第六章 现代教育家的学前教育思想
教学目的：
使学生了解并应用蔡元培、陶行知、陈鹤琴等三名著名教育的学前教育思想。
教学重点：
理解蔡元培、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想。 教学难点：
应用蔡元培、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想。 教学方法：
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
教学时间：
6节课
教学内容：
第一节 蔡元培的学前教育思想
一、 生平和主要教育活动
1912年中华民国第一任教育总长.1917年北京大学校长. “囊括大典,网罗众家” “思想自由,兼容并包”.他的学前教育思想和主张主要体现在《新教育与旧教育的歧点》、《贫儿院与贫儿教育的关系》、《美育的实施方法》、《美育》等著名文章中。
二、”五育”并举的教育方针论
1912年，他发表了《对教育方针之意见》一文，在批判封建主义教育的基础上，根据资产阶级的需要，为养成“共和国民健全人格”，提出了 “五育”并举的教育方针。
1.军国民教育（体育）——筋骨
“健全的精神，必宿在健全的身体”
2.实利主义教育（智育）——胃肠
“公之世界恃以竞争者，不仅在武力，而尤在财力。”
3.公民道德教育（德育）——呼吸
“何为公民道德？曰法兰西之革命也。所揭示者，曰自由、平等、亲爱。道德之要旨，尽于是矣。”
4.世界观教育——心理
“培养人超轶乎现实之观念，而达于实体世界之最高精神境界。”
5.美育——神经
“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”
三、“尚自然” “展个性”的儿童教育主张
1918年，蔡元培发表《新教育与旧教育之歧点》，他认为新旧教育的不同在于：昔之教育，使儿童受教育于成人；今之教育，乃使成人受教于儿童。他对违反自然，束约个人的个性自由发展的教育深恶痛绝。他主张新教育应反其道行之。蔡元培这种崇尚自然、尊重儿童，让儿童自由发展的主张，也是学前教育领域内批判封建儿童观的思想武器。
“教育者，与其守成法，勿宁尚自然；与其求划一，勿宁展个性。”
四、学前儿童公育的理想
1919年，蔡元培在《贫儿院与贫儿教育的关系》这篇演讲中，提出了他的学前儿童公育的理想。首先，他揭露了封建家庭的黑暗及对儿童产生的不良影响。其次，他强调“教育是专门的事业，不是人人能担任的”。针对上述情况他提出了他的学前儿童公育理想的。他主张：不论哪个人家，要是妇女有了身孕，就送到胎教院接受胎教，生下子女之后，进入乳儿院，一年后进入蒙养院受教育，不用他的母亲照管。
他对学前儿童公育的设想是先从贫儿院下手，再推广到不贫的儿童，逐步以学前公共教育代替家庭教育。
五、倡导学前儿童美育
蔡元培是我国现代美育的首倡者。其美学思想主要体现在《美育实施的方法》一文中，其中有关儿童美育的实施，他提出以下几点意见：
首先，他主张从家庭教育、学校教育、社会教育三方面实施美育。其次，他通过胎教院，育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童美育。他把胎教作为美育的起点。
蔡元培关于学前儿童美育方面的主张虽有脱离实际的地方，但是他重视学前儿童美育的基本思想和他所提出的一些合理要求，至今仍可作为我们向学前儿童进行美育的借鉴。
第三节 陶行知的学前教育理论与实践
一、生平和主要教育活动
陶行知（1891—1946），现代教育史上伟大的人民教育家。
1.1914年毕业于南京金陵大学，同年赴美伊利诺大学留学，一年后获政治学硕士学位，后转入哥伦比亚大学研究教育，1917年获“都市学务总监”资格文凭，同年回国在南京高师任教。
2.1922年任中华教育改进社主任干事，后与朱其慧、晏阳初等人发起中华平民教育促进会。还担任《新教育》《新教育评论》等杂志的主编。
3.1927年，与赵叔愚一起创办了晓庄学校，1929年上海圣约翰大学授予他科学博士学位。
4.“九一八”事变后，组织国难教育社，积极提倡国难教育。
5.抗战胜利后，他积极投入到反内战、反独裁、争和平、争民主的斗争，在生命的最后100天里，在各地发表了100多场演说，7月24日，他连夜整理诗稿10万字后，于25日凌晨因劳累过度，突发脑溢血不幸逝世，享年55岁。
第三节 陶行知的学前教育理论与实践
一、生平和主要教育活动
陶行知（1891—1946），现代教育史上伟大的人民教育家。
1.1914年毕业于南京金陵大学，同年赴美伊利诺大学留学，一年后获政治学硕士学位，后转入哥伦比亚大学研究教育，1917年获“都市学务总监”资格文凭，同年回国在南京高师任教。
2.1922年任中华教育改进社主任干事，后与朱其慧、晏阳初等人发起中华平民教育促进会。还担任《新教育》《新教育评论》等杂志的主编。
3.1927年，与赵叔愚一起创办了晓庄学校，1929年上海圣约翰大学授予他科学博士学位。
4.“九一八”事变后，组织国难教育社，积极提倡国难教育。
5.抗战胜利后，他积极投入到反内战、反独裁、争和平、争民主的斗争，在生命的最后100天里，在各地发表了100多场演说，7月24日，他连夜整理诗稿10万字后，于25日凌晨因劳累过度，突发脑溢血不幸逝世，享年55岁。
二、生活教育理论在学前教育中的运用
主要内容：
（一） “生活即教育”
强调寓教育于幼儿的一日生活之中，使生活无时不含教育的意义。
（二） “社会即学校”
学前教育机构的教育不能仅局限于狭小的教室里，大自然、大社会都使学前教育的场所、范围和内容。
（三） “教学做合一
对学前儿童的教育切忌空口说教，而应将教与学统一在做上，教室在儿童的活动中进行教育、教学
三、论学前教育的重要性
（一）国家的前途
“教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长。否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才，所以小学是建国之根本；幼稚教育尤为根本之根本。小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及。”
（二）儿童早期教育的必要性
“人格教育端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”《幼稚园应有之改革及进行方法》
（三）世界幼儿教育发展史的角度
四、论学前教育为劳苦大众服务的方向
幼稚园之新大陆：工厂和农村
三大弊病:外国病 化钱病 富贵病
三条改革方针: 中国化 省钱化 平民化
普及幼稚教育的三个步骤：改变我们的态度；改变幼稚园的办法；改变训练教师的制度
1927年11月，他带领助手张宗麟创办了我国第一所乡村幼稚园——燕子矶幼稚园
1929年10月18日，中国幼教史上唯一的一个专门研究农村幼儿教育的群众性组织——晓庄幼教研究会成立。
五、论创造的儿童教育
(一)认识儿童的创造力
(二)解放儿童的创造力
“六大解放”:
⒈解放儿童的头脑 ⒉解放儿童的双手
⒊解放儿童的眼睛 ⒋解放儿童的嘴巴
⒌解放儿童的空间 ⒍解放儿童的时间
(三)培养儿童的创造力
1.充分的营养
2.建立良好的习惯
3.因材施教
六、论幼稚师范教育的改革
（一）把旧的幼稚师范改造成新的幼稚师范
（二） 用“艺友制”培养幼稚教育师资
“艺友制是什么?艺是艺术,也可作手艺解。友就是朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。”
两个特点：1.学用结合，理论密切结合实际；2. 学习时间为半年，周期短，比较经济。
第五节 陈鹤琴的学前教育理论与实践
一、生平和主要教育活动
1.1914年——1919年赴美留学，先后在霍布金斯大学和哥伦比亚大学学习，获文学学士学位和教育学硕士学位。
2. 1920年起，以长子陈一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验，共808天，写成《儿童心理之研究》一书，同时又以其子女为对象，研究家庭教育，写成《家庭教育》一书
3. 1923年，在自家客厅创办南京鼓楼幼稚园，建立了我国第一个幼教实验中心，其实验成果作为《幼稚园课程标准》的基础。
4. 1927年，创办了我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》
5.抗战爆发后，在上海开展难民难童的文化和抗日教育
6. 1940年，在江西省泰和县文江村创建了我国第一所公立幼稚师范学校——江西省立实验幼稚师范学校
7.1946年——1949年，积极投入民主运动，在好友陶行知逝世后，亲自主持了他的追悼会。
8.50年代后期，由于左倾思想的影响，他的儿童教育思想受到批判，被迫离开他热爱的教育岗位。
9.文革后，经过拨乱反正，重新恢复了他著名教育家的地位，1982年12月30日逝世，享年90岁。
二、论儿童的发展与教育
从1920年起，以长子陈一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验，共808天，写成《儿童心理之研究》一书；20世纪50年代初，他结合自己的教学完成了《儿童心理学》讲稿，系统地论述了儿童心理发展的特征和规律。
(一)儿童期对人生和教育方面的意义
儿童期有两层含义：一方面儿童期是发展能力的时期，另一方面儿童期具有可以发展的性质
(二)幼儿的心理特点与教育
1.好动
儿童没有自制力，他的动作是受感觉支配的，所以好动。
2.好模仿
（1）模仿的动作和所模仿的动作不是一样的；（2）模仿只在初做的时候；（3）模仿包含模仿能力；（4）儿童模仿是无选择的
3. 易受暗示
（1）儿童易受暗示；（2）暗示的方法；（3）暗示的教育作用
4.好奇
（1）新异的刺激能引起儿童的好奇心，新异包括事物本身所具有的和事物与事物接触所具有的两种；（2）好奇心的表现有五种；（3）好奇心随着年龄的发展而发展变化
5.好游戏
（1）赞成“力量余剩”游戏理论；（2）游戏的种类包括简单游戏和复杂游戏；（3）介绍了帕尔默的游戏分类；（4）关于游戏的发展，他认为“人生一期有一期之游戏”（5）游戏的价值有四个：发展身体；培养高尚道德；能使脑筋敏锐；为休息之灵丹
6.喜欢成功
不要让孩子做的事情太难
7.喜欢合群
让小孩子交品行良好的小朋友；给驯良的小动物作朋友；给布娃娃之类的玩具作伴侣
8.喜欢野外生活
多让小孩子到户外，到大自然中去。
(三)学前儿童的发展阶段与教育
1.新生婴儿期——新生
（1）发展特点；（2）教育重点
2.乳儿时期——新生后到1岁左右
（1）发展特点；（2）教育重点
3.步儿时期——1岁左右到3岁左右
（1）发展特点；（2）教育重点
4.幼儿时期——3岁半左右到6岁左右
（1）发展特点：思想活动、社会性的发展、情绪的转变
（2）教育重点：以积极代替消极；不姑息不严厉；让儿童使用自己的手脑；让儿童有自己活动的园地；发展儿童的好问心；父母和教师
要以身作则
四、论家庭教育
(一)要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事
(二)要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据
(三)要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面
五、论幼稚园教育
(一)办好幼稚园的15条主张
(二)幼稚园的课程理论
⒈课程应为目标服务
⒉课程应以自然和社会为中心
⒊课程应实验“整个教育法”
⒋课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法
⒌课程应当有考查儿童成绩的标准
十大原则 九项内容
五指活动:健康活动、社会活动 、科学活动 、艺术活动 、语言活动
（三）幼稚园教师的培养
1950年《怎样做人们的幼稚园教师》一文提出了幼稚园教师应具
备以下条件：
• 1.政治思想方面
• 2.业务修养方面
• 3.教学技术方面
• 4.优良品质
六、活教育理论
“教活书,活教书,教书活;读活书,活读书,读书活.” 其三大纲领:
(一)目的论 “做人、做中国人、做现代中国人.”
应具备的条件:强健的身体; 建设的能力;创造的能力：合作的态度;服务的精神.
(二)课程论
“大自然、大社会,都是活教材.”
课程编制的两原则：1.根据部颁的课程标准；2.根据当地实际环境的情形
(三)方法论 “做中教、做中学、做中求进步.”
“活教育”的步骤：实验观察、阅读参考、发表创作、批评研讨 教师的责任：引发、供给、指导、欣赏
(四)教学原则（17条）
(五)训育原则（13条）
第六章 现代教育家的学前教育思想
教学目的：
使学生了解并应用蔡元培、陶行知、陈鹤琴等三名著名教育的学前教育思想。
教学重点：
理解蔡元培、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想。 教学难点：
应用蔡元培、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想。 教学方法：
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
教学时间：
6节课
教学内容：
第一节 蔡元培的学前教育思想
一、 生平和主要教育活动
1912年中华民国第一任教育总长.1917年北京大学校长. “囊括大典,网罗众家” “思想自由,兼容并包”.他的学前教育思想和主张主要体现在《新教育与旧教育的歧点》、《贫儿院与贫儿教育的关系》、《美育的实施方法》、《美育》等著名文章中。
二、”五育”并举的教育方针论
1912年，他发表了《对教育方针之意见》一文，在批判封建主义教育的基础上，根据资产阶级的需要，为养成“共和国民健全人格”，提出了 “五育”并举的教育方针。
1.军国民教育（体育）——筋骨
“健全的精神，必宿在健全的身体”
2.实利主义教育（智育）——胃肠
“公之世界恃以竞争者，不仅在武力，而尤在财力。”
3.公民道德教育（德育）——呼吸
“何为公民道德？曰法兰西之革命也。所揭示者，曰自由、平等、亲爱。道德之要旨，尽于是矣。”
4.世界观教育——心理
“培养人超轶乎现实之观念，而达于实体世界之最高精神境界。”
5.美育——神经
“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”
三、“尚自然” “展个性”的儿童教育主张
1918年，蔡元培发表《新教育与旧教育之歧点》，他认为新旧教育的不同在于：昔之教育，使儿童受教育于成人；今之教育，乃使成人受教于儿童。他对违反自然，束约个人的个性自由发展的教育深恶痛绝。他主张新教育应反其道行之。蔡元培这种崇尚自然、尊重儿童，让儿童自由发展的主张，也是学前教育领域内批判封建儿童观的思想武器。
“教育者，与其守成法，勿宁尚自然；与其求划一，勿宁展个性。”
四、学前儿童公育的理想
1919年，蔡元培在《贫儿院与贫儿教育的关系》这篇演讲中，提出了他的学前儿童公育的理想。首先，他揭露了封建家庭的黑暗及对儿童产生的不良影响。其次，他强调“教育是专门的事业，不是人人能担任的”。针对上述情况他提出了他的学前儿童公育理想的。他主张：不论哪个人家，要是妇女有了身孕，就送到胎教院接受胎教，生下子女之后，进入乳儿院，一年后进入蒙养院受教育，不用他的母亲照管。
他对学前儿童公育的设想是先从贫儿院下手，再推广到不贫的儿童，逐步以学前公共教育代替家庭教育。
五、倡导学前儿童美育
蔡元培是我国现代美育的首倡者。其美学思想主要体现在《美育实施的方法》一文中，其中有关儿童美育的实施，他提出以下几点意见：
首先，他主张从家庭教育、学校教育、社会教育三方面实施美育。其次，他通过胎教院，育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童美育。他把胎教作为美育的起点。
蔡元培关于学前儿童美育方面的主张虽有脱离实际的地方，但是他重视学前儿童美育的基本思想和他所提出的一些合理要求，至今仍可作为我们向学前儿童进行美育的借鉴。
第三节 陶行知的学前教育理论与实践
一、生平和主要教育活动
陶行知（1891—1946），现代教育史上伟大的人民教育家。
1.1914年毕业于南京金陵大学，同年赴美伊利诺大学留学，一年后获政治学硕士学位，后转入哥伦比亚大学研究教育，1917年获“都市学务总监”资格文凭，同年回国在南京高师任教。
2.1922年任中华教育改进社主任干事，后与朱其慧、晏阳初等人发起中华平民教育促进会。还担任《新教育》《新教育评论》等杂志的主编。
3.1927年，与赵叔愚一起创办了晓庄学校，1929年上海圣约翰大学授予他科学博士学位。
4.“九一八”事变后，组织国难教育社，积极提倡国难教育。
5.抗战胜利后，他积极投入到反内战、反独裁、争和平、争民主的斗争，在生命的最后100天里，在各地发表了100多场演说，7月24日，他连夜整理诗稿10万字后，于25日凌晨因劳累过度，突发脑溢血不幸逝世，享年55岁。
第三节 陶行知的学前教育理论与实践
一、生平和主要教育活动
陶行知（1891—1946），现代教育史上伟大的人民教育家。
1.1914年毕业于南京金陵大学，同年赴美伊利诺大学留学，一年后获政治学硕士学位，后转入哥伦比亚大学研究教育，1917年获“都市学务总监”资格文凭，同年回国在南京高师任教。
2.1922年任中华教育改进社主任干事，后与朱其慧、晏阳初等人发起中华平民教育促进会。还担任《新教育》《新教育评论》等杂志的主编。
3.1927年，与赵叔愚一起创办了晓庄学校，1929年上海圣约翰大学授予他科学博士学位。
4.“九一八”事变后，组织国难教育社，积极提倡国难教育。
5.抗战胜利后，他积极投入到反内战、反独裁、争和平、争民主的斗争，在生命的最后100天里，在各地发表了100多场演说，7月24日，他连夜整理诗稿10万字后，于25日凌晨因劳累过度，突发脑溢血不幸逝世，享年55岁。
二、生活教育理论在学前教育中的运用
主要内容：
（一） “生活即教育”
强调寓教育于幼儿的一日生活之中，使生活无时不含教育的意义。
（二） “社会即学校”
学前教育机构的教育不能仅局限于狭小的教室里，大自然、大社会都使学前教育的场所、范围和内容。
（三） “教学做合一
对学前儿童的教育切忌空口说教，而应将教与学统一在做上，教室在儿童的活动中进行教育、教学
三、论学前教育的重要性
（一）国家的前途
“教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长。否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才，所以小学是建国之根本；幼稚教育尤为根本之根本。小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及。”
（二）儿童早期教育的必要性
“人格教育端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”《幼稚园应有之改革及进行方法》
（三）世界幼儿教育发展史的角度
四、论学前教育为劳苦大众服务的方向
幼稚园之新大陆：工厂和农村
三大弊病:外国病 化钱病 富贵病
三条改革方针: 中国化 省钱化 平民化
普及幼稚教育的三个步骤：改变我们的态度；改变幼稚园的办法；改变训练教师的制度
1927年11月，他带领助手张宗麟创办了我国第一所乡村幼稚园——燕子矶幼稚园
1929年10月18日，中国幼教史上唯一的一个专门研究农村幼儿教育的群众性组织——晓庄幼教研究会成立。
五、论创造的儿童教育
(一)认识儿童的创造力
(二)解放儿童的创造力
“六大解放”:
⒈解放儿童的头脑 ⒉解放儿童的双手
⒊解放儿童的眼睛 ⒋解放儿童的嘴巴
⒌解放儿童的空间 ⒍解放儿童的时间
(三)培养儿童的创造力
1.充分的营养
2.建立良好的习惯
3.因材施教
六、论幼稚师范教育的改革
（一）把旧的幼稚师范改造成新的幼稚师范
（二） 用“艺友制”培养幼稚教育师资
“艺友制是什么?艺是艺术,也可作手艺解。友就是朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。”
两个特点：1.学用结合，理论密切结合实际；2. 学习时间为半年，周期短，比较经济。
第五节 陈鹤琴的学前教育理论与实践
一、生平和主要教育活动
1.1914年——1919年赴美留学，先后在霍布金斯大学和哥伦比亚大学学习，获文学学士学位和教育学硕士学位。
2. 1920年起，以长子陈一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验，共808天，写成《儿童心理之研究》一书，同时又以其子女为对象，研究家庭教育，写成《家庭教育》一书
3. 1923年，在自家客厅创办南京鼓楼幼稚园，建立了我国第一个幼教实验中心，其实验成果作为《幼稚园课程标准》的基础。
4. 1927年，创办了我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》
5.抗战爆发后，在上海开展难民难童的文化和抗日教育
6. 1940年，在江西省泰和县文江村创建了我国第一所公立幼稚师范学校——江西省立实验幼稚师范学校
7.1946年——1949年，积极投入民主运动，在好友陶行知逝世后，亲自主持了他的追悼会。
8.50年代后期，由于左倾思想的影响，他的儿童教育思想受到批判，被迫离开他热爱的教育岗位。
9.文革后，经过拨乱反正，重新恢复了他著名教育家的地位，1982年12月30日逝世，享年90岁。
二、论儿童的发展与教育
从1920年起，以长子陈一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验，共808天，写成《儿童心理之研究》一书；20世纪50年代初，他结合自己的教学完成了《儿童心理学》讲稿，系统地论述了儿童心理发展的特征和规律。
(一)儿童期对人生和教育方面的意义
儿童期有两层含义：一方面儿童期是发展能力的时期，另一方面儿童期具有可以发展的性质
(二)幼儿的心理特点与教育
1.好动
儿童没有自制力，他的动作是受感觉支配的，所以好动。
2.好模仿
（1）模仿的动作和所模仿的动作不是一样的；（2）模仿只在初做的时候；（3）模仿包含模仿能力；（4）儿童模仿是无选择的
3. 易受暗示
（1）儿童易受暗示；（2）暗示的方法；（3）暗示的教育作用
4.好奇
（1）新异的刺激能引起儿童的好奇心，新异包括事物本身所具有的和事物与事物接触所具有的两种；（2）好奇心的表现有五种；（3）好奇心随着年龄的发展而发展变化
5.好游戏
（1）赞成“力量余剩”游戏理论；（2）游戏的种类包括简单游戏和复杂游戏；（3）介绍了帕尔默的游戏分类；（4）关于游戏的发展，他认为“人生一期有一期之游戏”（5）游戏的价值有四个：发展身体；培养高尚道德；能使脑筋敏锐；为休息之灵丹
6.喜欢成功
不要让孩子做的事情太难
7.喜欢合群
让小孩子交品行良好的小朋友；给驯良的小动物作朋友；给布娃娃之类的玩具作伴侣
8.喜欢野外生活
多让小孩子到户外，到大自然中去。
(三)学前儿童的发展阶段与教育
1.新生婴儿期——新生
（1）发展特点；（2）教育重点
2.乳儿时期——新生后到1岁左右
（1）发展特点；（2）教育重点
3.步儿时期——1岁左右到3岁左右
（1）发展特点；（2）教育重点
4.幼儿时期——3岁半左右到6岁左右
（1）发展特点：思想活动、社会性的发展、情绪的转变
（2）教育重点：以积极代替消极；不姑息不严厉；让儿童使用自己的手脑；让儿童有自己活动的园地；发展儿童的好问心；父母和教师
要以身作则
四、论家庭教育
(一)要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事
(二)要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据
(三)要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面
五、论幼稚园教育
(一)办好幼稚园的15条主张
(二)幼稚园的课程理论
⒈课程应为目标服务
⒉课程应以自然和社会为中心
⒊课程应实验“整个教育法”
⒋课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法
⒌课程应当有考查儿童成绩的标准
十大原则 九项内容
五指活动:健康活动、社会活动 、科学活动 、艺术活动 、语言活动
（三）幼稚园教师的培养
1950年《怎样做人们的幼稚园教师》一文提出了幼稚园教师应具
备以下条件：
• 1.政治思想方面
• 2.业务修养方面
• 3.教学技术方面
• 4.优良品质
六、活教育理论
“教活书,活教书,教书活;读活书,活读书,读书活.” 其三大纲领:
(一)目的论 “做人、做中国人、做现代中国人.”
应具备的条件:强健的身体; 建设的能力;创造的能力：合作的态度;服务的精神.
(二)课程论
“大自然、大社会,都是活教材.”
课程编制的两原则：1.根据部颁的课程标准；2.根据当地实际环境的情形
(三)方法论 “做中教、做中学、做中求进步.”
“活教育”的步骤：实验观察、阅读参考、发表创作、批评研讨 教师的责任：引发、供给、指导、欣赏
(四)教学原则（17条）
(五)训育原则（13条）