19 中国青铜艺术（苏教版）
教案背景：在网络环境下，进行美术欣赏教学，利用百度知道与百度视频，让学生对掌握教学目标中，青铜器的发展历史、分类、纹样特点有一个更直观的了解，把原本枯燥的青铜器通过形象的解说变的浅显易懂。让学生在网络搜索的帮助下，体验青铜艺术，并能够在借助网络了解青铜知道的基础上，总结自己的感悟，学习的收获，反馈在留言板上。整个教学必须在网络环境下进行。
教材分析：始于夏，兴于商、周的青铜文化，对于小学六年级学生来说，是初次接触，一切都充满着神秘，充满着新鲜与好奇。本课以欣赏为主,引导学生借助网络进行自学，从多角度对作品进行体验，着力培养学生感知美的眼睛，让学生学会感知、欣赏艺术作品的方法，尝试着用自己的眼光，自己的语言来赏析青铜器，在欣赏中提升审美感知能力。
教学目标：
知识与技能：了解青铜器的历史、作用、工艺等相关知识，感受青铜艺术的魅力。 过程与方法：本课以学生为主体，教师为主导“ 欣赏、探究”的课堂教学模式为先导，以网络环境下多媒体辅助教学为手段，创设直观丰富、探究实践的教学情境。
情感态度与价值观：通过本课的艺术实践活动，不断培养学生的人文素养，逐步形成崇尚文明、珍惜中华民族的经典艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。
教学重点：了解青铜文化，感受青铜器的造型与纹饰的奇特与精美。
教学难点：领略青铜器更深层次的内涵与意境，能感受艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系。
教学准备：青铜面具、青铜爵、教学网页、学生一人一机并能连接互联网。 教学过程：
一、初步感知谈话导入
1．初步感知青铜器：
今天老师带来了一只面具，你觉得这个面具怎么样？和我们常见的面具比一比呢？（夸张、恐怖、神秘）它可以按照它的创造者的意图任意夸大某一部分或缩小某一部分。只有这样它才像是另一个世界中的神灵”。 巴蜀地区的青铜人像以夸张突出的眼睛引人注目，呈现出奇特的地域风情。向外突出的双眼神秘而恐惧。
其实早在几千年前就真的存在了这样的面具，让我们一起来点击网站左侧的“青铜面具”看一看，说说你的感受。这些面具都出土于四川三星堆，其中有一部分就是源自商周时期，那可是一个以青铜文化为特征的时期，青铜冶铸业曾达到很高的水平。历史学家们将这一时期称为——青铜时代。这些夸张神秘的形象，
流畅的线条，象征着威严。又是古蜀国统治阶层的象征，是神权和王权的代表与化身。
可是什么是青铜？青铜器最早出现在什么时候？青铜器是用什么方法铸造的？你想了解一下吗？那就请你跟我一起走进“我要探索”，你可以直接点击百度和百度知道这两个连接，然后用简练的语言把你的学习成果发送到留言板。
2.学习成果反馈，交流学习成果。我们的祖国是一个有着五千年文明历史的古老国家，我们的祖先更是富于创造，给我们留下了如此丰富而神秘的青铜文化。
二、学习与体验
1.青铜爵
看老师这还发现了一件奇怪的事，这酒杯居然也是青铜的。这酒杯为什么要使用青铜呢？老师这就有一只，你想上来试一试吗？学一学古人是怎么喝酒的。你觉得这爵是什么样的人使用的呢？青铜器在那个时代就是身份和地位的象征，这爵可以温酒也可以饮酒，是君王赐酒给臣下用。
仔细的看一看，摸一摸这爵和我们的酒杯有什么不同呢？——引出精美的纹饰。我们一起来进入“青铜爵”，看看这些纹样有什么特点？又有什么含义呢？你能画一画这些精美，神秘的纹样吗？
2.现在让我们来欣赏一组青铜器，看一看你最欣赏那一件，说说你的看法。 《青铜簋gui》春秋
许多青铜器上还著有铭文，被称为“金文”，是我国最早的成熟文字之一。它还是珍贵的历史资料。
《持伞俑》（汉）
专家从这个为主人打伞的奴隶像上见到了古代文献上记载的古代越人的发型和服饰。
《牛虎案》 （春秋晚期）
牛虎铜案由二牛一虎巧妙组合而成，其特殊的组合造型使整个铜案重心平稳，大小和谐，动静均衡统一奇特造型，新颖构思 。
《青铜方壶》（春秋）
器束颈，垂腹，圈足。方杯形盖，盖上部立盤形捉手。颈部两侧附龙首形环耳，并各吊一圆环。盖顶面饰夔（kui）体龙纹，盖下四边饰连体双鸟纹。器颈部饰波带纹，腹部饰勾连龙纹和隼鸟纹，底座饰环带纹。纹饰相互蟠连，寓动于静。
《铜灯》（汉代）
汉代时期的灯具不仅散发出独特而精湛的造型艺术魅力，而且当时的工匠已经充分考虑了灯光亮度控制、防风、防尘、防污染等实用功能。你知道这个铜灯是怎
么来防止烟尘的吗? 铜灯：这是出土于我们江苏睢宁县的铜灯，点燃后，烟尘可以通过烟管进入灯腹部的清水里溶解，从而保持空气清新。在那时候人们就有了环保的意识呢。真是了不起。
《骑士贮贝器》 （汉代）
贝壳在古代是作为钱来使用的珍贵货币,这个贮贝器就是古代人用来存放钱的器具。你看出来了吗?
《人虎相抱卣you》 商代
造型奇特的青铜酒器，是综合各种真实和幻想的兽类形象。是早期人类将虎作为神来崇拜的一种表现。
三、赏评与拓展
研究了这么多精美的青铜器，你知道该从哪几个方面来欣赏呢？那老师就来考考你们的鉴赏能力，一起来学做“小小鉴宝家”，点击左侧菜单“我来鉴宝”。老师有个小小的要求，网络资源只能参考，我想在留言板上看到你自己的观点哦。 欣赏分析：四羊方尊（从三个方面来欣赏）商代方尊的代表
铜尊盛行于商代和西周时期，是一种饮酒用具。这件四羊方尊是现存商代青铜方尊中最大的一件,是国家特级文物.
浑然一体，动静结合。尊的四肩、腹部及圈足设计成四个大卷角羊，增加了变化，在宁静中突出威严的感觉。同时也用以改善器物边角的单调感，增强了造型的气势。它的造型以动静结合，寓雄奇于秀美之间，可谓巧夺天工。
四、总结。
中国古代青铜艺术博大精深，难怪一位历史学家这样说：中国的历史是一部石头的书、青铜的书。这毫不夸张，几千年来所凝练的浓郁、厚重的青铜文化，是一部浓缩的中国百科全书，留给我们的是无穷的物质与精神财富。青铜文化神秘厚重还有很多连考古学家都无法解开的迷，等着同学们去研究发现呢。同学们让我们努力学习吧！
教学反思：
执教《中国青铜艺术》感受颇深。以学生的学为中心是网络环境下美术欣赏课学习的核心，这就需要我们思考如何合理利用网络环境下的本地资源和远程资源服务于教学，以及教师和学生在这样的创新的教学环境下如何找到自己合适的位置。
网络环境下，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师不再是学生唯一的知识来源，而是可以通过网络搜罗到跟“青铜艺术”相关的更多知识。比如青铜器的冶炼工艺涉及金属熔点和合金的概念；青铜艺术的时代背景；青铜器的发祥地及作者的生活地域；从而产生
继续学习完善自我的愿望，这就需要不停地充实自己的学识修养，教师与学生共同参与学习研究，在参与中学习，在学习中指导，体现“引路人”的价值。
在围绕“青铜艺术”欣赏为中心的教学过程中，学生能积极思维、提出问题，对提出的问题查找理论依据，依靠自己查找的资料分析解剖问题最终做出可靠的评价。说明小学阶段高年级的学生在美术欣赏过程中能够运用网络学习的优势自主学习、合作学习并能够有效地促进自身的全面发展。网络条件下的美术欣赏教学已经完全打破传统美术欣赏教学的常规模式；学生能够更自主的探索学习；整个美术课堂教学体现出了前所未有的融洽和积极。信息教学与美术课程的整合，给教师的课堂教学提供了短时高效的保障，给学生的学习提供了更为广阔的学习平台。
附件：制作课堂教学配套的网页的素材。以下素材分六个板块。
青铜首页：循环播放32张精美的青铜器图片。
一、面具（商代）它的造型似人又似兽，向外突出的双眼神秘而恐怖。
二
、青铜爵
三、欣赏青铜
四、我来鉴宝
学生作业：我们也来做一个鉴宝专家，以《司母戊鼎》为内容，从时代背景，造型艺术，纹饰特点三个方面来研究鉴赏。你可以以图片，文字，解说的方式在留言板上展现你的学习成果。
五、关于青铜
（1）相关青铜视频欣赏：走进科学的片段。
（2）部分青铜器的图片欣赏。
（3）网络上筛选的部分与青铜器相关的知识。
这部分资料供学生在百度搜索，或者自主学习是提供参考。
六、我要探究
请你选择一个最感兴趣的话题，在网络上搜索到相关资料。 然后用简练的语言发送到留言板。
1.什么是青铜？
2.为什么要使用青铜器？
3.人们什么时候开始使用青铜器的？
4.这些青铜面具是如何铸造出来的呢？
19 中国青铜艺术（苏教版）
教案背景：在网络环境下，进行美术欣赏教学，利用百度知道与百度视频，让学生对掌握教学目标中，青铜器的发展历史、分类、纹样特点有一个更直观的了解，把原本枯燥的青铜器通过形象的解说变的浅显易懂。让学生在网络搜索的帮助下，体验青铜艺术，并能够在借助网络了解青铜知道的基础上，总结自己的感悟，学习的收获，反馈在留言板上。整个教学必须在网络环境下进行。
教材分析：始于夏，兴于商、周的青铜文化，对于小学六年级学生来说，是初次接触，一切都充满着神秘，充满着新鲜与好奇。本课以欣赏为主,引导学生借助网络进行自学，从多角度对作品进行体验，着力培养学生感知美的眼睛，让学生学会感知、欣赏艺术作品的方法，尝试着用自己的眼光，自己的语言来赏析青铜器，在欣赏中提升审美感知能力。
教学目标：
知识与技能：了解青铜器的历史、作用、工艺等相关知识，感受青铜艺术的魅力。 过程与方法：本课以学生为主体，教师为主导“ 欣赏、探究”的课堂教学模式为先导，以网络环境下多媒体辅助教学为手段，创设直观丰富、探究实践的教学情境。
情感态度与价值观：通过本课的艺术实践活动，不断培养学生的人文素养，逐步形成崇尚文明、珍惜中华民族的经典艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。
教学重点：了解青铜文化，感受青铜器的造型与纹饰的奇特与精美。
教学难点：领略青铜器更深层次的内涵与意境，能感受艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系。
教学准备：青铜面具、青铜爵、教学网页、学生一人一机并能连接互联网。 教学过程：
一、初步感知谈话导入
1．初步感知青铜器：
今天老师带来了一只面具，你觉得这个面具怎么样？和我们常见的面具比一比呢？（夸张、恐怖、神秘）它可以按照它的创造者的意图任意夸大某一部分或缩小某一部分。只有这样它才像是另一个世界中的神灵”。 巴蜀地区的青铜人像以夸张突出的眼睛引人注目，呈现出奇特的地域风情。向外突出的双眼神秘而恐惧。
其实早在几千年前就真的存在了这样的面具，让我们一起来点击网站左侧的“青铜面具”看一看，说说你的感受。这些面具都出土于四川三星堆，其中有一部分就是源自商周时期，那可是一个以青铜文化为特征的时期，青铜冶铸业曾达到很高的水平。历史学家们将这一时期称为——青铜时代。这些夸张神秘的形象，
流畅的线条，象征着威严。又是古蜀国统治阶层的象征，是神权和王权的代表与化身。
可是什么是青铜？青铜器最早出现在什么时候？青铜器是用什么方法铸造的？你想了解一下吗？那就请你跟我一起走进“我要探索”，你可以直接点击百度和百度知道这两个连接，然后用简练的语言把你的学习成果发送到留言板。
2.学习成果反馈，交流学习成果。我们的祖国是一个有着五千年文明历史的古老国家，我们的祖先更是富于创造，给我们留下了如此丰富而神秘的青铜文化。
二、学习与体验
1.青铜爵
看老师这还发现了一件奇怪的事，这酒杯居然也是青铜的。这酒杯为什么要使用青铜呢？老师这就有一只，你想上来试一试吗？学一学古人是怎么喝酒的。你觉得这爵是什么样的人使用的呢？青铜器在那个时代就是身份和地位的象征，这爵可以温酒也可以饮酒，是君王赐酒给臣下用。
仔细的看一看，摸一摸这爵和我们的酒杯有什么不同呢？——引出精美的纹饰。我们一起来进入“青铜爵”，看看这些纹样有什么特点？又有什么含义呢？你能画一画这些精美，神秘的纹样吗？
2.现在让我们来欣赏一组青铜器，看一看你最欣赏那一件，说说你的看法。 《青铜簋gui》春秋
许多青铜器上还著有铭文，被称为“金文”，是我国最早的成熟文字之一。它还是珍贵的历史资料。
《持伞俑》（汉）
专家从这个为主人打伞的奴隶像上见到了古代文献上记载的古代越人的发型和服饰。
《牛虎案》 （春秋晚期）
牛虎铜案由二牛一虎巧妙组合而成，其特殊的组合造型使整个铜案重心平稳，大小和谐，动静均衡统一奇特造型，新颖构思 。
《青铜方壶》（春秋）
器束颈，垂腹，圈足。方杯形盖，盖上部立盤形捉手。颈部两侧附龙首形环耳，并各吊一圆环。盖顶面饰夔（kui）体龙纹，盖下四边饰连体双鸟纹。器颈部饰波带纹，腹部饰勾连龙纹和隼鸟纹，底座饰环带纹。纹饰相互蟠连，寓动于静。
《铜灯》（汉代）
汉代时期的灯具不仅散发出独特而精湛的造型艺术魅力，而且当时的工匠已经充分考虑了灯光亮度控制、防风、防尘、防污染等实用功能。你知道这个铜灯是怎
么来防止烟尘的吗? 铜灯：这是出土于我们江苏睢宁县的铜灯，点燃后，烟尘可以通过烟管进入灯腹部的清水里溶解，从而保持空气清新。在那时候人们就有了环保的意识呢。真是了不起。
《骑士贮贝器》 （汉代）
贝壳在古代是作为钱来使用的珍贵货币,这个贮贝器就是古代人用来存放钱的器具。你看出来了吗?
《人虎相抱卣you》 商代
造型奇特的青铜酒器，是综合各种真实和幻想的兽类形象。是早期人类将虎作为神来崇拜的一种表现。
三、赏评与拓展
研究了这么多精美的青铜器，你知道该从哪几个方面来欣赏呢？那老师就来考考你们的鉴赏能力，一起来学做“小小鉴宝家”，点击左侧菜单“我来鉴宝”。老师有个小小的要求，网络资源只能参考，我想在留言板上看到你自己的观点哦。 欣赏分析：四羊方尊（从三个方面来欣赏）商代方尊的代表
铜尊盛行于商代和西周时期，是一种饮酒用具。这件四羊方尊是现存商代青铜方尊中最大的一件,是国家特级文物.
浑然一体，动静结合。尊的四肩、腹部及圈足设计成四个大卷角羊，增加了变化，在宁静中突出威严的感觉。同时也用以改善器物边角的单调感，增强了造型的气势。它的造型以动静结合，寓雄奇于秀美之间，可谓巧夺天工。
四、总结。
中国古代青铜艺术博大精深，难怪一位历史学家这样说：中国的历史是一部石头的书、青铜的书。这毫不夸张，几千年来所凝练的浓郁、厚重的青铜文化，是一部浓缩的中国百科全书，留给我们的是无穷的物质与精神财富。青铜文化神秘厚重还有很多连考古学家都无法解开的迷，等着同学们去研究发现呢。同学们让我们努力学习吧！
教学反思：
执教《中国青铜艺术》感受颇深。以学生的学为中心是网络环境下美术欣赏课学习的核心，这就需要我们思考如何合理利用网络环境下的本地资源和远程资源服务于教学，以及教师和学生在这样的创新的教学环境下如何找到自己合适的位置。
网络环境下，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师不再是学生唯一的知识来源，而是可以通过网络搜罗到跟“青铜艺术”相关的更多知识。比如青铜器的冶炼工艺涉及金属熔点和合金的概念；青铜艺术的时代背景；青铜器的发祥地及作者的生活地域；从而产生
继续学习完善自我的愿望，这就需要不停地充实自己的学识修养，教师与学生共同参与学习研究，在参与中学习，在学习中指导，体现“引路人”的价值。
在围绕“青铜艺术”欣赏为中心的教学过程中，学生能积极思维、提出问题，对提出的问题查找理论依据，依靠自己查找的资料分析解剖问题最终做出可靠的评价。说明小学阶段高年级的学生在美术欣赏过程中能够运用网络学习的优势自主学习、合作学习并能够有效地促进自身的全面发展。网络条件下的美术欣赏教学已经完全打破传统美术欣赏教学的常规模式；学生能够更自主的探索学习；整个美术课堂教学体现出了前所未有的融洽和积极。信息教学与美术课程的整合，给教师的课堂教学提供了短时高效的保障，给学生的学习提供了更为广阔的学习平台。
附件：制作课堂教学配套的网页的素材。以下素材分六个板块。
青铜首页：循环播放32张精美的青铜器图片。
一、面具（商代）它的造型似人又似兽，向外突出的双眼神秘而恐怖。
二
、青铜爵
三、欣赏青铜
四、我来鉴宝
学生作业：我们也来做一个鉴宝专家，以《司母戊鼎》为内容，从时代背景，造型艺术，纹饰特点三个方面来研究鉴赏。你可以以图片，文字，解说的方式在留言板上展现你的学习成果。
五、关于青铜
（1）相关青铜视频欣赏：走进科学的片段。
（2）部分青铜器的图片欣赏。
（3）网络上筛选的部分与青铜器相关的知识。
这部分资料供学生在百度搜索，或者自主学习是提供参考。
六、我要探究
请你选择一个最感兴趣的话题，在网络上搜索到相关资料。 然后用简练的语言发送到留言板。
1.什么是青铜？
2.为什么要使用青铜器？
3.人们什么时候开始使用青铜器的？
4.这些青铜面具是如何铸造出来的呢？