数不封顶。）。学校将评价内容发给每位教师，要求 教师自觉、积极、客观地评价自己的工作。
3、学校评价。学校评价要做到真实、客观、公正、合 理。学校对教师工作的评价是全方位的，主要从教案、上课、 作业批改、科研水平、教学质量及职业道德的六个方面进行 具体评价。操作时，在教师自我评价的基础上进行集体打分 评价，做到客观、公正、真实、准确。
4、每个学期期末由学校考评领导小组针对各教师的考 评情况进行学期末总评。
教师评价制度
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教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和 进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断， 实现评价者和教师协调的发展。以促进教师发展，以教师为 核心， 以发展教师个体为理念的教师评价。 特制定制度如下：
1、注重教师的个人价值，评价目标和评价内容要由评 价者和教师协商制定，双方认同，把实现教师个体发展目标 和实施评价看作是双方的共同职责；（评价者为学校领导小 组成员、业务骨干、骨干教师组成，由相同或相近学科的评 价者组成一个评价小组，负责对所属学科的评价对象的评价 工作）
2、教师的自我评价，评价的内容包括六个方面：一是 思想政治表现方面（有四项指标，四项均有详细的指标和说 明，量化评分，满分为 10 分）。二是出勤情况方面（有详 细的指标说明，量化评分，满分为 10 分）。三是德育工作 情况（有四项指标，满分为 20 分）。四是教学教研工作。 （具体有六项指标，满分为 60 分）。五是参加完成学校各 项工作任务。（最高分为 9 分，根据实际情况酌情加分）。 六是各类奖励。（根据各教师指导学生、老师获奖情况及教 师自身参加各类教育教学活动获奖情况，给予相应的分数
值，分数不封顶。）。学校将评价内容发给每位教师，要求 教师自觉、积极、客观地评价自己的工作。
3、学校评价。学校评价要做到真实、客观、公正、合 理。学校对教师工作的评价是全方位的，主要从教案、上课、 作业批改、科研水平、教学质量及职业道德的六个方面进行 具体评价。操作时，在教师自我评价的基础上进行集体打分 评价，做到客观、公正、真实、准确。
4、每个学期期末由学校考评领导小组针对各教师的考 评情况进行学期末总评。